1(13) Lokal arbetsplan 2017/2018 Ullna strands förskola
2(13) Innehållsförteckning Ledningsdeklaration... 3 Skolans verksamhet... 4 Organisation... 5 Skolans systematiska kvalitetsarbete... 6 Uppdrag... 8 Prioriterade områden för förbättringar... 8 Normer och värden... 8 Arbetssätt... 9 Utveckling och lärande... 10 Arbetssätt... 11 Barns inflytande... 12 Arbetssätt... 12 Medarbetarengagemang...Fel! Bokmärket är inte definierat. Arbetssätt... Fel! Bokmärket är inte definierat. Ekonomi...Fel! Bokmärket är inte definierat. Arbetssätt... Fel! Bokmärket är inte definierat. Bilagor Bilaga 1: Värdegrunden
3(13) Ledningsdeklaration Vår vision - Vi är verksamheter att längta till, där alla trivs, utmanas och lyckas!detta oavsett ålder eller uppdrag - barn, elever eller medarbetare Vår värdegrundallas absolut lika värde är odiskutabeltmed rätten att inte bli kränkt följer skyldigheten att inte kränka andravi kommunicerar ärligt och rakt. Vi utövar inte budbäreri eller prat bakom varandras ryggaralla ska uppleva att de får ge yttryck för sina tankar och åsikteralla ska uppleva sig vara delaktiga i ett sammanhangdär de har möjlighet att vara med och påverka innehållet"-värdegrund är det vi tänker och gör, utan att tänka oss för".värdegrundsarbete i ett heldagsperspektiv genomsyrar våra verksamheter Ledstänger som påminner oss våra förhållningssätt till varandra och andra"- Sändaren sänder alltid på mottagarens villkor""- Världen är sanna för oss alla men olika för var och en" Marcel Praust"- Två sanningar närmar sig varandra. Den ena kommer utifrån och den andra kommer innifrån, där de möts har man en möjlighet att få se sig själv" Tomas Tranströmer"- Du blir aldrig färdig och det är som det ska vara. Valv på valv öppnar sig oändligt" Tomas Tranströmer Tillgänglig undervisning för alla i inkluderande lärmiljöerdu längtar, trivs eller lyckas inte om inte verksamheten är tillgänglig för dig:.vi ska under läsåret arbeta för att alla våra verksamheter/aktiviteter/undervisning ska vara tillgängliga för alla i inkluderande lärmiljöer. Exakt hur vi gör framgår inte fullt ut här i arbetsplanen utan kommer att beskrivas i separata planer allt eftersom. Bemötande, förhållningssätt - arbetsglädjei våra verksamheter råder ett positivt, tillåtande och ärligt klimat. Det finns tillit kollegor emellan.det är tillåtet att "göra fel" utan att bli dömd. Det finns en "teamkänsla" där vi stöttar och hjälper varandra. Vi tar tillvara på allas olika erfarenheter och kompetenser. Vi upplever arbetsglädje. Ett kommunikativt, synligt och tydligt ledarskappå alla nivåer i alla lägen. Positiv tydlighet underlättar och bidrar Ett lärande som bygger på nyfikenhet och intressevi lär oss bäst i ett sammanhang som intresserar och utmanar våra redan befintliga erfarenheter. Alla ska veta om att de är viktiga, älskade, betydelsefulla och unika...tillsammans bygger vi självkänsla
4(13) Våra tre symboler för det stabila och trygga värdegrunden - Betonghjärtat, fisken och de öppna luckorna Skolans verksamhet Rektorsområdet består av två förskoleenheter och två skolenheter. Ullna strands förskola - 100 barn fördelade på sex avdelningar, tre för de yngre och tre för de äldre. Hägerneholms förskola - 18 barn på en avdelning Den senare öppnar nu i september 2017. Ullna strand 2015. Löttingelundsskolan (F-3) - 224 elever Ängsholmsskolan (4-6) - 89 elever Totalt 118 barn i förskolan och 313 elever i skolorna Medarbetare 1 förskolechef 1 biträdande förskolechef 100% 1 skoladministratör 20% 1 vaktmästare 10% 1 kock 93,75% 7 förskollärare 625% (100% vakant) 11 barnskötare 1050% 2 resurser 200% Maten lagas på plats i vårt kök av vår egen kock. Vi arbetar för ett miljömedvetet förhållningssätt där viss vikt läggs på ekologiskt och närodlat.
