Riktlinjer. Samverkan förskola/skola och arbetsliv/omvärld - likvärdig, normmedveten studie- och yrkesvägledning

Riktlinjer Samverkan förskola/skola och arbetsliv/omvärld - likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning

9 000 stolta barn, elever och studerande i Trelleborg Vårt fokus är att skapa ansvarstagande medborgare, som tror på sin egen förmåga, kan samspela med andra, har drömmar, mål och fortsatt lust till ett livslångt lärande!

2(16) Innehållsförteckning Inledning 3 Bakgrund 5 Förskolan/skolans uppdrag - förankring i styrdokument 6 Studie- och yrkesvägledning 7 Studie- och yrkesvägledning i bred och snäv bemärkelse... 8 Vad säger Skolverkets Allmänna råd om studieoch yrkesvägledning?... 9 Vägledningsarbetet i Trelleborg 10 Bildningsförvaltningens ambition... 10 Syfte och mål... 10 Skolformer... 11 Förskola... 11 Grundskola och grundsärskolan... 11 Gymnasieskolan... 11 Gymnasiesärskola... 12 Vuxenutbildning och SFI... 12 Särskild utbildning för vuxna... 12 Roll och ansvarsfördelning - Vem gör vad?... 13 Huvudman... 13 Skolledare... 14 Studie- och... 14 Lärare, fritids- och förskolepersonal... 14 Personal på modersmålsenheten... 14 Övrig personal... 14 Normmedvetet perspektiv... 15 Systematiskt kvalitetsarbete... 15 Uppföljning och utvärdering... 16 Bilaga 1: Handlingsplan - Samverkan förskola/skola och arbetsliv/omvärld Bilaga 2: Mall för sammanställning av genomförda insatser

3(16) Inledning Att göra val inför framtiden är en ständigt pågående process. Elevens studieoch yrkesval har stor betydelse för hur livet kommer att utvecklas. Studie- och yrkesvägledning är en rättighet för eleven och skolan har ett viktigt och omfattande uppdrag att stödja eleverna i att göra väl underbyggda val. 1 En förutsättning för att barn, elever och studerande ska kunna göra väl underbyggda framtidsval, är att verksamheten i för-, grund- och gymnasieskolan samt vuxenutbildning på olika sätt bidrar till att de utvecklar förståelse för sig själva och sin omvärld. Vi människor lär och utvecklas på olika sätt och vi tror att alla kan och vill lära sig. Det gäller att hitta den bästa ingången för varje individs lärande. Varje barn, elev och studerande ska uppleva att de har lyckats och blivit uppmärksammade under sin tid i skolan. Jag duger, jag kan och jag vill, är känslor och upplevelser som varje individ ska bära med sig. Det är viktigt att vi i förskolan/skolan samverkar med omgivande samhälle ur ett lokalt, regionalt, nationellt och globalt perspektiv för vidga barn, elever och studerandes syn på arbetlivet och möjligheter på arbetsmarknaden. Alla ska vara delaktiga i det breda vägledningsarbetet. Redan från tidig ålder kan vi bidra till att barn och elever uppfyller sina drömmar genom att ge dem rätt kunskap och förutsättningar att göra medvetna val och ge dem insikten att de kan påverka sin framtid i ett tidigt skede. I Trelleborg startar vårt gemensamma ansvar för bred vägledning redan i förskolan. Innehållet i Riktlinjer för samverkan mellan skola och arbetsliv/omvärld - likvärdig studieoch yrkesvägledning ligger till grund för samtliga skolformers arbete inom området. Dokumentet vänder sig till alla som arbetar inom bildningsförvaltningens verksamheter i Trelleborg, oavsett yrkeskategori. 1 Skolverkets Allmänna Råd, http://www.skolverket.se/publikationer?id=3143 (2015-09-28)

4(16) Riktlinjerna har tagits fram för att tydliggöra vikten av samverkan mellan utbildning /omvärld och klargöra vårt gemensamma ansvar för studieoch yrkesvägledningsarbetet. De ska vara till stöd för varje skolforms konkreta arbete, klargöra uppdrag, delaktighet och förväntade insatser från förskola till vuxenutbildning. Avsikten är att systematisera vägledningsarbetet, genom att beskriva en garanterad lägstanivå samt säkerställa likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning på de förskolor och skolor där Trelleborgs kommun är huvudman. Riktlinjerna bygger på Skolverkets Allmänna råd för studieoch yrkesvägledning, vilket borgar för att innehållet följer skollag och aktuella nationella styrdokument. Som ett led i kommunens ansvar för likvärdighet för samtliga kommuninvånare delges även fristående skolenheter, inom Trelleborgs kommun, framtagna Riktlinjer. Som medarbetare i bildningsförvaltningen är du en viktig ambassadör för att vi ska nå vår vision. Tillsammans verkar vi för vårt gemensamma ansvar den breda vägledningen som omfattar alla från 1 års ålder. Jytte Lindborg, Förvaltningschef

