Start v. Fysikalisk mätteknik. Poäng. 35 Institution Institutionen för fysik 7.5. Antal registrerade (män/kvinnor) 31 (13/18)

Transkript

1 TEK/NAT Kursrapport Kurs Kurskod Poäng År Start v. Fysikalisk mätteknik 5FY Institution Institutionen för fysik Antal registrerade (män/kvinnor) 31 (13/18) Antal aktiva studenter (deltagit i minst en examinerande del) 31 Genomströmning (i %) och betygsutfall efter första tillfälle för examination (för varje betyg som satts på kursen ange antal som uppnått detta på formen??? Genomströmning: 75% Betyg: U(8) 3(15) 4(7) 5(1) Hur mycket schemalagd lärar-/assistent-ledd tid har studenten tillgång till på kursen? 38 lektioner/föreläsningar à 45 minuter, plus 5 handledda laborationstillfällen à 4 timmar ("halvdag"). Hur är undervisningen upplagd? 26 x 45 min föreläsningar, som tar upp alla väsentliga och svåra delar av kursen. 12 x 45 minuter problemlösning. 6 laborationer; en av dessa är en programmeringsövning som utförs enskilt och examineras genom att slutresultatet (ett program) demonstreras för handledare. Övriga laborationer utförs i grupper om 3 personer och examineras genom inlämnande av en kort skriftlig dokumentation. För att ge realistiska förutsättningar och ingenjörsmässig koppling baseras problem och övningar på verkliga datablad och komponenter, och vid problemlösning och examination är all kurslitteratur och alla kompendier, laborationsinstruktioner och datablad (utom lösta problem) tillåtna hjälpmedel. För vart och ett av lärmålen (FSR:en) i kursplanen, beskriv kortfattat hur det examineras. redogöra för funktioner och egenskaper hos laboratorieinstrument som oscilloskop, strömmätare, spänningsmätare och resistansmätare Examineras dels genom utförandet av en laboration, dels genom skriftlig sluttentamen redogöra för egenskaper hos vanliga typer av givare för mätning av temperatur, kraft, tryck, vibration och deformation beskriva hur ett auto- eller korskorrelationssystem används för att mäta signaler och/eller brusegenskaper Examineras dels genom utförandet av en laboration, dels genom skriftlig sluttentamen analysera lik- och växelspänningskretsar och finna teoretiska spänningsnivåer och strömmar i godtyckliga punkter eller noder ersätta ett komplicerat nätverk av spännings- och/eller strömkällor och impedanser med en tvåpol av Norton- eller Thévenintyp läsa och förstå datablad för givare, läsa ut storheter som mätområde, utsignal, känslighet, noggrannhet och känslighet för yttre störningar och med hjälp av sådan information kunna uppskatta förväntad mätnoggrannhet beräkna det dynamiska felet som funktion av tid eller frekvens för ett första eller andra ordningens mätsystem analysera och koppla upp operationsförstärkarkretsar koppla in och handha laboratorieinstrument som oscilloskop, strömmätare, spänningsmätare och resistansmätare Examineras dels genom utförande av en laborationsuppgift, dels genom skriftlig sluttentamen. göra en analys av störnivåer som följd av kapacitiv/induktiv/resistiv koppling av yttre störningar, beräkna signal/brusförhållandet och föreslå åtgärder för att förbättra förhållandet mellan signalnivå och störningsnivå Examineras genom skriftlig slutttentamen analysera, koppla in och bestämma egenskaper för en transmissionsledning Examineras genom skriftlig slutttentamen koppla ihop ett störningsskyddat mätsystem med givare, mätinstrument och spänningskällor samt konstruera och använda ett program för automatisk datainsamling och lagring med dator xamineras dels genom utförandet av en laboration, dels genom skriftlig sluttentamen visa på progression i förmåga att skriftligt och muntligt kommunicera resultat vid laborativt arbete, särskilt inför fördjupande kurser i fysik xamineras dels genom utförandet av en laboration. visa samarbetsförmåga med andra personer i laborativ miljö xamineras dels genom utförandet av en laboration.