5(13) Organisation Besluts- och arbetsgrupper Löttingelundsskolans rektorsområde består av fyra enheter;
6(13) Ullna strands förskola, Hägerneholms förskola (from aug 2017), Löttingelundsskolan F-3 och Ängsholmsskolan 4-6 Ledningsgruppen Rektor, biträdande förskolechef och biträdande rektor. Deltar gör också skolassistent/intendent Medarbetarnas processgrupper Arbetar med övergripande operativa frågor samt utvecklingsfrågor. Ledningens bollplank Förskolorna. Leds av bitr.förskolechef. Deltagare är två stycken förskollärare med övergripande funktioner Skolorna. Leds av bitr. rektor. Deltagare är representanter för fritids, förskoleklasser, lågstadiet resp. mellanstadiet Elevhälsan Gällande förskolan finns en i kommunen centralt anställd specialpedagog att tillgå. I rektorsområdet finns en väl utbyggd Elevhälsa som leds av biträdande rektor. En specialpedagog med övergripande ansvar för elever i behov av särskilt stöd, Tre lärare med olika omfattningar på anställningarna som arbetar tillsammans med klasslärare gällande extra anpassningar. Skolpsykolog, kurator och skolsköterska. Skolans systematiska kvalitetsarbete Rutiner för det systematiska kvalitetsarbetet sker i samspel med alla aktörer på förskolan på följande sätt:
7(13) vårdnadshavares delaktighet som sker i form av o en våga-visa enkät som går ut centralt i början av vårterminen. Resultatet av enkäten rapporteras i Stratsys, ses över och ligger till grund för formulering av mål och utformandet av arbetssätt inför våren och kommande års arbetsplan, o ett förskolesamråd med vårdnadshavare som representanter från varje avdelning, ledning samt pedagoger från både yngre och äldre avdelningar. Samrådet träffas vid 1-2 tillfällen per termin och samrådet sammanställer frågor från respektive avdelning. Frågorna skickas i förväg till biträdande förskolechef som sammanställer och sätter dagordningen för samrådet. Protokoll från samrådet och svar på frågor som ej hinns med delges vårdnadshavare via Vklass efter samrådets genomförande, o daglig kommunikation med både pedagoger och ledning, muntlig eller digital. barns delaktighet som sker i form av o trygghetsarbete där varje barn ges möjlighet att berätta om eller visa på platser/situationer där otrygghet kan uppstå. Arbetet planeras utifrån barnens förutsättningar, exempel är trygghetsvandringar och barnintervjuer, o barnskyddsrond och allergirond varje termin, protokoll redovisas på förskolans Team-drive, o daglig kommunikation med barnen i samlingar, lek, informella samtal och samspel, o arbetet med pedagogisk dokumentation där pedagogerna reflekterar över barnens lärprocesser, lekar och samspel för att planera verksamheten i nästa steg utifrån barnens behov, förutsättningar och intressen. pedagogers delaktighet som sker i form av o självskattningsenkäten BRUK, bedömning, reflektion, utveckling och kvalitet där pedagogerna skattar verksamheten utifrån enkätens frågor. Rapporteras i Stratsys. Sammanställning utvärderas och ligger till grund för det fortsatta utvecklingsarbetet, o tydliga beslutsprocesser utformade av ledningen där medarbetare ges stora möjligheter att påverka beslut innan de fattas, o gemensamt verktyg i form av ett Google-formulär för att anmäla områden/rutiner/funktioner/lokaler där det finns brister o gemensamma möten (personalmöte en gång per månad, förskollärarmöten en gång per vecka, processgruppsmöten varannan vecka, fyra planeringsdagar per år) o daglig kommunikation inom kollegiet och med ledning Tillsyn/insyn o Årliga insynsbesök rapporteras i Stratsys. Rapport från återkopplingssamtalet redovisas i Team-drive, Stratsys samt ligger till grund för nästa års arbetsplan. ---- Augusti - Arbetsplanen färdigställs December-januari - BRUK, uppföljning, avstämning Februari-mars - Våga visa - föräldraenkät
