FÖRSLAG PÅ MÖJLIGA FÖRÄNDRINGAR FÖR ATT UPPNÅ ELLER STÄRKA KURSENS KVALITET I RELATION TILL HÅLLBARHETSMÄRKNINGEN

Transkript

1 INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE BILAGA TILL RAPPORTEN: HÅLLBARHETSMÄRKNING AV KURSPLANER PÅ IPKL FÖRSLAG PÅ MÖJLIGA FÖRÄNDRINGAR FÖR ATT UPPNÅ ELLER STÄRKA KURSENS KVALITET I RELATION TILL HÅLLBARHETSMÄRKNINGEN I samband med en systematisk översyn av kursplaner inom Förskollärarprogrammet, Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem, Masterprogram samt fristående kurser. Monica Haraldsson Sträng Augusti 2014

2 Förord I samband med översynen av kursplanerna utvecklades, enligt uppdrag från IPKL, förslag på förändringar av samtliga kurser samt några övergripande synpunkter för respektive program. I denna bilaga presenteras resultatet. Bilagan skall betraktas endast som ett underlag att diskutera och reflektera över i samband med kursplaneutveckling. Texten vänder sig därför i första hand till prefekt och studierektorer i deras ledningsansvar för kursplaneutveckling inom IPKL:s utbildningsprogram. Innehåll Förskollärarprogrammet... 3 Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna... 3 Några övergripande generella synpunkter på samtliga granskade kursplaner i relation till HBM.. 7 Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem... 8 Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna... 8 Några övergripande generella synpunkter Mastersprogram och fristående kurser Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna Några övergripande generella synpunkter

3 Förskollärarprogrammet Nedan presenteras inledningsvis förslag på möjliga förändringar inom Förskollärarprogrammets kursplaner. Därefter ges några övergripande generella synpunkter som en sammanfattning av översynen. I kolumnen kriterier hänvisas till de kriterier som presenteras och specificeras i rapporten. Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna Kurskod Förslag på förändring Kriterier LöK10G Lärandemålen är alltför allmänt uttryckta. Tydliggör det prof. ledarskapet och dess betydelse Tydliggör ex. att förankra förskolans värdegrund ex. 6 och 8 LöK40G Inga förändringar behöver i nuläges göras. LöK80G Den vetenskapliga processen kan inte stå som ett mål i sig utan behöver leda till ett mål också i ett hållbarhetsperspektiv. Det innebär att: Lärandemålet Färdighet och förmåga :...skulle kunna lyfta fram den vet.processen som en handlingskompetens för förskolläraren att... Ex. 2 LöFö00 Lärandemålet Färdighet...: Analysera text och digitala medier... behöver riktas mot ex. läroplanens värdegrund, vari villkor anges som kan påverka hållbara förutsättningar. Lärandemålet Värderingsförmåga...: Lyft tydligt fram att den kritiska analysen övergripande handlar om att bli medveten om hur produktdesign har/får inflytande över människors attityder, agerande och påverkan... ex. 6 och 9 LöFö10 I kursens innehåll behöver synen på kommunikationsförmåga som en handlingskompetens skrivas fram. Detta är även ett examensmål inom lärarutb. Vidare behöver ett tillägg göras i lärandemål en ex. Värderingsförmåga: Diskutera och värdera... i relation till värdegrunden. ex. 6 3