5(16) Bakgrund Utbildning, oavsett skolform, har ett viktigt och omfattande uppdrag att stödja barn, elever och studerande i deras utveckling så att de kan göra väl underbyggda val. Att göra val inför framtiden är en ständigt pågående process som är av stor betydelse för hur livet kommer att utvecklas. Alla barn, elever och studerande från förskola till vuxenutbildning i Trelleborgs kommun, har rätt till likvärdig, normmedveten studie - och yrkesvägledning. Utbildningen ska förbereda dem för samhället och arbetslivet. Det är därför av stor vikt att bred studieoch yrkesvägledning integreras i utbildningen, redan från förskolan, och blir allas gemensamma ansvar. Ett ansvar som bygger på delaktighet och samarbete mellan förskollärare, lärare, studieoch, skolledare och annan personal i samtliga skolformer där studieoch yrkesvägledning enligt våra respektive styrdokument ska förekomma. All forskning visar att kvalitativ studieoch yrkesvägledning stärker barnet/eleven i sitt gymnasieval och minskar risken för felval och avhopp. Att ha en gymnasieexamen ökar anställningsbarheten avsevärt. Ett försenat inträde på arbetsmarknaden innebär stora kostnader för samhället och för den enskilde individen som misslyckas kan värdet inte mätas. Dagens elever är framtidens medarbetare, innovatörer och entreprenörer. Det som efterfrågas vid rekrytering, men som är svårast att finna, är egenskaper som rätt attityd, vara självgående och ansvarstagande. Skolverket och Skolinspektionen har i olika rapporter lyft fram att studieoch yrkesvägledningen behöver utvecklas. 2 och att studieoch yrkesvägledningen är en fråga för hela skolan. Huvudman och rektor har ett särskilt ansvar för att arbetet organiseras och genomförs på ett sådant sätt att eleverna får den studieoch yrkesvägledning de behöver. Riktlinjerna utgör underlag för bildningsförvaltningens prioriterade utvecklingsarbete för att studieoch yrkesvägledningen ska systematiseras, vara likvärdig, normmedveten och individanpassad. 2 Skolverkets Allmänna Råd samt hänvisning till Skolinspektionens kvalitetsgranskningsrapport 400-2011:3033

6(16) Förskolan/skolans uppdrag - förankring i styrdokument Studie- och yrkesvägledningen är såväl förskolan som skolans ansvar dvs. undervisning, information och vägledningssamtal utgör tillsammans den studieoch yrkesvägledning som ska stödja barnets /elevens framtidsval. Detta är väl förankrat i våra styrdokument och finns sammanställt i Skolverkets Allmänna råd med kommentarer - Arbete med studie och yrkesvägledning. De sistnämnda är framtagna för att fungera som stöd för huvudmän, rektorer och övrig skolpersonal vid planering och genomförande av vägledningsverksamheten i skola och vuxenutbildning. Syftet är att studieoch yrkesvägledningen ska genom-syra all pedagogisk verksamhet, vara likvärdig och av hög kvalitet. I detta sammanhang är det viktigt att förtydliga att de allmänna råden är en sammanställning av skrivningar i olika styrdokument och grundar sig på bestämmelser i skollagen (2010:800), läroplanerna 3 och förordningen om vuxenutbildning (2011:1108). Verksamheten i förskolan ska bidra till att barnen utvecklar en förståelse för sig själva och sin omvärld. 4 Elever i alla skolformer utom förskolan och förskoleklassen ska ha tillgång till personal med sådan kompetens att deras behov av vägledning inför val av framtida utbildnings- och yrkesverksamhet kan tillgodoses. Även den som avser att påbörja en utbildning ska ha tillgång till vägledning. 5 Enligt skollagen ska varje huvudman inom skolväsendet systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. 6 För att säkerställa att elevernas behov av studieoch yrkesvägledning kan tillgodoses behöver huvudmannen analysera behoven, sätta upp mål och planera för studieoch yrkesvägledningen. 7 3 Förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, förordningen (2010:255) om läroplan för grundsärskolan, förordningen (2010:250) om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall, förordningen (2010:251) om läroplan för sameskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall, förordningen (SKOLFS 2011:144) om läroplan för gymnasieskolan, förordningen (SKOLFS 2013:148) om läroplan för gymnasiesärskolan samt förordningen (SKOLFS 2012:101) om läroplan för vuxenutbildningen. 4 Läroplan för förskolan Lpfö 98 (Reviderad 2016) 5 Skollagen 2 kap 29 6 Skollagen 4 kap 3 7 Skolinspektionens kvalitetsgranskningsrapport 400-2011:3033

7(16) Studie- och yrkesvägledning Studie- och yrkesvägledningen syftar till att utrusta barn, elever och studerande med de begrepp, erfarenheter och färdigheter som behövs för att de ska kunna fatta beslut om sitt studieoch yrkesval. Det är en utvecklingsprocess som pågår hela livet. Studie- och yrkesvägledning syftar till att göra individen medveten om sig själv, sin omvärld och sina valalternativ. Att inneha valkompetens är en förutsättning för att kunna fatta beslut om sitt studieoch yrkesval. Genom inspiration och att träna på insikt, utsikt och framsikt ges förutsättningar för väl underbyggda val valkompetens. Insikt Yttre/inre ryggsäck Vem är jag? (intressen, färdigheter, egenskaper) Vad påverkar mig? (kön, etnicitet, uppväxtmiljö etc.) Utsikt Medvetenhet om vad som finns i omvärlden (utbildning, yrken, karriäralternativ etc.) Framsikt Navigera vidare -Vad behöver jag? Lära sig fatta, genomföra och förstå konsekvenserna av beslut. Fig.2 Valkompetens Mångfalden av yrken och utbildningar gör att barnen, eleverna och de studerande i sin utbildning kan ha svårt att överblicka sina möjligheter. Därtill kommer en ständigt pågående utveckling av samhället, en arbetsmarknad som förändras med yrken som försvinner och tillkommer, samt behov som växlar i snabb takt. Detta tyder på att människor i framtiden kommer att växla mellan perioder av arbete och perioder av studier. Studie- och yrkesvägledningen är därför en viktig del för livslångt lärande och livslångt väljande. Varje förändring kräver att individen har en utvecklad valkompetens, det vill säga att barn, elever och studerande ska ha möjligheter att strukturera relevant information för att kunna fatta väl genomtänkta beslut och förstå konsekvenserna av dessa. I förskolan och skolan kan vi uppmärksamma olika yrkesgrupper och yrken, lyfta fram olika kompetenser, dels utifrån utbildning men också utifrån individuella förmågor, personliga egenskaper och erfarenheter som är av betydelse för arbetslivet.

