Särskild begåvning Vad kan det innebära och hur kan skolan anpassa undervisningen? Malin Nilsson Specialpedagog Centralt skolstöd, Lotsen malin.d.nilsson@ Michael Dahlman Psykolog Psykologgruppen michael.dahlman@
Centralt skolstöd Samba, Np Resurs och samverkan Kvalitetsutvecklarna Perrongen Lotsen Psykologgruppen Sjukhusskolan Kompassen/Bryggan Komtek/Naturskolan Öppna förskolor Pedagog Örebro
Vad är begåvning? Konsensus Har ett överlevnadsvärde och kan riktas mot ett mål/öka handlingsfriheten. Innebär att kunna anpassa sig till utmaningar. Innebär att kunna hitta och lösa nya problem. Intelligenta individer kan hantera större mängder information. Kontroverser Är det enbart en inre egenskap eller sitter det delvis i miljön? Är det flera olika förmågor eller en bred förmåga (G)? Kulturellt oberoende eller specifik för kulturen? Ska begåvning också innebära att kunna tänka utanför normen? Med intelligens är det lättare att lära sig (logiska strukturer, språk och allmänbildning)
Utvecklingsfaktorer Ca 50 % genetiskt inflytande. Ca 30 % "delad miljö" (endast i barndomen). Till exempel: Familjens socioekonomiska status Övrigt: "unik miljö", delvis i form av att barn och unga själv väljer stimulerande aktiviteter.
Olika sätt att mäta eller olika sorters begåvning? G Inte G
Vad är begåvning bra till? Några generella slutsatser: Elever med högre intelligens har större chans till... - Bättre skolresultat - Högre lön i arbetslivet - Att vara kreativ/innovativ i studier/arbete - Att slippa fällas för brott
Vad är särskild begåvning? Internationell definition ("specially gifted"): Kontroverser: Ska det omfatta generell intelligens eller vissa förmågor? Svensk definition: Kontroverser: Hur många är det? Utifrån vilka förväntningar? Den är särbegåvad som förvånar dig vid upprepade tillfällen med sin osedvanliga förmåga på ett eller flera områden, både i skolan och i vardagslivet (Persson, 2015, s.4)
Högpresterande Särskilt begåvad Vet svaret Ställer hellre frågor Har idéer Har oväntade idéer Lär sig lätt Kan oftast det som ska läras in Har en lösning på problemet Uträttar snabbt och effektivt Uppfinner och kommer på nya saker, flera lösningar Tycker om komplexitet Trivs i skolan och är nöjda med det de lär sig Älskar att lära sig, men ogillar skolan (Persson, 2014)
Twice exceptionality Dubbelriktad begåvningsproblematik Särskild begåvning Söker svar -fördjupning Vill reflektera Bearbetar informationen snabbt Funktionsnedsättning Svårt att tolka språk Svårt att hålla uppmärksamheten Svårt att förstå sammanhang Svårt att planera, genomföra, avsluta = oflexibilitet
Vilka nya tankar kring särskild begåvning har du fått efter denna del av föreläsningen?
Alla barn och elever i samtliga skolformer och i fritidshemmet ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. (Skollagen 3 kap 3 ) Ledning och stimulans Extra anpassningar Utredning om elevs behov av särskilt stöd Särskilt stöd
Utreda elevs behov av särskilt stöd Om det inom ramen för undervisningen, genom användning av ett nationellt kartläggningsmaterial eller ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de kravnivåer som gäller, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen enligt 5, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Ledning och stimulans Extra anpassningar Utredning om elevs behov av särskilt stöd Särskilt stöd
Utredning = kartläggning och bedömning Vid frågeställning om elevs behov av särskilt stöd startas skyndsamt en utredning. Utredningens syfte: ge skolan ett tillräckligt underlag för att förstå varför eleven har svårigheter i skolsituationen och vilka stödinsatser som skolan behöver sätta in (Allmänna råd) Består av två delar: pedagogisk kartläggning pedagogisk bedömning Kartläggning Analys Bedömning Är eleven i behov av särskilt stöd? Vilket och i vilken omfattning? Om inte, vilka extra anpassningar ska ges?
