Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium)

Relevanta dokument
Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium)

Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium)

Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium)

7.5hp september januari tim S 3 tim L

EL2310. Antal registrerade studenter Prestationsgrad efter 1:a examenstillfället, i % Examinationsgrad efter 1:a examenstillfället, i %

Kursanalys - 5B1134 Matematik och modeller

Kursutvärderare: IT-kansliet/Christina Waller. General opinions: 1. What is your general feeling about the course? Antal svar: 17 Medelvärde: 2.

Antal registrerade stud. Prestationsgrad efter 1:a examenstillfället, i % Examinationsgrad efter 1:a examenstillfället, i % 75

TFYA41-Thin Film Physics /Tunnfilmsfysik/

FK Electrodynamics I

Spektrala Transformer. Kursanalys

EVALUATION OF ADVANCED BIOSTATISTICS COURSE, part I

Course evaluation SMD098, Lp2 2001

MO8004 VT What advice would you like to give to future course participants?

Sammanställning för Lineär algegra 2 MATB22 vt 2018

Matthew Thurley Industriell bildanalys (E0005E) Response rate = 65 %

Writing with context. Att skriva med sammanhang

MO8007 VT2017. Antal svar: 4

IAK115 Kritiskt tänkande och teori inom arkitektur och design 1&2, 4 hp (H15)

FYTA11-ma1, ht13. Respondents: 11 Answer Count: 9 Answer Frequency: 81,82 %

Kontextuell utforskning, 8 hp, H15 (IDK213 KONT)

Adding active and blended learning to an introductory mechanics course

Methods to increase work-related activities within the curricula. S Nyberg and Pr U Edlund KTH SoTL 2017

Anders Persson Philosophy of Science (FOR001F) Response rate = 0 % Survey Results. Relative Frequencies of answers Std. Dev.

FYTN02, ht16. Respondents: 27 Answer Count: 12 Answer Frequency: 44,44 %

1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time?

BOENDEFORMENS BETYDELSE FÖR ASYLSÖKANDES INTEGRATION Lina Sandström

1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time?

FYTA11-ma2, ht14. Respondents: 12 Answer Count: 8 Answer Frequency: 66,67 %

Make a speech. How to make the perfect speech. söndag 6 oktober 13

Kursanalys för SK2411

Arbetsmiljö för doktorander

IAK116 Perception/Färg, Ljus, Rum 1, 6 hp (VT16)

Användning av Erasmus+ deltagarrapporter för uppföljning


Kursanalys 7,5. 3 / 5 / 5 / 5 /3 / 5 / 5 resp. 7,25 2,45. Fakulteten för hälsa, natur- och teknikvetenskap. Datum

Andy Griffiths Age: 57 Family: Wife Jill, 1 kid Pets: Cats With 1 million SEK he would: Donate to charity and buy ice cream

Mikro- och nanoteknik II, 5.0 hp

Arbetsmiljö för doktorander

Spektrala Transformer. Kursanalys

Arbetsrapport CEQ, KIM015


Workplan Food. Spring term 2016 Year 7. Name:

Avdelningen för Produktionsekonomi Mars 2017 Veronica Lindström

Kursutvärdering - Sammanfattning

Utvärdering SFI, ht -13

DVA336 (Parallella system, H15, Västerås, 24053)

Kursplan. AB1029 Introduktion till Professionell kommunikation - mer än bara samtal. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1

Kursplan. EN1088 Engelsk språkdidaktik. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. English Language Learning and Teaching

Kvalitetsarbete I Landstinget i Kalmar län. 24 oktober 2007 Eva Arvidsson

FK Nuclear and Particle Physics, Astrophysics and Cosmology

FYTA14 vt13. Respondents: 16 Answer Count: 12 Answer Frequency: 75,00 %

Kursledare och övriga föreläsare och övningsassistenter. Antal undervisningstimmar uppdelat på föreläsningar, övningar och andra undervisningsformer

Från extern till intern på tre dagar Erfarenheter från externa lärares pedagogiska kompetensutveckling

HT16-1DV433-7,5hp. What is your general opinion of the course? Respondents: 52 Answer Count: 22 Answer Frequency: 42,31 %

Arbetsrapport CEQ, KIM015

Unit course plan English class 8C

Biostatistics in bachelor program 2011

English. Things to remember

samhälle Susanna Öhman

Anders Odenstedt Vetenskapsteori för doktorander (FOR022F) Response rate = 61.5 % Survey Results. Relative Frequencies of answers Std. Dev.