8(16) Studie- och yrkesvägledning i bred och snäv bemärkelse Vägledning i bred bemärkelse är all den verksamhet som bidrar till att ge barn, elever och studerande kunskaper och färdigheter som underlag för att fatta beslut om framtida studieoch yrkesval. Det handlar till exempel om praktiska arbetslivserfarenheter, undervisning som rör arbetslivet, studiebesök, utbildningsinformation, olika lärsituationer och aktiviteter för att de ska utveckla självkännedom. Genom att utgå från målsättningarna i läroplanerna, olika arbetsformer och metoder kan arbetslivskopplingar göras till alla ämnen. Studie- och yrkesvägledning i snäv bemärkelse är den personliga vägledning som studieoch n ger i form av vägledningssamtal, individuellt och i grupp. Här ges det enskilde individen möjlighet att reflektera över sig själv i relation till olika framtidsvägar. För att kunna göra väl underbyggda val och fatta väl övervägda beslut behöver eleven ofta stöd av en väl planerad studieoch yrkesvägledning. Den ska genomföras på ett professionellt sätt och vila på en vetenskaplig grund. Det finns en mängd vägledningsmodeller som har sin grund i olika karriär- och vägledningsteorier. De har i sin tur anknytning till forskningsdisciplinerna psykologi, sociologi och pedagogik. 8 8 Skolverkets Allmänna Råd http://www.skolverket.se/publikationer?id=3143 (2015-09-28)

9(16) Vad säger Skolverkets Allmänna råd om studieoch yrkesvägledning? I korthet framgår följande: Studie- och yrkesvägledning är en rättighet för barnet/eleven/den studerande. Det är viktigt att det finns en övergripande planering för hur undervisning, information och vägledningssamtal kan bilda en helhet och en röd tråd för barnet/eleven/den studerande. Enligt läroplanerna ska alla på skolan bidra till att barnet, eleven och den studerandes studie - och yrkesval inte begränsas av kön eller social eller kulturell bakgrund. Skolledare, lärare och studieoch har ett gemensamt ansvar för studieoch yrkesvägledningen, men delvis olika roller. Studie- och yrkesvägledning förekommer i undervisning och i olika former av vägledning och genom informationsinsatser och berör all personal i skolan. Råden innebär att vi ska fortsätta och dessutom utveckla det arbete vi redan gör i klassrummet. Vi ska inte bara göra punktinsatser utan låta den breda studieoch yrkesvägledningen fungera som en röd tråd i ett ämnesövergripande perspektiv. Att vägleda individuellt efter behov och drömmar för att skapa en framtidstro och ett självförtroende som vidare motiverar eleven till att lyckas i skolan. Vi bidrar således till en ökad skolframgång och till ett blomstrande arbetsliv för kommande generationer. / Kommentar till Allmänna råden från skolpersonal 2016

10(16) Vägledningsarbetet i Trelleborg Samverkan mellan förskola/skola och arbetsliv/omvärld är, utöver det uppdrag som anges i förskolans/skolans styrdokument, ett prioriterat utvecklingsområde. Bildningsförvaltningens ambition Vägledning är hela skolans, dvs. alla verksamheters ansvar. Ambitionen är att alla barn, elever och studerande, inom bildningsförvaltningens verksamheter i Trelleborgs kommun, genom sin utbildning i förskola/skola, får med sig kunskap och kompetens för att kunna göra väl underbyggda studieoch yrkesval. Framtidsval som påverkar deras framtidstro positivt, gör att de slutför en gymnasieutbildning med fullföljd examen och får ökad känsla av meningsfullhet, inkludering och välbefinnande. Genom att arbeta ur ett helhetsperspektiv redan från förskolan är målet att alla barn, elever och studerande ska få tillgång till likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning, oavsett vilken förskola/skola de går på inom bildningsförvaltningen i Trelleborgs kommun. De ska få möta olika förebilder i avsikt att motverka könsstereotypa, sociala och kulturella reproduktioner och livsval. Syfte och mål Syfte och mål med studieoch yrkesvägledningen är att öka barnet, elevens och den studerandes självinsikt och förståelse för sin omgivning samt ge förutsättningar och kunskaper om hur de kan granska olika valmöjligheter så att de kan göra väl underbyggda framtidsval. Att lyckas med sina studier och skolgång är en framgångsfaktor, såväl ur ett samhällsperspektiv som för den enskildes hälsa, känsla av välbefinnande, motivation, anställningsbarhet etc. En lyckad skolgång kräver att barnet, eleven och den studerande känner att utbildningen är meningsfull, givande och stimulerande. Systematiskt vägledningsarbete vidgar perspektivet, medvetandegör fler möjligheter av studieoch yrkesval och motverkar begränsningar som grundar sig på kön, social eller kulturell bakgrund. För att uppfylla syfte och mål är det viktigt att studieoch yrkesvägledningen bedrivs opartiskt och oberoende och utgår från individens behov och förutsättningar. Oavsett utgångspunkt och skolform är det viktigt att de beslut som fattas är barnets, elevens och de studerandes egna. Studie- och yrkesvägledningen ska vara ett stöd i deras val- och beslutsprocess. Individens behov av studieoch yrkesvägledning kan summeras som att barnet, eleven och studerande utifrån sina förutsättningar, ska: bli medveten om sig själv bli medveten om olika valalternativ, så som olika utbildningar och yrken bli medveten om relationen mellan sig själv och valalternativen lära sig att fatta beslut lära sig att genomföra och förstå konsekvenserna av sina beslut

11(16) Skolformer Samtliga skolformer omfattas av dessa Riktlinjer. Förskola I förskolan handlar vägledningsarbetet främst om att skapa insikter och förståelse för sig själva och sin omvärld. Genom positiva upplevelser ska barnen inspireras till att utforska omvärlden för att skapa nyfikenhet och framtidstro. Grundskola och grundsärskolan I dessa skolformer ligger tonvikten på att ge eleverna valkompetens genom att arbeta utifrån tre de tre parametrarna insikt, utsikt, framsikt. Detta görs bland annat genom att medvetandegöra det egna jaget och stärka elevernas vilja att lära och elevens tillit till den egna förmågan 9, visa på framtidsmöjligheter både när det gäller yrken och utbildning samt ge eleverna tillgång till nätverk, inblick i och egna konkreta erfarenheter av arbetslivet. Gymnasieskolan Gymnasieskolan ska nära samverka med de obligatoriska skolformerna, arbetslivet, universiteten och högskolorna samt med samhället i övrigt. 10 Gymnasieskolans vägledningsarbete är likt grundskolans. Det ska tydliggöra att yrkesområden förändras i takt med samhällsförändringar och teknisk utveckling vilket medför behov av fortsatt personlig utveckling i yrkeslivet. Nätverksbyggande är inriktat på högskola, universitet och yrkesliv med konkreta kontakter för både elever och lärare. Avsikten är att ge fördjupade kunskaper och erfarenheter av arbets- och samhällsliv, som ska komma undervisningen inom alla ämnen tillgodo. Yrkesutbildningarna ska ha ett nära samarbeta med sina respektive branscher. 9 Lgr11, 2.2 10 Gy11 2.4

