Kvalitetsutvärdering av kandidatexamen inom huvudområdena omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap

BESLUT 1(29) Avdelning Utvärderingsavdelningen Handläggare Gun Eriksson 08-563 086 89 Gun.Eriksson@uk-ambetet.se Rektorer vid berörda lärosäten Kvalitetsutvärdering av kandidatexamen inom huvudområdena omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap Beslut Universitetskanslersämbetet beslutar att ge följande samlade omdöme för kandidatexamen inom omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap. Blekinge tekniska högskola Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Ersta Sköndal högskola Vårdvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Göteborgs universitet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan Dalarna Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan i Borås Vårdvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan i Gävle Omvårdnadsvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan i Halmstad Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan i Jönköping Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan i Skövde Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan Kristianstad Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Högskolan Väst POSTADRESS Box 7703 SE-103 95 Stockholm BESÖKSADRESS Löjtnantsgatan 21 Stockholm TELEFON +46 8 563 085 00 FAX +46 8 563 085 50 ORGANISATIONSNR 202100-6495 KONTAKT registrator@uk-ambetet.se www.uk-ambetet.se

BESLUT 2(29) Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Karlstads universitet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Karolinska institutet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Linköpings universitet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Linnéuniversitetet Vårdvetenskap - kandidatexamen, mycket hög kvalitet Luleå tekniska universitet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Lunds universitet Omvårdnad - kandidatexamen, hög kvalitet Malmö högskola Omvårdnad - kandidatexamen, bristande kvalitet Mittuniversitetet Omvårdnad - kandidatexamen, bristande kvalitet Mälardalens högskola Vårdvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Röda Korsets högskola Omvårdnadsvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Sophiahemmet högskola Omvårdnadsvetenskap - kandidatexamen, bristande kvalitet Umeå universitet Omvårdnad - kandidatexamen, bristande kvalitet Uppsala universitet Vårdvetenskap - kandidatexamen, bristande kvalitet Örebro universitet Omvårdnadsvetenskap - kandidatexamen, hög kvalitet Utbildningar med de samlade omdömena mycket hög kvalitet eller hög kvalitet uppfyller kvalitetskraven för högre utbildning. Utbildningar med det samlade omdömet bristande kvalitet uppfyller inte kvalitetskraven för högre utbildning. För de utbildningar som fått omdömet bristande kvalitet innebär det att Universitetskanslersämbetet ifrågasätter

BESLUT 3(29) tillståndet att utfärda denna examen. Dessa lärosäten, Malmö högskola, Mittuniversitetet, Sophiahemmet högskola, Umeå universitet och Uppsala universitet, ska senast den 18 februari 2015 inkomma med en redogörelse för de åtgärder som vidtagits. Därefter kommer Universitetskanslersämbetet att ta ställning till om det finns skäl att besluta att lärosätet inte längre får utfärda dessa examina. När det gäller Sophiahemmet högskola kommer Universitetskanslersämbetet att ta ställning till om det finns anledning att föreslå regeringen att lärosätet inte längre får utfärda denna examen. Ärendets hantering Universitetskanslersämbetet har i enlighet med regeringens uppdrag genomfört en nationell kvalitetsutvärdering av utbildningar som leder till kandidatexamen inom omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap. Uppdraget innebär att Universitetskanslersämbetet ska utvärdera utbildningarnas resultat. Med resultat avses hur väl den aktuella utbildningen uppfyller kraven i högskolelagen och i examensbeskrivningarna i de förordningar som ansluter till lagen. I utvärderingarna granskas i vilken utsträckning studenternas faktiska studieresultat motsvarar de förväntade studieresultaten. För granskningen av berörda utbildningar har Universitetskanslersämbetet efter ett nomineringsförfarande utsett en bedömargrupp bestående av ämnesexperter, expertläsare, studenter och arbetslivsföreträdare. Till grund för bedömargruppens granskning har ett urval av examensmål gjorts för aktuell examen. Urvalet har beslutats av Universitetskanslersämbetet, se bilaga 3 i bedömargruppens yttrande. De underlag som bedömningarna grundas på är studenternas självständiga arbeten (examensarbeten), lärosätets självvärdering samt studenternas uppfattning om hur väl utbildningen skapat förutsättningar för att de ska nå målen i examensbeskrivningarna (studenternas erfarenheter). Studenternas självständiga arbeten ska tillsammans med de utbildningsresultat som redovisas i självvärderingen utgöra det huvudsakliga underlaget för bedömargruppens förslag till samlat omdöme. De underlag som ligger till grund för bedömning framgår av bilaga 6 i bedömargruppens yttrande. Bedömarna har inte deltagit i beredning eller bedömning av ärenden där man uppgett jäv. En förteckning över de ledamöter som ingått i bedömargruppen samt jävsförhållanden återfinns i bilaga 2 i bedömargruppens yttrande. Utbildningar med färre än fem självständiga arbeten under de tre senaste åren ingår inte i utvärderingen. Vidare undantas utbildningar som är nyinrättade och därför ännu inte kan redovisa fullständig måluppfyllelse. Bedömargruppen lämnar i sitt yttrande en bedömning av måluppfyllelsen per utvalt examensmål och ett förslag till samlat omdöme för varje utbildning. Universitetskanslersämbetets bedömning Med utgångspunkt i bedömargruppens förslag ger Universitetskanslersämbetet varje utbildning något av följande samlade omdömen: 1. Mycket hög kvalitet