Campuskurs Distanskurs Annan. Examinator Remigijus Gustas

Preschool Kindergarten

Service och bemötande. Torbjörn Johansson, GAF Pär Magnusson, Öjestrand GC

Protokoll Föreningsutskottet

Kursplan. MT1051 3D CAD Grundläggande. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. 3D-CAD Basic Course

Kelly, Kevin (2016) The Inevitable: Understanding the 12 Technological Forces The Will Shape Our Future. Viking Press.

CHANGE WITH THE BRAIN IN MIND. Frukostseminarium 11 oktober 2018

Blueprint Den här planeringen skapades med Blueprints gratisversion - vänligen uppgradera nu. Engelska, La06 - Kursöversikt, 2015/2016.

1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time?

Support Manual HoistLocatel Electronic Locks

This is England. 1. Describe your first impression of Shaun! What kind of person is he? Why is he lonely and bullied?

Poäng. Start v. Informationsteori, nätverk och marknader 7.5. Antal registrerade (män/kvinnor) 24 (21/3)

KURSRAPPORT. Bakgrundsinformation (Fylls i av studieadministratör): Kursens LADOKkod:

REGLERTEKNIK II, 5 HP

Kursanalys för Programmeringsparadigm 2D1361, läsperiod 1 och 2 läsåret 2005/2006

1. How many hours per week have you on average spent on the course, including scheduled time?

Flervariabel Analys för Civilingenjörsutbildning i datateknik

MÅLSTYRNING OCH LÄRANDE: En problematisering av målstyrda graderade betyg

Kursplan. FÖ1038 Ledarskap och organisationsbeteende. 7,5 högskolepoäng, Grundnivå 1. Leadership and Organisational Behaviour

DTATE_Datateknik. Survey Results. Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean 50% 25% 4,5% Nej, inte alls tilgång

Travel General. General - Essentials. General - Conversation. Asking for help. Asking if a person speaks English

To Lauren Beukes Tune: Top of the World Written by Marianna Leikomaa

Kursanalys DD1312 hösten 2008

Processimulering --- I teori och i praktik

6 th Grade English October 6-10, 2014

AK2055 Vetenskapsteori och forskningsmetodik för lärare

Att stödja starka elever genom kreativ matte.

UTVÄRDERING VFU KURS avslut v.11

Course evaluation report CEQ, KIM015

Som man ropar i skogen får man svarkonsten att fånga, sammanfatta och tolka resultat/mätningar

Course evaluation report CEQ, ETS170

Health café. Self help groups. Learning café. Focus on support to people with chronic diseases and their families

Ett hållbart boende A sustainable living. Mikael Hassel. Handledare/ Supervisor. Examiner. Katarina Lundeberg/Fredric Benesch

Kursutvärdering Kemi, inledande kurs, 7.5 hp, VT 2013

Samverkan på departementsnivå om Agenda 2030 och minskade hälsoklyftor

FÖRBERED UNDERLAG FÖR BEDÖMNING SÅ HÄR

MO8004_VT18. Antal svar: 4

Evaluation Ny Nordisk Mat II Appendix 1. Questionnaire evaluation Ny Nordisk Mat II

Om oss DET PERFEKTA KOMPLEMENTET THE PERFECT COMPLETION 04 EN BINZ ÄR PRECIS SÅ BRA SOM DU FÖRVÄNTAR DIG A BINZ IS JUST AS GOOD AS YOU THINK 05

Transkript:

