STÖDHANDBOKEN. Dagvårds- och utbildningsverket Staden Jakobstad

2012 STÖDHANDBOKEN Dagvårds- och utbildningsverket Staden Jakobstad

2

Innehåll INLEDNING... 5 Det tredelade stödet... 7 Lagtexten... 8 SMÅBARNSFOSTRAN... 12 Stödåtgärder inom småbarnsfostran 0-5 år... 12 Förlängd läroplikt... 13 Tidigarelagd förskoleundervisning... 16 Anhållan om förlängd läroplikt och beslut om särskilt stöd... 18 Habiliteringsplan PLUS... 19 Bilaga till Habiliteringsplan PLUS... 23 B.2. Individuell plan för barn inom småbarnsfostran och i förskola... 23 Övergångsrutiner mellan dagvård och förskola... 24 En bro mellan småbarnsfostran och förskolan... 25 FÖRSKOLAN... 27 Loggboken... 27 Kompassen - anvisningar... 28 A.1. Pedagogisk bedömning och A.2. Plan för barnets lärande i förskolan - anvisningar... 28 Anhållan om rätt att inleda skolgång ett år senare än vad som bestäms i lag... 29 BÅTEN - plan för barnets lärande i förskolan... 30 KOMPASSEN -blanketten... 31 Bilaga till Båten... 33 A.1. A.2. PEDAGOGISK BEDÖMNING OCH PLAN FÖR BARNETS LÄRANDE... 34 B.1. PEDAGOGISK UTREDNING FÖR BARN I FÖRSKOLA... 35 B.2. Individuell plan för barn inom småbarnsfostran och i förskola... 36 B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP) FÖR BARN INOM SMÅBARNSFOSTRAN OCH I FÖRSKOLA... 37 ÅK 1-9... 40 Stöd för elevens lärande och skolgång... 40 Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 1 5 (6)... 42 Handlingsplan för stödåtgärder till elev i åk 6 9... 44 Processen kring allmänt och intensifierat stöd... 46 Ansvarsfördelning inom det allmänna och intensifierade stödet... 47 A.1. Pedagogisk bedömning användningsanvisningar... 48 Bilagor till den pedagogiska bedömningen:... 48 Bilaga 1 Orosblanketten... 48 3

Bilaga 2 Elevens sociala färdigheter... 48 Bilaga 3 Checklista för elev med uppmärksamhetssvårigheter... 49 Orons gråzon... 49 Steg för steg... 50 A.1. PEDAGOGISK BEDÖMNING... 51 Orosblanketten... 53 Elevens sociala färdigheter... 54 Åtgärder som jag har prövat för att elev med uppmärksamhetssvårigheter... 55 A.2. Plan för elevens lärande användningsanvisningar... 56 A.2. PLAN FÖR ELEVENS LÄRANDE (EPL)... 57 Anvisningar för beslut om särskilt stöd... 59 Processen kring särskilt stöd... 61 Ansvarsfördelningen inom särskilt stöd... 62 B.1. PEDAGOGISK UTREDNING... 63 B.1. PEDAGOGISK UTREDNING - modell... 66 B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP)... 69 B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP) - enligt verksamhetsområde... 73 IP bilaga 1... 76 IP bilaga 2... 77 IP bilaga 3 (mall för planering av enskilt ämne)... 78 Individuella undervisningsmål... 79 B.3. Årsutvärdering av IP... 80 VÄLKOMMEN TILL... 81 PROFIL FÖR GODA KUNSKAPER I ÅK 2... 83 ELEV I ÅK 5 BEHOV AV STÖD VÅREN 20... 85 ELEV I SPRÅKBADSSKOLAN ÅK 6 BEHOV AV STÖD VÅREN 20... 86 ÖVERBLICK AV UNDERVISNINGSARRANGEMANG FÖR ELEVERNA I ÅK... 87 Pedagogiska team kring barn och elever som är i behov av stöd... 88 Stödformer inom ramen för det tredelade stödet... 90 Exempel på stödåtgärder inom det intensifierade stödet... 91 Exempel på stödåtgärder inom det särskilda stödet... 91 Differentiering i praktiken... 96 Rutiner för övergången mellan åk 5 och 6, Språkbadsskolan åk 6 och 7... 99 Övergången från åk 9 till andra stadiet... 101 Test av eleverna... 103 Arkivering och sparande av dokument och elevvårdsanteckningar... 104 Om tystnadsplikt... 105 4

INLEDNING Utbildningsstyrelsen har under åren 2008-2012 beviljat medel till Staden Jakobstad för att inom det sk. KELPO -projektet utveckla undervisningen i förskolan och den grundläggande utbildningen med barn/elever med speciella behov i fokus. KELPO står för KEhitys ja Laatu PerusOpetuksessa (utveckling och kvalitet i den grundläggande utbildningen) och är del av det så kallade POP- programmet. (POP = perusopetus paremmaksi, förbättring av den grundläggande utbildningen.) KELPO-utvecklingsverksamhetens huvudsyfte har varit att omsätta specialundervisningsstrategin i praktiken. Specialundervisningsstrategin lades fram och godkändes av Utbildningsstyrelsen i februari 2008. Ändringarna i lagen om grundläggande utbildning gavs 24.6.2010 och ändringarna i läroplansgrunderna 29.10.2010. Den nya lokala läroplanen Ändringar och kompletteringar för den grundläggande utbildningen i Jakobstad godkändes av bildningsnämndens svenska sektion 61/22.6.2011. Den kompletterande läroplanen togs i bruk från och med hösten 2011. Alla nya begrepp och processer framgår ur läroplanen, elevvårdsarbetets handbok som godkändes av bildningsnämndens svenska sektion 28.9.2011 samt i denna handbok i stöd och lärande. Helsingfors universitets bild ger en bra överblick över stödprocessen. Tyngdpunkterna i strategin är att alla elever ska få tillräckligt stöd i rätt tid dvs. ett tidigt ingripande. Varje elev har rätt att, om det är möjligt, att få undervisning i sin närskola. Undervisningen ska ordnas där den kan genomföras så att den på bästa sätt gynnar eleven. En tredje tyngdpunkt är det så kallade mångprofessionella och pedagogiska kunnandet och samarbetet. Eftersom en av tyngdpunkterna är tidigt ingripande beslutade styrgruppen att utvecklingsverksamheten även ska omfatta dagvården. Utvecklingsarbetet har letts av koordinatorn och utförts tillsammans med styrgrupp och utvecklingsteam som dessutom har utökats med arbetsgrupper efter behov. Teamen och arbetsgrupperna har bestått av många olika yrkesgrupper som har att göra med arbetet i dagvård, förskola och skola. Sammanlagt har cirka 50 personer deltagit i arbetet, mestadels lärare på olika stadier. Under arbetets gång har Utbildningsstyrelsen i samarbete med Jyväskylä universitet, Helsingfors universitet och Åbo Akademi ordnat skolning till deltagarna i projektet. Koordinatorerna i närkommunerna har samarbetat genom att utbyta erfarenheter under arbetets gång samt genom att ordna skolning för personalen inom dagvårds- och undervisningsväsendet. Projektet som har pågått sedan hösten 2008 har resulterat i handlingsplaner och blankettmodeller som har till syfte att klargöra och organisera processerna i arbetet med barn som har speciella behov. Denna handbok innehåller 5