BESLUT 4(29) 2. Hög kvalitet 3. Bristande kvalitet, vilket innebär att Universitetskanslersämbetet ifrågasätter lärosätets tillstånd att utfärda denna examen och att Universitetskanslersämbetet efter uppföljning kommer att ta ställning till om tillståndet bör dras in. (För närmare information, se Högskoleverkets system för kvalitetsutvärdering 2011-2014, 2012:15R) Universitetskanslersämbetets samlade omdöme redovisas i bilaga 1 för respektive lärosäte och utbildning. Beslut i detta ärende har fattats av universitetskanslern Lars Haikola efter föredragning av utredaren Gun Eriksson i närvaro av seniora rådgivaren Gunilla Jacobsson, avdelningschefen Anette Gröjer och enhetschefen Karin Järplid Linde. I ärendet har även utredaren Jeanette Johansen medverkat. Lars Haikola Gun Eriksson Kopia till: Bedömargruppen

BESLUT 5(29) Bilaga 1: Samlat omdöme Blekinge tekniska högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Blekinge tekniska högskola Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2517 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 6(29) Ersta Sköndal högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Ersta Sköndals Högskola Vårdvetenskap - kandidat A-2013-03-2503 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på mycket hög måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 7(29) Göteborgs universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Göteborgs universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2518 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 8(29) Högskolan Dalarna Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan Dalarna Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2519 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 9(29) Högskolan i Borås Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan i Borås Vårdvetenskap - kandidat A-2013-03-2504 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet. "

BESLUT 10(29) Högskolan i Gävle Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan i Gävle Omvårdnadsvetenskap - A-2013-03-2499 Hög kvalitet kandidat Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet. "

BESLUT 11(29) Högskolan i Halmstad Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan i Halmstad Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2522 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 12(29) Högskolan i Jönköping Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan i Jönköping Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2523 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 13(29) Högskolan i Skövde Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan i Skövde Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2524 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 14(29) Högskolan Kristianstad Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan Kristianstad Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2520 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 15(29) Högskolan Väst Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Högskolan Väst Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2521 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 16(29) Karlstads universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Karlstads universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2525 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 17(29) Karolinska institutet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Karolinska institutet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2532 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 18(29) Linköpings universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Linköpings universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2526 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 19(29) Linnéuniversitetet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Linnéuniversitetet Vårdvetenskap - kandidat A-2013-03-2505 Mycket hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på mycket hög måluppfyllelse för målen: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller mycket hög kvalitet."

BESLUT 20(29) Luleå tekniska universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Luleå tekniska universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2527 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 21(29) Lunds universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Lunds universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2528 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 22(29) Malmö högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Malmö högskola Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2529 Bristande kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på bristande måluppfyllelse avseende målet: visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens Underlagen visar på mycket hög måluppfyllelse för målet: visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet."

BESLUT 23(29) Mittuniversitetet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Mittuniversitetet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2530 Bristande kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på bristande måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet."

BESLUT 24(29) Mälardalens högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Mälardalens högskola Vårdvetenskap - kandidat A-2013-03-2506 Hög kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 25(29) Röda Korsets högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Röda Korsets högskola Omvårdnadsvetenskap - A-2013-03-2500 Hög kvalitet kandidat Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på mycket hög måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BESLUT 26(29) Sophiahemmet högskola Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Sophiahemmet högskola Omvårdnadsvetenskap - kandidat A-2013-03-2501 Bristande kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på bristande måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor Underlagen visar på mycket hög måluppfyllelse för målet: visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet."

