2014-2015. Arbetsplan Solängens förskola. Sara Lindh, förskolechef. Karlstads kommun

2014-2015 Arbetsplan Solängens förskola Sara Lindh, förskolechef Karlstads kommun 2014-2015

Sid 1(10) Förord Vid Våxnäs centrum ligger Solängens förskola. Den har nära till lekparker och parkleken Karmen. Förskolans utemiljö erbjuder och lockar till många spännande lekar och aktiviteter. Cykelbanor, sandlek, hopplek och gunglek är några aktiviteter som Solängens utemiljö erbjuder barnen på förskolan. Huset är ett modulhus och hyrs från Expandia och har ett kontrakt på fem år. Då förskolan är ny så är både innemiljö och utemiljö fräsch och genomtänkt utifrån den verksamhet som bedrivs på förskolan. Det är viktigt att barnen trivs hos. På Solängen arbetar pedagogerna för att alla ska känna sig trygga, glada och respekterade. Detta gör pedagogerna på många sätt bland annat genom att alla barnen försöker leka med varandra oberoende kön och ålder och lär barnen i tidig ålder hur man är en bra kompis. Pedagogerna arbetar mycket med frågor som rör bemötande, förhållningsätt och barnsyn. Vilket är frågor som ständigt ska diskuteras för att hålla vår gemensamma ståndpunkt levande. Solängens verksamhet vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och arbetssättet är forskningsbaserat. Förskolans uppdrag är att barnen ska ges så bra förutsättningar som möjligt så att de lär och får uppleva för att utvecklas. Vår pedagogik utvecklas och förnyas, med barnens behov i centrum och barnen som utgångspunkt. Vårt arbete utgår från de barn vi har och hur barngruppen ser ut och kan därför se olika ut på avdelningarna men barnsyn, förhållningsätt och bemötandet är lika. Vi står på samma värdegrund på förskolan och har ett gott samarbete i huset. Solängens vision är: Lustfyllt lärande lekande lätt Språk Omsorg Lärande Äventyrslust Nyfikenhet Glädje Engagemang Närhet Inledning Skollagen föreskriver att det ska finnas en utbildning på varje förskoleenhet som arbetar mot de mål som finns i skollagen, Lpfö 98/10 och i andra kommunala styrdokument som finns. Varje enhet ska systematiskt och kontinuerligt planeras, följas upp, analyseras, utvärderas, dokumenteras och utvecklas utifrån de resultat som finns i de utvärderingar som görs. De viktigaste delarna i förskolans verksamhet är barnen, pedagogerna och föräldrarna som står i förbindelse med varandra med styrdokumenten som utgångspunkt..

Sid 2(10) Arbetsplanens syfte Syftet med Arbetsplanen är att den ska vara en konkretisering av Lpfö 98/10 och att den beskriver hur pedagogerna arbetar för att sträva mot läroplanens mål. Den ska vara ett stöd och arbetsredskap för förskolechefen, pedagogerna och arbetslagen. Arbetsplanen ska vara ett verktyg för planering, uppföljning, utvärdering, analyser, utveckling och kvalitetshöjning/kvalitetssäkring. Avdelningarnas Utvecklingsplan utgår från Arbetsplanen, Lpfö98/10 och innehåller de prioriterade områden som förskoleenheten ska granska särskilt under läsåret. Dessa områden bestämmer förvaltningen och förskolechefen utifrån de utvärderingar och analyser som gjorts föregående läsår. Förståelsekarta över planer i olika nivåer För att pedagogerna på ett enkelt sätt se den kedja som länkar de olika styrdokumenten, internationella, nationella och kommunala, länkar samman till en helhet har denna förståelsekarta upprättas av förskolechefen.