de anvisningar och dokument som behövs. Handboken omfattar alla stadier från småbarnsfostran till andra stadiet. Processen för det tredelade stödet beskrivs noggrannast under rubriken Åk 1-9, men den gäller även för förskolan. Allt material finns även att tillgå på stadens hemsida på internet. För närmare anvisningar när det gäller elevvårdens arbete i praktiken hänvisas till elevvårdsplanen Elevvårdsarbetet inom förskolan och den grundläggande utbildningen i Jakobstad som även finns på hemsidan under rubriken Elevvård. Nu återstår det verkliga arbetet i dagvård och skola. Slutgranskning och korrekturläsning har gjorts av Annika Envik, ledande speciallärare och Eva Smeds, klasslärare. Jakobstad 20.4.2012 Catharina Lunabba-Domars, koordinator för specialundervisningen Godkänd i bildningsnämndens svenska skolsektion 16.5.2012 6

Det tredelade stödet Beslut om SÄRSKILT STÖD är ett förvaltningsbeslut. Efter beslut görs en Individuell plan (IP) Man gör helt annorlunda och anpassar undervisningen till individens behov med flexibilitet och tillräckligt långvarigt, kontinuerligt stöd som noggrant utvärderas så länge behovet finns. Vad fungerar, vad fungerar inte? Efter diskussion i mångprofessionellt team, pedagogisk diskussion, observationer och tester upptäcker man att: Intensifierat stöd inte är tillräckligt, trots att det varit välplanerat, kontinuerligt, och tillräckligt långvarigt. Man gör en mångprofessionell pedagogisk utredning i elevvårdsgruppen. Vid behov konsulterar man även andra utifrån för ytterligare utredning (psykologisk, social eller medicinsk). Man besluter att påbörja INTENSIFIERAT STÖD Plan för elevens lärande (EPL) Man gör ännu mera annorlunda, än mer individuellt, flexibelt och följer upp kontinuerligt och ofta. Vad fungerar, vad fungerar inte? Genom pedagogisk diskussion mellan flera olika lärare (ped.team) och elever, observation, prov, utvärdering, speciallärares tester, upptäcker man att: Det allmänna stödet är inte tillräckligt för en del elever pedagogisk bedömning (ped.team) lärarna, speciallärarna, resurslärarna och andra, vid behov annan expertis, elevvårdsgruppen avgör om eleven behöver intensifierat stöd. I alla skeden deltar klasslärare, ämneslärare, speciallärare och i så fall vad. med enskilda och delade insatser; flexibla arrangemang ALLMÄNT STÖD (Plan för elevens lärande) kortvarigt, tillfälligt Man gör något annorlunda, lite mera flexibelt, individuellt och följer upp och utvärderar ofta för att se om det fungerar Genom pedagogisk diskussion mellan lärare och elever, observation, prov, utvärdering upptäcker man att: Man behöver utveckla hela pedagogiken. Behov av differentiering De flesta behöver något annat än de får/ en eller några elever behöver något annat eller på annat sätt En väl fungerande, öppen, samhällsnära GRUNDLÄGGANDE UNDERVISNING som stöder de psykiska grundbehoven Småbarnsfostran, förskolundervisning, grundläggande undervisning åk.1 5 (6) 9 tilläggsundervisning åk.10 HU evaleringscentralen 2011 7

Lagtexten Given i Nådendal den 24 juni 2010 Lag om ändring av lagen om grundläggande utbildning I enlighet med riksdagens beslut ändras i lagen om grundläggande utbildning (628/1998) 16 och 17, 30 1 mom., 31 a 2 mom., 32 2 mom., 39 och 40, 42 2 mom. 2 punkten och 48 b 1 mom.,av dem 17 sådan den lyder delvis ändrad i lagarna 1188/1998 och 477/2003, 31 a 2 mom. och 42 2 mom. 2 punkten sådana de lyder i lag 1444/2009 samt 48 b 1 mom. sådant det lyder i lag 1136/2003, samtfogas till lagen nya 16 a och 17 a, till 31 a, sådan den lyder i lag 477/2003, nya 3 och 4 mom., varvid det nuvarande 3 mom. blir 5 mom., och till 41 ett nytt 4 mom. som följer: 16 Stödundervisning och specialundervisning på deltid Elever som tillfälligt blivit efter i studierna eller annars behöver kortvarigt stöd för inlärning har rätt att få stödundervisning. Elever som har svårigheter med inlärning eller skolgång har rätt att få specialundervisning på deltid vid sidan av den övriga undervisningen. 16 a Intensifierat stöd Elever som för sin inlärning eller skolgång behöver regelbundet stöd eller flera olika former av stöd samtidigt ska ges intensifierat stöd i enlighet med en plan för elevens lärande. En sådan plan ska tas fram, om det inte finns ett uppenbart hinder för det, i samarbete med eleven och vårdnadshavaren samt vid behov med elevens övriga lagliga företrädare. Det intensifierade stödet innehåller särskilt sådana former av stöd som avses i 16, 31 och 31 a samt nödvändiga pedagogiska arrangemang. I grunderna för läroplanen finns bestämmelser om det viktigaste innehållet i det intensifierade stödet och planen för elevens lärande. Intensifierat stöd inleds och anordnas efter yrkesövergripande behandling inom elevvårdsarbetet enligt 31 a 1 och 2 mom. och utifrån en pedagogisk bedömning. Det stöd som anordnas för eleven skrivs in i planen för elevens lärande. Intensifierat stöd anordnas kvalitativt och kvantitativt med hänsyn till elevens utvecklingsnivå och individuella behov. 17 Särskilt stöd Det särskilda stödet består av specialundervisning och annat stöd som ges enligt denna lag. Specialundervisning ordnas, med beaktande av elevens bästa och förutsättningarna att ordna undervisning, i samband med den övriga undervisningen eller delvis eller helt i specialklass eller på något annat lämpligt ställe. Vid undervisningen av elever som avses i detta moment kan avvikelse göras från 11 i enlighet med vad som bestäms eller föreskrivs med stöd av 14. Beslut om särskilt stöd ska fattas skriftligen av utbildningsanordnaren och beslutet granskas åtminstone efter årskurs två samt före uppflyttningen till årskurs sju. I beslutet om att ge särskilt stöd ska anges den normala undervisningsgruppen, eventuella tolknings- och biträdestjänster samt övriga tjänster som avses i 31 och vid behov undantagsarrangemang i undervisningen enligt 1 mom. Ett beslut om särskilt stöd får inte meddelas innan utbildningsanordnaren hört eleven och dennes vårdnadshavare eller lagliga företrädare enligt 34 i förvaltningslagen (434/2003), fått en utredning 8