12(16) Gymnasiesärskola I Gymnasiesärskolan är inriktningen densamma som för gymnasieskolan, men med högre krav på individanpassning, information och vägledning. Vuxenutbildning och SFI Dessa utbildningar ska samverka med verksamheter som hör till arbetslivet, yrkeshögskolan, folkhögskola och universitet och högskola samt med samhället i övrigt. Det är särskilt viktigt att vuxenutbildningen samarbetar med arbetslivet när det gäller yrkesutbildning. 11 Även här ska eleverna utveckla självkännedom, få information om aktuella och förväntade kompetensbehov samt kännedom om arbetslivets och arbetsmarknadens villkor för att förstå behovet av personlig utveckling i yrkeslivet. Vuxenutbildning och Svenska för invandrare ska använda sig av individernas tidigare erfarenheter inom yrkesliv och studier, och ges möjlighet att få sina kompetenser och kunskaper validerade. Särskild utbildning för vuxna Studie- och yrkesvägledning för elever inom särskild utbildning för vuxna ska främja elevens personliga utveckling, samt möjliggöra att denne utvecklar kunskaper och kompetens för att stärka sin ställning i arbets- och samhällslivet. 11 Förordning (SKOLFS 2012:101), läroplan för vuxenutbildning 2.2

13(16) Roll och ansvarsfördelning - Vem gör vad? Studie- och yrkesvägledning är samtliga verksamheters ansvar. Skolledare, förskollärare, lärare och studieoch har ett gemensamt ansvar för studieoch yrkesvägledningen, men delvis olika roller. Fig.3 Skolans studieoch yrkesvägledning kan genom undervisning, vägledningssamtal och informationsinsatser tillgodose barnen/elevernas/de studerandes behov av vägledning. Huvudman Huvudman ansvarar för att ange mål och syfte för studieoch yrkesvägledningen ur ett huvudmannaperspektiv. Huvudman ansvarar för att ta fram beslutad struktur på huvudmannanivå, för att skapa förutsättningar samt ge stöd och för verksamheternas konkreta genomförande och systematiska kvalitetsarbete. Mål: Likvärdig och normmedveten studieoch yrkesvägledning för alla barn, elever och studerande. All personal, inom respektive skolform, ska vara insatt i riktlinjerna för studieoch yrkesvägledning. Garanterad lägstanivå för barnens, elevernas och de studerandes tillgång till likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning oavsett skolform. Organisatorisk likvärdighet - Studie- och yrkesvägledningsplan/arbetsplan på varje förskola/skola. - Struktur för lärande organisation, arbets-/utvecklingsgrupp med ansvarig person samt former för kollegialt lärande, på varje förskola/skola. Årlig systematisk kvalitetsuppföljning av skolformernas vägledningsarbete.

14(16) Skolledare Skolledaren ansvarar för form och struktur för lokal skolutveckling och kollegialt lärande, samt att det finns en studieoch yrkesvägledningsplan/arbetsplan som anger mål och visar på hur vägledningsarbetet genomsyrar den egna verksamheten. Skolledaren ansvarar för att personalen för respektive verksamhet upprättar pedagogisk planering med stöd av bilaga 1 Handlingsplan, samt att ge förutsättningar för genomförande, kollegialt lärande och systematisk kvalitetsuppföljning. Av studieoch yrkesvägledningsplanen/arbetsplanen ska följande framgå: Mål för verksamhetens studieoch yrkesvägledningsarbete Pedagogisk planering för kontinuitet, nå satta mål och kunna följa upp arbetet. Former och struktur för kollegialt lärande och erfarenhetsspridning i den egna verksamheten Kvalitetssäkringsrutiner systematisk uppföljning/utvärdering Studie- och Studie- och ns uppdrag är att bidra till att barnet, eleven och den studerande gör väl underbyggda val, avseende pågående och framtida studier och yrken genom vägledning, undervisning och information. Vidare ska studieoch n vara till stöd för övrig personal som arbetar med elever och studerande från årskurs 4. Lärare, fritids- och förskolepersonal Läraren ska, genom pedagogisk planering för varje ämne, bidra till att informations- och vägledningsinsatser kopplas samman med undervisningen. Lärare, fritids- och förskolepersonal ska verka för att utveckla kontakter med kultur- och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika undervisningen med en inkluderande, verklighetsbaserad och inspirerande lärmiljö. Personal på modersmålsenheten Modersmålsenheten arbetar med identitetsfrågor, värdegrund, genusperspektiv och kulturella normer i alla skolformer. Modersmålslärarna inkluderar bred vägledning i sin undervisning - lektioner som väcker intresse och nyfikenhet om olika yrken. Modersmålsenheten försäkrar att elever och föräldrar med ett annat modersmål än svenska har tillgång till yrkesvägledarnas information på sitt eget språk. Övrig personal All personal i förskolan/skolan kan på olika sätt bidra och aktivt delta i det pedagogiska arbetet för att stärka bred studieoch yrkesvägledningen. Det ger barn och elever utökade kunskaper och erfarenheter i framtidsvalet av studier och yrkesliv. Detta samarbete kan med fördel specificeras i de studieoch yrkesvägledningsplaner/arbetsplaner, som varje skolledare ansvarar för att respektive verksamhet tar fram.

