ChristinaHasselqvist Skarptlägeisång Enobservationsstudiemedfokuspåedgei sångmetoden"komplettsångteknik" Sharpmodeinsinging Anobservationstudywithfocusonedgeinthevocalmethod completevocaltechnique Självständigtarbete15hp Lärarprogrammet Datum: Handledare: 16H05H04 RagnhildSandbergH Jurström Musikhögskolan Ingesund 671 91 Arvika Tfn 0570-385 00 Fax 0570-804 38 info@mhi.kau.se http://www.kau.se/musikhogskolan-ingesund
Sammanfattning)) Självständigtarbeteinommusiklärarprogrammetinriktninggymnasium Titel:Skarptlägeisång:enobservationsstudiemedfokuspåedgeisångmetoden komh plettsångteknik Författare:ChristinaHasselqvist Terminochår:VT,2016 Kursansvariginstitution:MusikhögskolanIngesund,Karlstadsuniversitet Handledare:RagnhildSandbergJurström Examinator:AnnHSofiePaulander Studienssyfteärattundersökahurdenegnalärandeprocessendesignasvidlärandetav sångteknikenedge.studiensfrågeställningarär:vilkateckenskapanderesurseranvänds vidlärandetavfunktionenedge?huranvändsdessaresurser?förattundersökadetta har jag under en sexveckorsperiod övat edge en halvtimme tre dagar i veckan. Efter samtligaövningspassharjagförtloggbokförattdokumenteraminaupplevelseravmin egen process och jag har även videodokumenterat sex övningspass. Den teoretiska uth gångspunktenutgörsavettdesignteoretisktperspektivmedfokuspåvilkateckenskaph anderesursersomanvändsilärandet.resultatetvisarattdemestbäranderesurserna vid lärandet av edge var en aktiv kropp och de sångtekniska elementen,framförallt twang,högstruphuvudsinställningochettbrettleende. Andra resurser såsom gester, inspelade röstexempel, en specifik sång och betänketid användes mer som stöd för de huvudsakligaresurserna.idiskussionskapitletdiskuterasderesursersomfungeratsom förutsättningarförlärandetavedge.detförsävenendiskussionomdetsocialaochkulh turellasammanhangetsbetydelseförlärandet. Nyckelord:sång,edge,komplettsångteknik,designteori,loggbok,videoobservation. ) ) 2
Abstract)) DegreeProjectinMusicTeacherEducationProgramme Title: Sharp mode in singing: An observation study with focus on edge in the vocal methodcompletevocaltechnique Author:ChristinaHasselqvist Semesterandyear:Spring,2016 Coursecoordinatorinstitution:IngesundSchoolofMusic,KarlstadUniversity Supervisor:RagnhildSandbergJurström Examiner:AnnHSofiePaulander ThepurposeofthisstudyistofindouthowIdesignmylearningprocessstudyingthe songtechniqueknownasedge.thestudy sresearchquestionsare:whichcharacter buildingresourcesareusedduringlearningthesongtechniqueknownasedge?howare theseresourcesused?toexplorethis,ihavepracticededgehalfanhouroverasixhweek period,threedaysaweek.aftereverypracticesessionihavewrittenalogtodocument mypersonalexperiencesduringtheprocess.furthermore,ihavedocumentedsixprach ticesessionswithavideocamera.thetheoreticalperspectiveisdesigntheorywithfoh cusonthecharacterbuildingresourcesusedduringthelearningprocess.theresults showthatthemostimportantresourcesthatwereusedwerethebodyandthetechnical vocalelements,especiallytwang,highlarynxandabroadsmile.otherresourcessuchas gestures,recordedvoiceexamples,aspecificsongandreflectionwereusedmoreasa supportforthemajorresources.inthelastchapteridiscusstheresourcesthatserved asprerequisitesforlearningedgeandtheconsequencesofthesocialcontextforthe learningofedge.thereisalsoadiscussionofthesocialandculturalimportanceofconh textforlearning. Keywords:singing,edge,completevocaltechnique,designtheory,logbook,videoobserH vation. 3
Innehållsförteckning00 FÖRORD)...)5 10INLEDNING)...)6 1.1#INLEDANDE#TEXT...6 1.2PROBLEMFORMULERING,SYFTEOCHFORSKNINGSFRÅGOR...6 20BAKGRUND)...)8 2.1#OMRÅDESORIENTERING#SADOLIN...8 2.2#TIDIGARE#FORSKNING#INOM#OMRÅDET...10 2.3#TEORETISKT#PERSPEKTIV...10 2.3.1%Tecken%och%teckensystem%...%10 2.3.2%Multimodalitet%...%11 2.3.3%Transformation%...%11 2.3.4%Mimesis%...%12 2.3.5%Design%...%12 30METODKAPITEL)...)13 3.1#BESKRIVNING#OCH#MOTIVERING#AV#METOD/ER...13 3.1.1%Videoobservation%...%13 3.1.2%Loggbok%...%13 3.2#DESIGN#AV#STUDIEN...14 3.2.1%Val%av%musikaliskt%gestaltande%projekt%...%14 3.2.2%Val%av%dokumenterade%situationer%...%14 3.2.3%Genomförande%av%dokumentationen%...%14 3.2.4%Bearbetning%och%analys%av%dokumentationen%...%15 3.2.5%Etiska%överväganden%samt%studiens%giltighet%och%tillförlitlighet%...%15 40RESULTAT)...)16 4.1#KROPPEN#SOM#RESURS...16 4.1.1%Aktiv%kropp%som%resurs%...%16 4.1.2%Sångtekniska%element%som%resurs%...%17 4.1.3%Gester%som%resurs%...%18 4.2#INSPELADE#RÖSTEXEMPEL#SOM#RESURS...18 4.3#BETÄNKETID#SOM#RESURS...19 4.4#SPECIFIK#SÅNG#SOM#RESURS...20 4.5#SAMMANFATTNING...20 50DISKUSSION)...)22 5.1#RESULTATDISKUSSION...22 5.1.1%%Tecken,%multimodalitet%och%transformationer%i%lärandeprocessen%...%22 5.1.2%%Förutsättningar%för%att%lära%sig%edge%...%23 5.4#FORTSATTA#FORSKNINGSA#OCH#UTVECKLINGSARBETEN...25 60REFERENSER)...)26 # 0 4
Förord0 JagvillriktaettstorttacktillminhandledareRagnhildSandbergJurströmförallhjälp ochstöttningjagharfåttunderarbetetsgång. JagvilläventackaminsånglärareGunillaTörnfeldtsommedsinkunskapinspirerarmig varjelektionochsomharvarittillstorhjälpinfördethärsjälvstudien. Christina)Hasselqvist) ) 5
1"Inledning0 Kapitletbeståraveninledandetextdärmittmusikalisktgestaltandeprojektbeskrivs ochprojektetsproblemformuleringar,syfteochfrågeställningarpresenteras. 1.10Inledande0text00 Mittsångintresseharvaritenstordelavmittlivimångaårochintressetförsångväxer förvarjeår.närjagpåbörjademinutbildningtillsånglärarefickjaguppögonenförnya sångteknikersomjagintehadehörttalasominnan.nyfikenhetenattlärasigmerinom nyasångteknikerblevenstarkdrivkraftförmittintresseattbreddaminasångkunskaph er.förmigsomsångerskaochblivandesångläraretyckerjagattdetärviktigtatthaen bredsynpåsångteknikochattkunnabehärskaolikasångtekniker.jagsträvarefteratt kunnaförebildaolikasångsättförminaelever.förmodligenkommerjagattträffapå mångaolikaeleversomvillsjungapåskildasättochförattkunnagedemenbraunderh visningbehöverjaghakunskapomolikasångtekniker.underlärarutbildningenimusik påmusikhögskolaningesundharjagvaltattkompletteraminsångutbildningmedattgå tvåkurserinomestill)voice)training)systemsombyggerpåröstforskarenjoestills 1 forskning.jagharäventagitsånglektionerförensångpedagog,kunniginommetoden