om elevens framsteg vid inlärningen som lämnas av dem som ansvarar för elevens undervisning samt en utredning genom yrkesövergripande samarbete inom elevvården om det intensifierade stöd eleven fått och om helhetssituationen för honom eller henne. Utifrån dessa uppgifter ska utbildningsanordnaren bedöma behovet av särskilt stöd (pedagogisk utredning). Den pedagogiska utredningen ska vid behov kompletteras med ett psykologiskt eller medicinskt expertutlåtande eller en motsvarande social utredning. Ett beslut om särskilt stöd kan fattas innan förskoleundervisningen eller den grundläggande utbildningen inleds eller medan sådan undervisning eller utbildning pågår utan föregående pedagogisk utredning eller intensifierat stöd för inlärningen, om det av en psykologisk eller medicinsk bedömning framgår att undervisningen av eleven till följd av handikapp, sjukdom, försenad utveckling, störningar i känslolivet eller någon annan därmed jämförbar särskild orsak inte kan ordnas på annat sätt. I de situationer som avses ovan granskas beslutet om särskilt stöd så som föreskrivs i 2 mom. Om någon annan utbildningsanordnare än kommunen inte ordnar stöd enligt 1 mom., beslutar den kommun där eleven är bosatt på framställning av utbildningsanordnaren om särskilt stöd för eleven. Bestämmelser om bildandet av undervisningsgrupper där det ingår en eller flera elever som har fått ett beslut om särskilt stöd eller elever som omfattas av förlängd läroplikt utfärdas genom förordning av statsrådet. 17 a Individuell plan för anordnande av undervisning För verkställigheten av ett beslut om särskilt stöd ska en individuell plan tas fram för anordnande av undervisning. Planen ska tas fram i samarbete med eleven och vårdnadshavaren eller vid behov med en annan laglig företrädare för eleven, om det inte finns ett uppenbart hinder för det. Av planen ska det framgå att undervisning eller annat stöd ges eleven i enlighet med beslutet om särskilt stöd. Planen granskas vid behov, dock minst en gång per läsår, i enlighet med elevens behov. Det centrala innehållet i planen bestäms i grunderna för läroplanen. 30 Rätt till undervisning Den som deltar i utbildning har under arbetsdagarna rätt att få undervisning enligt läroplanen, elevhandledning och tillräckligt stöd för inlärning och skolgång genast när behov uppstår. 31 a Elevvård Elevvården omfattar elevvård i enlighet med en läroplan som godkänts av utbildningsanordnaren och sådana elevvårdstjänster som i folkhälsolagen (66/1972) avses med skolhälsovård och i barnskyddslagen (417/2007) avses med stöd för skolgången. Elevvårdsarbetet genomförs i samarbete med eleven och vårdnadshavarna eller någon annan laglig företrädare. När ett ärende som gäller en enskild elev behandlas inom elevvårdsarbetet, får endast de som deltar i elevens undervisning och anordnar elevvård och till vars uppgifter behandlingen av elevens ärenden omedelbart hör delta i behandlingen. Med skriftligt samtycke av elevens vårdnadshavare eller någon annan laglig företrädare eller så som särskilt bestäms i lag får också andra delta som behövs för behandlingen av elevens ärenden. När ett ärende som gäller en enskild elev behandlas inom elevvårdsarbetet görs en anteckning om vem som inlett ärendet, vad frågan gäller, beslut om fortsatta åtgärder med motivering, vem som deltagit i behandlingen av ärendet och vilka uppgifter om eleven som lämnats och till vem de lämnats. Utbildningsanordnaren ansvarar i egenskap av registeransvarig för behandlingen av personuppgifterna. 9

32 Skolresor Elevens dagliga skolresa som ordnas enligt 1 mom. får med väntetider inberäknade ta högst två och en halv timme i anspråk. Om eleven när läsåret börjar har fyllt 13 år, får skolresan ta högst tre timmar i anspråk. 39 Stöduppgifter i specialundervisningen Undervisnings- och kulturministeriet kan besluta att en utbildningsanordnare ska sörja för rehabilitering som ges i samband med det särskilda stöd som avses i 17 1 mom. samt för utvecklings-, handlednings- och stöduppgifter som hör samman med undervisningen. 40 Hemlighållande och behandling av personuppgifter Ledamöterna i de organ som svarar för anordnandet av utbildning, personer som avses i 37, representanter för skolhälsovården, skolkuratorer, skolpsykologer och personer som genomgår undervisningspraktik får inte för utomstående röja vad de när de sköter uppgifter enligt denna lag har fått veta om elevernas eller i denna lag avsedda anställdas eller deras familjemedlemmars personliga förhållanden och ekonomiska ställning. Oberoende av 1 mom. eller vad som särskilt bestäms om sekretess har de som deltar i elevvårdsarbetet för en elev rätt att av varandra få och till varandra samt elevens lärare och den myndighet som ansvarar för undervisningen och verksamheten enligt denna lag ge ut information som är nödvändig för att ändamålsenligt ordna undervisningen för eleven. Med specifikt skriftligt samtycke av elevens vårdnadshavare eller någon annan laglig företrädare får sekretessbelagda uppgifter begäras också från andra håll när det är nödvändigt för att ordna undervisningen. Om en elev övergår till utbildning eller verksamhet som en annan utbildningsanordnare ordnar i enlighet med denna lag, ska den tidigare utbildningsanordnaren trots bestämmelserna om sekretess utan dröjsmål lämna uppgifter som är nödvändiga för ordnande av undervisningen till den nya utbildningsanordnaren. Motsvarande uppgifter kan lämnas också på begäran av den nya utbildningsanordnaren. 41 Rätt att få uppgifter Trots bestämmelserna om sekretess har en utbildningsanordnare för att kunna ordna undervisningen för en elev rätt att avgiftsfritt få nödvändiga uppgifter av social- och hälsovårdsmyndigheterna, andra tjänsteproducenter inom socialservicen och hälso- och sjukvården samt av yrkesutbildade personer inom hälso- och sjukvården. 42 Ändringssökande Utan hinder av 1 mom. söks ändring i ett beslut genom besvär hos regionförvaltningsverket så som bestäms i förvaltningsprocesslagen, om beslutet gäller 2) anordnande av särskilt stöd enligt 17, 10

