Välkomna! & Tack för att vi fick komma hit!

Transkript

1 Välkomna! & Tack för att vi fick komma hit! Pelle Skoglund, utvecklingsledare Jan Danielsson & Maude Wildow, rådgivare Specialpedagogiska skolmyndigheten & fristående skolhuvudmän NU RESER VI!

2 Vad är den största utmaningen i skolan?

3

4

5 Specialpedagogiska skolmyndigheten Bildades 1 juli 2008 Har övertagit all verksamhet inom: Specialpedagogiska institutet Specialskolemyndigheten Socialstyrelsens institut för särskilt utbildningsstöd, Sisus

6 Specialpedagogiska skolmyndigheten En rikstäckande myndighet för statens samlade stöd i specialpedagogiska frågor. En del av den samlade statliga myndighetsstrukturen inom utbildningsområdet

7 Övergripande mål Att bidra till att alla skall ges möjlighet att nå målen för sina studier och utbildning Alla våra insatser syftar till att barn, ungdomar och vuxna med funktionsnedsättningar skall få en utveckling och utbildning som präglas av likvärdighet, delaktighet, tillgänglighet och gemenskap

8 Verksamhetsgrenar Ge Specialpedagogiskt stöd (Råd och stöd i alla frågor ): *på förfrågan *kurser och utvecklingsarbeten *strategisk samverkan *utredning/resurscenter (vissa grupper): synskada, döv/hörsel, dövblindhet, tal-språk Läromedel: produktionsstöd och egenutveckling Driva Specialskolor : -fem regionala: dövhet, hörselskada -tre nationella: -synskada & ytterligare funktionsnedsättningar -dövhet eller hörselskada i kombination med utvecklingsstörning eller medfödd dövblindhet -grav tal- och språkstörningar Fördela statsbidrag t

9 En mer utmanande bild av verksamheten inom SPSM?

10 Huvudutmaningar på sikt är att: *upprätthålla fördjupad d kunskap k och kompetens över tid *upptäcka och möta mönster av behov i nuet *ca 5000 databas-dokumenterade dokumenterade uppdrag/år *utveckla ny kunskap och kompetens *utmana befintliga föreställningar utifrån konventioner och regler

11 Skolans utmaning: Att möta variationen! Skolinspektionens kvalitetsgranskning g 2009:6 *Höga ambitioner-svårt tillämpning *Bristande systematik och rutiner i skola & kommun *Varierande kompetens om funktionsnedsättningar *Icke anpassad lärmiljö, lärverktyg & assistans *Avsaknad av uppföljning och utvärdering

12 SKL:Öppna jämförelser 09Grsk Framgångsrika kommuner -tydlighet mandat -förutsättningar skapas: klimat & följer resultat -pedagogiskt ledarskap för att få rätt kompetens på rätt plats (utmana Jante ) -höga förväntningar på skolans resultat -följer ö upp & återkopplar -arbete för väl fungerande relationer -inkluderande synsätt, rutiner och tillgång till stöd =kontinuitet i synsätt, mål och inriktning

13 Utmaningar i praktiken- Kompetens att Sakkunskap använda sakkunskap Kompetens att organisera olika kompetenser

14 Vägen: Att bygga en praktikgemenskap! Gemensam utveckling av arbetssätt Gemensam metod/sätt att lära Gemensamt sätt/metod att utveckla Gemensam utveckling av förhållningssätt Gemensam bild av sammanhang Gemensam uppfattning av idé/uppdrag Gemensam utmaning /PS

15 Avgörande faktorer: Nossebro skola - Elevs framgång-skolans ansvar - höga förväntningar - Plocka ut Plocka in -Individkoll och hjälp - Alla ska bli vinnare, klara målen, lyckas i klassrummet -2 pedagoger i kärnämnen år 6 och 7 -Elev i riskzon erbjuds extra stöd, läxhjälp i och efter skolan -Tät uppföljning, elevdialog, göra lika - tar eleven på bar gärning när den gör rätt -Anknyt till forskning för att bygga praktikgemenskap

