U P P L E V E L S E N S K A A N V Ä N D A S F Ö R A T T G E E L E V E R N A D J U P A R E S P R Å K F Ö R S T Å E L S E O C H S K A P A I N R E B I L

Relevanta dokument
Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Förmågor i naturvetenskap, åk 1-3

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Andliga ledare

Lärarmaterial. Vad handlar boken om? Mål från Lgr 11: Eleverna tränar på att: Författare: Torsten Bengtsson

Hur stödjer vi lärares lärande och professionalitet i ämnet svenska

Teamplan Ugglums skola F /2012

Grundlärare med inriktning mot arbete i F-3 samt åk 4-6

Norra förskoleområdet. Fokusområde verksamhetsåret "Mångsidig kommunikation i möjligheternas förskola "

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga skrifter

Smassensförskola arbetsplan tillika plan för ökad måluppfyllelse

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga skrifter

Kommunikation och språk med utgångspunkt från skolans styrdokument

Kvalitetsredovisning

Pep för arbetsområdet: No - Rymden

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Levnadsregler

ARBETSPLAN 2012/13 för skola och fritidshem

Förskolan Sjöstjärnan

VERKSAMHETSPLAN AVD. Ekorren

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Heliga rum

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Heliga rum

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Tro & Identitet

Arbetsplan. Lillbergets förskola Avd /2016

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Hinduism, Tro & identitet

Handlingsplan för. Nya Lurbergsgården

Leo och olyckan Lärarmaterial

ARBETSPLAN FÖR RÄVLYANS fritidsverksamhet läsåret

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Högtider

Handlingsplan

Bedömningsunderlag för verksamhetsförlagd utbildning (VFU)

Återberättande text med cirkelmodellen

Lärare med inriktning mot arbete i 7-9 samt gymnasieskolan

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Tro & Identitet

Arbetsplan läsåret

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Högtider

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Heliga skrifter

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Tro & identitet

Systematiskt kvalitetsarbte Sigfridsborgs skolenhet

Årsplan Förskolan Kastanjen 2015/16

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Andliga ledare

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Levnadsregler

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga skrifter

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Buddhism, Andliga ledare

Sida 1(7) Lokal arbetsplan. Lövåsens förskola

Enhetsplan för Nödingeskolan

reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,

Övergripande mål och riktlinjer - Lgr 11

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Judendom, Heliga rum

Våra tankar kring temat:

Hanna Melin Nilstein. Lokal pedagogisk plan för verklighetsbaserad och praktisk matematik Årskurs 3 1+1=?

Avdelning Blå. Handlingsplan för Markhedens Förskola 2015/ Sid 1 (17) V A L B O F Ö R S K O L E E N H E T. Tfn (vx),

Vi arbetar aktivt för att varje elev ska utveckla sin förmåga att: *visa empati och förstå hur andra känner. *lyssna aktivt på andra.

Inlärning. perception. produktion

Lgr 11 - Centralt innehåll och förmågor som tränas:

Den lustfyllda resan. Systematisk kvalitetsredovisning 15/16

Arbetsplan för Bryngelstorpskolans förskoleklass läsåret 2011/2012

Sagor och berättande stimulerar språkutvecklingen och kan även få barnen att intressera sig för skriftspråket.

UTVÄRDERING SOLROSEN 2010/11

Pedagogisk planering Verksamhetsåret 2016/2017 Förskolan Villekulla Avdelning Norrgården

Kollegialt lärande som stöd för planering, genomförande och uppföljning av modersmålsundervisningen. Fjärde tillfället

HANDLINGSPLAN. Språkutveckling. För Skinnskattebergs kommuns förskolor SPRÅKLIG MEDVETENHET LYSSNA, SAMTALA, KOMMUNICERA

Tara är barnskötare OM ARBETSMATERIALET OM BOKEN OM FÖRFATTAREN OM ILLUSTRATÖREN YLVA HEROU ARBETSMATERIAL FÖR LÄRAREN

Verksamhetsplan Förskolan Bränningevägen 2015

Särskolan, FÖRMÅGORNA och verkligheten - Konsten att få det att hänga ihop

Utvecklingsprofil för studenten under VFT

Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem

Tina Sundberg It-pedagog AV-Media Kronoberg. Ett program för undervisning i teknik och fysik

TILLGÄNGLIG FÖRSKOLA FÖR ALLA!