48 b Anordnande och omfattning Kommunen kan anordna och skaffa morgon- och eftermiddagsverksamhet enligt denna lag. Om kommunen anordnar eller skaffar morgon- och eftermiddagsverksamhet enligt denna lag, ska verksamheten erbjudas eleverna i årskurs ett och två i alla skolor i kommunen samt i fråga om övriga årskurser de elever som avses i 17 1 mom. i den omfattning kommunen beslutar. Denna lag träder i kraft den 1 januari 2011. Bestämmelserna i 31 a, 40 och 41 tillämpas dock från och med den 1 augusti 2010. Utbildningsstyrelsen ska omarbeta grunderna för läroplanen i enlighet med denna lag, så att de reviderade läroplanerna kan tas i bruk av utbildningsanordnarna den 1 januari 2011. Utbildningsanordnarna ska införa läroplaner enligt denna lag senast den 1 augusti 2011. De beslut om att en elev tagits in i eller överförts till specialundervisning som fattats före lagens ikraftträdande förblir i kraft. Beslut som fattats före lagens ikraftträdande ska efter lagens ikraftträdande i enlighet med 17 2 mom. bedömas med bestämda intervaller eller vid behov. Därvid ska beslut fattas om eleven ska ges särskilt stöd. Åtgärder som krävs för verkställigheten av denna lag får vidtas innan lagen träder i kraft. RP 109/2009 KuUB 4/2010 RSv 90/2010 Nådendal den 24 juni 2010 Republikens President TARJA HALONEN Kultur- och idrottsminister Stefan Wallin 11

SMÅBARNSFOSTRAN Stödåtgärder inom småbarnsfostran 0-5 år Allmänt stöd Allmänt stöd är det stöd som dagligen ges i dagvården av personalen för att främja varje barns utveckling och lärande i barnets vardag med tidigt stöd betonar man förebyggande arbetssätt inom småbarnsfostran och genom att med gemensamma åtgärder tillsammans med vårdnadshavarna barnets uppväxt Barnets VASU - en plan för barnets lärande och utveckling - görs för varje barn av dagvårdspersonalen i samråd med vårdnadshavarna Lene- kartläggning görs för varje barn av barnrådgivningens hälsovårdare Särskilt stöd Framgår det av kartläggningen att barnet behöver stöd kontinuerligt/ofta görs en plan för hur barnet ska s i sin utveckling: Habiliteringsplan PLUS (plan för barnets lärande och utveckling i småbarnsfostran, för barn i behov av särskilt stöd). Planen utarbetas av dagvårdspersonalen tillsammans med specialbarn-trädgårdsläraren i samråd med vårdnadshavarna. I planen beskrivs vilka barnets inlärningsförutsättningar och specifika behov är och hur man planerat att barnet. Vid behov konsulteras annan sakkunnig personal. Stödet ges av den pedagogiska personalen inom dagvården. Man kommer överens om med vårdnadshavarna om hur man gemensamt kan barnet. Allt givet stöd och vilken inverkan det har/har haft antecknas i planen. I planen antecknas också vilka sakkunniga som har konsulterats och när och var planen ska utvärderas. Personalen har möjlighet att konsultera special-barnträdgårdsläraren i ärenden som berör ordnandet av stödet. För de barn som har beviljats förlängd läroplikt ska det också fattas beslut om särskilt stöd. Detta görs samtidigt på blanketten Anhållan om förlängd läroplikt och beslut om särskilt stöd. Dessa barn ska få en Individuell plan (IP) som görs i samarbete mellan personalen inom småbarnsfostran och vårdnadshavarna. Specialbarnträdgårdsläraren ansvarar för uppgörande och utvärdering av barnets IP. För barn i uppenbart behov av stöd (medicinskt eller psykologutlåtande) behöver beslutet om särskilt stöd inte föregås av en pedagogisk utredning, men man bör 12

uppmärksamma att i samband med att beslut om särskilt stöd ska det ur beslutet framgå: o i vilken grupp barnet ska vara o behovet av tolknings- och assistenttjänster barnet har behov av o speciella pedagogiska och/eller tekniska arrangemang som barnet behöver o samt eventuella individuella målsättningar som sätts upp för barnet Beslutet om särskilt stöd och likaså beslut om förlängd läroplikt fattas av bildningsdirektören som tjänstemannabeslut Vårdnadshavarna har rätt att söka ändring i besluten i första hand till Regionförvaltningsverket i västra och inre Finland Förlängd läroplikt Vem omfattas av förlängd läroplikt? Eftersom beslut om förlängd läroplikt har fattats på mycket olika grunder och den relativa andelen elever med förlängd läroplikt varierar mellan olika kommuner, har man i samband med ändringen av läroplansgrunderna (Grunderna för förskoleundervisningen läroplan 2010, föreskrift 51/011/2010 och Ändringar och kompletteringar av grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen 2010, föreskrift 50/011/2010) definierat noggrannare, vilka dessa elever är. Definitionen har tagits från Regeringens proposition till Riksdagen med förslag till lagstiftning om utbildning (RP 86/1997). Enligt den gäller den förlängda läroplikten gravt handikappade barn. Till dessa räknas syn- och hörselskadade barn samt barn som på annat sätt är fysiskt eller mentalt gravt handikappade eller sent utvecklade. Också en svår sjukdom kan vara orsak till förlängd läroplikt. Alla syn- och hörselskadade barn, t.ex. sådana som använder hörapparat, omfattas inte automatiskt av förlängd läroplikt, utan beslutet ska prövas utgående från ovan nämnda definition enligt grunderna för läroplanen. I lindriga och t.o.m. medelsvåra hörselskador, där skolgången ofta löper väl med hjälp av stödåtgärder eller i vissa fall nästan helt utan stödåtgärder och eleven kommer att nå målen för den grundläggande utbildningen på nio år, behövs ett beslut inte alltid. Beslutet om förlängd läroplikt En elev som omfattas av förlängd läroplikt är också alltid en elev som får särskilt stöd. För eleven ska således fattas förvaltningsbeslut både om förlängd läroplikt och om särskilt stöd. 13

Om man beslutar om de båda frågorna i samma förvaltningsbeslut, ska man specificera vilka lagparagrafer som ligger till grund för besluten. Beslut om särskilt stöd fattas i fråga om dessa elever med stöd av 17 4 momentet i lagen om grundläggande utbildning och beslut om förlängd läroplikt med stöd av 25 2 momentet i lagen om grundläggande utbildning. Beslutet ska i regel fattas före läroplikten börjar, redan i 5-års ålder. Då kan rätten till avgiftsfri förskoleundervisning som föregår läroplikten förverkligas fr.o.m. hösten det år då barnet fyller 5 år eller m.a.o. ett år före barnets läroplikt börjar. Beslut som gäller en enskild elev, till exempel om särskilt stöd och förlängd läroplikt, ska alltid motiveras. Elevens situation ska bedömas utgående från hans eller hennes styrkor och behov av individuellt stöd och besluten fattas utgående från detta. Om beslutet fattas när barnet är 5 år, ska det antecknas i beslutet att den förlängda läroplikten börjar 1.8. det år då barnet fyller sex år. Om vårdnadshavaren beslutar att barnet ska börja i förskoleundervisning som föregår läroplikten i 5 års ålder, ska barnet genast börja få särskilt stöd och en individuell plan för hur undervisningen ska ordnas (IP) ska göras upp för barnet. Ändring i beslut som gäller särskilt stöd och förlängd läroplikt söks hos regionförvaltningsverket. Till den del som ett beslut om särskilt stöd gäller de frågor om vilka bestäms i 31 i lagen om grundläggande utbildning, till exempel tolknings- och biträdestjänster, ska förvaltningsdomstolen anges som besvärsinstans. När man bedömer om ett barn ska omfattas av förlängd läroplikt, ska barnets situation jämföras med ovan nämnd definition. Beslut om förlängd läroplikt och beslut om särskilt stöd som samtidigt fattas och för första gången, ska basera sig på ett psykologiskt eller medicinskt utlåtande. Pedagogisk utredning behövs inte i detta fall. Den behöriga myndighet som fattar beslutet, prövar beslutets innehåll under tjänsteansvar och beaktar expertutlåtandet, men expertutlåtandet kan inte som sådant vara bindande för beslutsfattaren. Ett beslut om förlängd läroplikt ska i allmänhet fattas innan läroplikten inleds. Om beslut inte har fattats eller om elevens situation förändras under förskoleundervisningen eller den grundläggande utbildningen, kan beslutet i undantagsfall även fattas senare. Då kan läroplikten inte längre förlängas, men beslutet har betydelse för undervisningsgruppens storlek och det kan också ha betydelse för de läroämnen som undervisas. Beslutet inverkar därtill på den finansiering utbildningsanordnaren får. Ett beslut om särskilt stöd för en elev som omfattas av förlängd läroplikt granskas liksom för övriga elever, åtminstone efter det andra läsåret och före uppflyttningen till årskurs sju. I samband med granskningen görs en pedagogisk utredning även för de elever som omfattas 14