16 Mer information och kontakt (tel) eller (texttel) (fax)

17 Fördjupning kring Specialpedagogiskt råd och stöd

18 Förhållningsätt för effektivt & hållbart stöd *Mottagning av förfrågan från huvudman *Orientering g( (om svårigheter, dess orsaker samt skolverksamhetens möjligheter) *Överenskommelse om problem, orsaker, mål och Stödinsatser *Insatser av två parter *Uppföljning och utvärdering av insatser

19

20

21 Så här samverkar vi med skolhuvudmän

22 Samverkansprocessen -Samtalet 1.Beskriva Huvudmannens Bild Förändring/utveckling Vår bild (Synliggöra) 2.Analysera Dagsläget Orsak/verkan (Tydliggöra) Så här arbetar vi med fristående skolhuvudmän 4. Formulera Överenskommelse Hur kan fortsatta kontakten kt se ut? 3.Värdera Huvudmannen själv

23 Ett förslag hur vi kan strukturera upp informationen: Kommunen/Fristående huvudman Team Verksamhet Organisation Kompetens Bh Behov/ Förändring Insatser av Bh Behov/ Förändring utmaningar SPSM utmaningar Friskolor Organisation Kompetens Behov Utmaningar Förekomst av Vem vad som finns och Nivåer Skolverkets tillsyn stödteam hur de används samt Områden Eller utifrån Samverkan om det finns många Vilka planer finns överenskommelse o Specialpedagoger, utbildat inom t.ex ett tidigare minnesant. speciallärare funktionshinderområde Elevassistenter etc Vilka verktyg ex Elevvårdsteam åtgärdsprogram Särskola BU Barn och Ungdom Gymnasiesär Gymnasie Vuxenutbildning

24 Var är ni? 1. Skriv ner indidividuellt: *största utmaningar i att möta olikhet? *egna förutsättningar att möta olikhet? *behov av stöd/samverkan med SPSM? *e-postadress till den som skriver 2. Samtala 3-4 personer och diskutera likheter-skillnader kring frågorna ovan 3. Kort muntlig återgivning/grupp

25 Överkurs.

26 Så här arbetar vi med Råd och stöd: inkommande frågor Kommunen/resursteamet/skolan kontaktar oss och beskriver behovet av stöd (förfrågan). Efter orientering/kartläggning kommer vi överens om mål, metoder och tidplan som dokumenteras. Efter genomförd insats sker gemensam uppföljning och utvärdering.

27 Så här arbetar vi med Råd och stöd: Egeninitiativ Ett utbud av kurser och aktiviteter inom området specialpedagogik och funktionsnedsättning och dess konsekvenser för lärande, pedagogik och skola. Kurser ges nationellt, regionalt eller lokalt samt på distans via Internet. t Sök kurser och andra aktiviteter it t på

28 Läromedel Informera och ge råd om anpassning och användning av läromedel. Inventera och analysera behov av läromedel för barn, unga och vuxna med funktionsnedsättning. Stimulera läromedelsmarknaden genom att stödja förlag och producenter. Anpassa förlagsutgivna läromedel. Utveckla och sälja läromedel l som främjar delaktighet och likvärdighet när sådana saknas på marknaden.

29 Statliga specialskolor Fem regionala skolor för elever med dövhet och hörselskada Östervångsskolan, Lund Vänerskolan, Vänersborg Birgittaskolan, Örebro Manillaskolan, Stockholm Kristinaskolan, Härnösand

30 3 nationella specialskolor för elever med: Synskada och flerfunktionshinder (Ekeskolan, Örebro) Dövhet eller hörselskada kombinerad med utvecklingsstörning eller medfödd dövblindhet (Åsbackaskolan, Gnesta) Grava tal- och språkstörningar (Hällsboskolan, Sigtuna och Umeå)

31 Resurscenter Fyra nationella resurscenter med kompetens kring elever med Synskada med eller utan ytterligare funktionsnedsättning Dövhet eller hörselskada kombinerad med utvecklingsstörning Dövblindhet Grava tal- och språkstörningar

32 Statsbidrag I vårt uppdrag ingår att fördela statsbidrag bland annat till folkhögskolor och till riksgymnasium för elever med svåra rörelsehinder SIS-medel. Särskilda insatser i skolan (regionala insatser, utvecklingsprojekt) Sjukhusundervisning TUFF-utbildning i Teckenspråk till syskon mm