4 LÖFÖ20 Kursens innehåll och lärandemål måste balanseras mot varandra och stämma överens. Ex. Lägg ex. tyngdpunkt på problemlösning och kommunikation som en generell kunskap - en handlingskompetens för att kunna främja en hållbar utveckling. Utveckla lärandemål Värderingsförmåga till att riktas mot ett vidare perspektiv ex. Värderingsförmåga, kultur, etik (kriterium 6); Styrning... (8) ; Aktörers arbete (10) etc. ex 6, 8, LÖFÖ30 I lärandemål Värderingsförmåga: Reflektera över skrivningen... anges förskolans styrdokument. Skriv tydligt fram vilka delar av styrdokumentet som det handlar om ex. Värdegrunden, dvs. Värderingar, kultur och etik ex. 6 LÖFÖ35 Eftersom gruppens roll är framträdande i lärandemålen behöver detta klarläggas i kursens innehåll. Att fungera i grupp skulle kunna relateras till en handlingskompetens för HBM. Detta fokus behöver också tydligt uttryckas i ett lärandemål ex: Värderingsförmåga..: problematisera... i det pedagogiska arbete med en barngrupp... med tanke på att förmåga och vilja att identifiera sig med andras perspektiv. Denna målformulering skulle kunna relateras till Värdegrunden ex. 6 LöFö40 I såväl innehåll som lärandemål blandas explicita termer för normer, kultur etik och sociala villkor relaterade till samverkan med människor i den dagliga verksamheten och motsvarande aspekter relaterade till Mänskliga rättigheter och rättvisefrågor, dvs. det internationella perspektivet. Redigera/omstrukturera innehållstexten och lärandemålen så att hållbarhetsaspekterna tydligt framträder i förhållande till såväl samverkans- som ex. 5, 6 4

5 internationaliseringsperspektiv. LÖFÖ60 För att höja kursens HBM märkning behöver ex. följande ändring göras: I kursens innehåll behöver tydligt framgå att goda ämnesrelaterade kunskaper om hållbar utveckling i ett förskoledidaktiskt perspektiv innebär att förstå och kunna utveckla barns lärande om och i sin omgivning. Därtill behöver detta perspektiv uttryckas som ett lärandemål avseende Värderingsförmåga...: Reflektera över...för barns lärande om relationen mellan människa, natur, miljö... i ett omvärldsperspektiv. ex 8, 9 LöVU10 I lärandemål Värderingsförmåga: Reflektera över... ett prof. och yrkesetiskt förh.sätt...med stöd i aktuella styrdokument... Skriv tydligt fram vilka delar av styrdokumentet som detta handlar om ex. Värdegrunden, dvs. Värderingar, kultur och etik ex. 6 LöVU20 I lärandemål Värderingsförmåga anges tre olika mål som är såväl subtilt åtskilda som generella till sin karaktär. Tydliggör skillnaden mellan målen vad gäller de specifika normer, kulturer, etiska eller sociala villkor som avses. ex. 6 LÖVU30 I lärandemål Värderingsförmåga anges tre olika mål som är såväl subtilt åtskilda som generella till sin karaktär. Tydliggör skillnaden mellan målen vad gäller de specifika normer, kulturer, etiska eller sociala villkor som avses. Lyft fram reflektion över ledarskapet och dess konsekvenser för sociala relationer relaterade till specifika delar i styrdokumenten ex. 6,8 LöVU40 I lärandemål Värderingsförmåga anges tre olika mål som är såväl subtilt åtskilda som generella till sin karaktär. Tydliggör skillnaden mellan målen vad gäller ex. 8, 5 5

6 värderingar, kultur och etik relaterade till specifika delar i styrdokumenten Tydliggör Hur förståelse och kunskap i ett samhällsperspektiv kan utveckla handlingskompetens för agerande inom HBM Kurser på avancerad nivå Kurskod Förslag på förändring Kriterier LÖFA00 I kursens innehåll behöver synen på kommunikationsförmåga som en handlingskompetens skrivas fram. Detta är även ett examensmål inom lärarutbildningen. Vidare behöver ett tillägg göras i lärandemål med ex. fokus på Värderingsförmåga: reflektera över kommunikationsförmåga som ett redskap för att ta ansvar för sitt eget liv i ett globaliseringsperspektiv Ex. 2 LÖFA20 I kursens innehåll behöver ex. matematikens integrering med andra kunskaps-och färdighetsområden skrivas fram som en handlingskompetens för att förstå helheter och sammanhang. Vidare behöver ett tillägg göras i lärandemål med ex. fokus på Värderingsförmåga: reflektera över matematikens roll i ett globaliseringsperspektiv för frågor om. Ex. 2, 5 LÖFA30 Kursens lärandemål är riktade mot lek, lärande och omsorg i lekbaserad verksamhet.???? LÖFA40 I innehållet sätts social kategorisering i samband med effekter i utbildning och i samhället. Utfallen kan ex. relateras till Inga lärandemål är däremot relaterade till dessa aspekter. (ev.5) LÖFA50 Ett lärandemål Värderingsförmåga kan uttryckas så att det handlar om att reflektera över konsekvenser av.. Utveckla ett lärandemål (ex. Värderingsförmåga ) så att det är liktydigt med innehållet vad gäller Samhälleliga villkor som påverkar förutsättningar för 6