av förlängd läroplikt. Motiveringarna för beslutet ska ingå i den pedagogiska utredningen om eleven. Utredningen kan vid behov kompletteras med psykologiska eller medicinska bedömningar eller andra expertutlåtande. För tillfället finns det elever som omfattas av förlängd läroplikt, trots att de inte har behov av den eller inte per definition inte hör till gruppen med förlängd läroplikt. Enligt grunderna för läroplanen för förskoleundervisning och den grundläggande utbildningen ska ett beslut fattas om att den förlängda läroplikten upphör om en elev inte längre omfattas av förlängd läroplikt och eleven övergår då till att omfattas av den allmänna läroplikten. Beslutet fattas av samma tjänsteinnehavare eller organ som fattat beslut om förlängd läroplikt. Beslut om att den förlängda läroplikten ska upphöra kan fattas även om eleven fortsätter att få särskilt stöd. Beslutet fattas alltid utgående från vad som är till elevens fördel och från elevens behov, inte till exempel för att bättre kunna bilda undervisningsgrupper. Om det fattas ett beslut om att det särskilda stödet ska upphöra, ska det samtidigt fattas ett beslut om att den förlängda läroplikten ska upphöra. Tre alternativa sätt att ordna förlängd läroplikt Det finns tre sätt att ordna den förlängda läroplikten och de presenteras i kapitel 5.1.5 i grunderna för läroplanen för den grundläggande utbildningen och kapitel 5.1.5 i Ändringar och kompletteringar av läroplanen för den grundläggande utbildningen i Jakobstad. Innebörden av förlängd läroplikt i praktiken För att göra det lättare att förstå måste man göra skillnad mellan läropliktens längd å ena sidan och hur mycket tid det åtgår till att fullgöra läroplikten å andra sidan, dessa är två olika saker. För dem som omfattas av förlängd läroplikt inleds läroplikten i 6 års ålder med förskoleundervisning. För övriga elever inleds den i 7 års ålder i den grundläggande utbildningens första årskurs. För elever som studerar enligt allmän läroplikt omfattar läroplikten 10 år. De flesta avlägger den grundläggande utbildningens lärokurs på nio år. Ett extra läropliktsår är en garanti för att eleven fortsättningsvis är läropliktig, även om han eller hon stannar kvar på klassen en gång. Inte heller elever som omfattas av förlängd läroplikt använder alltid 11 år till att fullgöra läroplikten. För elever som omfattas av förlängd läroplikt uppfylls 11 år endast i det fall att de inleder den läropliktsenliga förskoleundervisningen i 6 års ålder och utnyttjar den möjlighet att få förskoleundervisning i två år som lagen medger eller stannar kvar på klassen. Förlängd läroplikt innebär att läroplikten inleds ett år tidigare än vad som bestämts, läroplikten förlängs inte i mitten eller i slutet av den grundläggande utbildningen. Till exempel inleder en elev som omfattas av förlängd läroplikt sin skolgången som sexåring med 15

läropliktsenlig förskoleundervisning. Eleven deltar i förskoleundervisningen i ett år eftersom han eller hon anses vara mogen för att inleda den grundläggande utbildningen och fullgör i allmänhet läroplikten på tio år. Den grundläggande utbildningen omfattar alltid årskurserna 1-9. Skolgången kan inte fortgå längre om inte eleven stannar kvar på klassen, vilket är mycket exceptionellt i fråga om elever som får särskilt stöd. Efter att ha fått avgångsbetyg från den grundläggande utbildningen kan eleven delta i påbyggnadsundervisning, ifall kommunen ordnar sådan. Frivillig förskoleundervisning som inleds i 5 års ålder inom ramen för förlängd läroplikt omfattas av samma normer som motsvarande förskoleundervisning för barn som inte har detta beslut, som inleds i 6 års ålder. Förskoleundervisning kan endast ges på de platser som bestämts i lagen om grundläggande utbildning och dagvårdslagen. Kommunen beslutar på vilken plats förskolundervisningen för ett barn som omfattas av förlängd läroplikt ska ordnas. Förskoleundervisningen genomförs alltid enligt läroplanen för förskoleundervisning, oberoende av var den ges. Ett barn har rätt till minst 700 timmar förskoleundervisning per läsår. När barnet är 5 år gammalt avgör vårdnadshavaren om barnet ska delta i förskoleundervisning, i 6 års ålder är den en del av fullgörandet av läroplikten. I förordningen om grundläggande utbildnings bestäms om gruppstorlekarna för elever som omfattas av förlängd läroplikt. Avvikelser från dessa kan inte göras ens tillfälligt. Om till exempel en elev som omfattas av förlängd läroplikt integreras i en grupp med allmänundervisning, ska maximigruppstorleken 20 elever följas under alla lektioner. Bestämmelserna om gruppstorlek gäller också förskoleundervisningen. Vid kompanjonundervisning, när det finns två lärare i klassrummet, räknas eleverna per lärare och en sådan grupp kan således vara större än bestämt. Beslut om särskilt stöd och förlängd läroplikt ska alltid övervägas utgående från det enskilda fallet. Beslut om att förlängd läroplikt ska upphöra kan t.ex. inte fattas på grund av att gruppstorleken annars skulle överstiga vad som bestämts. Utbildningsanordnaren kan inte kategoriskt besluta att undervisningen för elever med en viss diagnos, t.ex. lindrig utvecklingsstörning, alltid ska ordnas i en specifik skola, klass eller i en viss undervisningsgrupp. Beslutet om undervisningsplatsen övervägs alltid individuellt i samband med beslutet om särskilt stöd. Tidigarelagd förskoleundervisning Barn med förlängd läroplikt får den tidigarelagda förskoleundervisningen inom dagvården. Bäst beredskap att ta emot barn med förlängd läroplikt i Jakobstad har Kyrkostrands 16