Sid 3(10) Arbetsplan för Solängens förskola Vår arbetsplan utgår från den struktur som finns i läroplanen för förskolan, Lpfö98/10, och uppdraget i dess helhet från de lagar och förordningar vi har att rätta oss efter. Arbetsplanen är en grund och en viktig förutsättning för verksamheten på förskolan. Arbetsplanen beskriver förskolans arbete och uppdrag på ett övergripande sätt. Arbetsplanen ska vara en länk i en kedja av olika styrdokument där alla dokument bildar en helhet. Förskolans värdegrund och uppdrag Grundläggande värden (Demokrati och jämställdhet) Förskolan vilar på demokratins grund. Skollagen (2010:800) slår fast att utbildningen i förskolan syftar till att barn ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns utveckling och lärande samt en livslång lust att lära. Rättvisa och jämställdhet samt egna och andras rättigheter ska lyftas fram och synliggöras i verksamheten. Vuxnas förhållningsätt påverkar barns förståelse och respekt för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle. Verksamheten ska bedrivas i demokratiska former och därigenom lägga grunden till ett växande ansvar och intresse hos barnen. Solängens förskola ger förutsättningar för att varje barn blir sedd och hörd varje dag. Vi ger förutsättningar för att de lär sig att kunna uttrycka sig på olika sätt och då kunna delge andra sina tankar, åsikter och känslor. Alla barn på Solängens förskola oavsett kön och etniskt ursprung är lika mycket värda och ska ges samma förutsättningar utefter sin egen förmåga. Vi på Solängens förskola ser, hör och lyssnar på alla barn och vuxna. Förståelse och medmänsklighet (Empati och likabehandling) Förskolan ska uppmuntra och stärka barnens medkänsla och inlevelse i andra människors situation. Förskolan ska även stärka barnen till förmågan att vi alla är olika, så att inget barn utsätts för trakasserier eller någon form av kränkande behandling. Verksamheten ska syfta till att barnens förmåga till empati och omtanke utvecklas. Solängens förskola ger förutsättningar för att arbeta med känslor. Vi hjälper barnen att sätta ord på vad de känner, tänker och upplever. På Solängens förskola är det viktigt att bli bekräftad i sina känslor, för att skapa empati. Vi strävar efter att ha ett klimat där man duger som är och man får vara olika. På så sätt stöttar vi barnen i deras olikheter. Vi pedagoger ska ha diskussioner om likabehandling och hur vi ska bemöta barnen i arbetet med likabehandling. På Solängens förskola är alla pedagoger bra förebilder. Solängens förskola ska ge förutsättningar för att alla barn ska ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation och respektera allt levande i sin närmiljö. Saklighet och allsidighet (Mångfald och delaktighet) Varje barn ska ges möjlighet att bilda sina egna uppfattningar och göra val utifrån barnets förutsättningar. Delaktighet och tilltro till den egna förmågan ska på så vis grundläggas och

Sid 4(10) utvecklas. Flickor och pojkar ska i förskolan ha samma möjligheter att pröva och utveckla förmågor och intressen utan begränsningar utifrån stereotypa könsroller. Omsorg om det enskilda barnets välbefinnande, trygghet, utveckling och lärande ska prägla arbetet i förskolan och hänsyn ska tas till barnets förutsättningar och behov. Solängens förskola ger förutsättningar för att alla barn ska få tilltro till sin egen förmåga, bli trygga individer så att de vill och kan utvecklas och bli självständiga. Förskolan uppmuntrar till att prova nya aktiviteter, lekar, saker och material oavsett könsroller. Förskolan ska också vara en trygg plats som väcker barnets nyfikenhet och lust för lärande. Solängens förskola ger förutsättningar för att alla barn ska få uppleva och ta del av kulturell mångfald för att bli medvetna om alla människors lika värde. Vi pedagoger tänker på hur vi uttrycker oss och hur vi bemöter barn och föräldrar och vara goda förebilder. Förskolans uppdrag (Lärande och omsorg) Både skollagen och läroplanen skriver om lusten till det livslånga lärandet. Att förskolan ska förena omsorg, fostran, utveckling och lärande i en helhet. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska erbjuda barnen en god pedagogisk verksamhet som anpassas till alla barn. Barns nyfikenhet, företagssamhet och intressen ska uppmuntras och deras vilja och lust ska stimuleras. Ett medvetet bruk av leken som redskap för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. Solängens förskola ger förutsättningar för att stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten anpassas till alla barn i förskolan. Varje barn ska få stimulans och uppmuntran till språkutveckling samt få tillgång att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer t.ex. bild, sång, musik, drama, dans och rörelse. Vår förskola ska också vara en trygg plats som väcker barnets nyfikenhet och lust för lärande. Vi har en tillåtande lärmiljö, där barnens nyfikenhet står i fokus och de får tillåtelse att prova nya saker. Vi utmanar barnen att våga prova nya saker utifrån deras egna förmågor. Vi pedagoger är delaktiga i barnens lek o lärande. Normer och värden Förskolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera barnen att utveckla förståelse för vårt samhälles gemensamma demokratiska värderingar för att kunna i efterhand anamma det i sin egen vardag. De förutsättningar, behov och intressen som barnen har ska ligga till grund, tillsammans med läroplanen, för den planering som pedagoger gör för sin verksamhet i förskolan. Detta innebär att verksamheten inte kan utformas på samma sätt överallt och att förskolans resurser därför inte ska fördelas lika. I planen Förskolans årliga plan för att främja likabehandling och motarbeta diskriminering, trakasserier och kränkande behandling kan man läsa mer om hur vi arbetar med normer och värden på förskolan. Solängens förskola ger förutsättningar för att det ska vara ett bra samarbete mellan förskola och hem. Vi ger information på olika sätt och inbjuder till aktiviteter för att föräldrarna ska känna delaktighet och få insyn i verksamheten. Vår förskola ger förutsättningar för att alla barn får kunskap och respekt för allt levande i den miljö vi vistas i. Alla barn och pedagoger ska respektera varandra och vara en god kamrat. Barnen på förskolan ska lära sig ta ansvar för sina handlingar samt förstå sin egen roll och delaktighet i olika samspel. Barnens och pedagogernas förhållningssätt bygger på tillit och respekt för alla medmänniskor.

