Skolområde Västra. Öllsjö förskolor

Transkript

1 Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Skolområde Västra Öllsjö förskolor Förskolan måste agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt. Förskolan skall utreda vad som har hänt och vidta åtgärder och förhindra fortsatta kränkningar. Planerna syftar till att främja barns lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, köns överskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. Planerna gäller för kalenderåret: 2016/2017 Ansvarig för planer: Förskolechef 2016

2 Innehållsförteckning 1 Lagstiftningen Vision för förskolan/skolområdet Övergripande mål för förskolan/skolområdet Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling Kartläggning Framtagande av planerna Förskolans förankringsarbete Förskolans arbete med främjande insatser Förskolans arbete med förebyggande insatser Förskolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier Förskolans åtgärder mot kränkande behandling Utvärdering och uppföljning Ansvarsfördelning Arbetsgång vid incidenter Arbetsgång när vuxen kränker, hotar eller misshandlar barn

3 1 Lagstiftningen Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen från 2006 av två lagar som skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är diskrimineringslagen som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en enda lag. Den andra är skollagens kapitel 6 som innehåller regler som avser kränkande behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO). 2 Vision för förskolorna i Öllsjö Vår vision är att alla barn har lika rättigheter samt känner sig trygga och respekterade. Diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling är oacceptabelt på förskolorna i Öllsjö och ska omedelbart utredas och åtgärdas om något barn ger uttryck för att det känner sig kränkt. 3 Övergripande mål för förskolorna i Öllsjö o Alla anställda ingriper direkt och med tydlighet. På förskolorna i Öllsjö betyder det: Vi pedagoger arbetar efter tesen alla barn är allas barn. Ser man något som händer bland barnen så rycker man in, oavsett vilken barngrupp barnet tillhör. I ett medvetet arbete kommer frågor om likabehandling ständigt att uppstå i vardagen som kräver åtgärder och kontinuerliga diskussioner i arbetslaget. Barn kan diskrimineras, trakasseras eller på annat sätt kränkas av andra barn, men också av vuxna i dess omgivning på förskolan. Vi ska handskas med frågan på samma sätt oavsett vem som utför handlingen. o På Öllsjö förskolor finns regler och rutiner som är väl kända och förankrade hos barn, föräldrar och all personal. I Öllsjö betyder det: Barnen ska efter förståelse och erfarenhet informeras av avdelningspersonalen om att vända sig till vuxna då de upplever sig diskriminerade, trakasserade, eller på annat sätt kränkta. Föräldrar ska vid varje hösts föräldramöte informeras om likabehandlingsplanen och lagens intentioner av avdelningspersonalen. Föräldrar som upplever att deras barn 3

4 diskrimineras eller kränks ska i första hand vända sig till avdelningspersonalen och i andra hand förskolechef. Nya föräldrar informeras vid inskolningen av avdelningspersonalen. Förskolechef ska se till att nyanställd personal informeras om likabehandlingsplanen och lagens intentioner. Då någon anställd upplever eller får information om att ett barn diskriminerats, trakasserats eller behandlats kränkande på annat sätt ska det utredas. Normalt görs utredningen i arbetslaget. Den som först får kännedom ansvarar för att förskolechef snarast informeras i de fall då förälder väckt frågan eller då personal är inblandad. Då ansvarar förskolechef för att utredningen genomförs, och att den har fokus på barnets perspektiv. Skulle förskolechefen vara den som står för kränkningen eller diskrimineringen utreder skolchef. För utredning finns särskilt formulär (bilaga) som alltid ska användas vid tillfällen då personal är inblandad eller då förälder väckt frågan. Utredning förvaras under två år efter avslut. Förskolechef kontaktar och informerar skolchef vid allvarligare incident. Händelser som faller under allmänt åtal polisanmäls av förskolechef eller skolchef om det rör förskolechefen. Alla utredningar ska påbörjas genast och avslutas skyndsamt. Utredningar ska ske med största möjliga insyn för vårdnadshavarna. o All pedagogisk personal planerar så att alla barn kontinuerligt arbetar med frågor som rör alla barns lika rättigheter samt diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. (Förebyggande/ främjande arbete) På Öllsjö förskolor betyder det: Varje grupp planerar egna aktiviteter utifrån rubrikens syfte. Åtgärder enligt nulägesanalysen (se nedan) ska vara en del i planeringen och i den dagliga verksamheten. För detta svarar hela arbetslaget, medan det finns ett särskilt ansvar hos förskolläraren. Barnen ska vara delaktiga i arbetet och det ska bygga på deras tankar och engagemang. o All personal får kompetensutveckling i frågor som gäller alla barns lika rättigheter samt diskriminering, trakasserier och annan kränkande behandling. 4