Komplett)sångteknik 2 därvihargåttigenomallaröstfunktionersombeskrivsinommeh toden.därförharjagvaltattfördjupamiginomkomplettsångteknikiföreliggandestuh die. MetodenKomplettsångtekniksomjagharvaltattinriktamigpåidennasjälvstudiehar blivitpopulärochanvändsmycketinomsångundervisningsedanbörjanpå2000htalet. Mångaanserattmetodenärrevolutionerandedådenärsåomfattandeochberörallt frånröstensgrundprincipertillhursångarenkanfåtillsnyggaeffekterisinröst.grunh darenavmetoden,cathrinesadolin(2009)harskrivitbokenkomplett)sångteknikoch harävenstartatinstitutetthe)complete)vocal)institute(cvi)därmångasångareoch sångpedagogerutbildarsig.sadolinhardelatuppanvändningenavröstenifyraolika funktioner 3.Funktionernaskiljersigåtgenomattdeharolikakaraktär.EnavfunktionH ernasombeskrivsihennesbokärfunktionenedgesomärljus,skrikigochskarpikarakh tärenochanvändsidenhögadelenavröstennärsångarenönskarmycketstarkvolym medmycketmetall 4 itonen.sångsättetärväldigtpopulärtblandartister,ochmånga elevervilllärasigattkunnasjungapåliknandesätt.popularitetenavsångsättetochinh tressethoseleveräranledningentillattjagharvaltatthärfokuserapåfunktionenedge. Innanmittuppsatsprojektstartadehadejagintesåstorkännedomomhurjagskulle sjungamedhögvolympåettskarptsättutanattskadaminröst.denhärstudiengår därförutpåattstuderaminegenläroprocessnärjagövarifunktionenedgeunderen begränsadtid.jaghoppasattarbetetiochmeddettakommerattgemigmerkunskap ocherfarenhetomsångfunktionenedge. 1.20Problemformulering,0syfte0och0forskningsfrågor00 Genomattstuderaminegenprocessnärjaglärmigsjungaifunktionenedgehoppasjag fåenförståelseförochenbildavhurenlärandeprocessavenvisssångteknikkanseut. 1JoEstill:AmerikanskröstforskareochgrundaretillEstilleVoiceTrainingSystem. 2Komplettsångteknik:SångmetodavCathrineSadolinsomfinnsbeskrivenihennesbokKomplett)sång? teknik(sadolin,2009). 3Funktion:Röstfunktion,envisssångteknikindelateftergradenmetallitonen. 4Metall:Sångfunktionernaskiljersigåtgenomolikagradavmetalliskkaraktär(Sadolin,2009) 6
Jagkannågorlundaefterliknadetljudsomtillhörsångteknikenedge,menjagsaknar kunskapomhurljudetuppstårochhurjagskallövaifunktionenedgepåettskonsamt sätt.jagbehövermerkunskapomkomplettsångteknikochfunktionenedgeföratt kunnautförasångteknikenpårättsättochförattsedankunnaanvändadetiminsångh undervisning.hurkanjagläramigattsjungaifunktionenedgepårättsätt?vilkahjälph medelanvänderjagmigavförattläramigsjungaifunktionenedge?minförhoppningär attstudienskagemigenökadkunskap,bådeteoretiskochpraktisk,omkomplettsångh teknikochfunktionedgeochattdetledertillattjagsåsmåningombehärskarsångsättet. Förhoppningsviskanmittarbetevaratillnyttaförandrasångpedagogersomintresserar sigförmetodenkomplettsångteknikochspecifiktförfunktionenedge.syftetmedstuh dienärattundersökahurdenegnalärandeprocessendesignasvidlärandetavsångtekh nikenedge.förattuppnåsyftetärföljandeforskningsfrågorställda: 1. Vilkateckenskapanderesurseranvändsvidlärandetavfunktionenedge? 2. Huranvändsdessaresurser? ) ) 7
2"Bakgrund0 IdettakapitelpresenteraslitteraturochforskningomområdetsamtdetteoretiskaperH spektivetdesignteorisomliggertillgrundförarbetet. 2.10Områdesorientering0Sadolin00 Sadolin(2009)harsjälvutvecklatdensångtekniksomärgrundentillföreliggandestuH die.hennesbokkomplett)sångteknikberörhelahennesmetodochinnehållerröstliga grundprinciper,funktioner,klangfärger 5,effekter 6,röstproblemochövrigatekniker.I introduktionentilldefyrafunktionernasomfinnsinomteknikenskriversadolinatt genomkunskapomdeenskildafunktionernasfördelarochbegränsningarharvinufått enöverblicköverröstensallamöjlighetersomvialltidharsaknat (s.81).systemet bakomindelningenavdefyrafunktionernaärbaseradeeftergradenavmetallitonen. FunktionenedgeärenavdehelmetalliskaljudendärtonenskallvaratätochickeHluftig. Tonenharenljus,skarpochskrikigkaraktärsomsångarenhittargenomattanvända distinkttwang 7 avlarynxtuben 8.Twangärenförutsättningförfunktionenochdärför kansångarenenbartanvändatwangadevokalersåsome,eh,äochö.edgeärden funktionsomärstarkastvolymmässigtdådendistinktatwangenkanökaljudstyrkan med10h15decibel 9.Sadolingerförslagtillinställningavansatsröret 10 somkanvaratill hjälpföratthittainifunktionensåsomatthöjastruphuvudetsåmycketsommöjligt, spännautmungipornaisidornasomettleende,göratunganbredochsänkamjuka gommen.sadolinskriverattedgekananvändasiallatonhöjderavbådemanshochkvinh noröster,menattedgeskrikigakaraktärblirmertydligochstarkjuhögretonhöjd funktionenanvändsi. IVoicings?)vägar)till)afroamerikansk)sångskriverTinahHallberg(1999)attröstklangen liggernärataletochfullrösteniafroamerikansksång.honmenarattdetärspeletmellan struphuvudetsplacering,tungan,käkenochmjukagommensformsomframföralltpåh verkarresonansen.vidareskriverhallbergattsångarenkanutnyttjaansatsröretpå olikasätt.närsångarenvillhaenstark,rak,ropandeochråklangskallstruphuvudet liggaietthögtläge,liksomunderkäken,ochomsångarenytterligarevillspetsatilloch smalnaavklangenkallassångsättetbelting 11.Hallbergskriverävenattstämläpparna 12 ochstruphuvudetmåsteutsättasförenstarkluftströmföratttonenskallblitillräckligt komprimerad. JohanSundberg(2001)skriverisinbokRöstläraomlarynxhöjdensbetydelseförforH mantfrekvenserna 13.Sundbergpåpekarattdesomarbetarmedsångbrukarsträvaefter enlarynxinställningsomärbekvämtlågvidallafonationsfrekvenser 14 ochattenlåglah 5Klangfärg:Stämbandensvibrationeralstrartonen.NärtonenskickasgenomansatsröretbildasklangfärH gen.allasångareharsinegenspeciellaklangfärg(sadolin,2009). 6Effekter:Extraljudsomunderstrykersångarensuttryckochstil,exempelvisvibrato(Sadolin,2009). 7 Twang:struplocketförsnärmarekannbrosken.Ljudetfårengenomträngandeochgällkaraktär(Sadolin, 2009). 8Larynxtuben:Struphuvud 9Decibel:Måttförattbeskrivnaljudnivå. 10Ansatsrör:Håligheternaisvalg,munochnäsa.Ettansatsrörharfleraresonanserpåolikafrekvenser, alltsåfleraformanter. 11Belting:Speciellsångtekniksominnebärstarkvolymmedspetsigklang(Borch,2012). 12Stämläpparna:Sitterinutistruphuvudetochdetärdärljudetbildas. 13Formantfrekvenser:Övertonsfrekvenseriresonansutrymmeniansatsröret. 14Fonationsfrekvenser:Röstfrekvens(tonhöjd). 8