15(16) Normmedvetet perspektiv Genomgående för alla skolformer, är att arbeta utifrån ett normmedvetet perspektiv för att bryta exempelvis invanda sociala mönster och könsmönster. Det innebär bland annat att få syn på, och ifrågasätta, de normer som påverkar uppfattningar om vad som är normalt och därmed oreflekterat uppfattas som önskvärt. Genom ett normmedvetet vägledningsarbete bidrar vi till Sveriges jämställdhetspolitiska mål 12. Systematiskt kvalitetsarbete Uppföljning av studieoch yrkesvägledningsarbetet och samverkan skola/omvärld sker löpande på huvudmanna-, skol- och arbetslagsnivå. Resultatet redovisas i skolornas årliga SKA-redovisningar (skolornas systematiska kvalitetsarbete). Elevernas nöjdhetsindex mäts regelbundet en gång per år. Innehållet i dessa Riktlinjer följs första gången upp efter ett år, för att därefter revideras vartannat år. I avsikt att nå likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning följer bildningsförvaltningen årligen upp verksamheternas arbete via Stratsys. 12 http://www.jamstall.nu/politik/sveriges-jamstalldhetspolitik/ (2015-09-30)

16(16) Uppföljning och utvärdering Kontinuerlig uppföljning och utvärdering är viktigt i allt utvecklingsarbete. I detta fall är det en del av det systematiska kvalitetsarbetet för att säkerställa den breda studieoch yrkesväg-ledningens kvalitet, styrning och genomförande ur ett likvärdigt och normmedvetet perspektiv. Studie- och yrkesvägledningens metoder och innehåll ska kvalitetssäkras och kontinuerligt följas upp på huvudmanna-, skol- och arbetslagsnivå. På huvudmannanivå utifrån det som anges under huvudmannens roll och ansvar samt i rubriken Systematiskt kvalitetsarbete. På skol- och arbetslagsnivå görs detta utifrån de studieoch yrkesvägledningsplaner/arbetsplaner som varje skolledare ansvarar för att ta fram. Skolverkets systematiska kvalitetsarbete i praktiken 13 kan med fördel användas i detta arbete. Fig.4 Skolverket, Systematiskt kvalitetsarbete i praktiken Ett annat stöd för det kontinuerliga systematiska kvalitetsarbetet är Skolverkets BRUK (Bedömning, Reflektion, Utveckling, Kvalitet) 14. Det är ett självskattningsverktyg som underlättar för arbetslag, förskolor, skolor och vuxenutbildning att synliggöra, följa upp, analysera och utveckla kvalitén på arbetet. Ett område är: Övergång samverkan och omvärlden. Fig.5 Skolverket, systematiskt kvalitetsarbete BRUK 13 http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete (2015-09-30) 14 http://www.skolverket.se/skolutveckling/kvalitetsarbete/bruk (2015-09-30)

Bilaga 1 Handlingsplan - Samverkan förskola/skola och arbetsliv/omvärld Denna handlingsplan är ett led i arbetet med att systematisera studieoch yrkesvägledningen, för samtliga förskolor och skolor i Trelleborgs kommun. Innehållet utgör underlag och stöd för vägledningsarbetet inom varje verksamhet och tydliggör en garanterad lägstanivå för att ge barn, elever och studerande likvärdig, normmedveten studieoch yrkesvägledning. Skolledarna ansvarar för att personalen i den egna verksamheten upprättar pedagogisk planering med stöd av innehållet under respektive skolform/rubrik. Genom att kontinuerligt arbeta med insikt, utsikt och framsikt, från förskolan till vuxenutbildningen tränas barn, elever och studerande att göra väl underbyggda val. Insatser och aktiviteter, utöver garanterad lägstanivå, ger mervärde! Övrigt stöd för vägledningsarbetet: Kommunalt Skola Arbetsliv Trelleborg arbetar strategiskt från förskola till vuxenutbildning - ge inspiration och annat stöd för samverkan mellan skola och arbetsliv/omvärld, genom att anordna mötesplatser, utkomma med kontinuerliga nyhetsbrev och andra insatser som exempelvis Titta in korta studiebesök, Yrkesspaning och Real case - verkliga uppdrag. Läs mer Från årskurs 4 är studieoch n en konsultativ resurs för arbetslagen. Skolverket På Skolverkets hemsida finns mycket material att ta del av, både för inspiration och som underlag för kompetensutveckling. Sju timmar om är ett kompetensutvecklingspaket inom flera skolövergripande områden varav studieoch yrkesvägledning är ett. Läs mer Stödmaterial för dig som arbetar med att elever inom gymnasiesärskolan och särskild utbildning för vuxna. Läs mer Arbetsförmedlingen Arbetsförmedlingen har mycket information och material att tillgå under exempelvis Yrke och framtid. Läs mer 1

Förskolan Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje läsår för att träna barnen att bli medvetna om sig själva och sin omvärld. Utveckla trygghet och grunderna för att göra väl avvägda val. Självkännedom - stärka barnets identitet, nyfikenhet och ansvarstagande. Få inblick i hur samhället fungerar, även ur olika yrkesperspektiv. Arbete med normer och genusperspektiv. Mål: Minst en aktivitet inom område insikt ska garanteras barnen varje läsår. Minst en aktivitet inom utsikt och framsikt ska garanteras barnen i förskolan. Personal: Överlämning till personal i förskoleklassen information/dokumentation vad förskolan arbetat med inom respektive insikt, utsikt och framsikt. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Lär känna dig själv Skapa, måla, skapa självporträtt/ presentera sig själv Gör en Framtidsvägg om barnens yrkesval Sammarbetsövningar Arbetslagen Förskollärare Utsikt Uppmärksamma olika yrkesgrupper i förskolans närmiljö Framsikt Arbetsliv och yrken i leken Bjuda in olika yrkesgrupper, föräldrar etc. som berättar om sina yrken Titta in/studiebesök på arbetsplatser Bestämma ett yrke för en lek. Genomföra leken utifrån erfarenheter från ex. en saga eller ett Titta in besök Arbetslagen Förskollärare Arbetslagen Förskollärare 2