BESLUT 27(29) Umeå universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Umeå universitet Omvårdnad - kandidat A-2013-03-2531 Bristande kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på bristande måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet."

BESLUT 28(29) Uppsala universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Uppsala universitet Vårdvetenskap - kandidat A-2013-03-2507 Bristande kvalitet Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på bristande måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller bristande kvalitet."

BESLUT 29(29) Örebro universitet Lärosäte Huvudområde/Examen ID-nr Samlat omdöme Örebro universitet Omvårdnadsvetenskap - A-2013-03-2502 Hög kvalitet kandidat Universitetskanslersämbetet instämmer i bedömargruppens ställningstagande. "Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet."

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 1(95) Bedömargruppens yttrande över nationell kvalitetsutvärdering 2013 av kandidatexamen inom huvudområdena omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap Bedömargruppens uppdrag Universitetskanslersämbetet har gett oss i uppdrag att granska utbildningar som leder till kandidatexamen inom huvudområdena omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap. För varje granskad utbildning redovisar vi vår bedömning av måluppfyllelsen för varje utvalt examensmål. Dessa sammanfattas i ett förslag till samlat omdöme med vidhängande motivering, se bilaga 1. Härmed överlämnar vi vårt yttrande till Universitetskanslersämbetet. Bedömargruppens sammansättning I bedömargruppen ingick följande ledamöter: Britt-Marie Ternestedt, ordförande, Ersta Sköndals högskola Per-Olof Sandman, vice ordförande, Karolinska institutet Lene Martin, ämnesexpert, Mälardalens högskola Ulrika Pöder, ämnesexpert, Uppsala universitet Ewa Idvall, ämnesexpert, Malmö högskola Mai Leander, ämnesexpert, Röda Korsets högskola Siv Söderberg, ämnesexpert, Luleå tekniska universitet Ella Danielson, ämnesexpert, Göteborgs universitet Bodil Wilde-Larsson, ämnesexpert, Karlstads universitet Bjöörn Fossum, ämnesexpert, Sophiahemmets högskola (deltog i arbetet t.o.m. augusti 2013) Karin Teider, arbetslivsrepresentant, Elevhälsan Vänersborg Stina Fransson-Sellgren, arbetslivsrepresentant, Karolinska universitetssjukhuset Solna POSTADRESS Box 7703 SE-103 95 Stockholm BESÖKSADRESS Löjtnantsgatan 21 Stockholm TELEFON +46 8 563 085 00 FAX +46 8 563 085 50 ORGANISATIONSNR 202100-6495 KONTAKT registrator@uk-ambetet.se www.uk-ambetet.se

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 2(95) Malin Lundman, studeranderepresentant, Umeå universitet Zagorka Zivkovic, studeranderepresentant, Högskolan Kristianstad Karin Axelsson, expertläsare, Luleå tekniska universitet Christina Baggens, expertläsare, Linköpings universitet Kerstin Blomqvist, expertläsare, Högskolan Kristianstad Lars Eriksson, expertläsare, Karolinska institutet Christina Forsberg, expertläsare, Karolinska institutet Febe Friberg, expertläsare, Universitetet i Stavanger, Norge Marie-Louise Hall-Lord, expertläsare, Karlstads universitet Ann-Marie Hedman, expertläsare, Röda Korsets högskola Tiny Jaarsma, expertläsare, Linköpings universitet Inger Jansson, expertläsare, Högskolan i Halmstad Annica Kihlgren, expertläsare, Örebro universitet Bo Malmberg, expertläsare, Högskolan i Jönköping Kerstin Segesten, expertläsare, Göteborgs universitet Lisa Skär, expertläsare, Luleå tekniska universitet Gunilla Strandberg, expertläsare, Umeå universitet Joakim Öhlén, expertläsare, Ersta Sköndals högskola Se bilaga 2 för bedömargruppens sammansättning och jävsförhållanden. Bedömargruppens arbete Val av examensmål samt framtagande av kriterier och läsanvisningar I valet av examensmål har vi utgått från att urvalet ska: beakta de krav på högre utbildning som uttrycks i 1 kap. 2, 8 9 högskolelagen och vidare göras så att det säkerställs att de mål som valts ut tillsammans speglar utbildningens helhet och särart samt användbarhet på arbetsmarknaden (Högskoleverkets system för kvalitetsutvärdering 2011 2014, rapport 2012:15R, Högskoleverket). De examensmål som vi har valt ut och de kriterier som vi har tagit fram har delgivits de utbildningar som ingår i utvärderingen för synpunkter. Det slutgiltiga beslutet om vilka