8(13) Maj-juni - BRUK, utvärdering, sammanfattning, analysarbete Juni - Kvalitetsrapporten sammanställs Uppdrag Förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Förskolan ska stimulera barns utveckling och lärande samt erbjuda en trygg omsorg. Verksamheten ska utgå från en helhetssyn på barnet och barnets behov och utformas så att omsorg, utveckling och lärande bildar en helhet. I samarbete med hemmen ska barnens utveckling till ansvarskännande människor och samhällsmedlemmar främjas. Ullna strands- och Hägerneholms förskolors uppdrag är att bedriva omsorg utifrån mål och intentioner i nationella och kommunala styrdokument samt utifrån våra lokalt definierade utvecklingsområden. Prioriterade områden för förbättringar Normer och värden Alla barn skall vara trygga i förskolan. Utveckling och lärande Den pedagogiska verksamheten skall tillhandahålla en hög pedagogisk kvalitet avseende arbetet med utveckling och lärande med ett särskilt fokus på naturvetenskap, teknik, språkutveckling och matematisk förståelse. Ansvar och inflytande I alla vardagliga och pedagogiska situationer ska pedagogerna skapa förutsättningar för barn att ta aktivt ansvar och ha ett reellt inflytande. Normer och värden Läroplan öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Förtroendet för de pedagogiska verksamheterna är högt I förskolan är alla barn trygga. Våga Visa: Barnen känner sig trygga i förskolan Långsiktig enhetsindikator
9(13) Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator BRUK: Vår självskattning i avsnittet "Normer, värden och inflytande", delavsnitt 2.1 till 2.4 är positivt Långsiktig enhetsindikator Tillsyn/Insyn: Tillsyn eller insyn visar positiva resultat gällande trygghet i förskolan Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Vi arbetar för att skapa en tillitsfull relation med vårdnadshavare och barn Vi introducerar barn och vårdnadshavare i vår verksamhet genom en föräldraaktiv inskolning där barnen lär känna våra rutiner tillsammans med sina föräldrar. Vi bemöter och bekräftar först varje barn och därefter vårdnadshavare varje morgon genom ett leende och hälsning. Vi använder oss av barnens namn för ytterligare bekräftande. Vi har samling varje dag då vi bekräftar och benämner varje barn, även de frånvarande, för att ge både en känsla av kontinuitet och visa barnen att de är saknade och ihågkomna även om de är borta. Vi genomför en trygghetsvandring, trygghetssamtal eller likvärdig aktivitet en gång per termin Genom inskolning, samtal, daglig kontakt, värme, gott bemötande och genuint intresse för barnet skapar vi trygga relationer med vårdnadshavare och barn Formen på samlingen beror på grupp och dagskonstellation, det viktiga är att alla barn får komma till tals och höra sitt namn i ett positivt sammanhang. Genom denna aktivitet ska barnen ges möjlighet att berätta om olika miljöer eller situationer som känns/känts otrygga. Varje pedagog ansvarar för sitt beteende och sitt bemötande av de medmänniskor vi möter. Ansvaret är kollegialt, vi måste påminna varandra om vi ser att någon inte sköter uppgiften då bemötandet är så otroligt viktigt för resten av dagen. Varje avdelning ansvarar för utförande och uppföljning av sitt trygghetsarbete.