Sid 5(10) Utveckling och lärande Förskolans verksamhet ska präglas av en pedagogik där omsorg, fostran och lärande bildar en helhet. Den ska genomföras så att den stimulerar och utmanar barnets utveckling och lärande. Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra grunden för den pedagogiska verksamheten. Den ska utgå från barnens erfarenheter, intressen, behov och åsikter. Barnens tankar och idéer ska tas tillvara för att skapa mångfald i lärandet. Solängens förskola ger förutsättningar för att varje barn utvecklar sin självständighet och tillit till sin egen förmåga. Vår förskola ger förutsättningar för att varje barn utvecklar sin nyfikenhet, lust och förmåga att leka och lära. Barnen ska ges förutsättningar för att utveckla ett nyanserat språk och ges möjlighet att lära sig och att våga berätta, uttrycka, argumentera och kommunicera med andra. Vi erbjuder barnen en stimulerande lärmiljö där de kan prova olika material och utmana sig själva. På förskolan är alla pedagoger delaktiga och pedagogerna formar miljön efter barngruppens och det enskilda barnets behov och intressen. Barns inflytande I förskolan läggs grunden för att förstå vad demokrati är. Barnens sociala utveckling förutsätter att de alltefter förmåga tar ansvar för sina egna handlingar och för miljön på förskolan. I förskolan ska barnen ha möjlighet att påverka, ta ansvar och delta. De behov och intressen som barnen ger uttryck för ska ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten. Solängens förskola ger förutsättningar för att i det dagliga arbetet tar vi vara på barnens tankar, åsikter genom samtal samt ser barnen och deras kroppsspråk. Pedagogerna ska vara bra förebilder, vi lyssnar på barnen och stöttar alla barn till att tro på sig själva och till vara på deras tankar o funderingar. Vi visar barnen och får de att förstå vad rätt o fel är samt stöttar barnen till att prova nya saker. Barnen ska ges inflytande på sådant de kan påverka. Förskolan ska ha ett tillåtande klimat, som uppmuntrar nyfikenhet hos barn o pedagoger och tar till vara på allas kompetenser. Solängens förskola ska verka för att varje barns uppfattningar, åsikter och olikheter respekteras. Förskola och hem Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Det är därför viktigt att förskolan och pedagogerna har ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Förskolan ska vara tydlig i fråga om mål och innehåll i verksamheten för att få bästa förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. Solängens förskola ger förutsättningar för bra föräldrarelationer genom att anpassa inskolningen till barnens och föräldrarnas behov. Detta skapar trygghet för både barn och föräldrar. På så vis bygger vi ett förtroendefullt samarbete mellan förskola och hem. Inskolningen är den första kontakten med familjen och det är viktigt att ge dem tid och utrymme samt lyssnar på deras åsikter och tankar. Vi berättar om vårt uppdrag och våra förväntningar på dem som föräldrar. En god relation skapas genom daglig kontakt, utvecklingssamtal, föräldramöten, drop-in fika samt andra gemensamma aktiviterer. Trygga föräldrar ger trygga barn.