rynxinställningärfördelaktigisång.vidarepåpekarsundbergattdetinteärovanligtatt röstpatientertalarmedovanligthöglarynxinställningochattpressadfonation 15 oftaär förenadmedetthögtlarynx.sundbergmenarattdetallmännaintrycketärattrösth klangenblirmörkareavsänktlarynxochatttonenblirljusareochgällaremedetthögt larynx.enligthonommåsteenhöjningavlarynxintebaraledatillenförkortningav svalget 16 utanäventillenminskningavviddeninedredelenavsvalget.dessutommåste väggvävnadernaskjutasuppåtochpackasigsåattdefyllerutdennederstadelenav svalget. OmbeltingskriverSundberg)(2001)attsångteknikenlåterpressadochintensivochatt sångsättetansesvaraskadligtförröstenavmångaexperter.sundbergmenarattbelting ärettspecielltsångsätt,somkanbeskrivassomstarksångibröstregisterietttonhöjdsh områdedäroperasångerskoranvändermellanregister.sundbergskriveratttonenblir ljusareochmergällmedenhögstruphuvudinställning,vilketstämmeröverensmedden klangfärgsomsadolin(2009)beskriverfunktionenedgemed.vidarenämnerhanjoe Estillsundersökningaravtonbildningstyperochmenarattenavdetypersomhonkallar förbeltingisinpedagogikskiljersigfrångängsetypavbeltingdådenocksåkananvänh dasifonationsfrekvensområdetovanför500hz(ungefärtonhöjdc2). IbokenStora)sångguiden?)vägen)till)din)ultimata)sångröstskriverDanielZanggerBorch (2012)omtwangochbelting.BorchpoängteraratttwanggerklangenenstorövertonsH rikedom 17.Vidareskriverhanattdetärsvårtattfåtillrättmusklersomåstadkommer twangutanattpressaihopstämbandenförhårt,vilketkanledatillrösttrötthetomdet inteutförspårättsätt.borchbeskriverbeltingsomentekniksomkännetecknasavett högtlungtryck,högttonlägeochhöjdstruphuvudställning.hananserattsångarekan läggatillvibratoochtwangpåenbeltingston.därefterstårdettipspåhursångarenkan hittaenbrabeltinggenomattandasinenlitenluftmängdföratthållastruphuvudet högt,kännasigstarkinacken,tittasnettuppåtochförsökatwangatonennågot.borch skriverävenomatttränadesångareharbättreförutsättningarförattsjungastarktän otränadesångare.anledning,enligtborch,äratttränadesångareharenförfinadrösth teknikfrånarbetetikroppenmedandningtillartikulationvilketgerenökadröstvolym. NannaHKristinArders(2001)målmedsinbokSangeleven)i)fokus)ärattbidramedförståH elseförröstensgrundläggandefunktionertillallasomskallundervisaisång.iboken skriverhonattdengrundläggandesångteknikenbörvaragemensamförallasångareh oavsettgenre.medgrundläggandesångtekniksyftararderpådemusklerikroppensom görröstensmidigochflexibelochledertillenfrigöringavdemuskulärafunktionerså attdekanutgöraenbragrundförvidarearbetemedolikaklangkvalitéer.därtillkan röstentränasupptillspecificeradesångteknikerochtillattbehärskasmåfinessersom krävsinomengivengenre.vidareskriverarderomolikaförutsättningarförengod röstfysiologiskfunktionochattdessabyggerpåhursångarenböranvändaochbärasin kropppåbästasätt.honmenarattaktiveringikroppen,avspänningochanspänningi rättmusklerärkällantilldenenergisombehövsförattproduceraljudochtoner. 15Fonation:Bildandetavstämbanstonenitalgenomattstämläpparnasättivibrationavutandningsluften. 16 Svalg:Rörformigtorgansombörjarvidskallbasenbakomnäsanochsträckersignedtillmatstrupenoch omgerstruphuvudet. 17Övertoner:(musikterm)Enavfleratonermedhögresvängningstalsomalltidklingarmedengrundton, subtilanyanser. 9
10 2.20Tidigare0forskning0inom0området0 LinaZakrisson(2010)skriveromhurkvinnligasångerskorinompopulärmusiksjungeri etthögttonlägemedenfullröstliknande 18 röstkvalité.zakrissonharintervjuatolika sångpedagogerföratttaredapåderasåsikterochhurdeutifrånsinaenskildaerfarenh hetersångteknisktskulleförklaradennatypavsångsätt.iintervjuernaharhonfrågat sångpedagogernavilkatillvägagångssättdeanvändersigavsamtvilkabegreppochbeh skrivningardeanvänderförattbeskrivasångsättet.resultatetavundersökningenvisar attdetintefinnsendastettsättattförklaradettasångsättpåsångtekniskt,menattde intervjuadesångpedagogernaverkadeöverensomattdeanvändernågontypav mixröst 19 somdemenadeävenkundekallasförbelting. AnnaHMariaNordström(2006)harförsöktkartläggaolikauppfattningarombeltingoch hurteknikendefinieraspåskildasätt.nordströmjämförhurolikapedagogerochforsh kareanserattbeltingproduceras,vilketregistersomanvänds,vilkakaraktärsdragtekh nikenharochhurdeserpåeventuellaskadeverkningar.nordströmsarbeteharsinuth gångspunktijoestillsforskningochmetodochställerestillsmetodiförhållandetillen mertraditionellklassisksångmetod.nordströmsslutsatsärattdetfinnstvåsättatt sjungamedtjockastämbandochlångslutningstid.detenasättetärspeech(modalröst) ochdetandraärbeltingutifrånestillsdefinition.enligtnordströmärdetsistnämnda sättetdetsättsomsångaremedlånglivadekarriäreranvändersigav. Enstudieomgesterochkroppsrörelserinomsångundervisningärintressantförmitt arbetedåjagiminsjälvstudiefrågareftervilkateckenkapanderesursersomanvänds. JuliaNafisi(2008)harundersöktanvändningenavgesterochkroppsrörelserienskild sångundervisning.nafisipoängterarkroppensbetydelseisångdåsångröstenärett kroppsligtinstrumentochgestikenhjälperlärandet.undersökningengenomfördes blandmedlemmarnaitvåprofessionellaröstundervisningsorganisationerityskland ochaustralien.nafisisresultatvisarattettbetydandeantalsånglärareibådaländerna använderolikagesterförattförbättraellerillustreraförklaringariundervisningen. Dessutomsvaradeennästanlikastordelsånglärareattderegelbundetuppmuntrade sinaeleverattsjälvaanvändaolikagesterochkroppsrörelserförattunderlättaförståelh senochinlärningenavfysiologiskafunktioner,tankekonceptellermusikaliskaidéer. 2.30Teoretiskt0perspektiv0 Dennastudieharsinutgångspunktiettdesignteoretisktperspektiv.IdettaavsnittbeskH rivsbegreppsomteckensystem,multimodalitet,transformation,mimesisochdesign. Medtankepåminaforskningsfrågoromvilkaresurserjaganvänderförattläramig sjungaifunktionenedge,serjagdettaperspektivsomrelevant. 2.3.10Tecken0och0teckensystem0 EnligtKempeochWest(2010)harmänniskangenomhistorienskapatochbrukatsignaH lerförattkunnadelaupplevelsermedvarandra.signalernaharomvandlatstillattkallas förteckensomkategoriserasinisystemdärdefårenrelationtillvarandraochbildarett teckensystem.kempeochwestskriverattmänniskanhargettdessateckenenmening genomdeolikasocialasammanhangdärdeanvänds.olikaresurserskapasochanvänds isocialasammanhang,vilketgörattförväntningarochnormersomfinnsruntomett 18Fullröst:Dendelavröstensomanvändsvidtal. 19Mixröst:blandningmellanfullröstochfalsettröst.