7 lärande. Det handlar om att utveckla handlingskompetens: att förstå att man kan lära i olika sammanhang och på skilda sätt, vilket i sin tur kan relateras till kriterier för HBM. LÖFA60 Explicit uttrycks Hållbar utveckling som begrepp med fokus på såväl ekologisk,- ekonomisk- som social hållbarhet 1, 5 Några övergripande generella synpunkter på samtliga granskade kursplaner i relation till HBM Innehållet i kursen utgör en väl sammanhållen, men isolerad helhet. Det är oftast beskrivet i generella termer och relateras oftast inte till vare sig ett vidare sammanhang eller till mer specifika delar av ex. lagar och styrdokument. Lärandemålen är på motsvarande sätt formulerade i generella termer och mestadels riktade mot hela dokument, ex. i förhållande till förskolans styrdokument. Förslag på översyn. Se över innehållet i kurserna. - Kan det dels relateras till ett övergripande, vidare sammanhang. Exempelvis skulle innehållet i kursen kunna leda till handlingskompetens för såväl studenten i kursen som för den kommande yrkesprofessionen - Kan innehåll dels relateras till specifika delar av ex. styrdokument/läroplanen, som värdegrunden, strävansmål i matematik etc. Se över relationen mellan innehåll och lärandemål. Det är lärandemålen som skall kunna relateras till hållbarhet men de skall uttryckligen kunna knytas till innehållet. Se över lärandemålen. - Här finns en potential att rikta fokus mot ex. specifika delar av styrdokumenten så att målen i sin tur explicit kan relateras till hållbarhetskriterierna. - Speciellt kan lärandemålen: Värderingsförmåga och förhållningssätt ses över för att i högre grad gälla studentens självreflektion till innehållet i ett vidgat hållbarhetsperspektiv. 7

8 - Att lägga in kursinnehållen i en vidgad inramning knuten till hållbarhet skulle kunna öka studentens handlingskompetens - och relatera ett lärandemål till reflektion över hållbarheten Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem Nedan presenterasinledningsvis förslag på möjliga förändringar för kursplaner inom Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i fritidshem. Därefter ges några övergripande generella synpunkter som en sammanfattning av översynen. I kolumnen kriterier hänvisas till de kriterier som presenterats och specificerats i rapporten. Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna Kurskod Förslag på förändring Kriterier LRK10G Såväl innehåll som lärandemål är uttryckta i allmänna termer vad gäller uppdraget som grundlärare. Förtydliga delar av detta uppdrag genom att hänvisa till läroplanen; ledarskap, alt värdegrund. Det kan även handla om att utveckla en handlingskompetens som blivande grundlärare., 8 LRK40G LRK80G Tydligt fokuserad på Värdegrundsfrågor, kulturproduktion och demokratiska värderingar Förtydliga den vet. kompetensens relevans för pedagogisk ledarskap (jmfr exam.mål för lärar.utb). och rikta mål (Kunskap och förståelse) mot denna kompetens Värderingsförmåga - värdera val av metod. Bör ändras till att gälla ex.. vetenskaplig kunskap med avseende på.. (se exam. mål alt kriterium 6: Värderingar, kultur och etik. Ex.6 Ex 6, 8 LRFP10 Förtydliga relationen mellan innehåll och lärandemål främst vad gäller Fritids ses som ett samspel.. och delaktighet i ett samhälle i förändring. Utveckla ett lärandemål till detta innehåll under ex. Värderingsfömåga. Utveckla ett lärandemål till att omfatta värdegrunden enligt styrdokument Ex 5, 6 LRFP20 Tydligt fokuserad på Värderingar, kultur och etik samt kulturuppdraget för Fritidshemmet Ex 6 8