Sid 6(10) Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att finna former för att avrunda och avslut förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas åt de barn som behöver särskilt stöd. Vi har utarbetade samverkansformer med förskoleklass, skolan och fritids. Solängens förskola ger förutsättningar för att överskolningen går smidigt och lätt. Pedagogerna på förskolan har ett gott samarbete med lärarna i skolan och har en utarbetad plan för överskolningen. Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolans kvalitet ska kontinuerligt och systematiskt dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärandet behöver barnens utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras. Syftet med utvärdering är att få kunskap om hur förskolans kvalitet, verksamhet, organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje barn ges så bra förutsättningar för utveckling och lärande som möjligt. Det är analyserna av utvärderingens resultat som pekar ut väsentliga utvecklingsområden och all form av utvärdering ska utgå från ett tydligt barnperspektiv. Systematiskt kvalitetsarbete Syftet med enhetens systematiska kvalitetsarbeta är att identifiera förutsättningar som är nödvändigt för arbetet med läroplanen, att utveckla pedagogiska processer, att bedöma måluppfyllelse, att redovisa kvalitetsarbetet på ett sådant sätt att det utgör underlag för kvalitetsutveckling. Målet för det systematiska kvalitetsarbetet är att utveckla förskolans kvalitet och pedagogernas kompetens. Förskolans läroplan är mycket komplex vilket innebär att det är omöjligt att utvärdera och granska alla förskolans strävansmål varje år. Inför varje läsår skriver varje avdelning en utvecklingsplan som beskriver avdelningens systematiska utvecklingsarbete. I den planen har förskolechef och pedagoger valt att granska några utvalda prioriterade områden från läroplanen. Dessa områden utgör våra utvecklingsområden. I det systematiska kvalitetsarbetet ska förskolan arbeta med målkriterier för utvecklingsområdena. Genom att ha kriterier för strävansmålen fokuserar pedagogerna på de utvecklingsprocesser de vill mäta. Vi mäter graden av måluppfyllelse i verksamheten och pedagogernas uppnåendemål. Det är verksamheten som ska bedömas, inte barnen.

Sid 7(10) Utvecklingsplan Avdelningarnas Utvecklingsplan utgår från Arbetsplanen, Lpfö98/10 och innehåller de prioriterade områden som förskoleenheten ska granska särskilt under läsåret. Dessa områden bestämmer förvaltningen och förskolechefen utifrån de utvärderingar och analyser som gjorts föregående läsår. Utvecklingsplanen är pedagogernas verktyg för att planera, granska och kvalitetssäkra verksamheten på avdelningen. Utvecklingsplanen är en viktig del i kvalitetsarbetet på enheterna då den visar egna mål, uppnåendemål för arbetslaget och en beskrivning av arbetsprocessen, metod och tidsplan. Läsårets prioriterade områden som avdelningarna ska granska och utveckla är områden som Skolinspektionen har påvisat att vi måste jobba mer med. De är språk, matematik och natur och teknik. Av dessa tre är språk det område som vi ska granska djupare och utveckla vidare. Under läsåret kommer pedagogerna gå en fortbildningsserie om språk, kommunikation och språkstimulerande arbetssätt. En fortbildning och satsning som förskolechefen har beställt genom språkpedagogerna på Kspo. Sex tillfällen på eftermiddagstid under läsåret. Efter pedagogernas önskemål ska de även granska och utveckla arbetet med pedagogisk dokumentation. De vill ha hjälp att strukturera upp och hitta rutiner för hur man dokumenterar pedagogiskt och vad förskolan ska dokumentera. Detta är också ett prioritera område. Dessa områden skriver avdelningarna om i sina utvecklingsplaner. Dessa utvecklingsplaner innehåller mål ur Lpfö 98/10, målkriterier att utvärdera, uppnående mål för pedagogerna/arbetslaget, beskrivning av arbetsprocessen. Dessa delar ska arbetas fram och vara klara under oktober månad. Uppföljning av dessa sker regelbundet på avdelningsplaneringar och ALM. Utvärdering och dokumentation ska göras under våren 2015. Då ska pedagogerna även beskriva måluppfyllelse och resultat i förhållande till målkriterier, göra en analys av lärdomar och efter det skriva förbättringsåtgärder och förändringar för utveckling av de prioriterade områdena. De områden som avdelningarna ska skriva sin utvecklingsplan om är: Språk Matematik Natur och teknik Pedagogisk dokumentation Utvecklingsgrupp En del i det systematiska kvalitetsarbetet är den utvecklingsgrupp som finns. Där är varje avdelning representerade av en förskollärare. Förskolechefen väljer ut de förskollärare som ska delta genom intresseanmälan. Gruppen träffas en gång i månaden och har till huvudsaklig uppgift att driva ett utvecklingsarbete på förskolorna. Förskolechefen har också möjlighet att informera om sådant som rör hela förskoleområdet. I utvecklingsgruppen utvecklar vi bland annat verktyg och stödmaterial som kan hjälpa pedagogerna i verksamheterna i deras vardagliga arbete, exempelvis med det systematiska kvalitetsarbetet eller med pedagogisk dokumentation.