2 Beskriv hur betygssättningen på kursen fungerar. (Vilka betyg ges på kursen och hur sker bedömningen, dvs vilka delar betygssätts och hur vägs de samman? Finns det skrivtliga betygskriterier och/eller lärmål (FSR) för de olika betygen?) För godkänt betyg krävs dels att samtliga laborationer genomförts med godkänt resultat, dels att tillräckligt goda resultat erhålls på den kursavslutande skriftliga tentamen. Vid tentamen används de poänggränser som länge varit standard vid civilingenjörsutbildningarna i Umeå. Betyg fördelas i relation till uppnådda poäng vid sluttentamen, så att betyget 3 motsvarar minst 40% av maximalt antal poäng, betyg 4 minst 60% och betyg 5 minst 80%. Samläses denna kurs med andra kurser?? Nej Om ja, hur många? Hur stor andel av kursen samläses? Samläser flera program denna kurs? Ja Om ja, hur många? 2 Arbetar studenterna i projektform på kursen? Nej Om ja, uppskattad omfattning i poäng på projektdelen: Antal projekt som varje student deltog i: Antal studenter i projektgrupp: Förväntades studenterna använda en projektmetodik för dokumentation och styrning (tex LIPS)? Nej Hur skedde indelning av studenter i projektgrupper? Har studenterna uppmanats föra projektdagbok? Kursens samverkan med forskning Om ja, Har dagboken utgjort grund för examination? Lärare som bedriver forskning (>25% av tjänsten) är aktiva på kursen Annan samverkansform, nämligen: Kursens samverkan med näringsliv eller offentlig verksamhet Ingen samverkan med näringsliv/offentlig verksamhet förekommer på kursen Annan samverkansform, nämligen Genomförda förändringar till detta kurstillfälle Some problems were added and some power point lectures modified for better clarity. For some lectures the number of slides reduced and some summary slides added to present most important points in the end of lecture. For problem solving sessions several easy examples were added. NUmber of laboratory works was increased from 3 to 5. Förändringsförslag från föregående kursrapport Following some feedback on the lecture contents, I consider few more examples for problems to be introduced, some more focused summary to present most important points in the end of every lecture. Some students suggested to make more demonstrations (experiments), this can possibly be arranged for some lectures. For problem solving sessions even more easy examples need to be given in some sections with detailed explanations for students who need it. Some problems need to be revised or substituted. Laboratory works need some revisions, instructions for existing labs can be improved by insertion of few pictures, some problems with equipment were also notified and need attention for next year. Lärare Information om inblandade lärare Kursansvarig Alexander Talyzin

3 Antal övrig personal som ej föreläser 2 Antal övriga föreläsare 0 Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av forskande lärare (dvs lärare med mer än 25% forskning i sin tjänst)? 100 Hur stor del av den schemalagda tiden på kursen undervisas av lärare verksamma i näringsliv/offentlig verksamhet (dvs lärare med mer än 25% av sin tjänst förlagd till näringsliv/offentlig verksamhet)? 0 Kursvärd. Totalt antal svarande 23 Sammanställningsdatum När genomfördes kursvärderingen? Före examinationen För varje lärmål på kursen ange hur stor del av de studerande som uppger att det har behandlats på kursen - ange svaret i procent på formen har behandlats/har inte behandlats/vet ej redogöra för funktioner och egenskaper hos laboratorieinstrument som oscilloskop, strömmätare, spänningsmätare och resistansmätare 88/4/8 redogöra för egenskaper hos vanliga typer av givare för mätning av temperatur, kraft, tryck, vibration och deformation beskriva hur ett auto- eller korskorrelationssystem används för att mäta signaler och/eller brusegenskaper 68/20/12 analysera lik- och växelspänningskretsar och finna teoretiska spänningsnivåer och strömmar i godtyckliga punkter eller noder 100/0/0 ersätta ett komplicerat nätverk av spännings- och/eller strömkällor och impedanser med en tvåpol av Norton- eller Thévenintyp 92/8/0 läsa och förstå datablad för givare, läsa ut storheter som mätområde, utsignal, känslighet, noggrannhet och känslighet för yttre störningar och med hjälp av sådan information kunna uppskatta förväntad mätnoggrannhet 68/20/12 beräkna det dynamiska felet som funktion av tid eller frekvens för ett första eller andra ordningens mätsystem 68/16716 analysera och koppla upp operationsförstärkarkretsar 92/8/0 koppla in och handha laboratorieinstrument som oscilloskop, strömmätare, spänningsmätare och resistansmätare 82/4/8 göra en analys av störnivåer som följd av kapacitiv/induktiv/resistiv koppling av yttre störningar, beräkna signal/brusförhållandet och föreslå åtgärder för att förbättra förhållandet mellan signalnivå och störningsnivå 68/8/24 analysera, koppla in och bestämma egenskaper för en transmissionsledning 80/8/12 koppla ihop ett störningsskyddat mätsystem med givare, mätinstrument och spänningskällor samt konstruera och använda ett program för automatisk datainsamling och lagring med dator 64/12/16 visa på progression i förmåga att skriftligt och muntligt kommunicera resultat vid laborativt arbete, särskilt inför fördjupande kurser i fysik 64/12/16