9 LRFP30 Förtydliga relationen mellan innehåll och lärandemål med tanke på hur politisk styrning osv. påverkar barn som konsument i samhället. Omformulera ex. lärandemålet Värderingsförmåga till att mera handla om vilket socialt ansvarstagande som barn behöver utveckla för att kunna ta ansvar för sin egen fritid i relation till Ex 7 ev. 8 LRFP40 Kursens innehåll och lärandemål måste tydligare balanseras med varandra och stämma överens vad gäller verksamhetens uppdrag, juridiska frågor och värdegrund. Förtydliga lärandemålet: Värderingsförmåga. Byt ex. ut ordet hantera till att mera handla om vilka villkor som kan påverka barns deltagande i digitala kulturer i ett vidare perspektiv. LRFP60 Utveckla ex Lärandemålet: Värderingsförmåga att reflektera över begreppet hållbar utveckling i ett vidgat samhällsperspektiv (eller globalt perspektiv) Ex 1 ev. 2 LRVU10 I innehåll och VFU-uppgift uttrycks explicit om arbetet i fritidshem med stöd i aktuella styrdokument och i ett lärandemål. Förtydliga i ex. lärandemål Värderingsförmåga: att reflektionen över VFUerfarenheter skall knytas till Värdegrunden i styrdokument.. LRVU20 De fokus på pedagogiskt ledarskap och fritidshemmets uppdrag som anges i innehållet behöver lyftas fram i lärandemålen. Förtydliga ex. i Värderingsförmåga.: att reflektionen riktas mot det egna ledarskapet som.med tanke på egna värderingar, 8 LRVU30 De fokus på pedagogiskt ledarskap läroplanens mål som anges i innehållet behöver lyftas fram i lärandemålen. Förtydliga ex. Värderingsförmåga.: att reflektionen riktas mot det egna ledarskapet som.med tanke på läroplanens mål., 8 LRVU40 I såväl innehåll som lärandemål uttrycks kompetens i relation till examensmålen för grund.lär progr. De mål som är riktade mot Hållbar utveckling skulle specifikt kunna fokuseras i såväl innehåll som ett mål, Värderingsförmåga. 9

10 Några övergripande generella synpunkter I innehållet sätts läraruppdraget i fritidshem i ett större och vidare sammanhang. Det uttrycks som ett specifikt riktat uppdrag i relation till ex. som samhällstruktur, politiska beslut, sociala och kulturella villkor men även styrdokument och läroplansmål. I lärandemålen är denna struktur inte tydligt framskriven. Relationen mellan innehåll och lärandemål är därför inte tydligt samordnad. Förslag på översyn. Titta över om innehållet kan riktas mot arbete/verksamhet i fritidshem vari läraruppdraget knyts till olika delar av ledarskap. Klargör eller specificera vilket innehåll det handlar om istället för att använda allmänt uttryckta begrepp som: styrdokument, uppdrag, läroplanens mål etc. Titta över lärandemålen under rubriken Värderingsförmåga och förhållningssätt. De skulle i högre grad kunna knyta ihop kursens innehåll och vidga relationen till hela programmet, om de konsekvent riktades mot samhälleliga ramar/förutsättningar i ett såväl lokalt som globalt perspektiv. Med tanke på examensmålen skulle det kunna vara funktionellt att se över relationen mellan kursplanerna med tanke på: - Vilka/Vad utgör ramar, förutsättningar, mål etc. - Vilka relationer, konsekvenser eller ansvarsområden behöver studenten reflektera över i avsikt att utveckla handlingskompetens för att vara verksam/arbeta i fritidshem Mastersprogram och fristående kurser Nedan presenterasinledningsvis förslag på möjliga förändringar för kursplaner inom Masterprogrammet och några fristående kurser. Därefter ges några övergripande generella synpunkter som en sammanfattning av översynen. I kolumnen kriterier hänvisas till de kriterier som presenterats och specificerats i rapporten. Förslag på möjliga förändringar i kursplanerna Kurskod Förslag på förändring Kriterier PDA500 Kursens innehåll och lärandemål bör balanseras mot varandra och stämma överens speciellt vad gäller Tema II Globalisering. Temat bör dels vidgas till att gälla mer än etiska frågor Ex. 2, 6 10