5 På förskolorna i Öllsjö betyder det: Arbetslagen på förskolorna ansvarar för att man reflekterar över kompetensutvecklingen tillsammans, och ser över sin verksamhet i förhållande till ny information och kompetens. 4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen 4.1 Diskriminering Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn. Direkt diskriminering är när något barn missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn utifrån någon av diskrimineringsgrunderna Diskrimineringsgrund kön Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier. Exempel på trakasserier kan vara: utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Exempel på sexuella trakasserier kan vara: sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. att var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom att inte missgynna något barn på grund av hans eller hennes religion att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm 5

6 4.1.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverkar livet på olika sätt. Funktionshinder är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till exempel olika former av allergi, dyslexi eller annan diagnos Diskrimineringsgrund sexuell läggning Förskolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet bisexualitet heterosexualitet Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor Diskrimineringsgrund könsöverskridande identitet eller uttryck Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön Diskrimineringsgrund ålder Ålder, dvs uppnådd levnadslängd. Undantaget är tillämpning som tar hänsyn till ålder i fråga om förskoleverksamhet eller särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. 4.2 Trakasserier Trakasserier är behandling som kränker ett barns värdighet och har koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. 6

7 5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling 5.1 Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker ett barns värdighet eller principen om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. När en person kränks vid upprepade tillfällen kallas det mobbning. Kränkande behandling kan vara: fysisk (bli utsatt för slag och knuffar) verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord) psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text- och bildburen (klotter, brev, e-post, sms/mms) 6 Kartläggning Vi har alla varit på en föreläsning med Margaretha Öhman som gjorde starkt intryck på oss. Hon uppmärksammade oss på betydelsen av att gå in i och både se och höra vad som pågår i barnens lek. Hon tog också fram barnperspektivet, hur det är för barn att fråga om man får delta i leksituationer och hur vi vuxna kan hjälpa barnen med detta. Vi har i utvecklingsgruppen kommit fram till att vi ska fokusera på barns lek och eventuella förekomster av kränkningar. Vi behöver komma fram till följande: Hur ska vi arbeta för att det inte sker kränkningar i barns lek, Hur tar vi reda på om det sker kränkningar i barns lek. Vi kommer att arbeta med detta både inne och i utemiljön på förskolan. Detta kommer att läggas in i den pedagogiska årsplaneringen på respektive avdelning för 2016/ Framtagande av planerna Planen är framtagen av förskolechef och personal. Vi har varit på föreläsning och haft diskussioner i våra olika pedagoggrupper. Detta har förankrats i arbetslagen och mellan förskolorna. Vi har haft barnen delaktiga i planeringen genom observationer och diskussioner i våra barngrupper, där vi pratar om känslor och hur man uttrycker känslor. Arbetet med barnen är viktigt för att ge dem redskap att sätta ord på det de känner och upplever. 8 Förskolans förankringsarbete Arbetet med att förankra planerna kommer att ske under året genom att vi har diskussioner om vår likabehandlingsplan som en stående punkt i utvecklingsgruppen. Vi arbetar med temat känslor och där kommer likabehandlingsplanen in på ett naturligt vis. Diskussionen kommer även att hållas aktuell i andra grupper, mellan personalen i arbetslagen, mellan arbetslagen och mellan förskolorna. Vi kommer att förankra i de olika forum vi träffas och där vi träffar föräldrar. 7