Kursanalys - KTH 1 Formulär för kursansvarig. Kursanalysen utförs under kursens gång. Nomenklatur: F föreläsning, Ö övning, R räknestuga, L laboration, S seminarium) KURSDATA Obligatorisk del 2 Kursens namn Kursnummer Logikprogrammering 7,5hp Kurspoäng och poäng fördelat på exam-former ID2213 När kursen genomfördes 7,5 (3 projekt P/F + 4,5 tenta A-F) ht2016per1 Kursansvarig och övriga lärare Thomas Sjöland Undervisningstimmar, fördelat på F, Ö, R, L, S 6*2 F 3*2 R 1*4 S Antal registrerade studenter 15+1 Prestationsgrad efter 1:a examenstillfället, i % 80% Examinationsgrad efter 1:a examenstillfället, i % 80% MÅL Ange övergripande målen för kursen Detta är en kurs om teori och metoder för logikprogrammering. Det mest kända logikbaserade språket Prolog introduceras och används i kursen. En översiktlig introduktion ges till olika tillämpningsområden samt till villkorsprogrammering och andra utvidgningar. Ange hur kursen är utformad för att uppfylla målen Lektioner (F) presenterar materialet, räkneövningar (R) går igenom exempel (i lektionsform). Efter några veckors arbete med projekt avslutas kursen först med ett seminarium (S) där projekten redovisas (en rapport med kod skickas in före seminariet) och sedan en betygsatt tenta. Projektarbetet poängsätts med avseende på originalitet, svårighet, kodkvalitet och presentation (muntlig och skriftlig) Eventuellt deltagande i länkmöte före kursstart Synpunkter från detta Kursens pedagogiska utveckling I Beskriv de förändringar som gjorts sedan förra kursomgången. (Berätta även för studenterna vid kursstart) En revidering av vilket material som skall presenteras och i vilken ordning har gjorts. Exempel från elektronikområdet och från kodgenerering i en kompilator gås igenom som "case-studies". Kontakt med studenterna under kursens gång 1 Instruktioner till kursanalysformulär sist i dokumentet 2 Rektors beslut: http://www.kth.se/info/kth-handboken/ii/12/1.html

Studenter i årets kurs-nämnd: Namn (lämnas blank vid webbpublicering) E-post <ingen kursnämnd etablerades> Resultat av formativ mittkursenkät - Resultat av kursmöten - Kontakt med övriga lärare under kursens gång Diskussioner med kollegor som undervisar funktionell programmering och villkorsprogrammering samt "problemägare" inom embedded systems software-området. Kursenkät; teknologernas synpunkter Obligatorisk del 3 Att komma ihåg: 1) Uppmana, mha kursnämnden, till ifyllande av kursenkät i anslutning till / just efter slutexaminationen 2) Delge kursnämnden enkäten 3) Publicera enkäten under en kortare tid Period, då enkäten var aktiv Frågor, som adderades till standardfrågorna Svarsfrekvens 9 av 15 Färre frågor Förändringar sedan förra genomförandet Helhetsintryck Relevanta webb-länkar hela kursen och fram till kursanalysen se enkät som bifogas Positiva kommentarer (se bilaga) Kursansvarigs tolkning av enkät Positiva synpunkter Många tyckte att kursen stärkte deras analytiska förmåga vilket var ett kursmål. De uppfattade också kursen som relevant. Negativa synpunkter Några saknade obligatoriska inluppar Ja, kursen kan göras mera ambitiös. Var kursen relevant i förhållande till kursmålen? Syn på förkunskaperna Syn på undervisningsformen Syn på kurslitt/kursmaterial Syn på examinationen Speciellt intressanta kommentarer Vissa internationella masterstudenter saknar rätt bakgrund Några studenter efterfrågar mera labbar, formativ examination efterhand, och examinationer där de använder dator. Studenterna verkar nöjda med kursbok och läsanvisningar samt tilgång till powerpointbilder. Projektformen är motiverande, men det verkar behövas också mera lablikanden examinationsformer. Flera tyckte att det var värdefullt att träna sig i logikbaserad design även om just prolog inte skulle bli deras viktigaste verktyg. Synpunkter från övriga lärare efter avslutad kurs Vad fungerade bra -- Vad fungerade mindre bra 3 Rektors beslut: http://www.kth.se/info/kth-handboken/ii/12/1.html Kursanalys- KTH Sidan 2