11 dels följas upp med ett vidgat lärandemål. PDA503 Kursens innehåll och lärandemål bör bättre balanseras mot varandra och stämma överens främst vad gäller mångkulturella och gränsöverskridande innehållsliga aspekter. Förtydliga speciellt målet: kunna använda skapande processer utveckla en pedagogisk praktik. PDA 504 Explicit uttrycks etiska implikationer i ett vetenenskapligt perspektiv. Inga explicita utryck finns som kan tolkas som Hållbarhetsperspektiv knutna till den vetenskapliga processen Innehåll och lärandemål ex. Värderingsförmåga., skulle kunna relateras till den vetenskapliga kunskapens/forskningens relevans för att utveckla en handlingskompetens, dvs. att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att Ex. 2, 5, 6 PDA505 PDA506 Den del av innehållet som riktas mot hur interkulturalitet (specifika begrepp som etnicitet, genus, klass) hanteras i framtida komplexa sammanhang saknas i lärandemålen. För att kunna utveckla en hållbar handlingskompetens behöver minst ett lärandemål förtydligas och förändras. Exempelvis: Värderingsförmåga värdera och reflektera över hur faktorer som kultur.kan tänkas påverka ungas lärande och utveckling. Explicit uttrycks etiskhållbarhet i ett veten.perspektiv. Inga explicita utryck finns som kan tolkas som Hållbarhetsperspektiv inom den vetenskapliga processen Innehåll och lärandemål ex. Värderingsförmåga., skulle kunna relatera den vetenskapliga kunskapens/forskningens relevans för att utveckla en Handlingskompetens, dvs. att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att. Ex. 2, 5, 6 PDA507 Innehåll och lärandemål är formulerade i ytterst generella termer. Hållbarhet handlar bl.a.om förståelse för helheter och Ex. 8 11

12 sammanhang i världen med avseende på ekologisk, ekonomisk och social hållbarhet. Med utgångspunkt i policy och systematiskt kval.arbete skulle kursens innehåll och lärandemål kunna anlägga ett hållbarhetsperspektiv vari ex. ledarskap, mänskligt beteende eller sociala villkor fokuseras. PDA508 Fokus på teorier om lärande och kunskap. Innehållet skulle kunna läggas in som en del av handlingskompetens för lärare..???? PDA512 * Innehåll och lärandemål har olika karaktär. I innehållet beskrivs relativt detaljerat problematik med att involvera barn som subjekt och agent i forskning med hjälp av frågor. Lärandemålen är generella och något/ra mål skall formuleras av studenten själv. Med utgångspunkt i hållbar barnpedagogisk forskning skulle kursens innehåll och lärandemål kunna anlägga ett hållbarhetsperspektiv vari ex. etiska villkor fokuseras. PDA513 Kursen kan märkas som HB relaterad men tydligare framskrivet övergripande innehåll kopplat till ett lärandemål skulle kunna leda till att kursen kan märkas som HBM fokuserat. Ex. genom att lyfta upp betydelsen av skriftspråkskompetens i ett hållbart samhälle och utveckla ett reflekterande lärandemål kopplat till hållbarhet. Ex. 2, 5, 6 PDA514 I innehållet uttrycks explicit olika aspekter av matematik som ex. mångfald, intern. förhållanden, hållbar utveckling. Med utgångspunkt i de olika aspekter av matematik som uttrycks i innehållet ex. mångfald, intern. förhållanden, hållbar utveckling skulle ett lärandemål som anlägger ett hållbarhetsperspektiv kunna skrivas fram. Ex. 1, 2 12