Minifakta om elefanter

Pedagogisk planering för ämnet: Svenska

Kvalitetsredovisning förskola 2017

Erik rymmer VAD HANDLAR BOKEN OM? LGR 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS ELEVERNA TRÄNAR FÖLJANDE FÖRMÅGOR LGRS 11 CENTRALT INNEHÅLL SOM TRÄNAS

Tänket bakom filmen. Lärarhandledning: Islam, Högtider

Lpfö-98 Reviderad 2010 Gubbabackens Förskola

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Systematiskt kvalitetsarbete 2013/2014

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

PEDAGOGISK DOKUMENTATION I FOKUS

Denna skrift är en programförklaring till förskoleklassverksamheten och är utarbetad av de pedagoger som är verksamma på Västangård.

Undervisningen ska även bidra till att eleverna får möta och bekanta sig med såväl de nordiska grannspråken som de nationella minoritetsspråken.

Utvecklingsprofil för studenten under VFT

Leda digitalisering 12 oktober Ale

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll. (SV åk 1 3)

Att bygga språk/engelska för elever med språkstörning

Längd. Till Läraren. Kristina Lutteman Per-Anders Nilsson. Specialpedagogiska skolmyndigheten

Språkutveckling och Läslyft i Katrineholms kommun

Förskolan Lejonkulans pedagogiska planering

Arbetsplanen är reviderad i oktober 2009

Elevsamtal med eleverna kring deras lärande

Kvalitetsdokument 2013, Förskolor (läå 2012/2013) Re 314 Pärlan

Minifakta om motorcyklar

Språkutveckling i förskolan med sikte på åk 9

Språk- och kunskapsutvecklande arbete med inkludering och motivation. Ellinor Stenis & Masoumeh Hemati Utbildningsförvaltningen 29 oktober 2018

UTBILDNING KVALITET & UTVECKLING

Pedagogisk planering Verksamhetsåret Förskolan Lyckan

Pedagogisk plattform. Dalhags förskolor Reviderad

Centralt innehåll. Tala och samtala. Lyssna och läsa. Skriva. Kultur och samhälle. Tala och samtala. Lyssna och läsa.

En likvärdig undervisning för alla!

Brukets förskola arbetsplan tillika plan för ökad måluppfyllelse

Tilldelning av projektmedel läsåret 2018/2019

Lokal arbetsplan. Läsåret 17/18. Märtagårdens fritidshem

Transkript:

U P P L E V E L S E N S K A A N V Ä N D A S F Ö R A T T G E E L E V E R N A D J U P A R E S P R Å K F Ö R S T Å E L S E O C H S K A P A I N R E B I L D E R S O M B L I R B E S T Å E N D E O C H B L I E T T F O R T S A T T S T Ö D I D E R A S L Ä R A N D E

