Levande Bibliotek. Gymnasieval och Framtiden. En lärarhandledning. som hjälper dina elever att gå från frågetecken till utropstecken

Transkript

1 Levande Bibliotek Gymnasieval och Framtiden En lärarhandledning som hjälper dina elever att gå från frågetecken till utropstecken

2 Om Metodmaterialet Gymnasiedagarna 2011 Den oktober 2011 arrangeras gymnasiedagarna. Platsen är Göteborg och arenan är Svenska Mässan. Gymnasiedagarna är en viktig mötesplats för alla elever som står inför det stora beslutet att välja gymnasieprogram. Genom att samla nästan alla utbildningsanordnare, gymnasieskolor och andra viktiga aktörer på en och samma mötesplats får besökarna möjlighet att ställa frågor, att få information samt att lära sig mer om sina möjligheter. Allt för att på bästa sätt förbereda sig inför gymnasievalet! Upptäck och utforska GR Utbildning anordnar varje år Gymnasiedagarna som ett led i arbetet med att skapa ett öppet utbildningslandskap mellan de tretton kommuner som ingår i Göteborgsregionen. Under tre hela dagar har elever och deras föräldrar möjlighet att upptäcka, utforska och lära sig mer om vilka utbildningar och skolor som är intressanta inför gymnasievalet. På Gymnasiedagarna 2010 fanns 93 utställare på plats för att bemöta de besökarna. Få svar på dina frågor Eftersom valet av gymnasieprogram är ett stort beslut uppstår lätt många funderingar om framtiden. Kommer jag att trivas? Passar utbildningen för mig? Kan utbildningen hjälpa mig att nå mitt drömyrke? På Gymnasiedagarna är ingen fråga för liten eller för stor. Vi samlar studie- och yrkesvägledare från samtliga tretton kommuner som finns på plats för att bemöta elevers och målsmäns frågor. Målgrupp Målgruppen är primärt riktat till elever i årskurs 8 och 9 som ännu inte gjort sitt gymnasieval. Materialet går dock även att använda i andra årskurser i relation till diskussion om yrken och framtiden. Koppling till läroplanen Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt. Skolans mål är att varje elev ffkan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden, ffhar inblick i närsamhället och dess arbets, förenings och kulturliv, och ffhar kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i Sverige och i andra länder. Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska ffverka för att utveckla kontakter med kultur och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö, och ffbidra till att elevens studie och yrkesval inte begränsas av kön eller av social eller kulturell bakgrund. Läraren ska ffbidra med underlag för varje elevs val av fortsatt utbildning, och ffmedverka till att utveckla kontakter med mottagande skolor samt med organisationer, företag och andra som kan bidra till att berika skolans verksamhet och förankra den i det omgivande samhället. Studie- och yrkesvägledaren, eller den personal som fullgör motsvarande uppgifter, ska ffinformera och vägleda eleverna inför den fortsatta utbildningen och yrkesinriktningen och särskilt uppmärksamma möjligheterna för elever med funktions nedsättning, och f f vara till stöd för den övriga personalens studie och yrkesorienterande insatser. 2

3 Introduktion Göteborgsregionen och GR Utbildning GR är en samarbetsorganisation för 13 kommuner i Västsverige - tillsammans har medlemskommunerna invånare. Förbundets uppgift är att verka för samarbete över kommungränserna och vara ett forum för idé- och erfarenhetsutbyte inom regionen. GR Utbildning arbetar med utbildningssamverkan, gymnasieantagningen, upplevelsebaserat lärande, pedagogiskt centrum och läromedel. Pedagogiskt Centrum Pedagogiskt Centrum syftar till att utveckla, utbilda och genomföra verksamhet med den upplevelsebaserade pedagogiken som verktyg och förhållningssätt. Pedagogiskt Centrum sätter det livslånga lärandet i fokus och vänder sig till alla verksamheter inom utbildningssektorn. Den primära målgruppen är pedagogisk personal inom grundskolans senare år, gymnasieskolan, vuxenutbildning och högskola. Pedagogiskt Centrum har fyra verksamhetsområden; forskning, utveckling, utbildning och aktion. Pedagogiskt Centrum är marknadsledande inom upplevelsebaserat lärande i Sverige i utbildningssektorn. Med över tio års erfarenhet av upplevelsebaserat lärande, en naturlig närhet till målgruppen och möjligheten att leverera breda helhetslösningar inom området utgör Pedagogiskt Centrum redan idag ett självklart val för målgruppen. De kvalitativa målen med Pedagogiskt Centrum är att: ffutveckla pedagogik för en skola i interaktionssamhället ffbidra till utvecklingen av det livslånga lärandet Kontakt Gymnasiedagarna: Wictoria Kovats, wictoria.kovats@grkom.se Copyright Detta material är Copyright GR Utbildning Materialet får fritt kopieras och användas i utbildningsverksamhet så länge källa anges. Levande bibliotek och detta metodmaterial: Alexander Hallberg, alexander.hallberg@grkom.se Författare: Alexander Hallberg Layout: Carolina Dahlberg 3

