Bornholmsmodellen ett metodiskt sätt att göra elever läsberedda
Bornholmsprojektet 1985-1989 Kan man: Specifikt stimulera språklig medvetenhet? Bekräfta ett positivt samband mellan fonologisk medvetenhet och läsutveckling på nybörjarstadiet? Nordiskt forskningsprojekt
Resultat Barn i riskzonen var vinnare. Samma nivå eller högre när det gällde stavning och ordavkodning. Effekten märktes i år 1 men blev ännu tydligare i år 2 och 3.
Vad är språklig medvetenhet? Förmåga att reflektera över språket på olika nivåer och ur olika perspektiv. Utvecklas parallellt med tal och språk, men barnet behöver hjälp och stöd i de senare faserna
Hur utvecklas språklig medvetenhet?
Barnet -använder språket i kommunikativt syfte -har ingen medveten reflektion
Barnet börjar få en intuitiv kunskap om språkets formsida roas av rim och ordlekar
Barnet får en mer medveten förmåga om språkets formsida börjar inse att talet kan delas in i mindre bitar : orddelar, stavelser, ljud
Barnet får automatiserade färdigheter och kan reflektera medvetet över dem s + o + l = sol
Hejeny! Dumins vel när vi splade bren bål. Gabriel 6år
Språklig medvetenhet att kunna växla mellan olika perspektiv innehåll form Vad betyder det? Hur låter det?
Reviderad modell 2007 Mer tid till att leka med språkljuden. Aktuell forskning betonar fonemmedvetenhet och bokstavskunskap. Förkortat program men utvidgat inom dessa två kategorier. Lekarna har fokus på språkets form.
Vad säger forskningen om fonologisk medvetenhet? På gruppnivå kan man förutsäga svårigheter med läsinlärningen Fonologiska lekar i förskolan kan höja medvetenheten Barn i riskzonen har speciell nytta av lekarna Lekarna kan med fördel genomföras i grupp Alla barn har nytta av lekarna
Fonologisk medvetenhet pretest september 2007 pojkar flickor <7 : 19% av pojkarna 7% av flickorna 28-30: 14% av pojkarna 29% av flickorna frekvens Summa av 4 delprov
Resultat efter 75 dagars övning pojkar flickor 28-30: 47% av pojkarna 73% av flickorna frekvens Summa av 4 deltest
Mängden träning inverkar på förmågan att skriva ord 1 gång/vecka 3 ggr/vecka 5 ggr/vecka
Ingvar Lundberg Vilken uppfattning man än har om hur man lämpligen utformar den första läsundervisningen, får man ändå gå med på att en läskunnig person måste förstå hur vårt alfabetiska system fungerar att språkets minsta betydelseskiljande byggstenar, fonemen, representeras av grafiska tecken, bokstäver. Men för att få grepp om detta system måste man inse att talade ord går att dela upp i segment av fonemstorlek. En sådan insikt uppstår inte naturligt hos barn.
Förutsättningar för läsning Fonologisk medvetenhet Bokstavskunskap Ett gott ordförråd Motivation eller uppgiftsorientering
Kartläggning i förskoleklass Görs innan språklekarna startar Liten grupp, högst 6 barn Tar ca 30 minuter Utifrån resultat görs planering Avslutande kartläggning överlämning till blivande klasslärare
Kartläggningens fem delar Att upptäcka rim Samma begynnelseljud Hur många ljud hör du? Vilket ord är längst? Representera fonem med bokstäver
Fullständig plan finns! 43 lekar 15 minuter per dag Ca 15 veckor = 75 dagar Tid och tillfällen till repetition var flexibel utifrån behov! Varje lek introduceras med ett tydligt syfte Numret på leken visar vilket område som övas
Modellens fem delar 1. lyssna på ljud 2. ord och meningar 3. första och sista ljudet i ord 4. fonem analys och syntes 5. bokstäver
Bornholm kartläggning
Repetition i åk 1 Befästa kunskaperna Chans att förbättra resultat Fånga upp elever med svårigheter ge tidiga insatser
Språklekarnas utformning Varje lek har ett tydligt syfte Varje kapitel har en egen färg Alla övningar i ett kapitel tränar ett speciellt område av språklig medvetenhet I marginalen finns materialanvisningar
Arbeta med innehållet genom aktiv högläsning
Aktiv högläsning - hur går det till? Förbered dig genom att ha läst texten innan. Håll en levande dialog med barnen hela tiden. Ställ frågor och samtala om texten. Håll öppet för kommentarer och frågor. Förklara svåra ord. Avsluta med att sammanfatta det ni har läst tillsammans.
Högläsning är magiskt
Vinster med aktiv högläsning Stärker begreppsbildning och utökar ordförrådet Ger omvärldsorientering och förståelse för andra Visar språkets komplexitet och variation Ger kunskap om hur berättelser är uppbyggda Övar koncentration och uppmärksamhet Lustfylld och spännande upplevelse i gemenskap med andra
Elever med svårigheter Tidiga insatser oerhört viktigt Inget barn ska behöva misslyckas med sin läs- och skrivinlärning Enskild träning parallellt
Konsultativt stöd Enhetschef Birgit Mikaelsson birgit.mikaelsson@uppsala.se Logoped Christina Gunnarsson Hellberg christina.gunnarsson-hellberg@uppsala.se