HANDLEDNINGSUTBILDNING (HL5)

Transkript

1 Mindmatter AB Surbrunnsgatan Göteborg 6 Tel HANDLEDNINGSUTBILDNING (HL5) Kursplan med litteraturlista

2 INNEHÅLL Kursbeskrivning 3 Teori 3 Praktisk tillämpning av teori 3 Lärandemål 3 Feedback 4 Struktur 4 Lärarresurser 5 Examination 5 Omfattning 5 Kursstart 5 Litteraturlista 6 - Böcker 6 - Artiklar 6 - Exempel på tillkommande litteratur 7 - Frivillig läsning 7 2

3 KURSBESKRIVNING Mindmatter arrangerar en tre terminer lång handledningsutbildning för dig som är legitimerad psykolog och som vill utveckla din förmåga att bedriva handledning inom ditt kompetensområde. Utbildningen fokuserar på de kompetenser som behövs för att genomföra effektiv, strukturerad och evidensbaserad handledning samt ger praktisk kunskap om hur du använder dessa i ditt arbete som handledare för exempelvis arbetsgrupper, chefer eller pedagoger. Vi identifierar dina utvecklingsområden och varvar teoretiska och praktiska moment med handledning på dina pågående handledningsuppdrag. TEORI Vid utbildningsdagarna fördjupar och problematiserar kursledare teorin kring de centrala komponenterna i handledning. Genom reflekterande dialog mellan föreläsaren och dig som kursdeltagare skapas en brygga mellan din praktiska erfarenhet och handledningsteori. PRAKTISK TILLÄMPNING AV TEORI Efter inventering av dina unika utvecklingsområden upprättas en individuell plan. Parallellt med de teoretiska momenten blir du handledd på dina egna handledningsuppdrag. Det praktiska arbetet i dina uppdrag utgör grunden från vilken du utvecklar och breddar din handledningsförmåga. Videofeedback på handledningsmetoder och interventioner ökar transparansen och möjliggör ökat lärande. Genom att du själv blir handledd skapas samtidigt ett forum för upplevelsebaserad inlärning i att strukturera och bedriva handledning. Du ansvarar själv för att ha minst tre längre, pågående uppdrag under utbildningen. LÄRANDEMÅL Lärandemålen syftar dels till inhämtandet av ny kunskap om evidensbaserad handledning och dels till omsättande av denna i praktisk verksamhet genom utförande av handledningsuppdrag som följs under utbildningen. Dessutom inkluderas lärandemål som avser bidra till utveckling och reflektion kring eget lärande, värderingsförmåga och förhållningssätt under utbildningstiden. Lärandemål 1: Att kunna redogöra teoretiskt för evidensbaserad handledning. 3

4 Lärandemål 2: Att praktiskt kunna genomföra evidensbaserad handledning och påvisa ökad färdighet och förmåga att praktiskt omsätta ny kunskap och förståelse i bedrivandet av handledning inom sitt kompetensområde. Lärandemål 3: Ökad förmåga att kontinuerligt påvisa och reflektera över sin individuella professionella utveckling och förhållningssätt. EXAMINATION Kursens har 3 individuellt examinerande moment. 1. Godkänt handledarskap via superhandledning med videoanalys och skriftliga rapporter på genoförda handledningsuppdrag inkluderande tydlig koppling till litteratur. 2. Att kontinuerligt visa sitt eget utvecklingsarbete samt 3. En skriftlig slutrapport på det individuella utvecklingsarbete och lärande som skett under utbildningstiden. Även i detta examinationsmoment krävs koppling till litteraturen. Examinator är Jonas Bjärehed, leg. psykolog, filosofie doktor och lektor vid Lunds universitet, psykologiska institutionen. FEEDBACK Vi använder under utbildningen verktyg för mötesfeedback för att enkelt samla & strukturera information och ge möjligheten att följa och visualisera handledningsgruppens utveckling. Efter genomförd kurs genomförs även en utvärdering av kursen i sin helhet vars resultat även delas med specialistkansliet på psykologförbundet. STRUKTUR Dag 1 Dag 2 Dag 3 Dag 4 Dag 5 Introduktion och inventering av individuella utvecklingsområden Teori: arbete utifrån ett evidensbaserat förhållningssätt Uppföljning av hemarbete och handledning på handledning Teori: formulering av handledningsuppdraget, kontrakt och lärandemål Uppföljning av hemarbete och handledning på handledning. 4

5 Dag 6 Dag 7 Dag 8 Dag 9 Dag 10 Dag 11 Dag 12 Dag 13 Dag 14 Dag 15 Teori: struktur, handledningsallians och grupprocesser Uppföljning av hemarbete och handledning på handledning. Teori: vuxeninlärning och pedagogik Uppföljning av hemarbete och handledning på handledning. Teori: teorigrundade handledningsinterventioner Uppföljning av hemarbete och handledning på handledning Teori: feedback och återkoppling på handledningsprocesser Undervisning anpassad efter gruppens verksamhetsområden Undervisning anpassad efter gruppens verksamhetsområden Återkoppling till kursdeltagarens individuella utvecklingsplan, genomgång av slutrapport, utvärdering och examination LÄRARRESURSER Mats Hansson, leg. psykolog och leg. psykoterapeut., Hanna Holmberg, leg. psykolog, Jan-Eric Jönsson, leg. psykolog, leg. psykoterapeut och handledare, Jonas Bjärehed, leg. psykolog, filosofie doktor och lektor vid Lunds universitet, psykologiska institutionen. Samtliga lärare är erfarna inom undervisning och handledning på universitet och/eller privata institut. Konstellationen av lärare anpassas efter utbildningsgruppens kompetensområde. OMFATTNING Utbildningen omfattar 15 heldagar fördelade över tre terminer, sammantaget 112,5 timmar. Samtliga kurstillfällen är dubbeldagar utom det sista kurstillfället. KURSSTART Den 5-6/ i Mindmatters lokaler i centrala Göteborg. Vid dubbeldagar är undervisningstiden :30 dag 1 och 9:00-16:30 dag 2. Vid enkeldag är undervisningstiden 10:00-17:30. 5