objektochdessanvändningsområdeninteheltkanuteslutas.selanderochkress(2010) menaratt ävenomenspecifikresursinbjudertillenvissaktivitet(eng.affordance),är denimpregneradmedsocialanormerochinnebörder(meningspotential) (s.51). Deteckensystemsomvibrukarförattkommuniceraärsemiotiskaresurser,detvillsäga funktionellaredskapikommunikationochmeningsskapandeskriverselanderochkress (2010).Rörelserochgester,menävennotpapperochböckerbetraktassomsemiotiska resurserdådefungerarsomredskapikommunikation.deanvändsexempelvisoftaien lärandesituationdärlärarenkombinerarolikaresursersåsomnoter,musik,text,gestik medmera.kempeochwest(2010)menarattelevernadåkan,utifrånlärarensval, självaväljavilkaresursersompassarderaslärande.idenhärstudienskulledettakunna översättastillattjaganvändermigavolikaresurserförmittegetlärandegenomtillexh empelpiano,inspeladeröstexempelochkroppen. RostvallochSelander(2010)skriverattkunskapomvärldenständigtgesmedhjälpav olikateckenochteckensystemsåsomnoter,gester,ljudochfärger.teckenisig,såsom gester,föremålochsymboler,haringenbetydelseisigsjälvt,utandefårbetydelseoch kananvändasförstnärteckenbildarsystem. 2.3.20Multimodalitet0 MultimodalitetbetyderenligtKempeochWest(2010)attmänniskordesignarsinförH ståelsegenommångaolikateckensystem.varjeteckensystemkanbärapåolikainformh ationochkompletteravarandraiensituation,vilketinnebärattsådanakombinerade teckensystemkanbetraktassommultimodala.samspeletsinsemellanteckensystemen, ochattderymmerenmångtydighet,gerutrymmeförolikatolkningar.kombinerade teckensysteminnehållerfleraskiljaktigaresurserförattkommuniceraolikatyperav meningparallelltmedvarandra,enligtlindstrandochselander(2010).därförkan kommunikationidettasammanhangbeskrivassommultimodal,eftersomvilåterflera semiotiskaresursersamspelaivårinteraktionmedvarandra. EnligtRostvallochSelander(2010)harvarjeteckensystemsinabegränsningarförmeH ningsskapande.dettagördetmöjligtförteckenskaparenattfaktisktkombineravarieh randeteckensystemochpåsåsättdesignakommunikationenefterenskiltmotiv. FöljaktligeninnebärdetattdeavsikterenpersonharmedsinkommunikationkangeH nomförasifleraolikasamspeladeteckensystem.ettdesignteoretisktperspektivpåläh randemedutgångspunktimultimodalitet,teckenskapandeochkommunikationkanenh ligtselanderochkress(2010)betraktassomenständigtpågåendeprocessochenaktih vitetdärdethandlaromattlärasigexempelvismusik,språkelleridrott. 2.3.30Transformation00 MänniskorkommunicerargenomflerateckensystemdärvarjeteckenharsinabegränsH ningarförvilkabudskapdekanförmedla.genomatttolkadessabudskapochdärefter bearbetaochgestaltasinegenförståelseavbudskapenientransformativprocessär typisktförallatyperavkommunikation,skriverrostvallochselander(2010).kempe ochwest(2010)exemplifierardettamedattimusikundervisningbehövereleventolka sinläraresmusikaliskaspelochsedantransformeradeninformationentillsittegetinh strumentförattskapaenmusikaliskgestaltningavdetelevenharförståttavlärarens spel.kempeochwestmenarattmeningsskapandeärennödvändigprocessnärmännih skorkommunicerarmedvarandra,likvälsomettnödvändigtstegienlärprocess.den 11
somlärsigbehövertolkadeteckensomrepresenterasochsedantransformerainformh ationenförattsjälvdesignaengestaltningavsinförståelse. Iteckenskapandetfinnsettpotentiellttolkningsutrymme;vikanaldrigåtergeverkligH hetenexakt.lindstrandochselander(2010)beskriverdetsomattrepresentationär inteenavbildningav hurdetär,utanav hurviförstårhurdetär (s.218).selander ochkress(2010)serrepresentationsomettuttryckförhurenperson,ellerettkollektiv, uppfattarvärlden.enrepresentationinnebärattvissaaspekterblirmerframträdande medanandrablirmerperifera. 2.3.40Mimesis0 EnligtSelanderochKress(2010)innebärettdesignteoretiskt,multimodaltperspektiv pålärandeattlärandesessomenständigtpågåendeprocessienradolikasituationer. Individenlärsiggenomattförsökasemönsteriolikafenomengenomattjämföraeller omformabegreppochkunskapermeddetpersonenredanerfarit.tilldettamenarseh landerochkressattindividenävenlärsiggenomattgörasom)andra)gör.dettatillvägah gångssättförlärandekallasförmimesisdärindividenlärsiggenomimitation.begreph petmimesisinnefattarettlärandesomskergenomatthärmaenförebild,enformav individuelltsitueradstimulering.detkanhandlaomalltfrånatthärmaspecifikarörelh sertillmerallmännaförhållningssättellerbeteenden.) 2.3.50Design0 NärordetdesignkommerupptänkerdeflestakanskeintepådesignavolikalärprocesH ser.iställetärdetmöjligtvismervanligtatttänkapåprofessionelladesignersochformh givareellerpådesignochformgivninginomexempelvisarkitektur.oavsettinomvilket områdedesignbegreppetanvändsinnebärdetnågonformavnyskapande.rostvalloch Selander(2010)menarattdesignkansessomenallmängiltigprocessdärmänniskor engagerarsiginågotsominnebärattnågontarochdesignarnågontingförlärande,med ettutsattmålellerresultatiåtanke.designenutgårfrånhurexempelvisläroböcker,reh surserellerövningarförlärandeutformas. # 0 12
3"Metodkapitel(0 Idettakapitelpresenterasstudiensmetoderochdesignenavdengenomfördastudien samthurjagharbearbetatochanalyseratmaterialet.härdiskuterasävenstudiens etiskaövervägande,giltighetochtrovärdighet. 3.10Beskrivning0och0motivering0av0metod/er0 Idettaavsnittpresenterasstudienstvåvaldaforskningsmetoder,videoinspelningoch loggboksskrivning. 3.1.10Videoobservation0 Jagharvaltattanvändamigavvideoinspelningsomforskningsmetodidennastudie.Det ärrelevantdåstudienharfokuspåhurjaggörnärjagövarifunktionenedge.videoinh spelningvisarhurjagarbetarmedkroppenochdentarävenuppljudpåhurdetlåter närjagsjunger. EnfördelmedattanvändasigavvideoinspelningarunderensjälvstudieärenligtBjørnH dal(2005)attsjälvalärandeprocessenochdetpedagogiskaögonblicketkonserverasoch sparas.videoinspelningenkansesfleragångerochdärmedgeendjupareförståelseför vadsomsker.enannanfördelärattfilmenbevararallasmådetaljer.observatörenbeh höverinteförlitasigpåsittbegränsademinne,utanfilmenkanspelasuppfleragånger. Observatörensfokuskanocksåvarieramellanolikauppspelningar. Bjørndal(2005)anserattvideoinspelningarbidrartillattökapersonenssjälvkännedom dåobservationengörattpersonensersigsjälviettutomståendeperspektiv.därmed kanobservationenhållaenvisskritisktdistans.denackdelarsombjørndalnämnerär attenvideoinspelningintealltidöverensstämmermedverkligheten.eninspelningär endastenrepresentationsomaldrigkanblienexaktkopiaavverkligheten.vidareskrih verbjørndalattpersonensomplacerarvideokameranstyrinnehålletiinspelningen,och allinformationsomkanskeärviktigförlärandeprocessenkanhamnautanförkamerah vinkeln.dessutomfinnsalltidriskenmedenvideoinspelningattpersonenpåverkasav attdetstårenvideokamerairummet. 3.1.20Loggbok0 SomkomplementtillvideoinspelningaranvändsiföreliggandestudieävenloggboksH skrivande.loggbokengerutrymmeförattbeskrivakänslor,tankarochhändelseförlopp. Närdennametodanvändsavsättstidförattreflekteraöverdenegnapraktiken,vilket kanbidratillattförståelsenfördenegnalärandeprocessenblirfördjupad,skriver Bjørndal(2005). VidarebeskriverBjørndal(2005)olikaslagsloggböckerenstudiekanbyggaskringoch attvalavloggboksskrivandeskallgrundasigpådenkonkretasituationen.enostruktuh reradloggbokutankategoriergermöjlighetenattupptäckasakerochtingsomärhalvt omedvetnaellersakersomobservatörenintehartagitsigtidtillattfunderaöver.loggh bokenkaninnehållamertext,vilketkanvarapositivt,menävensvårtförobservatören attsedanförsökakartläggamönsteri.enstruktureradloggbokkallasenligtbjørndalför tematiskloggbokdärdenstrukturerasupputifrånolikatemansomobservatörenser somrelevantförstudien.loggbokenkanorganiserasientabellmedolikaindelningar, exempelvisinledning,struktur,avslutningochprogressionförattfåenbraöversiktöver 13