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 3(95) examensmål som utbildningarna utvärderas mot fattades av Universitetskanslersämbetet den 2013-04-23, efter samråd med bedömargruppen. Se bilaga 3. De bedömningsgrunder som vi har utarbetat och använt oss av i vår bedömning av de självständiga arbetena finns i bilaga 4. I denna utvärdering utgörs kriterierna av delmålen inom utvalda examensmål. Hur kriterierna förhåller sig till mål och delmål framgår av bedömningsgrunderna. Bedömningsprocessen Utvärderingen har gjorts med hjälp av följande underlag: studenternas självständiga arbeten (examensarbeten), lärosätenas självvärdering och studenternas erfarenheter (studentintervjuer). Lärosätesintervjuer har genomförts för samtliga utbildningar. Vid ett lärosäte genomfördes dock endast intervju med lärarrepresentanter, då inga studentrepresentanter kunde närvara och studentintervjun därmed inte kunde genomföras. Alumnenkäter ingår inte längre som ett bedömningsunderlag i utvärderingssystemet. Resultatet från granskningen av de självständiga arbetena återfinns i bilaga 5. De underlag som har funnits tillgängliga för bedömning framgår av bilaga 6. Vid viktningen av kriterierna, bedömningsunderlagen och framtagandet av det samlade omdömet har vi utgått ifrån Högskoleverkets system för kvalitetsutvärdering 2011 2014, rapport 2012:15R, Högskoleverket. Vi vill till dessa riktlinjer göra nedanstående preciseringar. Vid bedömning av studenternas självständiga arbeten har bedömargruppen utgått från de riktlinjer som Universitetskanslersämbetet delgivit gruppen. Riktlinjerna utgår från regeringens uppdrag till Högskoleverket den 8 juli 2010, där det framgår att enstaka starka eller svaga prestationer inte ska ligga till grund för bedömningen. Denna utgångspunkt har legat till grund för en generell princip som kräver fler än enstaka arbeten som indikerar bristande måluppfyllelse för att målet ska ges bedömningen bristande måluppfyllelse. Bedömargruppen har därför utgått från denna generella princip i sin bedömning av de i utvärderingen ingående självständiga arbeten. Bedömargruppen har gett omdömet bristande kvalitet för de examensmål där fler än tre av tio självständiga arbeten visat bristande måluppfyllelse i något av de ingående delmålen. Omdömet mycket hög kvalitet har getts de examensmål där minst fyra av tio självständiga arbeten visat mycket hög måluppfyllelse. För att en utbildning ska få det samlade omdömet mycket hög kvalitet, har krävts att minst hälften av de ingående examensmålen erhållit mycket hög kvalitet. Vid bedömning av examensmålet visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor har bedömargruppen lagt störst vikt vid studenternas kunskap om huvudområdets vetenskapliga grund, det vill säga att studenterna har kunskap om teorier och begrepp som utgör vetenskaplig grund för omvårdnad, omvårdnads- och vårdvetenskap, vilket är av central betydelse för utbildningen.

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 4(95) I de fall då studentintervjuer genomförts har de utgjort underlag för frågor vid lärosätesintervjun för att ge svar på oklarheter i bedömningen av de självständiga arbetena eller självvärderingarna. Generellt har examensmålen bedömts utifrån följande underlag. Vid bedömning av examensmålet visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor har samtliga delmål i huvudsak bedömts utifrån urvalet av självständiga arbeten. Delmålet visa kunskap om huvudområdets vetenskapliga grund, har viktats som tyngst av de i examensmålet ingående fyra delmålen. Vid bedömning av examensmålet visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer har det huvudsakliga underlaget utgjorts av urvalet av självständiga arbeten. Vid bedömning av examensmålet visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar har underlagen utgjorts av självvärdering som kompletterats med information från lärosätesintervjun. Då målet handlar om studenternas förmåga till självständighet har bedömarna ansett att studenternas måluppfyllelse inte gått att utläsa i arbetena. Vid bedömning av examensmålet visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens har delmålet visa förmåga att identifiera sitt behöv av ytterligare kunskap i huvudsak bedömts utifrån urvalet av självständiga arbeten. Delmålet visa förmåga att utveckla sin kompetens har inte kunnat utläsas i de självständiga arbetena utan har bedömts utifrån självvärderingen kompletterad med information från lärosätesintervjun. I vissa fall har bedömningar av detta delmål gjorts i några självständiga arbeten och har då ingått i den sammanvägda bedömningen av examensmålet. Samtliga omdömen har kalibrerats vid två tillfällen. Lärarkompetensen har inte kommenterats i bedömargruppens yttrande. Det har i denna utvärdering inte heller varit aktuellt att väga in studenternas förutsättningar. Bedömargruppens reflektioner Flertalet lärosäten benämner i sina självvärderingar huvudområdet omvårdnad eller omvårdnadsvetenskap. Det tycks vara en trend. Det finns rätt stora skillnader hur man förstår och presenterar den vetenskapliga grunden för huvudområdet. Ofta nämns konsensusbegreppen, ibland en eller flera omvårdnadsteorier medan annan teoribildning relaterat till omvårdnad är mer sparsamt beskriven. Detta kan också ses i studenternas