8 Planen finns på varje avdelning och på hemsidan. 9 Förskolans arbete med främjande insatser Riskområden är skymda utrymmen utomhus, t.ex buskar och runt hörnor. Alla förskolor har inventerat sin utemiljö för att kartlägga skymda platser, för att pedagogerna ska vara observanta på vad som händer i dessa miljöer och direkt kan ingripa när det behövs. När barn i olika leksituationer vistas i rummen utan ständig tillsyn av pedagoger ökar risken för kränkningar. Kränkningarna är ofta verbala även om fysiska också förekommer, särskilt bland de små. Det kan också röra sig om uteslutning (även tysta, dolda uteslutningar). Vi ska närgranska barnens samspel, värna om att alla barn har en plats i den sociala samvaron. För att närgranska barnens samspel ska pedagogerna vara närvarande i barns lek, se och höra vad som pågår och hjälpa barnen att bli goda kamrater som tar hänsyn och har ett gott bemötande. Detta arbetar vi med i vårt tema arbete om känslor. Det är viktigt att föra dialog med barnen om samspelet, eftersom en kränkning kan uppfattas olika. Det som är en kränkning för ett barn, behöver inte vara det för ett annat barn. Vänja barnen vid att samtala och lyssna på andra om bemötande. Uppmuntra barnen att reagera tydligt och med känslor då någon blir illa bemött. Uppmärksamma bägge parter vid konflikter, men tydligt markera vad som är kränkningar. Ta hjälp av andra barn i konfliktlösning. Aktivt använda de hjälpmedel som finns i form av filmer, böcker materialet START, STEGE känslokort och annat bildstöd. Vi ska arbeta med att stärka barnens självkänsla, och barnens integritet så att de vågar berätta, om vuxna uppträder olämpligt mot dem. Vi ska stärka barnen så att de själva kan markera och säga stopp. Varje barn ska känna att de har rätten att bestämma över sin egen kropp. Vi ska ta del av Rädda Barnens material Stopp min kropp för att använda delar av det i vårt arbete. Vikarier informeras om riskområden och på vad de särskilt ska vara uppmärksamma på för att förhindra kränkningar. Ansvaret ligger hos arbetslaget och förskolechef att arbetet utvärderas i juni Arbetet levandehålls genom arbetslag och utvecklingsgrupp. 8

9 10 Förskolans arbete med förebyggande insatser Det är ett ständigt pågående arbete. Vi kommer att följer upp och fördjupa oss i olika delar under året. Vi arbetar med värdegrundsfrågor genom att läsa litteratur, diskutera olika dilemman och på våra mötestider ta upp situationer som har eller kan förekomma. 11 Förskolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier Kön. Alla pedagoger ska uppmärksamma att flickor och pojkar ska ha lika rättigheter vid: TID ex samtalstid, omvårdnadstid LEK, med möjlighet att prova OLIKA ROLLER TURTAGNING Samtal från vuxna, där man ska vara medveten om hur man pratar med flickor respektive pojkar TILLSÄGELSER röstläge, kroppsspråk, ordval Etnicitet. Alla pedagoger ska uppmärksamma att barn ska ha lika rättigheter vid: SAMTAL för att göra sig förstådd KULTURYTTRINGAR traditioner, mat etc. Religion. Alla pedagoger ska uppmärksamma att barn ska ha lika rättigheter vid: Samtal om olika LIVSFRÅGOR (då ska vi påvisa skillnader och likheter i t ex syn på vad händer efter döden) HÖGTIDER Sexuell läggning/könsöverskridande identitet. Alla pedagoger ska uppmärksamma att barn ska ha lika rättigheter vid: Bemötande av och samtal om FÖRÄLDRAR med olika sexuella läggningar Inte motarbeta KÖNSÖVERSKRIDANDE beteenden, samt stödja barn som har det Beskriva olika FAMILJEBILDNINGAR i det pedagogiska arbetet med barnen Funktionshinder. Alla pedagoger ska uppmärksamma att barn ska ha lika rättigheter vid: 9