4 Det Levande Biblioteket Det levande biblioteket är en plats där vi samlat ett antal olika yrkesverksamma människor som eleverna kan låna för att ha ett avskilt samtal om just deras yrke och deras väg till det yrket. Tanken är att skapa ett unikt och givande möte mellan två personer där eleven får en chans att ställa de frågor som de undrar över, vad tjänar man? Vad behöver man gå för gymnasielinje? Finns det jobb? Rent fysiskt så kommer det att finnas en monter med information om vilka yrken som huserar i biblioteket just den dagen och är man intresserad så går det bra att gå från till receptionen så hjälper bibliotikarein till. Man behöver inte vara förberedd med frågor för att få låna en bok men erfarenheten säger att till och med en liten tanke ger en väldigt mycket bättre upplevelse än ingen tanke alls. Det finns några få enkla regler i biblioteket: ffvid köbildning så får man max låna en bok i 15 min. ffbåde boken och lånaren har rätt att direkt avbryta samtalet. ffsamtalen är enskilda och sker inte i stora grupper. I par om två brukar det dock gå bra. Övningar Syfte Innehållet i denna lärarhandledning syftar till att väcka tankar och funderingar hos eleverna kring gymnasieval och framtiden. Konkreta metoder ger möjlighet att jobba exempelvis med värderingar och attityder kring olika yrken och elevernas syn på sin framtid. Spel och övningar varvas med olika uppgifter och skapas sammantaget ett lustfyllt och engagerande lärande. Tanken är att lärare ska kunna välja fritt bland de övningar och uppgifter som presenteras för att bygga en lektionsplanering som passar den egna klassen. Många elever uttrycker en oro och att de känner press inför sitt gymnasieval och i ett längre perspektiv deras yrkesval. En viktig tanke bakom denna handledning är att försöka att avdramatisera detta val och underlätta för eleverna, inte genom att försöka komma fram till konkreta svar, utan genom att prata runt ämnet. Det är också viktigt att kunna peka på hur föränderlig arbetsmarknaden är och försöka att diversifiera yrkesvalet. Icebreakers Innan man genomför någon utav övningarna så kan det vara en god idé att genomföra en icebreaker eller energizer. Dessa övningar är oftast korta och är väldigt bra för att vitalisera en diskussion och öka den kreativa förmågan hos deltagarna och signalerar att man ska göra någonting utöver det vanliga. Du hittar en samling icebreakers med tillhörande instruktion i speldatabasen på Före Gymnasiedagarna Dessa övningar kan med fördel genomföras innan gymnasiedagarna för att ytterligare förbereda eleverna inför sitt besök. Övningarna kan hjälpa dem att ta fram saker som är intressanta för just dem och göra så att de får ut maximalt av sitt besök. Besök Efterarbete 4

5 Övning 1 - Tankekartor I denna övning så kommer deltagarna att göra tankekartor tillsammans för att se hur långt ut de olika yrkena kan förgrena sig min Varje grupp behöver minst ett papper i A4-storlek och en penna. Dela upp deltagarna i grupper och se till att varje grupp har papper och en penna. Börja med att måla upp en ring på tavlan med ett yrke eller en yrkeskategori i. Måla sedan tre mindre ringar, skriv i relaterade yrken eller inriktningar och dra streck till den stora ringen i mitten. Berätta sedan att grupperna ska göra egna tankekartor och se till att inga grupper väljer samma yrke. Ge dem 5 minuter att göra tankekartor och berätta sedan att de ska rotera ett steg åt höger och lämna kvar sin tankekarta så att nästa grupp kan fortsätta på den. Ge dem 5 minuter att slutföra sina ta nkekartor och gå sedan in i efterdiskussion. fftitta på tankekartorna tillsammans. Kan man se något mönster? ffvilken tankekarta blev störst? Vad beror det på? ffvar det några yrken som förekom på flera olika tankekartor? ffvad tror ni att man behöver för utbildning för att få yrket i de stora ringarna? ffvarför valde ni den yrkeskategorin? Exempel: Snickare Glasmästare Murare Hantverkare Låssmed Plåtslagare 5