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 5(95) självständiga arbeten där de traditionella omvårdnadsteorierna ibland antingen har fått stor eller svagt motiverad plats. Det är bedömargruppens uppfattning att det målmedvetna arbete som bedrivits vid landets lärosäten vad gäller den vetenskapliga förankringen av sjuksköterskeprogrammen på grundnivå tydligt visar sig i studenternas självständiga arbeten. Ett stort antal arbeten visar att studenterna har god förmåga att problematisera teoretiska och verksamhetsanknuta iakttagelser och förmåga att relatera dessa till vetenskapliga teorier och begrepp av betydelse för omvårdnad på ett språkligt lättillgängligt sätt. Vårt intryck är att kvaliteten i dessa arbeten ökat betydligt under senare år. De självständiga arbetena har i allmänhet genomförts som litteraturstudier och i begränsad omfattning som empiriska studier. Det är också vår uppfattning, baserat på självvärderingar och lärosätesintervjuer, att det pågår ett omfattande arbete på lärosätena för att ytterligare utveckla utbildningarnas kvalitet. Syftet kan vara att göra kopplingen mellan examensmål, lärandemål och examinationsformer tydligare. Den bild vi fått är att detta arbete i vissa fall påbörjats eller förstärkts av utvärderingens mål- och resultatfokus. Vid flera lärosäten pågick vid tidpunkten för Universitetskanslersämbetets granskning, ett arbete med att revidera utbildnings- och kursplaner med syfte att ytterligare stärka den vetenskapliga grunden i utbildningen, utveckla studentens självständighet, kreativa och kritiska förmåga samt helhetsyn på den vårdsökande personen. Personcentrerad vård är ett ofta återkommande begrepp i självvärderingarna. Dock är begreppet sällan konkretiserat och sällan ifrågasatt i de självvärderingar som presenterats. Två bedömningsinstrument som fått stor nationell spridning vid lärosätena är Nationell klinisk slutexamination (NKSE-formuläret) och Assessment of Clinical education (AssCe-formuläret). Även här uttrycks få kritiska synpunkter eller behov av ytterligare forskning för att säkerställa användningen av valida och reliabla bedömningsinstrument. Vårt intryck är att det pågår ett arbete mot en ökad integrering av huvudområdet omvårdnad och det medicinska ämnet. Annan teoribildning av betydelse för omvårdnad, till exempel från det samhälls- och beteendevetenskapliga området, beskrivs sällan i de underlag vi tagit del av. I viss omfattning pågår ett profileringsarbete av utbildningarna, ibland styrt av den ämnesmässiga profil som karaktäriserar lärosätet, lärosätets pedagogiska grundsyn och/eller den forskning som bedrivs. När det gäller det senare har vi, både vid läsning av självvärderingar men också vid lärosätesintervjuer, överraskats av att den forskning som bedrivs inom huvudområdet vid respektive lärosäte, men också nationellt, sällan omnämns. Svensk omvårdnadsforskning är således ganska osynlig i utbildningarna. Vi har också överraskats av de stora variationer som finns när det gäller den verksamhetsförlagda utbildningen. En rimlig förklaring till denna skillnad torde vara tillgången till utbildningsplatser, en annan förklaring kan vara att begreppet verksamhetsförlagd utbildning ges olika innebörder. Lika stor variation tycks råda vad gäller den akademiska kompetensen hos handledarna under den verksamhetsförlagda