Vad behöver vi veta? Vi behöver veta att brist på stimulans kan vara orsak till att en elev får högre frånvaro, lägre motivation och/eller underpresterar Vi behöver också veta vilka extra anpassningar/särskilt stöd som möter elevens behov
Hitta området för lärande
Olika behov i lärmiljön + Stimulansbehov Behöver berikning, avancemang. Exempel: Särbegåvning + oflexibilitet Stimulera till avancerat innehåll men stötta planering och genomförande som för ett yngre barn. Anpassningsbar elev som klarar olika lägen Behöver bildpedagogik, steg för steg-instruktioner Strukturbehov - +
Att identifiera behov av stimulans / begåvningsnivå Dynamisk metod: Specialpedagog och psykolog tillsammans: Vad klarar barnet på egen hand och vad klarar barnet med stöd? Stimulera inom den proximala zonen, gärna i samspel med äldre, för att se om det går att nå högre lärandemål. Slutsats om behov av stimulans kan dras efter en prövoperiod. Statisk metod: Specialpedagog kan analysera barnets nivå inom respektive pedagogiskt område. Psykolog kan analysera begåvningsnivå. Detta gör var och en för sig. OBS: Särbegåvning är inte en diagnos och föranleder inte i sig en utredning, vare sig pedagogisk eller psykologisk.
Frågor att besvara för att förstå elevernas behov av stöd Vad väcker elevens intresse? Vilket område? Hur väcks det? Hur vill eleven helst arbeta? Hur lär sig eleven bäst? Vad behöver eleven för stöd om du utgår från Stimulans behov Strukturbehov
Vilka stödåtgärder finns inom skolan? Acceleration Flyttas upp i årskurs Försvåras genom skolrättsliga regler (europeisk forskning) Ofta läggs för stort fokus på negativa konsekvenser och socialt perspektiv Använda läromedel för högre årskurser Läsa in kurser, delar av det centrala innehållet snabbare (Mönks&Ypenburg, 2009, Skolverket )
14 Om eleven före den tidpunkt som framgår av 12 eller 13 uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås för den skolform där eleven fullgör sin skolplikt, upphör skolplikten. Frågan om skolpliktens upphörande enligt första stycket prövas av hemkommunen (Skollagen,7 kap. 14 ) En elev i grundskolan eller specialskolan som vill ha betyg utifrån kunskapskraven i slutet av årskurs 9 respektive årskurs 10, tidigare än vårterminen i årskurs 9 respektive årskurs 10 har rätt att genomgå prövning. Om en sådan prövning har gjorts och eleven har fått lägst betyget E är det inte obligatoriskt för eleven att närvara vid undervisning i ämnet. Om eleven inte är nöjd med det betyg han eller hon har fått i ett ämne i samband med prövning, kan eleven fortsätta att följa undervisningen. (Allmänna råd, Prövning)
Vilka stödåtgärder finns inom skolan? Berikning Hitta sätt att låta eleven fördjupa sig och få svar på reflekterande frågor Lärare i högre årskurser som mentor Forskningsarbete Samarbete med museum/företag Kooperativt lärande med elever på samma nivå (Mönks&Ypenburg, 2009, Skolverket )
Blooms taxonomi Skapande Skapande Värdering Värdering Analys Analys Tillämpning Tillämpning Förståelse Förståelse Kunskap Kunskap
Skapande Värdering Vad skulle du dra för slutsats om... Vad skulle hända om... Hur skulle du bedöma.. Vilket är det viktigaste... Analys Tillämpning Förståelse Kunskap Vilka delar/faktorer finns... Hur kan man jämföra med... På vilket sätt är... Hur hänger det ihop med... Hur skriver man det här... Vad betyder det... Vad är... Var finns... (Nottingham, 2010)
VÖL - modellen Vad vet jag om detta? Vad önskar jag att jag får lära mig mer om? Vad har jag lärt mig? (Ogle, 1986 i Westlund, 2009)
Vilka stödåtgärder finns inom skolan? Organisatoriska åtgärder Särskild undervisningsgrupp Organisera så att samma ämne läses samma tid för samtliga årskurser. Detta möjliggör att elever går i sin klass men byter nivå under vissa ämnen. Mentorsskap med en lärare med kompetens inom området (Skolverket, 2017)
Vad tänker ni på er skola om Berikning Acceleration Organisatoriska åtgärder
Tack! 019-21 10 00