PLANERING Pedagogiska arenor: tåg och tågstation Syfte med undervisningen: Lära känna en undervisningsmetod (upplevelsebaserat lärande) där sinnena spelar en viktig roll för intaget av undervisningsstoffet. Upplevelsen ska användas för att ge eleverna djupare språkförståelse och skapa inre bilder som blir bestående och blir ett fortsatt stöd i deras lärande. För att detta ska ske måste upplevelsen förarbetas och efterarbetas med tydlig struktur. FÖRE UPPLEVELSEN EPA (tänka själv, tänka i par & tänka alla)-göra en gemensam tankekarta TÅG Vad är ett tåg? Vad använder vi tåg till? Vad finns det för olika tåg? Eleverna berättar- vi skriver tankekartor. VÖL- strategin Vet, Önska veta, Lärt mig. Titta på film om olika tåg t.ex. på youtube- järnvägsgaloppen Samtala om barnens erfarenhet av att åka tåg och buss. Läsa fakta och sagor om tåg. Lek rollek och sjung sånger om tåg Resvägen, titta på en karta (smartboard). Elevernas frågor och erfarenheter. Bild-ord-begrepp som är viktiga för förståelsen av upplevelsen: Hyllietågstation, järnvägsstation, centralstation, räls, spår, biljettautomat, jojo-kort, tidtabell, perrong, lok, vagn, sittplats, kupé, lokförare, tågvärd (konduktör) och rulltrappa. UNDER UPPLEVELSEN Utgå ifrån elevernas närområde från skola till busshållsplats och vidare med buss till närmsta tågstation t.ex. Hyllietågstation. Låt eleverna själva trycka en tågbiljett i biljettautomaten. Leta tillsammans på tidtabellen efter vilket tåg ni ska åka med och vilket spår tåget går ifrån (Hyllie Malmö C). Här får eleverna använda de ämnesspecifika orden och kopplar dem till verkligheten. Göra en rundvandring på Malmö Centralstation, Titta på olika tåg och samtala om vad ni ser. Här befästes återigen de ämnesspecifika orden, genom att pedagoger ställer öppna frågor. Vad är det vi ser? Vad står vi på? osv.

EFTER UPPLEVELSEN Titta på bilder på Smartboarden som vi har fotograferat på resan. Gå tillbaka till tankekartan och ringa in de ord som vi upplevde och skriv till nya viktiga ord med en annan färg. Skriva en diktering om upplevelsen där ämnesspecifika ord och begrepp ingår. Låt eleven måla och skapa en egen bild från upplevelsen samt skriva en mening om sin bild. Dokumentera med bild och text i Upplevelseboken. Repetition och utveckling av ord och kunskaper. Rollek- leka tåg i klassrummet Sjunga sånger om tåg Leka fiskespelet- fiska upp ord, bilder eller frågor om upplevelsen åka tåg. Skapa egna tågvagnar av mjölk- juicepaket. METOD ARBETSSÄTT Utifrån Lgr11 - Övergripandemål Skolan och omvärlden 2.6 Skolans mål är att varje elev har inblick i närsamhället och dess kommunikationer Förmågor att träna: stimulera elevernas nyfikenhet bidra till att de utvecklar kunskaper om och jämför olika kommunikationsmedel utveckla förmåga att ställa frågor reflektera över sin egen och andras användning av olika kommunikationsmedel samtala kring den gemensamma upplevelsen Kommunicera med bilder Fotografera under hela processen. Samtal och reflektion från eleverna. Konkretisera i största möjliga utsträckning. Dokumentera och skapa i ord och bild. EPA enskilt, par och alla. VÖL-strategin Vet, Önska veta, Lärt mig. Använda alla sinnen. Bildstöd- ord. Litteraturläsning och undervisning i läsförståelse enligt modellen RT- fem grundstrategier.

FÖRHÅLLNINGSSÄTT Tydligt ledarskap. Korrekta ord och uttryck, faktaord används. Inte förenkla språket. Vara lyhörda på barnens frågor Låta processen ta tid Delge varandra både tankar och idéer och material. ORGANISATION Modersmålslärarna får vår planering. Gemensam tid för planering och reflektion Vi reser två vuxna med halva gruppen, ordna vikarie. Skriva riskanalys Kolla upp buss, tågtider och kostnader. Elevernas utvärdering Analys och utvärdering Läraren behöver både vara utförare och betraktare under arbetets gång för att kunna reflektera och uppmärksamma på vilket sätt lärandet sker hos eleverna. Hur kan man se att innehållet i undervisningen har gett eleven en djupare språkförståelse? Har detta gett resultat hos eleverna? Om inte? Hur kan detta i så fall relateras till innehållet i undervisningen? Vilka förmågor har eleverna tränat?