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 6(95) utbildningen. Vad detta betyder för måluppfyllelse och kvalité i utbildningen vore intressant att studera. Till sist är det bedömargruppens samlade bedömning att kvaliteten i utbildningarna generellt sett håller en god och relativt jämn kvalitet, det vill säga hög måluppfyllelse när det gäller de examensmål som ingått i utvärderingen. Dock är det vår bedömning att akademiseringen av programmen nått olika långt och att man kan se större skillnader med avseende på grad av måluppfyllelse för kandidatexamen än vad som gäller för sjuksköterskeexamen. För bedömargruppen Britt-Marie Ternestedt Ordförande Per-Olof Sandman Vice ordförande

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 7(95) Bilaga 1 Bedömargruppens motiveringar Blekinge tekniska högskola Lärosäte Huvudområde/examen Blekinge tekniska högskola Omvårdnad - kandidat ID-nr A-2013-03- 2517 Bedömning av utvalda examensmål Mål: studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Det vill säga, studenterna har kunskap vad gäller teorier och begrepp av betydelse för omvårdnad. Några arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse vad gäller kunskap om tillämpliga metoder. Dessa arbeten visar att studenterna har betydande kunskap om vetenskapliga metoder för informationssökning, datainsamling och analys. Vidare visar arbetena att studenterna har sådan kunskap att man kan se en inre konsistens, den röda tråden, mellan problemformulering, bakgrund, syfte, resultat och diskussion för valt fördjupningsområde inom området. Självvärderingen och lärosätesintervjun stärker resultatet från bedömningen av de självständiga arbetena. Mål: studenten visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer. I några arbeten visar studenterna betydande förmåga att samla söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning. I dessa arbeten visar studenterna exempelvis ett problematiserande förhållningssätt eller en väl genomarbetat analys och resultatdiskussion vilken på ett utmärkt sätt kopplar tillbaka till den teoretiska referensramen. Självvärderingen och lärosätesintervjun stärker bedömargruppens intryck av att studenterna torde uppnå hög måluppfyllelse. Mål: studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 8(95) Motivering: Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. Av självvärderingen framgår att ett genomgående tema i utbildningen är att studenterna ska förvärva förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem. Det är grunden i den pedagogiska modell, problembaserat lärande (PBL), som lärosätet valt och därför ett återkommande tema som examineras i olika kurser. Av underlagen framgår också att studenternas förmåga att genomföra uppgifter inom givna tidsramar tränas och att det får konsekvenser om studenterna inte håller uppgjorda tidsramar. Mål: studenten visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens. Några arbeten visar på brister vad gäller förmåga att problematisera sitt eget arbete och ge förslag på fortsatt forskning. Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att utveckla sin kompetens. Av underlagen framgår att den pedagogiska modell (PBL) som valts vid lärosätet ger förutsättningar för att studenterna under hela sin utbildning erhåller träning i att problematisera sitt behov av ytterligare kunskap och ta ansvar för sin egen kompetensutveckling. Förmågan tränas bland annat i den basgrupp som studenten tillhör och examineras skriftligt. Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Hög kvalitet: Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet.

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 9(95) Ersta Sköndal högskola Lärosäte Ersta Sköndals Högskola Huvudområde/examen Vårdvetenskap - kandidat ID-nr A-2013-03- 2503 Bedömning av utvalda examensmål Mål: studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor Måluppfyllelse: Mycket hög Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår mycket hög måluppfyllelse. Urvalet av de självständiga arbetena visar att studenterna uppnår mycket hög måluppfyllelse gällande kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor. Det vill säga, studenterna har betydande kunskap om teorier och begrepp i vårdvetenskap. I dessa arbeten är definitioner, teorier och begrepp mycket väl beskrivna, alternativt har en tydlig omvårdnadsvetenskaplig grund både vad gäller teorianknytning och valda begrepp i såväl introduktion som diskussion. Vidare visar urvalet av arbeten att studenterna har betydande kunskap om vetenskapliga metoder för informationssökning, datainsamling och analys. Dessa arbeten visar att studenterna har goda metodkunskaper och kan argumentera för val av metod och ha förmåga att diskutera och föreslå andra möjliga metoder eller så presenteras valda metoder tydligt och välstrukturerat. Dessutom har arbetena en inre konsistens mellan problemformulering, bakgrund, syfte, resultat och diskussion inom valt fördjupningsområde. Självvärderingen och lärosätesintervjun stärker resultatet från bedömningen av de självständiga arbetena. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen som mycket hög. Mål: studenten visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av de självständiga arbetena visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer. Några arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse. I dessa arbeten visar studenterna mycket god förmåga att systematiskt samla in och kritiskt tolka data. Enstaka arbeten visar på brister gällande förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information. Självvärderingen och lärosätesintervjun stärker bedömargruppens intryck av att studenterna torde uppnå hög måluppfyllelse. Mål: studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar Motivering: Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna uppnår hög