Fritidshemmet F-åk 5 Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje år för att bidra till meningsfull fritid och stimulera elevernas utveckling. Detta sker utifrån behov, intressen och erfarenheter för att utmana och inspirera eleverna till nya upptäckter. Ge eleverna möjlighet att bearbeta intryck, prova sin identitet, utveckla kreativitet samt sin förmåga att samarbeta och samtala om företeelser och samband i omvärlden. Mål: Minst en aktivitet inom område insikt ska garanteras barnen på fritidshemmet varje läsår. Minst två aktiviteter inom område utsikt och framsikt ska garanteras barnen på fritidshemmet under åren F-åk 5. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Upptäcka sig själv Sammarbetsövningar Argumentera för sin åsikt Normmedvetna lekar Arbetslagen Utsikt Yrkesspaning och uppföljande lek Framsikt Träna medvetna val Prova-på-aktiviteter med stöd av olika ideella föreningar och/eller andra kontakter kopplat till vägledningsaktiviteter Titta in/studiebesök på arbetsplatser Uppföljande aktiviteter/lek av insikt och utsikt Samarbetsövningar Arbetslagen Arbetslagen 3

Grundsärskolan Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje läsår för att träna elevernas självkännedom, ge insikt i olika yrken och varför man arbetar. Utifrån elevernas förutsättningar bör samma insatser/aktiviteter erbjudas särskolan som de som finns redovisade under grundskolan. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Vägledningsportfölj Eleverna får en vägledningsportfölj Arbetslagen, lärare, studieoch Utsikt Framsikt Studiesamtal Studiesamtal/övergångsprogram för alla elever som ska börja på gymnasiesärskolan Berörda parter, lärare, studieoch 4

Årskurs F-3 - Väcka nyfikenhet Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje läsår för att väcka och bibehålla den naturliga nyfikenheten hos eleverna, öka kunskapen om olika normer, omvärlden och öka förståelsen till varför man ska gå i skolan. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna varje läsår. Personal: Överlämning mellan förskoleklass och årskurs 1 kort skriftlig information vad förskoleklassen arbetat med inom respektive insikt, utsikt och framsikt. Överlämning mellan årkurs 3 och 4 av klassens vägledningsportfölj. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Självkännedom Arbeta med frågor om varför man går i skolan Normer och genus Samarbetsövningar Arbetslagen, lärare Utsikt Bli medveten om olika yrken Framsikt Vägledningsportfölj för hela gruppen/ klassen från åk 1 Bjuda in olika yrkesgrupper som berättar om sina yrken Göra inventeringar av skolans närmiljö och arbetsliv Titta in/studiebesök i närområdet Real case Sök information - gör collage ex. vad var och en vill ha i sin framtid och diskutera hur vägen dit ska se ut, vad behöver man kunna och tänka på i skolan o.s.v. Arbetslagen, lärare Arbetslagen, lärare 5

Årskurs 4-6 - Framtidsinspiration Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje läsår för att väcka lust och ytterligare nyfikenhet kring olika yrken och arbetsliv. Få introduktion i karriärvägledning och synliggöra olika karriärvägar genom att vara medveten om sig själv, bli medveten om alternativ (omvärlden), lära sig fatta beslut och få stöd (verktyg) för själva genomförandet. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna varje läsår. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Självkännedom Arbetslagen, lärare Värdegrundsarbete Normer och genus Värdegrundsföreläsning Samarbete med föreningsliv (TFF) Från åk 4 -Individuell vägledningsportfölj Från åk 6 - Vid utvecklingssamtal Utsikt Ökad kännedom om olika yrken i arbetsliv/omvärld Framsikt Språkval Betyg Fördjupa arbetet om varför man går i skolan - koppla till ett samhälls-/omvärldsperspektiv Utifrån elevens nyfikenhet och intresse för olika yrken koppla kunskap, kompetens och förmågor till olika ämnen vid utvecklingssamtal Yrkesspaning - inventering av olika yrken Göra besök/få besök på/från högstadiet/gymnasiet Yrkesfilmer En dags PRAO Klassmentor Real case Information i åk 5 till elever och föräldrar om språkvalet, dess konsekvenser för senare studieval och språkens betydelse i arbetslivet Besök av studieoch i åk 6 - lektion om självkännedom och betygens betydelse Arbetslagen, lärare, studieoch Mentor, lärare Arbetslagen, lärare, studieoch Rektor, lärare, studieoch Studie- och och lärare 6

Årskurs 7 - Möjligheternas vägar Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras under läsåret för att tydliggöra beslutsprocessen inför elevernas gymnasieval, samt vikten av att börja den processen i tid. Utveckla entreprenöriella kompetenser, öka medvetenheten kring styrkor, utvecklingsbara sidor och förmågan att sätta in sig själv i olika sammanhang. Öka motivationen att se framåt genom verklighetsbaserat lärande. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna under läsåret. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Självinsikt Normmedvetenhet Arbetslagen, lärare, elevhälsan Individuell vägledningsportfölj Utvecklingssamtal Utsikt Ökad kunskap om arbetsmarknaden Arbetsmarknadskunskap - lektion (värde) inkl. uppföljningsövning Framsikt Gymnasieval Fyll på individuell vägledningsportfölj Utifrån elevens nyfikenhet och intresse för olika yrken koppla kunskap, kompetens och förmågor till olika ämnen vid utvecklingssamtal Ta vara på närliggande företagskontakter och samarbeta, ex jobbskuggning, intervjuer, studiebesök, mentorskap, prao Filmer om yrken och gymnasieskola Entreprenörskap (ex. Företag för en dag) Besök på gymnasieskola Real case, Smartmatte Övergripande kunskap om gymnasieprogrammen, behörighetsregler, skillnader mellan högskoleförberedande program och yrkesprogram Yrkeskort - Vem är jag? Lektion kring egenskaper, starka sidor, utvecklingsbara sidor. Hur kan jag tänka kring mig själv och hur påverkar det mina val? Vägledningssamtal Arbetslagen, lärare, studieoch Mentor, lärare Arbetslagen, lärare, studieoch Lärare, personal från AMK, studieoch Studie- och Studie- och Studie- och 7