10 Planering utifrån TILLGÄNGLIGHET i miljön, planera och arbeta så att alla barn kan vara med om allt som vi gör på förskolan utifrån sina möjligheter. Tillfällen då barnet särskilt har glädje av få sitt EGET perspektiv belyst i olika frågor, t ex genom att träffa andra personer med funktionshinder av samma typ. 12 Förskolans åtgärder mot kränkande behandling Sammanfaller med punkt 9 och Utvärdering och uppföljning 13.1 Utvärdering av föregående års likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Förskolechef tillsammans med personalen har utvärderat planen. Vi har haft som prioriterat mål att arbeta med och utveckla barns känslor. Vi har prioriterat kommunikation, språk, lek och trygghet för att nå läroplansmålen. Detta tror vi kan sammanfalla med arbetet med likabehandlingsplanen och plan mot kränkande behandling och det systematiska kvalitetsarbetet. Vi har använt oss av materialet START och STEGEN. Vi har haft bilder på barnen där de har fått gestalta olika känslolägen. Vi har pratat mycket om känslor i det vardagliga och på det viset har barnen blivit medvetna om de olika känslolägena och själva kunnat sätta ord på sina egna känslor men även uppfatta det hos sina kamrater. Vi kan se att det har skett en utveckling i att barnen kan sätta ord på sina känslor. De kan i högre grad beskriva vad de upplever. Vi har också pratat med barnen om att det är tillåtet att visa och känna olika känslor. Det är tillåtet att känna sig arg. Barnen kan känna efter i kroppen var känns det när man är arg eller glad. Vi har bekräftat barnen i deras olika situationer vi ser att du är ledsen/arg och jag förstår dig. Vi har arbetat med att ge barnen redskap att hantera sina känslor. Barnen har fått möjlighet att lära sig fler känslor och uttrycka dem. De har hittat utrymmen där man kan gå och vara arg utan att det påverkar övriga barn. Vi har sett att barnen har fått större förståelse för att man bjuder in sina kompisar i lek, men att man ibland också vill leka i den gruppen man är. De har då kunnat vara ödmjuka i det man säger nej just nu kan vi inte utöka leken med någon till, men det går bra senare. Vi har arbetat med att göra barn intressantare för de andra barnen för att på så vis få in dem i leken. Vi har uppmuntrat barnen till att pröva på saker på egen hand för att stärka barnens tro på sig själva. Vi har arbetat med våra lekmiljöer. Vi provat att arbeta med lekdag för att leken ibland ska kunna få längre tid och inte bli avbruten av samlingar och utelek. Vi vill vara mer delaktiga och se mer av lekarna för att inga barn ska kränkas i leken. Detta har vi som ett 10

11 utvecklingsområde i vår likabehandlingsplan för 2016/2017. Vi kommer att fortsätta med det arbetet även nästa läsår. Vi vill göra barnen mer delaktiga i att skapa utvecklande intressanta lekmiljöer där vi är delaktiga och kan observera och stötta barnens lek. Vi tror att barnen får större förståelse för varandras behov och att kränkningar upptäcks och kan bearbetas. Likabehandlingsplanen har vi lyckats med att få in i arbetet med våra prioriterade mål och det har nu blivit ett dokument som vi arbetar med och inte längre bara finns i bakgrunden. Vi har också använt den till att göra anmälningar där barn har kränkt varandra. Detta har säkert förekommit tidigare men vi är bättre nu på att dokumentera och åtgärda. Vi är mer observanta Utvärdering och uppföljning av innevarande års likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Utvärderas av arbetslagen och utvecklingsgruppen i juni Ansvarsfördelning Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av förskolechefen anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Förskolechef ansvarar för att likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling omarbetas, hålls aktuell och följs upp. ansvarar för att dokumentationen av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling sparas/arkiveras. ansvarar för att åtgärdsplan upprättas. ansvarar för att stöd ges till barn som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen. kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller trakasserier, använd avsedd blankett i metodboken. ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal. ansvarar för att insatta åtgärder följs upp. Om diskriminering, trakasserier eller kränkning ej upphör kallar förskolechef arbetslaget och ev. berörda till möte för ytterligare fortsatt arbete/åtgärder. 11

12 Ansvarig pedagog har huvudansvar för kontakter med barnet, hemmet och förskolechef. informerar barn och föräldrar om likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling. Arbetslaget skall vara den grupp, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanerna. eller person i arbetslaget som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse skall dokumentera på avsedd blankett. arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående arbetsgång Barnet skall veta vad planerna innebär och vart de skall vända sig om något händer. 15 Arbetsgång vid incidenter Arbetsgången finns beskriven under punkt 3. Se också bilagt formulär 16 Arbetsgång när vuxen kränker, hotar eller misshandlar barn Arbetsgången finns beskriven under punkt 3. 12

13 15 Dokumentation - diskriminering och trakasserier/kränkande behandling Gemensamt för all diskriminering och kränkande behandling är att någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Kränkningar kan vara fysiska (exempelvis slag och knuffar), verbala (exempelvis hot och tillmälen), psykosociala (exempelvis utfrysning och ryktesspridning) eller texter/bilder (exempelvis klotter, brev, sms och e-post). Denna utredningsblankett arkiveras på förskolechefens expedition. Datum för händelsen: Vårdnadshavare informerad JaNej Personer som varit närvarande vid eller som har information om händelsen. Namn och avdelning/befattning. Klockslag: Person 1: Person 2: Person 3: Person 4: Person 5: Plats (hus, sal mm): Beskrivning av orsaken till händelsen och förloppet: Diskimineringsgrund Kränkande behandling Åtgärder: Uppföljningsdatum: Informationslämnare Datum Ansvarig förskolechef Datum 13