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 10(95) måluppfyllelse avseende förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. I självvärderingen framkommer att studenternas förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem grundläggs under år ett och fördjupas under det andra och tredje året. I en individuell skriftlig hemtentamen ska studenterna beskriva en patientsituation från sin verksamhetsförlagda utbildning (VFU) och hur de utifrån eget initiativ och ett personcentrerat perspektiv planerar och genomför omvårdnad av en patient. Vidare redogör lärosätet för att lärosätet arbetar efter en handledarmodell som syftar till att träna och säkerställa att studenterna genomför arbetsuppgifter inom givna tidsramar. Mål: studenten visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av de självständiga arbetena visar på hög måluppfyllelse gällande förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap. Enstaka arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse i detta avseende. I dessa arbeten visar studenterna betydande förmåga att utifrån valt fördjupningsområdet beskriva sitt behov av ytterligare kunskap. Några arbeten visar på bristande måluppfyllelse. Dessa arbeten saknar en mer djupgående diskussion kring brister avseende logik, systematik eller så saknas förslag på vidare forskning helt. Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att utveckla sin kompetens. Det framkommer i självvärderingen att examensmålet behandlas återkommande i alla VFU-kurser och vid slutbedömning tas det alltid upp vad studenten ska fokusera på vid nästa VFU. Studenten ska även dokumentera sitt kunskapsbehov i en individuell lärandeplan. Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Hög kvalitet: Sammantaget visar underlagen på mycket hög måluppfyllelse för målet: visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor För övriga mål visar underlagen på hög måluppfyllelse. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet.

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 11(95) Göteborgs universitet Lärosäte Göteborgs universitet Huvudområde/examen Omvårdnad - kandidat ID-nr A-2013-03- 2518 Bedömning av utvalda examensmål Mål: studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse efter genomgången utbildning. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenter uppnår hög måluppfyllelse avseende kunskap om områdets vetenskapliga grund. Ett antal arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse i detta avseende, det vill säga, studenterna har betydande kunskaper om teorier och begrepp som utgör vetenskaplig grund för omvårdnad. Ett antal arbeten visar också att studenterna har betydande kunskaper när det gäller vetenskapliga metoder och fördjupning inom någon del av området. Dessa arbeten har en inre konsistens mellan problemformulering, syfte, metod, resultat och diskussion. Några arbeten visar dock på bristande måluppfyllelse gällande kunskap om vetenskapliga metoder för informationssökning, datainsamling och analys. Av självvärderingen och vid lärosätesintervjun framkom att examinationsformerna är varierande och har en klar koppling till både lärandemål och examensmål samt att bedömningskriterier tillämpas för att säkerställa måluppfyllelse. Mål: studenten visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna efter avslutad utbildning uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att söka samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning. Ett antal arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse. Av självvärderingen och vid lärosätesintervjun framkommer att studenterna i utbildningens samtliga kurser tränas till ett både kritiskt och reflekterande förhållningssätt. Ett exempel på detta är att studenterna tidigt i utbildningen övar sin förmåga att med stöd av vetenskapliga artiklar granska och analysera omvårdnadsmetoder för att kunna bedöma om dessa bygger på erfarenhetsbaserad och/eller evidensbaserad kunskap. Studenternas måluppfyllelse säkerställs genom varierande examinationer och relevanta bedömningskriterier. Mål: studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar Motivering: Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna efter genomgången utbildning uppnår hög måluppfyllelse avseende förmåga att självständigt identifiera,