daghem. Kyrkostrands daghems läge underlättar också samarbetet med Länsinummis och Kyrkostrand-Jungmans skolor, de skolor där barnen i huvudsak kommer att få sin förskoleundervisning och grundläggande utbildning. Senast som femåringar erbjuds de barn som har förlängd läroplikt plats i Kyrkostrands daghem. Detta gäller både svensk- och finskspråkiga barn. Personalen i dagvården samarbetar med den mottagande förskolans personal. Skolans förskollärare, speciallärare och/eller resurslärare besöker de barn som har tidigarelagd förskoleundervisning i dagvården under höstterminen. På vårterminen får barnen bekanta sig med förskolan och personalen i förskolan tillsammans med en assistent. Det är också viktigt att skolan speciallärare deltar i den träffen. Avsikten med arrangemanget är att försäkra sig om att barnet tidigt får ett kontinuerligt stöd av sakkunnig personal bestående av erfarna barnträdgårdslärare, specialdagvårdsassistenter specialbarnträdgårdslärare och övriga stödtjänster. 17

Anhållan om förlängd läroplikt och beslut om särskilt stöd För barnet/eleven Födelsetid Barnet har för närvarande dagvårds-/elevplats i kontaktperson tfn e-post Till anhållan bifogas: läkarutlåtande psykologutlåtande pedagogisk utredning habiliteringsplan PLUS annat utlåtande Enligt lagen om grundläggande utbildning LGrU 17 4 besluts om särskilt stöd för barn som beviljas förlängd läroplikt med stöd av LGrU 25 2. Plan för hur stödet ska ordnas: 1. Barnets huvudsakliga undervisningsgrupp 2. Barnets behov av tolknings- och assistenttjänster 3. Individuella pedagogiska arrangemang (inlärningsmiljö, undervisningssätt, material och redskap) Jakobstad / 20 Specialbarnträdgårdslärare/speciallärare Vårdnadshavare Vårdnadshavare tfn och e-post tfn och e-post 18

Habiliteringsplan PLUS Plan för barnets Lärande och Utveckling inom Småbarnsfostran (för barn som får särskilt stöd) Dagvårdsplats: För tiden: Personuppgifter: Namn: Personbeteckning: Adress: Vårdnadshavare: e-post e-post I uppgörandet av planen deltog: (namn och yrke) tfn tfn Grundinformation: (nuläget, gruppstorlek, familjemedlemmar mm.) Barnets inlärningsförutsättningar och behov av stöd: Vidtagna åtgärder, tidigare givet stöd, konsultation av sakkunnig: diskuterat med vårdnadshavarna diskuterat med specialbarnträdgårdsläraren varit i kontakt med barnrådgivningen fått stöd av assistent konsulterat psykolog fått terapistöd (vad, hur ofta och av vem) 19

varit i kontakt med socialen fått annat stöd i gruppen Vid uppgörande av planen har följande dokument beaktats: (datum och ansvarsperson) Barnets Lene Tidigare habiliteringsplan PLUS Andra sakkunnigutlåtanden (vilka, datum och ansvarsperson samt yrke) Plan för konkreta åtgärder: vilket slags stöd, stödet ges av vem, hur ofta? Sociala färdigheter Vardagsfärdigheter Motorik Språk Öga - hand Uppmärksamhet/minne Känslouttryck/samarbetsförmåga Jaguppfattning Arbetssätt Lek Målsättningar Mål för den närmaste framtiden (avser tiden fram till nästa samtal) Mål på längre sikt 20

Samarbete med vårdnadshavarna Överenskommelser om samarbete mellan dagvården och hemmet Utvärdering Utvärdering av planen sker/nästa träff (datum och plats) Övriga kommentarer Jakobstad den / 20 Ansvarig för uppgörandet av planen: Jag tillåter att de som arbetar med mitt barn får ta del av innehållet i denna plan vad det gäller, undervisning, fostran och rehabilitering för att på bästa sätt kunna ordna stödet till mitt barn. Jag godkänner planen och förbinder mig att följa de gemensamma överenskommelserna. Vårdnadshavare: I socialvårdslagen (710/1982)stadgas om tystnadsplikten för personal inom småbarnsfostran enligt följande: Personer i kommunens tjänst, får inte utan vederbörande persons eller, om han inte har förutsättningar att bedöma betydelsen av samtycket, dennes förmyndares eller annan vårdnadshavares medgivande yppa enskild eller familjs hemlighet, som de på grund av sin ställning eller sitt uppdrag har fått kännedom om. Vad som är stadgat i 1 mom. hindrar ej att något yppas för den som på tjänstens vägnar har rätt att få kännedom om saken. Utvärderingsmöte: / 20 Deltagare: (namn och yrke) Hur har det givna stödet lyckats, vilken inverkan har det haft? 21

Fortsatta åtgärder: Namnteckningar: Utvärderingsmöte: / 20 Deltagare: (namn och yrke) Hur har det givna stödet lyckats, vilken inverkan har det haft? Fortsatta åtgärder: Namnteckningar: 22

Bilaga till Habiliteringsplan PLUS Barnets namn: Dagvårdsplats: PLUS samarbetsteam för tiden: Namn och yrke: Telefon e-postadress: B.2. Individuell plan för barn inom småbarnsfostran och i förskola Barn med förlängd läroplikt har rätt att få särskilt stöd och en individuell plan. Planen är densamma som används i förskolan. Planen utvärderas minst en gång i året. Specialbarnträdgårdsläraren ansvarar för uppgörandet av planen inom dagvården. I förskolan är specialläraren ansvarig. Planen uppgörs alltid i samråd med vårdnadshavarna och vid behov även med andra sakkunniga. Blanketten finns på sidan 37. 23

Övergångsrutiner mellan dagvård och förskola Dagvården samarbetar med sin närskola. På våren bjuder skolan in blivande elever och deras vårdnadshavare för att bekanta sig med förskolan. På våren ordnas också en träff mellan förskollärare och barnträdgårdslärare/annan dagvårdspersonal. Skolans speciallärare ska också vara med för att få kännedom om vilka barn som kommer att behöva stöd i förskolan. Vid detta tillfälle går man igenom varje barns ifyllda En bro mellan småbarnsfostran och förskoleundervisningen Barnträdgårdsläraren överlämnar uppgifter, planer och dokument till förskolläraren. (Kontrollera innan att vårdnadshavarnas underskrifter finns på dokument och planer.) Vid träffarna fokuseras på de barn som är i behov av stöd av något slag. Ny gemensam träff för feedback diskussion på hösten. Speciell träff ordnas med specialläraren ordnas angående de barn som har IP. Specialbarnträdgårdsläraren sammankallar och arrangerar. Specialbarnträdgårdsläraren ansvarar för att IP:n och PLUS -planer och eventuella andra dokument samt information om barn i behov av särskilt stöd kommer till skolans speciallärare. 24