Resultat av kursnämndsmöte efter examination Studenternas sammanfattn. - Förslag till förändringar - Länk till kursnämndsprot. - Kursansvarigs sammanfattande berättelse Helhetsintryck Som vanligt en upplyftande erfarenhet att se studenter lära sig ett nytt paradigm för programmering. Positiva synpunkter Postiivt. Negativa synpunkter Svårt att möta de som har för svag programmeringsbakgrund. Syn på förkunskaperna Viktigast var studneternas vilja att arbeta med kursen. Syn på undervisningsformen Kan modifieras. Kursutveckling för ny variant nästa år skall gå igenom detta. Syn på kurslitt/kursmaterial Kursboken är gammal och inte helt anpassad till det urval och ordning av materialet som gjorts i denna kurs. Syn på examinationen Tentamen borde kunna moderniseras till att bli nivåindelad, dvs. frågorna kopplas till uppnående av ett visst betyg. Kursens pedagogiska utveckling II Obligatorisk del 4 Hur förändringarna till denna kursomgång fungerade Förändringar som bör göras inför nästa kursomgång Övrigt se ovan om tentamen och labbar samt hemuppgifter att göra innan föreläsningar och räkneövningar. 4 Rektors beslut: http://www.kth.se/info/kth-handboken/ii/12/1.html Kursanalys- KTH Sidan 3

Instruktioner till kursanalysformulär 1) Kursanalysformuläret fylls i interaktivt; fälten expanderar automatiskt. 2) Fyll i fälten inom en månad efter kursens slut. (Viktigt krav från KTH!) Skicka sedan till studierektor (som vidarebefordrar till prefekt och programansvarig). 3) Försök att ge så kompletta uppgifter som möjligt. Tänk på att kursanalysen är ett hjälpmedel inte bara för teknologerna, utan även för Dig som lärare. 4) Med prestationsgrad avses antalet presterade poäng hittills på kursen (inlämningsuppgifter, projektuppgifter, laborationer etc.) dividerat med antalet möjliga poäng för de registrerade studenterna. Med examinationsgrad avses antalet studenter av de registrerade, som klarat samtliga kurskrav. Kurssekreteraren hjälper gärna till här. 5) Kontakten med studenterna: - Etablera kursnämnd under kursens första vecka (minst två studerande, gärna genusbalanserad). - Lämplig bonus till kursnämndsdeltagarna är fri kurslitteratur. - Om kursnämnd ej kan etableras, skall sektionens studienämndsordförande (SNO) kontaktas genast (se www.ths.kth.se/utbildning/utbildningsradet.html för kontaktuppgifter). - Kursnämnden skall sammanträda under kursens gång, exempelvis i halvtid. Har mittkursutvärdering genomförts, skall den diskuteras då. - Kursnämnden skall även ha ett möte efter det att studenterna har besvarat kursutvärderingen och kursnämndens studenter fått tillgång till resultaten. Undantaget är kurser i period fyra, där mötet bör ske direkt efter examinatioinen är avslutad för att analysen skall vara klar innan sommaren. - Under det avslutande kursnämndsmötet bör studenterna föra protokoll. Detta protokoll skall kursansvarig få senast en vecka efter mötet. - Det är kursansvarigs ansvar att kalla till kursnämndsmöten. Slutligen, tänk på: - det är viktigt att kursanalysen tydligt visar utvecklingen av kursens kvalitet från ett läsår till nästa. - möjligheten att lägga ut kursanalysen på kurshemsidan. - spara kursanalysen till förberedelsearbetet inför nästa kursomgång. Kursanalys- KTH Sidan 4