Årskurs 8 - Jag och omvärlden Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras under läsåret för att ytterligare medvetandegöra eleverna inför gymnasievalet. Fortsatt utveckling av elevernas entreprenöriella kompetenser och förmågor samt medvetenheten kring det egna jaget - styrkor, egenskaper, utvecklingsbara sidor och förmågan sätta in sig själv i olika sammanhang. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna under läsåret. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Självkännedom och självinsikt Övningar för att öka självkännedom Normmedvetenhet och värdegrundsarbete Arbetslagen, lärare, elevhälsan Individuell vägledningsportfölj Fyll på individuell vägledningsportfölj Arbetslagen, lärare, studieoch Utvecklingssamtal Utsikt Arbetslivsorientering Gymnasieinformation PRAO 2 veckor inkl. föroch efterarbete Utifrån elevens nyfikenhet och intresse för olika yrken koppla kunskap, kompetens och förmågor till olika ämnen vid utvecklingssamtal Jobbmentor På Väg Real case För och efterarbete vid PRAO Entreprenörskap (ex. Företag för en dag) Gymnasiemässa Information om gymnasiet Mentor, lärare Studie- och Studie- och Arbetslagen, lärare, studieoch Arbetsmarknadskunskap grundlektion inkl. uppföljningsövning Framsikt Gymnasieval och dess påverkan (Genomförs med fördel i nära anslutning till PRAO) WATCH - gruppvägledning Vägledningssamtal Personal från AMK, lärare, studieoch Studie- och 8

Årskurs 9 Gymnasie- och arbetslivskunskap Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras under läsåret för att stärka elevernas entreprenöriella kompetenser och förmågor. Ge ökad omvärldskunskap vad gäller arbetsliv, olika yrken och träna elevernas förmåga att relatera dessa erfarenheter till sig själv (självkännedom). Mycket fokus på medvetna val, olika karriärvägar och gymnasieprogram. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna under läsåret. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Självinsikt och självkännedom Påverkningsfaktorer för medvetna val Arbetslagen, elevhälsan, studieoch Individuell vägledningsportfölj Fyll på individuell vägledningsportfölj Arbetslagen, lärare, studieoch Utvecklingssamtal Utsikt Arbetslivsorientering PRAO 1 vecka inkl. föroch efterarbete Utifrån elevens nyfikenhet och intresse för olika yrken koppla kunskap, kompetens och förmågor till olika ämnen vid utvecklingssamtal Studiebesök Gästföreläsare Industrinatten Entreprenörskap (ex. Företag för en dag) Mentor, lärare Arbetslagen, lärare, studieoch Arbetslagen, lärare, studieoch Framtidståget Information om sommarjobb Arbetsmarknadskunskap - branschlektion teknik och energi samt vård inkl. uppföljningsövning Studie- och Lärare, personal från AMK, studieoch Föräldrainformation om gymnasiet inkl. info från Arbetsmarknadskunskap Framsikt Gymnasieval Medvetna val diskutera strategier, sålla alternativ, rangordna och välja Studie- och, personal från Arbetsmarknadskunskap Studie- och 9

Enskilda vägledningssamtal CV och personligt brev Skugga en elev/besöka gymnasieskolor på skoltid, klassvis information Öppet hus på gymnasiet Att lyckas gymnasieinfo under omvalsperioden för elever och föräldrar Olika gymnasieskolor Personal på Söderslättsgymnasiet, rektor, studieoch Studie- och Arbetslagen, lärare, studieoch 10

Gymnasieskolan 1-3 Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras varje läsår för att eleverna ska: Vidareutveckla sin självkännedom Lära sig väga för- och nackdelar i en valsituation och se konsekvenser av sina beslut Medvetet kunna ta ställning till fortsatt studieoch yrkesinriktning Vidareutveckla entreprenöriella kompetenser och förmågor Få en bredare och fördjupad kunskap om utbildning, arbete och yrke Få kännedom om arbetslivets villkor Få en inblick i olika arbetsmiljöer och olika yrkesområden Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna varje läsår. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Individuell vägledningsportfölj Upprätta/revidera individuell vägledningsportfölj Mentor, studieoch, lärare Vägledningssamtal erbjuds vid önskemål Utvecklingssamtal Utsikt Arbetsmarknadskunskap - branschlektion teknik och energi samt vård inkl. uppföljningsövning Kunskap om arbetsmarknaden Gymnasieinformation Information om eftergymnasiala studier Vägledningssamtal med framtidsfrågor Utifrån elevens nyfikenhet och intresse för olika yrken koppla kunskap, kompetens och förmågor till olika ämnen vid utvecklingssamtal År 2 Arbetsmarknadskunskap grundlektion inkl. uppföljningsövning År 3 Branschlektion teknik och energi samt vård Praktik APL arbetsplatsförlagt lärande Entreprenörskap (ex. Ung företagsamhet) Gästföreläsare och mentorer från arbetslivet Besöka AF, universitet, högskolor, SACO-mässan, YH-mässan etc. Information från AF Information om val av kurser inom ramen för gymnasieskolan Information om betygens betydelse, individuellt val och högskolestudier Översiktlig information till elever om eftergymnasiala studier Studie- och Mentor, lärare Personal från AMK, lärare, studieoch Lärare, mentor, studie-och, personal på AF Studie- och Studie- och Studie- och 11

Framsikt CV och personligt brev Revidering av CV/personligt brev Lärare, extern kompetens Arbetslivskunskap Söka, granska och sålla information Information och kunskap om anställning Lärare Lärare, extern kompetens, studieoch Enskilda vägledningssamtal Studie- och Yrkesinformationsdag Rektor, personal på Söderslättsgymnasiet, extern kompetens 12