4 visa samarbetsförmåga med andra personer i laborativ miljö Sammanf. Sammanfattning av åsikterna i kursvärderingen - positivt och negativt kring föreläsningar, seminarier, grupparbeten, laborationer, examination etc De tre universitetsgemensamma utvärderingsfrågorna ställdes och besvarades av 33 studenter: Kursens kvalitet som helhet (overall course quality): 3.7 Hur många timmar per vecka har du ägnat åt kursen? (hours per week spent on course) 11.6 Hur har du bemötts som student? (how you were treated as a student during the course? 3.9 Övriga frågor vid utvärderingen (besvarade huvudsakligen på engelska): Var dina förkunskaper tillräckliga? Was your prior knowledge sufficient? 14 ja, 9 nej Lärarnas synpunkter på kursens innehåll och genomförande

5 Hur har föreläsningarna varit? How the lectures been? Mostly positive response was received: "Good: I think the lessons are ok!; Good!;I think it is nice; Great; Good; Great; Good; Good; It is easy to understand; Good; Good; Ok; Good V.G.; Excellent; Great; " Three negative comments also received (teacher comments provided): "I think that the subject (of slides) were not deeply understood. The slides were full of information and it was hard to follow them for 2 hours; Unclear, during the elctures you don't really understand what's going on. Content itself is quite appropriate but delivery was poor; Presentations moslty considted of copies from bentley book (only 2 lectures followed Bentley book, material for several lectures not at all present in the Bentley) professor never present during beaks, no chance to talk to him (all lectures finish with suggestion to ask questions) would prefer more example incidents from the real world" Hur har problemlösningslektionerna varit? How problem solving sessions been? Again mostly positive responce: "Terrific; Excellent; VG; Ok, positive providing of all solutions to every problem; very good; Good; Nice; Good; Good; Great; Good; Good. There are still something new; I think it's nice; Good!; I think the lessons are ok; Good" Critical comments; "There could be more of applications of the topics covered in the class, The very basic things can be skipped by giving more reference book about circuits_; the problems we had to solve did not improve my understanding becaus ethey are mainly just searching the Bentley book for right equation." (problems with difefrent level of complexity were provided, including some rather advanced however, the problem solving sessions indeed usually started form simple examples) Vad tycker du om kurslitteraturen (1-5)? What do you think about course literature? 4.13 Hur har tillgången på information och kursmaterial varit (1-5)? Availability of information and course materials? 4.30 Vad är din åsikt om examinationsformen? What is your opinion about the examination form? Suitable for lecture content; I think taht form now is good; I think that the form should be easier than before; Good; six hours are little bit long; fine; Covers important things; Easy please!!; almost experiment; Excellent. It is better if we can get points from the assignment; Good; That can be accepted; I think it is fine. Förslag till förbättringar (Suggestions for improvement): It shoul dbe mandatory to leave in a few solved problems every week; None, perfect; exam without book; I think it is ok, Some problems required to be handed or some homework; we should practice more problems, teacher can give more problems to practice; more interaction with students; Laborationskursen (laboratory works): Hade du tillräckliga teoretiska förkunskaper? was your prior theoretical knowledge sufficient? 15 yes, 8 no Hur har tillgången till utrustning varit (1-5)? How has the ability and function of the equipment been? 4.13 Hur har handledningen fungerat (1-5)? How has supervision been? 4.61 Vad är din totala åsikt om laborationsdelen av kursen (1-5)? What is your overall opinion about the laborations? 4.43 Framförda förslag till förbättringar av laborationskursen (proposals to improve laborations): Two students expressed strong wish to select friends as partners for work in groups noting that their actual groupmates had rather poor english skills. Three students noted some broken minor pieces of equipment. Also suggested or noted: more feedback for the reports; not all questions in the lab reports were clealry understandable (not even for supervisors), tasks prior to the lab preparation would be good. Förslag till nästa kurstillfälle - ange vem som ansvarar för förändringen The course requires prior knowledge of several areas of physics, first of all electricity and magnetism, waves, electric circuits. As it follows from evaluation answers, 40% of students considered their prior knowledge not sufficient for the course. Also the scatter in the level of students was rather strong, some students had prior 2 years of studies and some 3 years. Therefore, some parts had to be started from very basic level which was not appreciated by at least one strong student. Some students had very basic level of English which could make very difficult to follow lectures and, as it follows from the feedback, complicated work in groups during laborations. It is necessary to balance interests of few strong students with major part which has insufficient prior knowledge. More posisbilities for individual choice of more difficult problems has to be proposed to strong students. The students with poor English require mor einformation to be placed into slides and need to start frome easy examples. The lectures content needs to be better aligned with new learning outcomes as it follows from the feedback. The lecturer will provide the corrections for next course occasion. Bör kursplanen ändras till nästa kurstillfälle - vem ansvarar i så fall för att förändringen görs?

6 Granskn. Granskare lärare (CAS-identitet) alta0001 [Talyzin, Alexandr] Granskare student (CAS-identitet) mane0032 [Neudert, Mara] Granskare studieadministratör (CAS-identitet) gaaaln03 [Allansson, Gabriella] Eventuella kommentarer på granskningsprocessen