situationen.entematiskloggbokiföreliggandestudietydliggörinnehålletiövningspash senochsynliggörprogressioneniminlärandeprocess.entematiskloggbok,därjagsjälv valtutvilkakategorierjagsersomintressantaförmittarbete,görattloggboksskrivanh detblirviktigtförmittsyftemedsjälvstudien. 3.20Design0av0studien00 Inedanståendeavsnittbeskrivsvalavmusikalisktgestaltandeprojekt,dokumenterade situationer,genomförande,bearbetningochanalysavdokumentationen,etiskaöverväh gandensamtstudienstillförlitlighetochgiltighet. 3.2.10Val0av0musikaliskt0gestaltande0projekt0 Mittmusikalisktgestaltandeprojektärensjälvstudiedärjagobserverarhurjaglärmig attsjungaifunktionenedgeutifrånmetodenkomplettsångteknik.mittmålmedarbetet ärattfåbättrekunskapomfunktionendåjagfinnerdetspecifikasångsättetintressant ochviktigtinförminkommandeframtidsomsångerskaochsångpedagog.därförharjag valtattövapåfunktionenedgemedövningarsomfinnsibokenkomplett)sångteknik) (Sadolin,2009).Jagharföravsiktattävenövateknikenpåenspecifiksång,Through)the) firemedchakakhan(1984). 3.2.20Val0av0dokumenterade0situationer0 Dengestaltandedelenavarbetetvaldejagattgöraunderensexveckorsperiodmedtre övningspassiveckan.jagvaldeattvideofilmaettövningspassiveckanochskrivaloggh bokeftervarjeövningspass. 3.2.30Genomförande0av0dokumentationen00 Underobservationsperiodenvideofilmadejagtotaltsexövningspassmedhjälpaven Iphone.MinegenIphonefannsnäratillhandsochjaganserattkvaliténärfulltdugligför ändamålet.övningspassenochvideoinspelningarnaägderumiettövningsrumpåmuh sikhögskolaningesund.iphonenplaceradespåettnotställsåatthelaminkroppskulle synasnärjagövade.vinkelnpåkamerangjordeattminkroppsynsraktframifrånsom utgångsläge,menjagflyttarochrörpåmigenheldelunderövningspasset.anledningen tillattfilmafrånettavståndsåhelaminkroppsynsärförattkroppenärenviktigresurs närjagövarifunktionenedge.påfilmernasynshurjagarbetarmedkroppen,vilkagesh terjaganvändermigavsamtstruphuvudetsochansiktetsarbete.varjeövningspassär cirkatjugotilltrettiominuterlångt.längdenpåövningspassetbestämdejagutifrånvad minröstklaradeavdådetärenväldigtkrävandesångteknik. Eftervarjeövningspassskrevjagloggbokpåmindatordärjagvaldeattstruktureraupp loggbokenefterföljandekategorier: Vadhände? Vadkändejag? Vadlärdejagmig? Iloggbokenskrevjagnedvadsomhändeunderövningspasset.Underdenkategorin skrevjagnedvilkaövningarjaggjordeochvilkaresurserjaganvändeochhurjaganh vändedem.underkategorinsominnebarvadjagkändeunderövningspassetskrevjag nerhurdetkändesattsjungaifunktionen;omdetkändeslätt/svårt,ansträngt/avspänt elleromdetfannsandrakänslorsomdökuppunderövningspasset.förattkunnanoh 14
teradeeventuellaframstegsomjaggjordeundervarjeövningspassvaldejagatthaen kategorisomberördevadjaglärdemig. 3.2.40Bearbetning0och0analys0av0dokumentationen0 JagvaldeattutgåfrånallasexfilmernärjagbearbetadeochanalyserademittdokumenH teradematerial.varjefilmärungefär15minuterlångochsamtligahartranskriberats ochanväntsidennastudie.jagbörjademinanalysmedattöverskådligttittaigenomalla filmerförattkunnaväljautvilkamönsterochtemansomvarrelevantaförminstudie. Sekvensernasomtranskriberadesmernoggrantvaldesutmedtankepåvilkaresurser somjaganvändemigav.jagbörjadeanalyseradetjagfannmesttydligt,vilketvaranh vändandetavminkroppochsångtekniskaelement.jagtranskriberadeochskrevned innehålletidesekvenserjagsågsomintressanta.däreftertittadejagigenomallafilmer igenförattsevilkaresursersomanvändesochhurdeanvändes.deresursersomframh träddevargester,inspeladeröstexempel,betänketidochspecifiksång. Loggbokenharvarittillstorhjälpochutgörenbragrundförresultatetiföreliggande studie.loggbokentillförmerinformationmedupplevelserochtankarfrånvarjeövh ningspass.jagbörjademedattgöraenytliganalysochläsaigenomhelaloggbokenför attkommaframtillvilkaresursersomjagskullefokuserapå.jagvaldeutdefaktoreri loggbokensomhadesärskildrelevansochkartladedessatillsammansmednoteringar frånvideoobservationerna.idessanoteringarkundejagslutligensemönstermedvilka resursersomanvändesochhurdeanvändes.frånloggbokenplockadejagutnågra kärnfylldaexempelfrånminaövningspasssompresenterasiresultatkapitlet. 3.2.50Etiska0överväganden0samt0studiens0giltighet0och0tillförlitlighet0 Iföreliggandestudieharingaandrapersoneränjaginvolverats.Därmedbehöverjag integöraetiskaövervägandengällandeandrapersonersintegritet.dennastudieären självobservationsominnebärattjagendastharobserveratmigsjälviminegenlärproh cessochdärförgårdetattifrågasättaobjektivitetenistudien.detkantänkasattjaginte varobjektivisammautsträckningsomomenannanpersonhadeobserveratochanalyh seratmaterialet.däremotvisstejagsjälvnärjagobserveradeochanalyseradematerih aletvaddetvarsomhändeochvadjagkändeivissasituationer,vilketingenannankan hahafttillgångtill.johanssonochsvedner(2010)skriverattdetärviktigtattförsökage enkorrektbildavvadsomskettsamtatthaenneutralsynvidobservation.deskriver ävenattdetärviktigtattsakligtbearbetaochbeskrivaallfaktasomrörarbetet,varesig detstöderellerintestöderdenegnauppfattningen. EnligtJohanssonochSvedner(2010)ärreliabiliteten,detvillsägatillförlitligheten,aldH righeltperfektipraktiken.observatörenväljerolikasynvinklarutifrånvardennesfoh kusfinnsförtillfället.reliabilitetenkandockstyrkasifalldetobserveradematerialethar samlatsinpåliknandesättvarjegång,vilketocksåharskettiföreliggandestudie.videoh filmningenharägtrumisammalokalvidvarjevideoinspelningochloggboksförandet harutförtspåsammasättvidvarjeövningspass.enligtkvaleochbrinkmann(2009)blir enslutsatsgiltigomdenärkorrekthärleddfrånsinapremisser.jagharsträvatefteratt grundaminaslutledningariempirin,detvillsägadeobservationerjaghardokumenteh ratmedhjälpavvideoinspelningochloggbok. 15
4"Resultat0 IdettakapitelpresenterasresultatetavdeanalysersomhargjortsmedhjälpavloggboH kenochdetranskriberadevideofilmerna.detemansompresenterasärkroppensom resurs,inspeladeljudsomresurs,betänketidsomresurssamtlåtsomresurs. 4.10Kroppen0som0resurs00 Underhelaövningsprocessenharkroppenvaritencentralresurs.Kroppensomresurs harvarieratochjaghardärförvaltattdelainavsnittetitredelar:aktivkroppsomreh surs,röstligafunktionersomresursochgestersomresurs. 4.1.10Aktiv0kropp0som0resurs0 Viddeallraflestatillfällenunderövningsprocessenanvändejagmigavkroppensomen viktigresurs.aktivitetikroppen,detvillsägaattgeröstendetstödsomkrävs,innebär attjagmåstehaenaktivitetidemusklerikroppensomunderlättarsångsättet.framförh alltinnebärdetidettafallatthaenbrahållning,enutvidgadbröstkorgochattanvända magstödetpåettsättsomgerbraluftkontrolltillrösten.underövningsprocessenupph täcktejagattstödintebaraärettbramagstöd,utanenaktivitetifleramusklerikroph pen.eftersomröstenbehöverettbrastöd,särskiltvidettkrävandesångsättsomfunkth ionenedgeinnebär,behövdejagkonstanttänkapåstödetinnanjagtogtonernaochse tillattstödetskapadeettjämtluftflöde.minenergi,detvillsägaomjagvarpiggeller tröttnärjagskulleöva,varnågotsomjagupptäcktehadestorbetydelse.omjagvar tröttikroppenorkadejagintegeröstendetstödsomegentligenkrävdes.dessutompåh pekademinsångpedagogstödetsbetydelsenärjagövadeifunktionenunderlektionstid. Kroppenbehövervaraaktivundersångsättetochomjagärinaktivikroppenblirdet merkostsamtförstämbanden.iloggbokenharjagskrivitföljande: Idagkändejagattjagkanskeintesjöngsåskonsamtförminröst.Detblevlite raspitonen,vilketskallundvikas.jagkännermigtröttochsegikroppen,så möjligtattjaginteallshardetstödsomkrävs.(urloggbok,10/9h2015) Ivideotranskriberingensyntesdettapåföljandesätt: Jagsitterpåpianopallenmeddålighållningochsjungerpåentretonsskalai relativthögtregister.detsynspåvideonhurinaktivjagärikroppen.tonen blirfalskochjagavslutarövningenmedensuckochsedanbörjarjaghosta. (Urvideotranskribering,11/9H2015) AtthållabröstkorgenutvidgadsomstödförtonenvarnåH gotsomjagupptäckteochutveckladeunderövningsproh cessensgång.närjagtranskriberadeochlästeigenommin loggboksågjaghurbröstkorgensbetydelsehadeväxtför attislutetavövningsprocessenvaraenavdeviktigaste kroppsligaresursernaförattsjungaiedge.generellthar vidgningenavbröstkorgenvaritavgörandeförhurjagklah raravattsjungaifunktionen.ienvideosområkadebli filmadhalvtiprofilsynsarbetettydligtochitranskribeh ringenavvideonharjagskrivitföljande: 16 Figur 1. Bild när jag håller utvidgad bröstkorg.