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 12(95) formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. Av underlagen framgår att studenterna tränar sin förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem successivt, både i den teoretiska och praktiska delen av utbildningen. Det gäller exempelvis omvårdnadsprocessens olika steg där målet är att studenterna i slutet av sin utbildning ska kunna tillämpa detta tänkande även i komplexa omvårdnadssituationer. Lärosätet betonar att detta examensmål är tätt sammanflätat med examensmål för sjuksköterskeexamen. Av självvärderingen och lärosätesintervjun framgår vidare, att studenternas förmåga att genomföra uppgifter inom givna tidsramar tränas under hela utbildningen. Om studenten inte är färdig i tid kan det innebära att studenten inte bedöms vara behörig till nästa termin. Studenternas självständighet tränas och utvärderas fortlöpande genom seminarier och handledning, exempelvis i samband med verksamhetsförlagd utbildning och vid genomförande av de självständiga arbetena. Studenternas måluppfyllelse säkerställ genom examinationsformer och bedömningskriterier som motsvarar examensmålets olika delar. Mål: studenten visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap. Några arbeten visar på mycket hög måluppfyllelse, medan ett fåtal arbeten visar på bristande måluppfyllelse i detta avseende. Av självvärderingen framgår att den pedagogiska grundsyn som beskrivs genomsyra utbildningen, sätter studentens lärande i fokus och att lärandemål, former för lärande och examinationer är samstämmiga. Vidare framgår av självvärderingen och lärosätesintervjun att studenterna får ta eget ansvar för sitt lärande. Målet är att studenternas kunskapssökande ska ses som en del av den framtida yrkesutövningen. Detta ansvarstagande gör det troligt att studenterna efter avslutad utbildning uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att utveckla sin kompetens. Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Hög kvalitet: Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet.

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 13(95) Högskolan Dalarna Lärosäte Högskolan Dalarna Huvudområde/examen Omvårdnad - kandidat ID-nr A-2013-03- 2519 Bedömning av utvalda examensmål Mål: studenten visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av de självständiga arbetena visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande kunskap om huvudområdets vetenskapliga grund. I arbetena visar studenterna kunskap om huvudområdets teoretiska grund och förmåga att problematisera begrepp. Dessutom visar studenterna insikt om relevanta teorier och förmåga att lyfta fram relevanta begrepp för huvudområdet. Vidare framkommer av arbetena att studenterna har kunskap om vetenskapliga metoder för informationssökning, datainsamling och analys. Några arbeten visar på bristande måluppfyllelse i detta avseende. Av självvärderingen och lärosätesintervjun framgår att det finns en god progression genom utbildningen och att det finns en tydlig relation mellan lärandemål och examinationsuppgifter. Mål: studenten visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av självständiga arbeten visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeelser, frågeställningar och situationer. Några arbeten visar på brister. I dessa arbeten saknas, referenser vad gäller analys, tillvägagångsätt och metoddiskussion eller att metodbeskrivning saknas alternativt är knapphändigt beskriven. Självvärderingen och lärosätesintervjun stärker bedömargruppens intryck av att studenterna torde uppnå hög måluppfyllelse. Mål: studenten visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar Motivering: Självvärderingen och lärosätesintervjun gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse avseende förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar. I självvärderingen framkommer att utbildningen är en distansutbildning med fokus på e-lärande, vilket innebär att studenterna tränas i att självständigt söka sin kunskap och lösa problem. Dessutom framgår av underlagen att studenterna ska kunna genomföra uppgifter självständigt och inom givna tidsramar. Vissa praktiska examinationer ska

BEDÖMARGRUPPENS YTTRANDE 14(95) genomföras inom en viss tid. Vid lärosätesintervjun framgick att studentens förmåga till självständighet följs upp och bedöms både individuellt och i grupp. Mål: studenten visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens Motivering: Den sammanvägda bedömningen av underlagen gör det troligt att studenterna uppnår hög måluppfyllelse. Urvalet av de självständiga arbetena visar att studenterna uppnår hög måluppfyllelse gällande förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap. Arbetena visar att studenterna har god medvetenhet om behovet av ytterligare kunskap men enstaka arbeten visar dock på bristande medvetenhet hos studenterna. I självvärderingen och vid lärosätesintervjun beskriver lärosätet att studenterna ständigt uppmuntras till att reflektera kring behovet av ny kunskap. Genom hela utbildningen används en didaktisk reflektionsmodell som ska säkerställa att studenterna ständigt och över tid reflekterar över sitt lärande. I denna reflektionsmodell tränas studenterna att själva upptäcka kunskapsbrister och söka ny och/eller ytterligare kunskap. Bedömargruppens förslag till samlat omdöme Hög kvalitet: Sammantaget visar underlagen på hög måluppfyllelse för samtliga mål. Den samlade bedömningen är att utbildningen håller hög kvalitet.