6 Vårt övergripande mål är att utbildningen skall göra en faktisk skillnad i kursdeltagarnas arbetssätt. Det är effekten av det vi psykologer gör i praktiken som intresserar och driver oss som utbildningsutvecklare. Vid frågor, vänligen kontakta: kursadmin@mindmatter.se Mats Hansson, VD, leg. psykolog, leg. psykoterapeut, telefon: Se för anmälan och ytterligare information om vår verksamhet. 6

7 LITTERATURLISTA Litteraturen är de böcker och artiklar som listas nedan, sammanlagt cirka 3000 sidor. Generell litteratur läses av samtliga kursdeltagare, sammanlagt cirka 1450 sidor. Därutöver kan det tillkomma ytterligare 500 sidor utifrån kursdeltagarens handledningsområde. Ändringar av litteraturlistan kan förekomma. Generell litteratur Böcker Alsop, A. (2000). Continuing professional development. A guide for therapists. Malden: Blackwell Science. (ISBN: ). 182 s. Falender, C. A., & Shafranske, E. P. (2004). Clinical supervision: A competency based approach. Washington DC: American Psychological Association. (ISBN: ). 336 s. Falender, C. A., & Shafranske, E. P. (2008). Casebook for clinical supervision: A competency based approach. Washington DC: American Psychological Association. (ISBN: ). 259 s. Falender, C. A., & Shafranske, E. P. (2011). Getting the most out of clinical training and supervision. Washington DC: American Psychological Association. (ISBN: ). 264 s. Kimperly, Helen (2013). Det professionella lärandets inneboende kraft. 179s Lauvås, P., & Handal, G. (2001). Handledning och praktisk yrkesteori. Lund: Studentlitteratur. (ISBN: ). 384 s. Milne, D. (2009). Evidence-based clinical supervision. Principals and practice. New Jersey: Wiley-Blackwell. (ISBN: ). 288 s. Artiklar APA presidential taskforce on evidence based practice (2006). Evidence based practice in psychology. American Psychologist, 4, s. Bernard, J.M. (2008). Tracing the development of clinical supervision. The Clinical Supervisor, 24:1-2, s. Ellis, M.V. (2010). Bridging the science and practice of clinical supervision: Some discoveries, some misconceptions. The Clinical Supervisor, 29, s. Hunsley, J. (2007). Addressing key challenges in evidence-based practice in psychology. Professional Psychology: Research and Practice, 38, s s. Ladany, N. (2004). Psychotherapy supervision: What lies beneath. Psychotherapy Research, 14, s. 7

8 Milne, D.L., Sheikh, A.I., Pattison, S., Wilkinson, A. (2011). Evidence-based training for clinical supervisors: A systematic review of 11 controlled studies. The Clinical Supervisor, 30, s. Steinfield, B.I., Coffman, S.J., Keyes, J.A. (2009). Implementation of an evidence-based practice in a clinical setting: What happens when you get there? Professional Psychology: Research and Practice, 40:4, s. Roberts, H. & Milne, D.L. (2002). An educational and organizational needs assessment for staff training. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 30, s. Waller, G. (2009). Evidence-based treatment and therapist drift. Behaviour Research and Therapy, 47, s. Exempel på tillkommande litteratur Frawley-O dea, M. G., & Sarnat, J. E. (2001). The Supervisory Relationship: A Contemporary Psychodynamic Approach. London: The Guilford Press. Bennett-Levy, J. (2006). Therapist skills: A cognitive model of their acquisition and refinement. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 34, s. Bennett-Levi, J. & Twaithes, R. (2009). Self and self-reflection in the therapeutic relationship. A conceptual map and practical strategies for the training, supervision and self-supervision of interpersonal skills. I. P. Gilbert and R. Leahy (eds.). The therapeutic relationship in the cognitive behavioural therapies (p ). London: Routtlegde. 26 s. Milne, D.L. & Reiser, R.P. (2011). Observing competence in CBT supervision: A systematic review of the available instruments. The Cognitive Behaviour Therapist, s. Milne, D. L. (2008). CBT Supervision: From Reflexivity to Specialization. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 36, s. Näslund, J., Ögren, M-L., Jern, S., Boalt Boethius, S., & Granström, K. (2010). Grupphandledning: Forskning och erfarenheter från olika verksamhetsområden. Lund: Studentlitteratur AB. (ISBN: ). 232 s. Frivillig läsning Duncan, B. L., Miller, S. D., Wampold, B. E., & Hubble, M. A. (2009). The heart and soul of change. Delivering what works in therapy. Washington DC: American Psychological Association. (ISBN: ). 464 s Duncan, B. L. On becoming a better Therapist (2010). Washington DC: American Psychological Society. (ISBN-10: ). 210 s. Mogensen, E., Thorell Ekstrand, I., & Löfmark, A. (2006). Klinisk utbildning i högskolan. Lund: Studentlitteratur. (ISBN: ). 157 s. 8