JagsjungereftereninspeladskalamededgeHtonerfrång1Hg2.Direktefterden inspeladeröstensjungitentonsåhärmarjaginnannästatoniskalan.jagser hurjagarbetarmedattvidgautochaktiverabröstkorgenprecisinnanjagtar ton.(urvideotranskribering,23/9h2015) Ienavvideofilmernavarierarjagmellanattståuppochsittanedpåpianopallen.Tillen börjansitterjagnedochsjungermedenavslappnad,någotkutadhållning.närövningen gårtillettljusareregisterserjaghurjagmerochmerbörjaraktiverahelakroppenoch användermerstöd.däreftergörjagomdetljusarepartietiövningenståendes.påfilmen synsdetattjagaktiverarkroppenmenattjaggungarframochtillbakanärjagstårupp. Jagsernågotsnedutiryggen.Närjagsermigiettperspektivutifrånseraktiviteteni kroppenochandningenbättreutnärjagsittermedbrahållningpåpianopallenärvad detgörnärjagstårupp. 4.1.20Sångtekniska0element0som0resurs0 Ibörjanavövningsprocesseninsågjaghurviktigtdetäratttänkapådesångtekniska elementsombeskrivsibokenkomplett)sångteknik)(sadolin,2009).förutomattvara aktivikroppenbehövdejagocksåfokuserapåatthaettbrettleende,enbredtunga, högtstruphuvudochanvändatillräckligtmyckettwang. Föratthittafunktionenedgevarjagtvungenattanvändadistinkttwangavlarynxtuben. Twanginnebärattstruphuvudetsöppningminskasgenomattkannbrosken 20 ochden nedredelenavstruplocketförsnärmarevarandra.dåblirljudetskarpareochpåminner liteomenankasläte.itvåavfilmernabörjarjagövningspassetmedatthärmaenankas läteförattfåtilldistinkttwang.jagupplevdedetsomsvårtochmycketkrävandeatt behålladistinkttwanggenomhelaövningspasset.jagskreviloggboken: Jagtapparlätt twangen.dåblirjagosäkerpåomjagkanskegårövertilldenandrafunktionencurh bing 21 (urloggbok,21/9h2015). Närjagtranskriberadevideofilmernaskrevjagnedattjaggenerelltbehållertwangen bättreochbättreförvarjeövningspass.jumerhopklämdöppningenistruphuvudetär, destoskarpareblirljudet.efterettövningspassskrevjagföljandeiloggboken: Jagkändeävenattjaghittaderätttwangdådetdistadeordentligtidetlilla rummet.detblevjättehögtljudmedmycketövertonersomskariniöronen, vilketärettkvittopåattjaglyckatsfåtillbratwang.(urloggbok,30/9h2015) Idennaövningenfokuseradejagocksåpåatthaettbrettleende,enbredtungaochett högtstruphuvudföratthittainifunktionen.ettbrettleendeochenbredtungaärexh empelpånågraavdetipssomtasuppibokenkomplett)sångteknik.attgöratunganbred kangöradetlättareatthittadistinkttwangochenbredtungagerenljusklangfärg. Andrasättsomgjordedetlättareförmigattsjungaifunktionenvarattfokuserapåatt haetthögtstruphuvud.förattfåetthögtstruphuvudslägetänktejag ensnabbförvåh ning ochensnabbinandning,tillvägagångssättsomfårstruphuvudetattåkaupp.detta tillvägagångssättföratthittaenhögstruphuvudsinställningkommerfråntidigareerfah 20Kannbrosk:Broskistruphuvudetdärstämbandenharsittfäste.Kannbroskenstyrstämbandensrörelse isidledochstämbandenslängd(sadolin,2009). 21Curbing:Sångteknikmedvissmetallitonenochmjukarekaraktäränedge(Sadolin,2009). 17
renheter,blandannatfråndenjoestillhutbildningsomjaggickinnandennastudie.i videotranskriberingenavdettaövningspassgårattläsaföljande: Jagsitterochgörminvanligaövning.Vid01.30synsdettydligthurjagarbetar medsnabbinandningochaktivitetibröstkorgenförattkommaupppåtonh höjden.vidinandninghöjerjagstruphuvudetochharettbrettleendegenom helaövningen.(urvideotranskribering,18/11h2015) Detärskillnadpåhurjagarbetarmeddesångtekniskaelementenibörjanochslutetav processen.ifilmensynsdetattjaghartagittillmigdesångtekniskaelementensomär viktigaiedge. 4.1.30Gester0som0resurs0 Någotsomjagupptäcktenärjagtranskriberadevideofilmernavarattjaganvänder mycketgesterimittlärande.återkommandegenomnästanallainspelningarärattjag använderhögerarmsomhjälp.ifilmernasynsdethurjagrörarmenochmeddendeh monstrerardenfrasellerövningsomjagsjunger.tillexempelomjagsjungerpåenton ochgörettglissandouppåt,såföljerminarmmedisvepanderörelse.armenochhanh denblirengestförhurhögtrespektivehurlågtiregistretjagsjunger.detserutsomatt gestenharfunktionenattgemigkraftunderövning.gestenkompletterarävendetljud jaggörvisuellt. Ienvideosekvenssynsdethurjaghålleruppminahänderoch minatummar.nävenärknutenmentummarnapekaruppåt. Underövningengörjagenlitengestdärjagdrarisärtummarna frånvarandra,oftanärjagsjungerietthögreregister.gesten, ellerhandsymbolensomdenkallasiestillhmetoden,represenh terardefalskastämbanden.defalskastämbandensitteröver stämbandenistruphuvudetochnärdekontraherarlåterrösten hes.handsymbolenmedtummarsompekarutåtbetyderattdra isärdefalskastämbanden.tummarnaärocksåensymbolför attsångarenskallle,vilketocksåbidrartillattdefalskastämh bandendrasisär.vidgningavdefalskastämbandenminskar knarrljudochslitageirösten.innanjaggörgestenifilmenhör jagettraspochknarriröstenochattjagpressarihopdefalska stämbanden,vilketskullekunnaförklaravarförjaggörjustden handsymbolen. 4.20Inspelade0röstexempel0som0resurs0 Figur 2. Bild där jag gör handsymbolen för att dra isär de falska stämbanden. EnstorhjälpiminlärandeprocessfördenegnaövningenvardeförinspeladeröstexH emplen.ibokenkomplett)sångteknik)(sadolin,2009)medföljerdetettljudbibliotekpå alladeövningarochröstexempelsombokentarupp.innanövningsprocessensstart laddadejaghemalladeinspeladeljudentillmindatorochanvändedemvidsamtliga övningstillfällen.underdeförstaövningspassenlyssnadejagigenomalladeljudsom tillhörkapitletomedge.detvarnyttigtattfålyssnapåfleraövningarochrösterföratt fåenbättreuppfattningomhurfunktionenlåter.dådeärinspeladeundersadolinsledh ningkundejaglitapåattsångarnasomsjungerdeolikaröstexemplensjungerpårätt sätt. 18