Sammanställning av Projekt ID2213 sida 1 Sammanställning av Projekt ID2213 9 av 16 har svarat Fråga 1: The teacher of the course was good at exaplaining things for us. (9 personer) - Maybe/Maybe not - 0 svar (0%) - Rather good - 5 svar (56%) - Precisely - 4 svar (44%) Fråga 2: The teacher motivated me to do a good work. (9 personer) - Hardly - 1 svar (11%) - Maybe/Maybe not - 0 svar (0%) - Rather well - 3 svar (33%) - Precisely - 5 svar (56%) Fråga 3: This course felt important for my future profession. (9 personer) - Maybe/Maybe not - 4 svar (44%) - Rather important - 4 svar (44%) - Precisely - 1 svar (11%) Fråga 4: I mostly knew how well I had met the course goals. (9 personer) - Maybe/Maybe not - 4 svar (44%) - Rather well - 4 svar (44%) - Precisely - 1 svar (11%) Fråga 5: It was mostly clear to me what was required of me during the course. (9 personer) - Maybe/Maybe not - 2 svar (22%) - Rather clear - 4 svar (44%) - Precisely - 3 svar (33%)

Sammanställning av Projekt ID2213 sida 2 Fråga 6: The teacher spent time to comment our tasks. (9 personer) - Kanske/Kanske inte - 1 svar (11%) - Rather well - 2 svar (22%) - Precisely - 6 svar (67%) Fråga 7: This course stimulated us to own active studying. (9 personer) - Absolutely not - 1 svar (11%) - Maybe/Maybe not - 0 svar (0%) - Rather well - 4 svar (44%) - Precisely - 4 svar (44%) Fråga 8: We most often got enough time to understand the things we se supposed to learn. (8 personer) - Maybe/Maybe not - 2 svar (25%) - Rather good - 4 svar (50%) - Precisely - 2 svar (25%) Fråga 9: The teacher listened to what we students had to say. (9 personer) - Maybe/Maybe not - 0 svar (0%) - Rather well - 4 svar (44%) - Precisely - 5 svar (56%) Fråga 10: The examination reflected the course content. (9 personer) - Hardly - 1 svar (11%) - Maybe/Maybe not - 1 svar (11%) - Rather well - 3 svar (33%) - Precisely - 4 svar (44%) Fråga 11: Opinions about the design and organisation of the course: (3 personer) - I felt like there was missing some kind of labs or exercise slots, exclusive the project. - The course was ok but it would be nice with more continous examination in the form of seminares.

Sammanställning av Projekt ID2213 sida 3 - Few lectures encouraged me to work with course related exercises without being told to. Fråga 12: Opinions on lectures and exercises: (3 personer) - There were only lectures, wouldn't be bad if there were some exercises to - Lectures were fine although scheduled exercise sessions where we could ask questions and receive help would be nice. - I can't give a comment on the exercises recommended from the book since I did not do them. Some things at times were difficult to understand, but I had plenty of time to look at the slides after a lecture and the teacher made it clear that we could ask him questions. It would have been nice to have recommended exercises for each lecture (maybe from the 99 prolog problems site) covering what was mentioned said lecture. Writing the search trees for programs helped a lot with understanding how it all works. Fråga 13: Opinions on possibly other parts of the course such as handins, projet, laborations, computer exercises: (2 personer) - It was hard to come up with an idea for the project and I believe that was because we did not fully understand the scope and meaning of Prolog. - It would have been nice if the project had a clear (recommended) deadline from the beginning for when a project should have been decided. Fråga 14: Opinions about the course literature: (2 personer) - At first I felt that Art of Prolog was a bit dry but it grew on me during the course. - Very good, plenty of examples and appropriate exercises. Fråga 15: Opinions about the examination: (3 personer) - I was a good exam, not too big - I though the examination was supposed to reflect the learning goals of the course but the exam we did contained fewer of the learning goals than the exams from earlier years? - Many questions seemed to cover the same things, leaving some of what was mentioned during lectures out of the exam. The exam is yet to be graded so this could just be me trying the same things on every question and getting it wrong. Fråga 16: Suggested improvements: (3 personer) - Could add a few easy labs or exercises to do - Solving exercises on lectures could have introduced us better into the prolog way of thinking and how to write proper prolog code. - Incorporate the suggested exercises in the reading guide.

Sammanställning av Projekt ID2213 sida 4 Fråga 17: Other opinions: (1 personer) - No other opinions. Thank you for this course!