Tentamen i psykologi Kurskod: pc1307/pc1546 Kursnamn: Kurs 7 - Samhällsvetenskaplig forskningsmetodik Provmoment: Forskningsmetodik Ansvarig lärare: Bengt Jansson (031-7861696; 076-7134527) Tentamensdatum: 28 oktober, 2010 Tillåtna hjälpmedel: Inga Tentamen består av 10 frågor vilka omfattar totalt 30 poäng. För godkänt resultat krävs 18 poäng (60%) och för väl godkänt krävs 24 poäng (80%). Vid varje fråga anges dels den poäng som kan erhållas och dels det avsnitt i kurslitteraturen som frågan tillhör. Använd baksidan på skrivningsfrågorna om så behövs. Skriv tydligt! Besvara inte frågor med lösryckta ord, utan svara sammanhängande så att dina tankegångar kan följas. Lycka till! Psykologiska institutionen tillämpar anonymitet i samband med tentor i skrivsal, som går till så här: - Din tenta är numrerad och detta nummer är din kod. - Du skall inte skriva namn eller personnummer på tentan. - När du prickas av på anmälningslistan antecknar du/skrivvakten tentamensnummret vid ditt namn på anmälningslistan. - Tentorna skickas till expeditionen på psykologiska institutionen tillsammans med anmälningslistan i förseglat kuvert. - Berörd lärare hämtar ut och rättar tentorna. - Tentamensresultaten anslås med hjälp av kodnummer. - När tentamensresultatet är anslaget hämtar berörd lärare anmälningslistan (namn med kodnummer) på expeditionen. Kom ihåg att notera ditt tentamensnummer nedan och ta med dig talongen innan du lämnar in tentan. RIV AV DENNA DEL OCH SPARA Kurskod: pc1307/1546 (28 oktober, 2010) Namn: KOD:
Fråga 1 [Vetenskapsteoretisk orientering / föreläsningsmaterial] [BJ] a. Varför menar Åsberg att termerna kvalitativ respektive kvantitativ metod är olämpliga. b. Beskriv Crottys grundläggande syn på forskningsmetodik. c. Ge exempel på hur metodologisk individualism respektive kollektivism kan förklara ett visst handlande enligt Gilje & Grimen.
Fråga 2 [Etik, de Vaus mm.] [GT] I kurslitteraturen har forskningsetik tagits upp. a. Projekt i vilka barn eller djur skall delta utsätts för en mer ingående och strängare granskning än projekt med myndiga deltagare. Ta upp minst två anledningar till detta! Motivera ditt svar! (2 p) b. Får jag kopiera in en figur från någon annans arbete i min text? Motivera ditt svar! (1 p)
Fråga 3 [DE VAUS-DEL I] [GT] Varför kan ett mätinstrument som har mycket hög reliabilitet ändå ha låg validitet! Förklara också varför instrument med hög validitet måste ha mycket hög reliabilitet! (2 p)
Fråga 4 [DE VAUS-DEL II] [GT] a. I ett klassiskt/sant experiment blev resultatet på pretestet för kontrollgruppen i genomsnitt 54 poäng på den beroende variabeln och för experimentgruppen 53 poäng. På posttestet fick kontrollgruppen i genomsnitt 64 poäng på den beroende variabeln och experimentgruppen fick i genomsnitt 78 poäng. Diskutera resultaten på pre- och posttestet samt den oberoende variabelns effekt på den beroende variabeln! (2 p) b. Redogör för statistisk regression som hot mot den interna validiteten! (1 p) c. Ge exempel på variabler på nominalskalenivå! (1 p)
Fråga 5 [DE VAUS-DEL IV] [GT] a. Hur konstrueras jämförelsegrupperna av deltagare i tvärsnittsstudier? (1 p) b. I en tvärsnittsstudie rörande högskolestudier gav korrelationsanalyser följande resultat: Studiemotivation Studieresultat r = +,50, p <,001 Studieresultat Förvärvsarbete r = -,30, p <,05 Förvärvsarbete Studiemotivation r = -,01, p =,94 Motion Studieresultat r = +,20, p >,05 Tolka respektive korrelationskoefficient samt diskutera om koefficienten säger dig något om kausaliteten mellan variablerna. (2 p) c. En tvärsnittsstudie ger ytterst begränsad information om förändringar över tid. Detta innebär att erhållna kohortskillnader kan bero på utvecklings-, period- eller kohorteffekter. Hur skulle man kunna göra för att få möjlighet att beräkna i vilken utsträckning kohortskillnader beror på utvecklings-, period- respektive kohorteffekter? (1 p)
Fråga 6 [DE VAUS-DEL III] [BJ] a. Hur kan man skapa grupper för jämförelser med en longitudinell design? b. Beskriv två sätt att hantera bortfall i en longitudinell design. c. Hur skulle man kunna studera om depression orsakar sömnproblem eller är en effekt av sömnproblem i en (i) retrospektiv respektive (ii) prospektiv longitudinell design? (2p)
Fråga 7 [DE VAUS-DEL V] [BJ] a. Vad avser de Vaus med begreppsparen (i) embedded -- holistic units och (ii) theory testing theory building när det gäller design av fallstudier? b. Vad är syftet med pattern matchning i en fallstudie. Redogör för hur den går till? (1.5p) c. Redogör för syfte med och tillvägagångssätt vid analytisk induktion. (1.5p)
Fråga 8 [Material om Kvalitativ analys ] [BJ] I föreläsningsmaterialet beskrivs (Flick m.fl.) fyra grundläggande antaganden om kvalitativ forskning. Beskriv översiktligt vad dessa avser.
Fråga 9 [Artiklar och material om Kvalitativ analys ] [BJ] a. (i) Vad är syftet med tematisk analys? (ii) Redogör för olika faser och begrepp vid tematisk analys av ett text-material enligt kursmaterialet. (2p) b. Braun & Clarke beskriver problem som inte sällan förekommer vid tematisk analys. Redogör för två av dessa.
Fråga 10 [Artiklar om Kvalitativ analys ] [BJ] a. Bekriv två aspekter på kvalite hos kvalitativ forskning enligt Yardley. b. Lacey & Luff beskriver respondent validation. På vilket sätt är detta viktigt för validitet vid en kvalitativ analys av data?