En bro mellan småbarnsfostran och förskolan Datum: Barnets namn: kan fråga och vänta på svar kan svara sakligt på frågor och tilltal kan beskriva föremål/händelser sakligt kan lyssna och koncentrera sig kan diskutera i dialog med två eller flera kan vänta på sin tur kan hålla sig till sak kan be om hjälp kan visa hänsyn mot andra kan leka och fungera med andra barn kan fungera logiskt i olika situationer kan visa sina känslor kan visa medlidande, empati kan följa regler och instruktioner kan koncentrera sig på sin uppgift förstår skillnaden på rätt och fel kan medge misstag klarar av att förlora vågar tro på sig själv och sin förmåga är trygg/ängslig Födelsetid: Dagvårdsplats: 25

kan själv gå på WC kan klä på/av sig själv kan gå längs ett streck kan hoppa på ett ben kan kasta och fånga en boll deltar gärna i gymnastiklekar har en tydlig dominant hand kan använda gaffel och kniv har penngrepp kan använda sax kan skriva sitt eget namn är intresserad av bokstäver och siffror kan lära sig saker och använda kunskapen senare kan upptäcka och särskilja likheter och skillnader Ansvarsperson (namn och yrke): Vårdnadshavare: 26

FÖRSKOLAN Loggboken instruktioner för Båten (Plan för barnets lärande i förskolan) och Kompassen Båten är en plan för barnets lärande. Enligt läroplanen ska alla barn i förskolan ha en personlig plan som ska ligga som grund för elevens lärande då man planerar verksamheten och eventuella stödåtgärder för eleverna i förskolan. Information om Båten ges på första informationsmötet på hösten samtidigt som Båten ska inlämnas ifylld inom september månad. Vid behov använd Båtens bilaga. Inom oktober månad hålls utvecklingssamtal mellan förskolläraren och vårdnadshavaren. (Barnet kan delta om man besluter så) Reservera tid för samtalet ca.30 minuter. Före utvecklingssamtalet: Förskolläraren har tagit del av dokumentation som gjort om barnet. Familjen funderar tillsammans hemma kring Båten. Både barnets och vårdnadshavarens åsikter, tankar och önskemål ska tas i beaktande. Barnet färglägger de segel eller delar av segel som innehåller färdigheter som barnet KAN. Använd helst endast en färg, höstens färg. Lämna resten omålat. Vårdnadshavaren fyller i de skriftliga områdena på båtens sida eller i bilagan. Tidpunkten för samtalet bestäms. Förskolläraren fyller i kompletteringslistan Kompassen under/efter samtalet om det visat sig att barnet behöver stödåtgärder av något slag. Det är viktigt att man antecknar vilka stödåtgärder som vidtagits, vem som har gett stödet och hur ofta, ifall man senare vill åberopa senarelagd skolstart och/eller rätt till särskilt stöd. Utvärderingssamtal hålls vid behov i mars april. (Åtminstone för barn som fått stöd av något slag) Reservera tid för samtalet tar ca.30 minuter. (Barnet kan gärna delta.) Barnet kompletterar Båten hemma med vårens färg och vårdnadshavarna lämnar in Båten försedd med namnteckning till förskolan. Båten förvaras i elevens pärm på säkert ställe och seglar vidare till skolan i samband med träffen mellan förskollärare och nybörjarundervisningens mottagande lärare. 27

Kompassen - anvisningar checklista för barn i behov av intensifierat stöd Kompassen används som diskussionsunderlag både i det pedagogiska teamet och med vårdnadshavarna. Den används som en checklista, medan själva utlåtandet skrivs på en skild blankett som också kompletterar Båten som plan för barnets lärande. Detta görs för elev som behöver mera stöd, alltså intensifierat stöd. I planen ska alla vidtagna stödåtgärder noteras. Kompassenblanketten behöver inte följa eleven till skolan, utan endast Båten och den kompletterande Pedagogisk bedömning och Plan för barnets lärande följer med eleven. Kompassen kan (om man har skrivit i den) makuleras när eleven börjar skolan. A.1. Pedagogisk bedömning och A.2. Plan för barnets lärande i förskolan - anvisningar När man har diskuterat barnets behov av stöd och kommit överens om vilka stödåtgärder som ska vidtas, antecknar förskolläraren detta i blanketten Pedagogisk bedömning och Plan för barnets lärande i förskolan. Verksamheten ska följa den plan som uppgjorts för barnet. Blanketten används också för utvärderingen av de stödåtgärder som vidtagits. Rätt att inleda skolgången ett år senare än vad som bestäms Ifall man funderar på att eleven behöver få inleda skolgången ett år senare än vad som bestäms i lag, ska detta noggrant motiveras av elevvårdsgruppen tillsammans med vårdnadshavarna. I motiveringen ska framgå varför man anser att eleven skulle ha nytta av ett tilläggsår i förskolan och vilka stödåtgärder man vidtagit under det första förskoleåret och hur dessa utfallit. Likaså ska man redogöra för vilka mål/metoder man har planerat för eleven under ett eventuellt tilläggsår. Det pedagogiska utlåtandet görs på blanketten Pedagogisk bedömning och plan för barnets lärande och ska kompletteras med ett utlåtande av skolpsykologen och eventuell annan expertis. Det pedagogiska utlåtandet, psykologens utlåtande och eventuella andra expertutlåtanden bifogas anhållan som görs av vårdnadshavarna (blanketten Anhållan om att få inleda skolgång ett år senare än vad som bestäms, fås från UBV) och inlämnas till Dagvårds- och utbildningsverket inom maj månad. Beslut i frågan fattas av svenska skolsektionen. Barn som beviljats ett tilläggsår i förskolan ska få intensifierat stöd för att förberedas för skolan på bästa sätt. Plan för barnets lärande, där mål, metoder och ansvarspersoner beskrivs, ska göras för barnet. Vårdnadshavarna ska vara delaktiga i uppgörandet av planen. 28

Anhållan om rätt att inleda skolgång ett år senare än vad som bestäms i lag Vi anhåller om att Personbeteckning - i enlighet med 27 i lagen om den grundläggande utbildningen får rätt att inleda skolgången vid annan tidpunkt än vad som bestäms i lag, dvs. hösten Motivering och plan för stödåtgärder: Nuvarande förskolegrupp Förskollärare Elevvårdsgruppen rekommenderar senarelagd skolstart rekommenderar inte senarelagd skolstart Bilagor : pedagogisk bedömning* skolpsykologutlåtande* läkarutlåtande andra utlåtanden * bör bifogas Jakobstad den Vårdnadshavare Tfn 29

BÅTEN - plan för barnets lärande i förskolan 30

KOMPASSEN -blanketten 31

32

Bilaga till Båten Barnets namn: Förskolegrupp: Förskollärare: Jag är bra på: Datum: Jag vill lära mig: Jag övar ännu: Mål för året: Överenskomna åtgärder, samarbete hem och förskola: 33