13 PDA518 Inga förslag kan ges - PDA522 Explicit uttrycks etiska frågor i forskning. Inga explicita utryck finns som kan tolkas som Hållbarhetsperspektiv inom den vetenskapliga processen Ex. 2, 5, 6 Innehåll och lärandemål ex. Värderingsförmåga., skulle kunna relatera forskningens relevans för att utveckla en Handlingskompetens, dvs. att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att PDA523 Explicit uttrycks etiska frågor i forskning. Inga explicita utryck finns som kan tolkas som Hållbarhetsperspektiv inom den vetenskapliga processen Innehåll och lärandemål ex. Värderingsförmåga., skulle kunna relatera forskningens relevans för att utveckla en Handlingskompetens, dvs. att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att Ex. 2, 5, 6 PDA521 Inga explicita utryck finns som kan tolkas som Hållbarhetsperspektiv i relation till den vetenskapliga processen Innehåll och lärandemål skulle kunna skrivas fram så att den vetenskapliga kunskapen/forskningen betraktas som relevant för att utveckla en Handlingskompetens, dvs. att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att. Ex. 2, 5, 6 PDA530 I innehållet uttrycks explicit bl.a. område som Samhälleliga föreställningar om fritidshem och dess verksamhet. Samhälleliga föreställningar skulle kunna riktas mot att aktiviteter inom det egna livet. påverkar naturmiljö, sociala villkor etc. i ett nationellt, internationellt eller globalt perspektiv. Ett lärandemål, ex. Värderingsförmåga. Skulle kunna följa upp detta perspektiv. Ex. 2, 5, 7 PDA531 I innehållet uttrycks explicit att samhällets snabba omvandling har lett till förändrade möjligheter och konsekvenser för barn och ungas vardagsliv och fritid. Ex. 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10 13

14 Samhällets snabba omvandling skulle kunna riktas mot Hållbar utveckling av skilda slag med olika fokus. Ett lärandemål, ex. Värderingsförmåga. Skulle kunna följa upp detta perspektiv. PDA541 Explicit uttrycks bl.a. hur samhälleliga maktordningar inverkar på ungdomars identiteter, vardagsliv och lärande. Eftersom dessa förhållanden även gäller för andra grupper och generationer skulle innehållet kunna lyftas in i en övergripande hållbar intergenerationell kunskap, dvs. att utveckla en handlingsberedskap för att kunna identifiera sig med andras perspektiv. Ett lärandemål ex. Värderingsförmåga resonera om metodologiska och analytiska. inom ungdomsforskning i avsikt att. Ex. 5, 8, 9 PDA542 Explicit uttrycks hur normer i samhället utvecklas, uttrycks i samhället och påverkar barn och unga. Eftersom dessa förhållanden även gäller för andra människor och deras förhållande till natur skulle innehållet kunna lyftas in i en övergripande hållbar utveckling, dvs. att utveckla en handlingsberedskap för att kunna förstå hur ex. värderingar, kultur. kan tänkaspåverka förhållanden mellan människor och människa-natur.. Ett lärandemål ex. Värderingsförmåga reflektera över hur normer rörande kan ha påverkat dina egna synsätt och erfarenheter av pedagogisk praktik. MBA200 Explicit uttrycks hållbarhet med fokus på begreppet Hållbar utveckling Ex.1 Några övergripande generella synpunkter Kurser på masternivå skall generellt sett handla om att fördjupa en kunskapsbildning i avsikt att förstå dvs. innehållet kan initialt relateras till ett vidare sammanhang. I huvudparten av kursplanerna anges innehållsliga faktorer och aspekter av sådant slag att de skulle kunna föras till ex. en övergripande handlingskompetens för att förstå och agera i relation till en hållbar utveckling. 14

15 Det skulle innebära att innehållen i masterprogrammet relateras till övergripande/ vidgade/mer komplexa sammanhang och följas upp i ett lärandemål i resp. kurs. Ett sådant lärandemål skulle kunna ligga under Värderingsförmåga. och handla om att reflektera över, kritiskt granska i relation till hållbar utveckling (snarare kunna kopplas till kriterierna för hållbarhetsmärkning). Innehållet och lärandemålen i Metod och uppsats kurser riktas i de flesta fall strikt mot den vetenskapliga processen. Även detta innehåll skulle kunna läggas in i en övergripande ram (se ovan) vilket kräver en förankringsprocess. Oavsett om utgångspunkten är naturvetenskaplig, konstnärlig, samhällsvetenskaplig, humanvetenskaplig, utbildningsvetenskapligt, medicinsk/hälsovetenskaplig eller ekonomiskt/juridiskt finns möjligheter att med utgångspunkt i det egna vetenskapsområdet anlägga ett hållbarhetsperspektiv. 15