Sid 8(10) Vi belyser frågor och delar med oss av exempel som kan hjälpa andra. De pedagoger som deltar i gruppen har mandat att driva igenom pedagogiska processer på sina avdelningar som vi tillsammans kommit fram till i utvecklingsgruppen. Förskolechefen leder och fördelar arbetet i utvecklingsgruppen. Som deltagare har man ett särskilt ansvar att vid möten, planeringar och reflektionstillfällen anknyta arbetet till styrdokumenten. Som deltagare har man ansvar att det som diskuteras i utvecklingsgruppen kommer ut till alla på avdelningen. Som deltagare ansvarar man för att uppmärksamma det systematiska kvalitetsarbetet och pedagogisk dokumentation på avdelningen. APT Enligt det samverkansavtal som gäller f o m januari 2014 har vi APT två gånger/termin. Förskolechefen kallar och gör en dagordning som skickas ut i god tid, övriga frågor meddelas i förväg innan dagordningen skickats ut. Vi har ett gemensamt APT och ett enskilt varje termin. Under vårt gemensamma APT förbereder vi en större fråga att jobba med i tvärgrupper. Det finns en särskild mall för dagordning och protokoll, där frågan kring arbetsmiljö är en stående punkt och frågor kan lyftas vidare till samverkansgruppen. APT leds av förskolechef. Träffarna är på kvällen 17.00 19.30. ALM Vid ett tillfälle varje månad har varje arbetsplats ett arbetslagsmöte. Nattviolen har träffar var tredje vecka. Där de kan informera varandra om frågor som kommit upp i respektive arbetslag, en dagordning ska göras inordning innan av All ledaren (en från varje förskola utsedd person som har ett särskilt ansvar att föra information mellan arbetslag och förskolechef). Träffen är två timmar, Nattviolen har 1,5 timmar. Under de första 30 min ägnar varje arbetslag sig åt sin egen avdelning. Sedan sammanstrålar man och ägnar 45 minuter åt pedagogiska frågeställningar. Sista 45 min har All ledaren ordet och går igenom den dagordning som finns. Om dagordningen är lång får man hoppa över arbetet på den egna avdelningen, det är All ledaren som beslutar om detta. Om det går att skjuta frågor till måndagsmötet där en från varje förskola träffas kan det vara ett alternativ. På dagordningen ska en stående punkt om arbetsmiljön finnas. Anteckningar ska göras och lämnas till förskolechef. Årsplan för systematiskt kvalitetsarbete För att få struktur och för att få en samlad överblick om vad vi på Solängens förskola ska göra under året har det upparbetats en årsplan. Årsplanen beskriver mycket enkelt vad som ska göras, när och vems ansvar. Den är uppdelad i fem delar, Pedagogiskt upplägg, Lpfö 98/10: Denna kolumn ansvarar pedagogerna för att det blir gjort och när.