Varjeövningspassbörjadejagmedattlyssnapåröstexemplen.Därefterstoppadejag bandet,härmadedeljudsomfinnsiljudbiblioteketochrepeteradedemtillsdetkändes rätt.deljudsomjagharhärmatärexempelvisspädbarnsgråt,låtasomenanka,härma ettflygplansomstörtdyker,härmaljudetfrånettutryckningsfordon,låtasomnärman körenleksaksbilellersäga mjau utanuhljudsomenkatt.ljudexemplenärcirkatio sekunderlånga. Iloggbokenbeskriverjaghurjaganvänderdeinspeladeljudeniminövning: Idaglärdejagmigattdetgårlättareomjagemellanåtgårtillbakatilldatorn ochgördeljudensomfinnsicvthljudbiblioteket.detäreffektivtattstoppain liteolikalätenunderövningspassetsgångföratthittarättinställningochbli mersäkerpåattsjungeriedgepårättsätt.(urloggbok11/9h2015) Jagupplevdeunderövningsprocessenattdetvarväldigtnyttigtförmigattövapåalla ljuden.dessaljudblevsomenbankavolikaröstexempelinomedge,allamedrättutförd teknik,somjagkundehärma.förutomattbörjaövningspassetmedattimiteradeinspeh ladeljudenkundejagävenunderpassetsgånggåtilldatornochspelauppettvisstljud förattfräschauppminnetavhurteknikenedgekanlåta. Efternågraövningspasskändejagattjagbehärskadedeolikainspeladeljudenväl.Jag kundeutföraljudenpårättsättutanattbehövalyssnapåröstexempleninnanjaggjorde dem.jagbörjadedåstoppaindeolikaljudeniminaegnaövningar,exempelvisskalor ochtreklanger,ochidensångjagarbetademed.jagvarvadedeolikaljuden,exempelvis spädbarnsgråtmedmelodiskafraserisången.detblevetteffektivtsättatthittaini funktionenedge. 4.30Betänketid0som0resurs0 Närjaganalyseradevideofilmernaupptäcktejagattjag stannaruppochtänkerefterunderminaövningspass. Jagtarsmåpauserunderövningarnaochdetverkarsom attjaganvänderpausensombetänketidförattfundera översångtekniken.idenandrafilmensynsdetnärjag sittervidpianotochskallövapåattsjungaenskala uppåt.jagbörjarmedattsjungaskalanochstannarseh danupp.jagväntarnågrasekunderinnanjaggörom övningen.därefterpausarjagigeninnanjagtaromden förstatonen.jagrepeterardenförstatonentillsjagblir nöjd.sentarjagentredjepausochblundarnågrasekunh derinnanjagsjungerövningennågotlångsammare.i loggbokenharjagskrivitföljande: Idagkändesdetsom attjaghittadeinrättifunktionen.jagövadenoggrant ochlångsammare (urloggbok,18/11h2015).jagminns attjagviddettaövningspassetkändeattdetgicklättare atthittainifunktionenpårättsättomjagstannadeupp ochtänkteefterunderminaövningar. Figur 3. Bild från när jag blundar och tänker innan jag sjunger. DetverkarsomattjaganvänderpausernasombetänketidförattfunderaöverrösteleH mentensomärviktigaförfunktionen.idenförstapausenverkarjaghatänktigenom 19
röstelementenförattnärjagsedansjungerförstatonenigenharjaghöjtstruphuvudet ochharettbredareleendeäninnanpausen.denandrapausenverkarhaliknandefunkth ionförmig.förmodligenanvänderjagdentredjepausenförattskapakoncentrationoch jagverkarhatänktattjagbehöversjungaövningenlångsammareföratthinnatänka efter.huvudsakligenverkardetsomattbetänketidensfunktionärtillförattgemigtid attfunderaöverderöstelementsomärviktigaföredge. 4.40Specifik0sång0som0resurs0 UnderövningsprocessenägnadejagmigemellanåtattapplicerasångteknikenpåenutH valdsång.jagvaldeattarbetamedsångenthrough)the)fireavsångerskanchakakhan. Underprocessensgångfrågadejagminsångpedagogomtipspåsångerdärsångerskan använderfunktionenedge. Underövningspassenfokuseradejagfrämstpåattövapårefrängendådetäridendelen avlåtensomdetärmöjligtattanvändafunktionenedge.irefrängengårmelodinväldigt ljustochpåvissatonersjungerchakakhanifunktionenedge,vilketjagplaneradeatt anamma.ikomplett)sångteknikstårdetattdetärlättareattsjungaifunktionenietthögt läge.detblirenklareattfåtillfunktionenochfåtonenvass,starkochmedmycketöverh toner.melodinliggeriettregistersomjagknapptklarar,vilketgjordeattjagvissaövh ningspassbehövdetransponeranerlåten. Iloggbokenskrevjag: Idagappliceradejagfunktionenpåsången.Detvarsvårt,menkul attbörjaanvändasångteknikenimusik (urloggbok,29/9h2015).självasångenkom aldrigatthamnaifokusunderövningsprocessen.ibörjanavövningsprocessenvar funktionenedgesånyförmigattjagbehövdefokuserapåattsjungaifunktionenpårätt sättochövapåolikaedgehövningaristället.framföralltkanedgeendastsjungaspåvissa vokaler(e,eh,ä,ö).ensångmedandravokalerockså,vilketensångmedtextoftastinh nehåller,görattjagintekansjungaendastiedge.därföranvändejagsångenmersomen övningssångdärjagframföralltövadepåmelodinpåenavdevokalersomdetgåratt sjungapå.oftastsjöngjaghelarefrängenpåvokalljudet eh. Ienavfilmernaövarjagpåattfåtillfunktionenisången.Jagbörjarmedatthittaini funktionenochtarenskildatonerpåvokalen eh.sedanspelarjagettackordpåpianot ochbörjarsjungapåmelodintillrefrängenpåvokalljudet.därefterrepeterarjagsamma frasfastmedtextochförsökerbehållafunktionengenomhelafrasen,trotsattdetär andravokalfärger.sedanövarjagigenomhelarefrängenpåsammasättdärjagvarvar medattsjungapåettvokalljudochlåtenstext. Islutetavövningsprocessenanvändejagsångensomresursförattappliceraedgeiett musikalisktsammanhang.låtensomresursfickmerbetydelseundertidensgångdåjag utveckladesunderminövningsprocessochkundetillämpaedgepåensångochintebara iolikaövningar. 4.50Sammanfattning0 Somresultatetvisarvarkroppenencentralresursidennasjälvstudie.Devisadesigvara viktigtattjagvaraktivikroppenförattgeröstenettbrastöd.detkrävandesångsättet innebarattjagkonstantbehövdetänkapåstödetförattinteslitapårösten.sångenpåh verkadesomjagvarpiggellertröttvidövningstillfälletochhuruvidakroppenvaraktiv ellerinte.jagbehövdeäventänkapådesångtekniskaelementsomärviktigaföratt 20
sjungaifunktionenedge.avdesångtekniskaelementenhamnadetwangifokusochdess betydelseföromjaghittadeinifunktionenedge.tilldetbehövdejagfokuserapåenhög struphuvudsinställning,ettbrettleendeochenbredtungaförattfåtilledgebra.det visadesigattjagbehövdetatidtillatttänkapådeolikasångtekniskaelementenoch därförblevbetänketidenresursjaganvändemigav.studienharsynliggjorthurjagarh betarmedgestersomresursförmittlärande.jaganvänderminhögerarmochdemonh strerardentonhöjdjagsjungersamtattgestenharfunktionenattgemigkraft.detvih sadesigävenattjaganvänderdenhandsymbolfrånjoestillsmetodsombetyderattdra isärdefalskastämbandenförattinteskadarösten.sångensomanvändesisjälvstudien gavmigenbättreförståelseförhurfunktionenlåteriettmusikalisktsammanhang. Sångengavmigperspektivpåhurfunktionenanvändsvidsångochhurjagkantillämpa edgenärjagsjungerenspecifiksång.slutsatsenärsåledesattkroppenochdesångtekh niskaelementenärdebäranderesursernaiminprocess.deandraresursernaharanh väntsmersomhjälpmedeltillanvändningenavkroppensomresursochtilldesångtekh niskaelementen.# 21