Introduktionsprogrammen (IM) Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras under studietiden för att eleverna ska: Vidareutveckla sin självkännedom Träna övriga entreprenöriella kompetenser och förmågor Lära sig väga för- och nackdelar i en valsituation och se konsekvenser av sina beslut/val Medvetna val - kunna ta ställning till fortsatt studieoch yrkesinriktning Utifrån elevernas förutsättningar och behov ska samma insatser/aktiviteter som återfinns under gymnasiet år 1-3 erbjudas eleverna på Introduktionsprogrammen. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras eleverna. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Individuell studieplan Upprättande av individuella studieplaner/kartläggning Lärare, studieoch Individuell vägledningsportfölj Utvecklingssamtal Revidering av individuell vägledningsportfölj Ta upp elevens intresse för olika yrken och koppla det till kunskap, kompetens och förmågor i olika ämnen vid utvecklingssamtal Elev, lärare, studieoch Ansvarig för utvecklingssamtal, mentor Informationssök Utsikt Arbetsmarknadskunskap - branschlektion grund inkl. uppföljningsövning Framsikt Vägledning CV-skrivning Träning i att söka information och i att granska informationen. Individuell vägledning, WATCH - gruppvägledning Elev, lärare, studieoch Personal från AMK, lärare, studieoch Studie- och Lärare, studieoch, extern kompetens 13

Vuxenutbildning och Svenska för invandrare (SFI) Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras under studietiden för att: Stärka de studerande att göra väl underbyggda val för fortsatta studier och arbete Öka de studerandes kunskap om arbetsmarknaden Träna entreprenöriella kompetenser och förmågor Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras de studerande. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Individuell studieplan Upprättande av individuella studieplaner Studie- och Kartläggning Kartläggning av nyanländas bakgrund, erfarenhet och framtidsplaner Studie- och, personal på AF, studerande Normmedvetenhet och värdegrundsarbete Lärare Utsikt Arbetslivsinformation Yrkesinformationsdag Lärare, extern kompetens, studieoch Studiebesök på arbetsplatser Lärare Framsikt Information om vidare studier och yrkesval CV-skrivning Enskilda vägledningssamtal Förberedelse för högskoleprov Träna på jobbintervjuer Information om studieekonomi Studie- och Lärare, studieoch Lärare, studieoch, extern kompetens Kurator Studie- och Lärare, extern kompetens 14

Särskild utbildning för vuxna (SUV) Studie- och yrkesvägledande insatser ska genomföras för att förbättra elevens kompetens att göra studieoch yrkesval. Eleven ska, utifrån sina individuella förutsättningar, bli medveten om olika alternativ, sina egna möjligheter samt öva sig på att fatta och genomföra beslut. Insatserna ska förbereda eleverna för att arbeta och verka i samhället. Utifrån de studerandes förutsättningar och behov bör samma insatser/aktiviteter erbjudas särskild utbildning för vuxna, som finns redovisade under övrig vuxenutbildning. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras de studerande. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Individuell studieplan Studie- och Vägledningssamtal - erfarenheter och kunskaper Utsikt Framsikt Information om arbetsmarknadens efterfrågan, villkor och kompetenskrav Studiebesök Praktik - prova på ett yrke/ yrkesområde under handledning APL arbetsplatsförlagt lärande efter individuella behov Information om vidare studier och yrkesval Lärare, studieoch Lärare, studieoch Lärare Lärare Lärare Lärare, studieoch 15

Modersmålsenheten Studie- och yrkesvägledande insatser, riktade till flerspråkiga elever, genomförs kontinuerligt för att öka medvetenhet om sig själv och kulturella normer samt väcka nyfikenhet kring olika yrken. Flerspråkiga barn, elever, studerande deltar i olika aktiviteter, insatser och projekt som Skola Arbetsliv Trelleborg anordnar. I övrigt följer modersmålsenheten mål och planering från förskola till vuxenutbildning. Mål: Minst en aktivitet inom vardera insikt, utsikt och framsikt ska garanteras barnen, eleverna, de studerande. Personal: Spridning av information från samverkan Skola Arbetsliv Trelleborg projekt samt studieoch yrkesvägledarna på olika modersmål inom personalgruppen. Garanteras Exempel Ansvarsfördelning Insikt Normmedvetenhet och Modersmålslärare värdegrundsarbete Utsikt Framsikt Studiebesök ex. Industrinatten Real case Information kring studieyrkesvägledning översatt på olika språk, till elever och föräldrar Förankring av Arbetsmarknadskunskap: Samordnad information till föräldrar av flerspråkiga elever i åk 8 - tillgång till personal med samma språk Arbetsmarknadskunskap för flerspråkiga elever i åk 5-6 med fokus på språkkunskaper på arbetsmarknaden Information till föräldrar av flerspråkiga elever om svenska arbetsmarknaden och vikten av språkkunskaper Verksamhetsledningsgrupp - modersmål Modersmålslärare Modersmålslärare på berörda språk Verksamhetsledningsgrupp modersmål, personal Modersmålslärare Modersmålslärare 16

Bilaga 2 - Sammanställning av genomförda insatser Denna mall kan användas som stöd för verksamheternas sammanställning av genomförda studieoch yrkesvägledningsinsatser. Skola: Läsår: Valkompetens Insikt Utsikt Framsikt Klass Aktivitet/insats Årskurs Grupp Fsk 1-3 år Fsk 4-5 år Fritids Fsk-klass Gsk år 1 Gsk år 2 Gsk år 3 Gsk år 4 Gsk år 5 Gsk år 6 Gsk år 7 Gsk år 8 Gsk år 9 Gy år 1 Gy år 2 Gy år 3 Vux Etc. - fyll på Medvetenhet om sig själv och medvetenhet om vad som påverkar mig Medvetenhet om vad som finns och vilka kompetenser/ egenskaper som behövs Lära sig fatta beslut och genomföra dessa samt förstå konsekvenserna

9 000 stolta barn, elever och studerande i Trelleborg Vårt fokus är att skapa ansvarstagande medborgare, som tror på sin egen förmåga, kan samspela med andra, har drömmar, mål och fortsatt lust till ett livslångt lärande! Bildningsförvaltningen