Kurskod: PM1303 Kursnamn: Vetenskapsteori och grundläggande forskningsmetod Ansvarig lärare: Magnus Lindwall Tentamensdatum: 2011-09-30 kl. 09:00 14:00 Tillåtna hjälpmedel: Miniräknare Tentan består av 11 frågor, totalt 50 poäng. Det krävs 30 poäng för att få godkänt på tentan, varav 50 % inom respektive moment. Formelsamling och tabeller finns längst bak. Skriv tydligt. Besvara inte frågor med lösryckta ord, utan sammanhängande och tydligt. Visa även dina beräkningar. Psykologiska institutionen tillämpar anonymitet i samband med tentor i skrivsal, som går till så här: - Din tenta är numrerad och detta nummer är din kod. - Du skall inte skriva namn eller personnummer på tentan. - När du prickas av på anmälningslistan antecknar du/skrivvakten tentamensnummret vid ditt namn på anmälningslistan. - Tentorna skickas till expeditionen på psykologiska institutionen tillsammans med anmälningslistan i förseglat kuvert. - Berörd lärare hämtar ut och rättar tentorna. - Tentamensresultaten anslås med hjälp av kodnummer. - När tentamensresultatet är anslaget hämtar berörd lärare anmälningslistan (namn med kodnummer) på expeditionen. KOM IHÅG ATT NOTERA DITT TENTAMENSNUMMER NEDAN OCH TA MED DIG TALONGEN INNAN DU LÄMNAR IN TENTAN!! RIV AV DENNA DEL OCH SPARA! Kurskod Namn KOD
1. [Vetenskapsteori] Beskriv de fyra olika sanningsteorier som behandlas i läroboken (4 p)
2. [Vetenskapsteori]). Beskriv fyra viktiga egenskaper ( grundteser ) hos den positivistiska idéströmningen och diskutera hur de bildar en helhet (= stödjer varandra i en viss riktning) (5 p)
3. [Vetenskapsteori]. Beskriv skillnader och likheter mellan de tre hermeneutiska filosoferna Schleiermacher, Dilthey och Gadamer med avseende på deras syn på vetenskaplig metod. (5 p)
4. [Vetenskapsteori]. Redogör för de fyra principerna i det Starka programmet (David Bloor mfl), dvs programförklaringen som gäller riktlinjer för det Starka programmet. (4 p)
5. [Forskningsmetod]. I kursboken beskrivs ett antal hot mot en undersöknings interna validitet när designen inte lever upp till de krav som ställs på en fullgod experimentell design. Tänk dig att en forskare vill ta reda på om en viss pedagogisk metod kan förbättra problemlösningsförmågan hos 10-åringar. Forskaren beger sig till en skola i Göteborg och genomför ett testbatteri som avser mäta problemlösningsförmåga. Därefter återkommer forskaren varje fredag under 10 veckor för att genomföra sin pedagogiska intervention med de elever som hade sämst problemlösningsförmåga vid förmätningen. Efter 10 veckor genomförs samma mätning som innan interventionen och det visar sig att barnen nu presterar bättre. Kan man säga att interventionen har haft effekt? Vilka hot kan eventuellt finnas mot undersökningens interna validitet? (1p per beskrivet hot, max 5p)
6. [Psykometri] Du har konstruerat ett nytt test för att mäta tentaångest. Hur kan du reda på att ditt test är reliabelt? Beskriv minst två metoder och förklara också varför man utifrån metodernas resultat kan uttala sig om reliabiliteten hos testet. (5p)
7. [Forskningsmetod]. Beskriv en fördel respektive en nackdel med forskningsdesignerna: Experiment, tvärsnittsstudie, fallstudie, longitudinell design samt metaanalys. (5p)
8. [Forskningsmetod - statistik]. Förklara skillnaden mellan kvalitativa och kvantitativa variabler. Förklara även de fyra olika skalnivåerna. Ge exempel på varje skalnivå. (4 p)
9. [Forskningsmetod - statistik]. I ett experiment kring ormskräck undersöktes om det hade betydelse att öka kunskapen kring ormars beteende i sin naturliga miljö. Därför fick en grupp (n = 6) se en naturfilm som handlade om ormar medan en kontrollgrupp (n = 6) fick se en naturfilm om järvar. Samtliga deltagare led av ormskräck. Efter filmen deltog samtliga i en skogspromenad där de i efterhand fick skatta sin upplevda skräck under promenaden på en skala som varierade mellan 0 10 (0 = ingen rädsla, 10 = stor rädsla). Svara på följande frågor: (5 p) Såhär skattade deltagarna i de två grupperna sin rädsla: Järvfilm 5 7 9 5 8 8 Ormfilm 5 5 6 3 3 2 A. Beräkna medelvärdet och standardavvikelsen för respektive grupp. (1 p) B. Formulera nollhypotesen. (1 p) C. Pröva om skillnaden mellan gruppernas resultat är signifikant. Använd oriktad prövning och 0,05 signifikansnivån. Visa alla dina beräkningar. (2 p) D. Formulera din slutsats i ord. (1 p)
10. [Forskningsmetod - statistik]. I den här studien har man undersökt två behandlingsmetoders effekt på upplevd oro. Svara på frågorna med hjälp av tabellerna nedan. (4 p) Behandling * Effekt Crosstabulation Effekt Känner ingen förbättring Känner sig bättre Total Behandling Total Placebo Homeopati Count 12 8 20 % within Behandling 60,0% 40,0% 100,0% Count 14 6 20 % within Behandling 70,0% 30,0% 100,0% Count 26 14 40 % within Behandling 65,0% 35,0% 100,0% Chi-Square Tests Asymp. Sig. (2- Exact Sig. (2- Value df sided) sided) Pearson Chi-Square,440 a 1,507 Continuity Correction b,110 1,740 Likelihood Ratio,441 1,507 Fisher's Exact Test,741 Linear-by-Linear,429 1,513 Association a. Hur många procent i respektive behandlingsgrupp upplevde förbättring efter behandlingen? Placebo: Homeopati: b. Hur högt är chi-två värdet? c. Hur stor är sannolikheten för att nollhypotesen skall vara sann? d. Vilken blir din slutsats angående om behandlingarna skiljer sig i effektivitet mot känslor av oro?
11. [Forskningsmetod - statistik] I den här studien undersöktes sambanden mellan ålder, utbildning och minnesfunktion. Tolka resultaten från tabellen nedan. (4 p) Ålder Utbildning Minnestest Ålder Pearson Correlation 1 -,153 -,374 Sig. (2-tailed),160,012 N 46 46 46 Utbildning Minnestest Pearson Correlation -,153 1,210 Sig. (2-tailed),160,190 N 46 46 46 Pearson Correlation -,374,210 1 Sig. (2-tailed),012,190 N 46 46 46 A. Vad är det för analyser som har gjorts? B. Hur många deltog i studien? C. Är sambandet mellan Ålder och Minnestest signifikant? D. Beskriv sambandet mellan Ålder och Utbildning både med ord och siffror: E. Ge ett förslag på hur man kan förbättra studien så de samband som inte blev signifikanta uppnår signifikans:
16. t-test för oberoende mätningar eller independent t-test (formel 8:7) df = n 1 + n 2-2