5"Diskussion0 Idettakapitelförsendiskussionkringresultatetirelationtilldenbakgrundslitteratur ochdetteoretiskaperspektivsomharpresenterats.däreftertasarbetetsbetydelseoch idéeromframtidaforskningshochutvecklingsarbetenupp. 5.10Resultatdiskussion00 Iresultatetbeskrivsderesursersomjagharanväntmigaviföreliggandesjälvstudie. Dessaresurseräraktivkropp,sångtekniskaelement,gestik,specifiksång,röstexempel ochbetänketid.rostvallochselander(2010)beskriverhurvimänniskordesignarvägar förvårtegetlärande.utifråndenbeskrivningenkanderesurserjagvaltattanvändatolh kassomdevägarjagharvaltattskapaförattläramigsjungaifunktionenedge. Allaresurser,iformavenensembleavresurser,hartillsammansbidragittillmittläH rande.dockharresursernasbetydelsevaritskiljaktiga.tvåavresurserna,aktivkropp somresursochsångtekniskaelement,harhamnatiförgrunden.bådekroppenochde sångtekniskaelementenharvaritmerbärandeförmittresultat,medangestik,sången ochröstexempelharvaritresurserförattlärasigdetkroppstekniska.uppstrukturering avunderhochöverordnaderesurserärendelavmindesignförlärandetdärdetkroppsh ligafokusetsessomfundamentetförförmåganattläramigsångteknikenedge.upph struktureringenutgörävengrundenförvilkatemansomdiskuterasidettaavsnitt:teckh en,multimodalitetochtransformationerilärandeprocessensamtförutsättningarföratt lärasigedge. 5.1.100Tecken,0multimodalitet0och0transformationer0i0lärandeprocessen0 Imittlärandeanvändejagmigavenkombinationavolikahjälpmedel,exempelvisnär jagaktiveradekroppenochanvändebetänketidsomresursföratttillämpadeolika sångtekniskaelementen.dettakantolkassommultimodalkommunikation,utifrån KempeochWests(2010)beskrivningavparallellateckensystem.Meddettamenas,enH ligtrostvallochselander(2010)attfleraolikaresurseranvändssamtidigtochattläh randekansessomenförmågaattbrukaochutveckladeteckensystemsomfinnstillh gängliga.ienmultimodalkommunikationkanresursernabådestödjavarandraochtala emotvarandra.iminlärandeprocessstödjerdeolikaresursernavarandradådenaktih veradekroppenunderlättarochhjälperdesångtekniskaelementen. BetänketidenblevetthjälpmedelförattkunnatillämpadeolikasångtekniskaelemenH ten.resursenblevpåsåsättendelavmindesignochenmentalbildavhurjagskullegå tillvägaförattanvändamigavdessaelement.rostvallochselander(2010)menaratt begreppetdesignavserhurteckensystemdesignasförlärandeochhurdenlärandeforh marsinaförutsättningarförsittegetlärande.attanvändamigavbetänketidsomendel avmindesignblevsålundaetthjälpmedelförmittlärande.dockkan,liksomfleravalav resurserimindesignförlärandet,haorsakatattjaginteanvändeandramöjligatillvägah gångssätt.omjagintehadestannatuppochreflekteratkanskejaghademängdtränatde olikasångtekniskaelementenistörreutsträckningochpåsåsättkommitframtillett snabbarearbetssätt,ävenomjagärskeptisktillattmängdträningisångutanbetänketid skullevaramereffektivt. Vidflertalettillfällenimittlärandeanvändejagmigavgestiksomstödförlärande. Nafisi(2008)menarattgestikhjälperlärandet,ochjaganvändegestikpåettsättsom 22
formadeochökademinförståelseimittlärande.nafisivisarisinstudieattettbetyh dandeantalsånglärareanvändergestersomillustrationerellerförklararingarisin sångundervisning.idennasjälvstudieanvändejagmigavjoestillshandsymbolavde falskastämbandendärgestenavtummarnabetyderattdraisärdefalskastämbanden förattinteskadarösten.påsåsättanvändejaggestik,liktdetsättsomnafisimenarär hjälpandeförlärandet,närjagövadeifunktionenedge.dettaförfarandekankopplastill RostvallochSelanders(2010)påpekandeattindividerformarkunskapgenomattanH vändaochutvecklaolikateckensystem. IminövningsprocessharjagävenanväntmigavinspeladeröstexempelinomfunktionH enedge.deolikaröstexemplenfungerarsomrepresentationerförhursångfunktionen edgeskakunnautföras.selanderochkress(2010)menarattindividenlärsiggenomatt görasomandragör.tillvägagångssättetkallasmimesisochidennasjälvstudieinnebar detatthärmaochimiteradeinspeladeljuden.atttatillmigochförståröstexemplenhar varitenformavtransformationsprocess.rostvallochselander(2010)sägeratten transformationsprocessskernärolikamedierochteckensystem,häriformavinspelade röstexempel,användsföratttransformerainformationentillenegenrepresentation. Detjaggjordevarattlyssnapåröstexemplen,tolkaallinformationutifrånminaförkunH skaper,kopplainformationentilldesångtekniskaelementenochsedantransformeratill minegenrepresentationavljuden. 5.1.200Förutsättningar0för0att0lära0sig0edge0 Denmestcentralaresursensomuppmärksammadesianalysenvarhurjagaktiverade kroppen.underövningspassenvardetviktigtatttänkapåkroppensmuskelarbete,ge rättstödtilltonenochandaspårättsättförattunderlättaförsången.borch(2009) skriveratttränadesångareharbättreförutsättningarförattkunnasjungastarktdåde kananvändasigavdetkroppsligaarbetetpåettbättresättochharenförfinadrösttekh nikfrånandningtillartikulation.mittresultatvisarpåattjagfokuseradepåanvändh ningenavkroppenochattjagåterkommandetänktepåattgerättstödtillrösten.kroph penblevensångtekniskförutsättningförattläramigsjungaifunktionenedge.hadejag tillräckligtstorförmågaattbehärskadenaktivakroppsomsångfunktionenedgekräver? OmjaghadelagtmerfokuspåattfåtilldenförfinaderöstteknikfrånandningtillartikuH lationsomborchskriveromhadeuppmärksamhetenpådenaktivakroppendåblivit störreänmittfokuspålärandetavedge?åenasidanhadeenstörrekoncentrationpå denförfinaderöstteknikenborchbeskriver,kanskebidragittillminutvecklingavden mergrundläggandesångtekniken.åandrasidanhadeenstörrekoncentrationpåkroph pentagitmerutrymmefrånminkoncentrationpåattfinslipadesångtekniskaelemenh tensomärspecifikaförsångfunktionenedge. Förattvidarediskuterakroppensomcentralresursidettaarbeteärdetrelevantatt belysadetfaktumattkroppenoftafårettstortfokusinomsångämnet,enligtminaerfah renheter.underhelaminsångutbildning,frånenskildasånglektionerpåkulturskolatill sånglektionerpåmusikhögskolan,hardetkroppsligaarbetetmedkroppshållning,andh ningochstödalltidtagitstorplats.möjligtvishardensynenpådetkroppsligaarbetet inomsångpåverkatmittfokusiföreliggandestudie.därförgårdetattnuiefterhand diskuteravarför)kroppenärencentralresurs.ärdetförattdetärenvanaförmigatt alltidsedetkroppsligaarbetetsomenviktigdelinomsångellerärdetförattkroppen faktisktärenbäranderesursidensjälvprocessjagharstuderat?arder(2001)påståratt dengrundläggandesångteknikensomfrigördefunktionersomgörröstensmidigoch 23