10(13) Utveckling och lärande utvecklar sin identitet och känner trygghet i den, utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära, utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga, känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer, utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler, utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande, tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld, utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv, utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra, utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner, utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa, utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring, utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar, utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp, utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang, utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra, utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen, Inriktningsmål Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator Verksamheter som finansieras av Täby kommun håller hög kvalitet I förskolan ger undervisningen varje barn möjlighet till utveckling utifrån sina förutsättningar och behov I förskolan tillhandahålls en hög pedagogisk kvalitet avseende arbetet med utveckling och lärande. Våga Visa: Barnen på förskolan har ett stimulerande och utvecklande lärande Långsiktig enhetsindikator
11(13) Inriktningsmål Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator BRUK: Vår självskattning i avsnittet 3.6 "Förskolan stimulerar och utmanar barns utveckling och lärande" är positiv. Långsiktig enhetsindikator Tillsyn/insyn: Tillsyn eller insynsgranskning visar att vårt arbete med barns utveckling och lärande är positivt. Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Pedagogisk dokumentation för utveckling och lärande Kollegialt lärande för en gemensam hållbar barn- och kunskapssyn Vi erbjuder barnen möjligheten att utforska i olika material och olika sätt att uttrycka sig Vår pedagogiska dokumentation innebär en syn på barn och kunskap där barnens intressen och utveckling står i främsta rummet. Genom den pedagogiska dokumentationen får vi tydligare inblick i vad, hur och när barnen lär sig, vad deras intressen är och hur de utvecklas i vår verksamhet. Vidare ger den pedagogiska dokumentationen ett bra medel för att synliggöra barnets lärande resa för både barnet och dess vårdnadshavare. Vi arbetar aktivt för att sprida en barn- och kunskapssyn som vilar på vår värdegrund och de styrdokument vi har att förhålla oss till. För samtliga barn men primärt för de små är utforskande med sinnet otroligt viktigt. Olika material kan bidra till olika uttryckssätt.
12(13) Barns inflytande utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation, utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande. Nämndmål Enhetsmål Enhetsindikator BRUK: Vår självskattning i avsnittet "Normer, värden och inflytande", delavsnitt 2.5 är positivt Långsiktig enhetsindikator I förskolan ger undervisningen varje barn möjlighet till utveckling utifrån sina förutsättningar och behov I förskolan finns i alla vardagliga och pedagogiska situationer förutsättningar för barn att utöva aktivt ansvar och inflytande. Tillsyn/insyn: Tillsyn eller insynsgranskning visar att vårt arbete med barns inflytande är positivt. Våga Visa: Vårdnadshavarna upplever att förskolan arbetar med ansvar och inflytande Arbetssätt Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Pedagogisk dokumentation i barns inflytande Vi erbjuder barnen många olika sätt att uttrycka sig. Vi arbetar med pedagogisk dokumentation för att ge barnen större indirekt och direkt inflytande i sin vardag och vår verksamhet. Genom pedagogernas reflektion av dokumentationen ser vi intressen, reaktioner och tendenser hos barnet och kan agera utifrån dessa (passivt inflytande) Genom samtal med barnet kring dokumentationen ges barnet möjlighet att förmedla tankar, känslor och vidare utveckling (aktivt inflytande) Alla barn har, beroende på ålder, förmåga och individuella drag olika sätt att uttrycka sig på, pedagogernas uppgift är att tolka dessa och hjälpa
13(13) Arbetssätt Beskrivning Ansvar och uppgifter Vid samling och vid sociala möten ges barnen möjlighet att påverka dagens innehåll Föräldrar delges ett förväntansdokument med information om vad de och deras barn kan förvänta sig av förskolan och vad förskolan förväntar sig av dem varje barn att uttrycka sig och göra sin vilja hörd. Vi lyssnar till barnens tankar vid samlingen, i den mån det är möjligt ges barnen chans att påverka dagens innehåll, både på individ- och gruppnivå exempelvis genom individuella val och/eller demokratisk omröstning. Genom detta blir båda parter medvetna om vad som förväntas och kan vidare signalera om dessa förväntningar inte efterföljs vilket resulterar i ett verktyg för inflytande.