Sid 9(10) APT, ALM, Avdelningsplanering: Denna kolumn ansvara pedagogerna, arbetslagsledaren och förskolechefen om att det bli gjort och när. Arbetsmiljö: Denna kolumn ansvarar förskolechef, skyddsombud, arbetsplatsombud om att bli gjort och när. Förskolechefens ansvar: Denna kolumn innehåller det som förskolechefen ska se till att genomföra under året. Föräldrasamverkan: Denna kolumn ansvarar alla för att bli gjort och när. Förskolechefens ansvar och uppdrag Uppdraget som förskolechef är att ge personalen de förutsättningar som behövs för att arbeta och utveckla en kvalitativ förskoleverksamhet. Uppdraget som chef är att vara en pedagogisk ledare som ger stöd i arbetet både individuellt och i grupp. Som förskolechef har man det övergripande ansvaret för att verksamheten bedrivs i enlighet med målen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolechefen beslutar och tar ansvar för upprättandet av Arbetsplanen. Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av förskollärare och barnskötare och barn och vårdnadshavare ges möjlighet att delta i arbetet genom att delta i den kund och brukarundersökning som görs under våren varje år, KBU. Det övergripande ansvaret för förskolans organisation av det pedagogiska arbetet och för att det bedrivs ett kontinuerligt och systematiskt kvalitetsarbeta vilar på förskolechefen. Förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbetet uppfylls vid enheten och att den genomförs enligt de mål som finns för förskolan och enligt de lagar och förordningar som finns. Förskolechefen har ansvar att inom givna rama att förskolans lärandemiljö utformas så att barnen får tillgång till en bra miljö och material för utveckling och lärande. Förskolechefen har ett särskilt ansvar för att verksamheten utformas så att barn får det särskilda stöd och den hjälp och de utmaningar de behöver. Förskolechefens ansvar är även att se till att pedagogerna får kontinuerlig kompetensutveckling för att de professionellt ska kunna utföra sina uppdrag. Förskolechefen ska inom de ekonomiska ramarna som finns bedriva en verksamhet som har en hög kvalitet och följer de styrdokument som finns och att verksamheten vilar på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet och att arbetssättet ska vara forskningsbaserad. Pedagogernas uppdrag och ansvar En mycket viktig del i uppdraget som förskollärare/pedagog är att få verksamheten att utvecklas och förbättras. Att prova nya vägar och idéer för att se utveckling av verksamheten. En annan del i pedagogernas uppdrag är att planera och strukturera upp verksamheten utifrån barngruppen men också från det enskilda barnet. En uppgift som inte alltid går hand i hand. Utan kan ibland helt skilja sig från varandra. En annan viktig del i arbetet för att kunna kvalitetssäkra verksamheten är att planera, genomföra, dokumentera, reflektera och analysera det som vi gör på förskolan i arbetet med

Sid 10(10) barnen och då även dokumentera vad som gjorts, varför det blev som det blev och hur jag ska göra för att det ska bli ännu bättre nästa gång. I läroplanen står de riktlinjer som pedagogerna ska ansvara för. En del riktlinjer har förskolläraren särskilt ansvar för och en del har arbetslaget som helhet ansvar för. Förskolläraren leder den pedagogiska verksamheten i enlighet med strävansmålen i läroplanen och uppdraget i dess helhet. Förskolläraren har ett särskilt ansvar för att verksamheten dokumenteras, följs upp och utvärderas i arbetslagen/avdelningarna. Förskolläraren har det övergripande ansvaret för att varje barns utveckling dokumenteras och följs upp. Förskolläraren har det övergripande ansvaret för utvecklingssamtalet med föräldrar. Pedagogerna ska: Planera, genomföra, reflektera, analysera och dokumentera sin verksamhet. Ansvara för att alla samarbetar i arbetslaget för att förverkliga uppdraget och utveckla verksamheten. Bidra till att det råder arbetsglädje på förskolan. Se förbättringsåtgärder på sitt eget arbete, att kritiskt granska sig själv. Det är en mycket viktig egenskap i kvalitetsarbetet och utvecklingen på förskolan. Sätta sig in i varje barns situation och bemöter barnet utifrån barnets förmågor. Visa respekt för föräldrarna och känna ansvar för att det utvecklas en tillitsfull relation mellan pedagogerna och föräldrarna. Reflektera sitt uppdrag i förskolan i förhållande till samhällsförändringarna.