Sekretessbelagd A.1. A.2. PEDAGOGISK BEDÖMNING OCH PLAN FÖR BARNETS LÄRANDE För barn som får intensifierat stöd i förskoleundervisningen Barnets namn: Förskolegrupp: Vårdnadshavare: tfn e-post: Förskollärare: tfn e-post: Speciallärare: tfn e-post: Pedagogiskt team: Personbeteckning: Inlärningsförutsättningar: Socialt, emotionellt, kognitivt, motoriskt, språkligt Specifikt stödbehov: Mål i anslutning till lärande, arbetsförmåga och sociala färdigheter: Metoder och hjälpmedel, ansvarspersoner: Samarbete med barnet och vårdnadshavare/ vårdnadshavarnas åtaganden Konsultation av sakkunniga/ev. utredningar Namn, yrke, datum Utvärdering, datum Jakobstad 20 Behandlat i elevvårdsgruppen: / 20 Förskollärare: Speciallärare: Vårdnadshavare: 34

Sekretessbelagd B.1. PEDAGOGISK UTREDNING FÖR BARN I FÖRSKOLA görs före beslut om särskilt stöd Barn Namn Personbeteckning Vårdnadshavarnas kontaktuppgifter Förskollärare Namn och e-post Namn och e-post Klass/grupp Förskollärare Speciallärare Tfn Tfn Tfn Tfn Den pedagogiska utredningen har gjorts av Barnets tidigare placering inom dagvård/ förskola Stöd som barnet har fått i dagvården/ förskolan Vid uppgörandet av utredningen har följande handlingar använts Organ, tjänstemän eller förskollärare som fått i uppdrag att bedöma barnets behov av särskilt stöd (namn och yrke) Utredning över barnets framsteg har gjorts av (namn och yrke) Grupp och daghem/förskola, lärare Kort sammanfattning av givet stöd, dess inverkan och tillräcklighet Tidigare planer och dokument (datum) Pedagogisk bedömning och plan för barn i förskolan Habiliteringsplan PLUS IP (om barnet redan tidigare fått särskilt stöd) eventuella andra handlingar Förskollärarens/ speciallärarens utlåtande A. Situationen som helhet i barnets växande och lärande B. Barnets förutsättningar att lära sig samt specifika behov i anslutning till växande och stöd C. Social förmåga (samarbetsförmåga med andra barn och vuxna) D. En bedömning av vilka stödfunktioner barnet kan behöva gällande pedagogiska lösningar, lösningar i inlärningsmiljön, tekniska lösningar, elevvårdstjänster E. Hur planeras det särskilda stödet 4. Barnets huvudsakliga undervisningsgrupp. 5. Elevvårdstjänster (stödtjänster) och ev. tolknings- och assistenttjänster 6. Individuella arrangemang i undervisningen, pedagogiska lösningar och lösningar i inlärningsmiljön 35

Hörande F. Utredning över hörande av vårdnadshavare: (datum) Kommentarer: Vårdnadshavares namnteckning: Rekommendation Bilagor Bedömning av barnets behov av särskilt stöd enligt utredningarna Barnet behöver särskilt stöd barnet behöver inte särskilt stöd Motivering: Psykolog-, läkar- och/eller ev. annat expertutlåtande (namn, yrke, datum) Bifogas. Ort och datum Förskollärare Speciallärare Rektor B.2. Individuell plan för barn inom småbarnsfostran och i förskola Barn med förlängd läroplikt har rätt att få särskilt stöd och en individuell plan. Planen är densamma som används inom småbarnsfostran. Vid behov kan individuell plan för undervisning enligt verksamhetsområde användas istället. Man väljer den som är lämpligast för barnet. 36

Sekretessbelagd B.2. INDIVIDUELL PLAN (IP) FÖR BARN INOM SMÅBARNSFOSTRAN OCH I FÖRSKOLA för hur undervisningen ska ordnas för barn med (förlängd läroplikt och) särskilt stöd A. Allmän del 1. Personuppgifter Barnets namn: Födelsetid: Adress: Hemspråk: Vårdnadshavare: e-post: Vårdnadshavare: e-post: tfn tfn 2. Barnets hemförhållanden syskon födelseår familj eller nära släkt i barnets vardag annat som kan påverka barnets vårdarrangemang kontakta vid behov 3. Barnets bakgrund Lenekartläggning gjord; datum och ansvarsperson eventuell diagnos (bilaga) tidigare daghem/vårdarrangemang inom vilka områden eller i vilka avseenden behöver barnet stöd allmän/förlängd läroplikt beslut om förlängd läroplikt/särskilt stöd givet datum (hänvisa till i protokollsutdrag) 37

B.2. Individuell plan för hur undervisningen ska ordnas för barn med (förlängd läroplikt och) särskilt stöd B. Pedagogisk del Barnets namn: Födelsetid: Dagvårdplats: Grupp: Gruppledare: Specialbarnträdgårdslärare/speciallärare: 4. Tidigare givet stöd barnets VASU, gjord; datum och ansvarsperson habiliteringsplan PLUS, gjord: datum och ansvarsperson Plan för barnets lärande i förskolan, gjord: datum och ansvarsperson Vad har barnet fått hjälp med; beskriv eventuella terapier och speciella arrangemang, specialundervisning och ansvarspersoner för dessa 5. Barnets inlärningsförutsättningar - vad barnet kan och vad behöver s ingen beskrivning av elevens personliga egenskaper motivation samarbetsförmåga koncentrationsförmåga fysiska, kognitiva, sociala, emotionella förutsättningar annat 6. Hur stödet och vården ska ordnas huvudsaklig undervisningsgrupp terapier: vilka, vem som ger och hur ofta stöd i gruppen: vad, vem som ger speciella pedagogiska arrangemang speciella praktiska arrangemang 7. Målsättningar Mål för den närmaste framtiden (avser tiden fram till nästa samtal) Mål på längre sikt 8. Samarbetet med vårdnadshavarna vårdnadshavarnas förväntningar och behov ansvarsfördelning mellan vårdnadshavarna och personalen 38

9. Tjänster och hjälpmedel assistent/skolgångsbiträde/handledning tolkning - syn/hörsel/språk tekniska hjälpmedel byggnadstekniska hjälpmedel skolskjuts morgon/ eftermiddagsvård. Var? Vem ansvarar? annat 10. Uppföljning planen ska utvärderas och revideras, datum och plats ansvarsperson och sammankallare informationsansvarig 11. Planen uppgjordes av och i samråd med: Vi godkänner att dagvården/förskolan samarbetar med berörda instanser för att kunna ordna undervisningen på ett ändamålsenligt sätt. ja nej Kommentar: Skolan får ta del av skriftliga dokument som gäller eleven alla dokument oberoende av instans alla dokument från följande instanser: följande dokument: Jakobstad den 20 Vårdnadshavare Vårdnadshavare Ansvarig dagvårdare/förskollärare Specialbarnträdgårdslärare/ Speciallärare Rektor 39