6 Övning 2 Oordning i klassen Denna övning får eleverna att personligen ta ställning. Målet är att använda övningen som ett underlag för diskussion kring gymnasieval min Ställ alla stolar i en ring så att alla ser varandra. Du ställer ett antal påståenden. Om en elev tycker att påståenden stämmer överens med vad de själva tycker så reser de sig upp och byter plats med någon annan som också håller med om påståendet. Finns det inte någon att byta med behåller eleven sin plats. Efter varje påstående låter du några elever dela med sig av sina tankar kring frågan. När du ställt ett tiotal frågor går du sedan över till efterdiskussionen Exempel på frågor man kan ta upp i klassen: ffvar det svårt eller lätt att bestämma sig? ffvad handlade övningen om? ffhar ni börjat fundera kring gymnasievalet? ffkänns det kul eller rent av stressigt att välja till gymnasiet? ffär det svårt att välja gymnasieprogram? ffvad är viktigt att tänka på när ni väljer gymnasieprogram? Påståenden ffjag kollade på TV igår (uppvärmningsfråga) ffjag gillar pizza bättre än kebab och hamburgare (uppvärmningsfråga) ffjag tycker att många av mina kompisar pratar om gymnasievalet. ffjag tror att de flesta vet vad de vill gå på gymnasiet. ffjag tycker det är viktigt att välja samma gymnasieprogram som mina kompisar. ffjag tycker det är viktigt att välja ett gymnasieprogram som är roligt. ffjag tycker det är viktigt att välja ett gymnasieprogram som ger jobb. ffjag tycker det är viktigt att välja ett gymnasieprogram som ger goda möjligheter att studera vidare. ffjag tycker det är viktigt att föräldrar är med och bestämmer vilket gymnasieprogram deras barn ska gå. ffjag tycker att vissa gymnasieskolor är bättre än andra, ffjag tycker att det är lätt att hitta information om olika gymnasieprogram. ffjag vet vilket gymnasieprogram som jag ska välja. 6

7 Övning 3 - Yrkesvärderingsövning I denna övning så kommer deltagarna att sortera olika ord kopplade till yrkeskategorier och värdera vad som är viktigt för det yrket. Det kommer också utmana eleverna kring sina värderingar om olika yrken samt få upp ögonen för bland annat bristyrken min Skriv ut bladet med egenskapsord (bilaga i pdfformat). Du behöver klippa upp de olika egenskapskorten. Dela upp deltagarna i grupper och se till att varje grupp har en uppsättning med varje egenskap i. Låt dem sedan välja ut en yrkeskategori som finns med på det levande biblioteket och berätta att de ska välja ut de 5 viktigaste egenskaperna man borde ha för att arbeta inom det yrket. Ge dem 5-10 minuter för detta. Berätta sedan att de ska ta bort ytterligare två och rangordna inbördes så att de får de 3 viktigaste egenskaperna. Presentera och diskutera med resten av klassen. ffvar det svårt eller lätt att välja ord? ffhur gjorde ni för att enas om vilka ord som skulle väljas? fftror ni att personer som arbetar med dessa yrken skulle välja samma ord? ffvad känner ni till om dessa yrken? ffvilken utbildning krävs? ffhur tror ni en typisk arbetsdag ser ut för dessa olika yrken? Välj ut något som exempel. ffskulle ni kunna tänka er att arbeta med dessa yrken? Varför/varför inte? Allvarlig Ansvarsfull Bestämd Disciplinerad Diskret Effektiv Entusiastisk Envis Erfaren Expert Försiktig Glad Hård Insiktsfull Karismatisk Kompetent Kreativ Lojal Lugn Medmänsklig Modig Motiverad Målinriktad Orädd Otålig Praktisk Proffsig Punktlig Pålitlig Resultatinriktad Rolig Samarbetsvillig Smart Snabb Självständig Självsäker Stark Tålmodig Uthållig Utåtriktad Vaksam Vältränad 7

8 Övning 4 - Självporträtt Denna övning hjälper deltagarna att skapa ett visuellt cv och en kreativ bild av sig själva. Det blir en omväxlande övning där man tänker och fysiskt arbetar i olika omgångar minuter Deltagarna behöver papper och penna. Gärna också färgpennor, papper, tyg, tidningar, pärlor, klistermärken, färg, fotografier eller annat material som man kan hitta i en bildsal. Säg till deltagarna att de ska börja med att skriva listor. Du instruerar, de skriver sin personliga lista. Låt de göra en lista i taget och ge dem runt 5 minuter att göra varje lista. ffdet här är jag bra på. Förklara att alla ska lista fem saker de är bra på. ffdet här gillar jag. Alla listar fem saker de gillar. ffdet här jobben vill jag ha just nu. Alla listar fem yrken de kan tänka sig att arbeta inom. ffmina färdigheter. Alla listar fem färdigheter som de har, det kan också vara egenskaper. De ska nu börja skapa bilden av sig själva. Utgå ifrån: ffen bild (ansiktet eller i helkropp) i mitten, denna ska spegla deltagaren i sin framtida yrkesroll. ffi övre vänstra hörnet: det jag är bra på ffi övre högra hörnet: det jag gillar ffi nedre vänstra hörnet: det jag vill arbeta med ffi nedre högra hörnet: mina färdigheter Ge deltagarna minst 20 minuter för detta och låt dem fylla papperet till bristningsgränsen. När tiden är ute och alla har gjort sina porträtt så samlar du deltagarna i mitten och låter dem presentera sina självporträtt och vad de står för. ffvar det svårt eller lätt att komma på sina färdigheter? ffhur gick ni till väga för att komma fram till era svar? fftror ni att era färdigheter passar till de yrken ni vill arbeta med? ffvad känner ni till om dessa yrken? ffvilken utbildning krävs? ffvilken av hörnen är enklast att förändra? Övning 5 Vägar till arbete I denna övning så kommer eleverna att välja ut en person att intervjua för att sedan tillverka en tidslinje för att illustrera vilka vägar som kan leda till arbete min A3-papper, pennor och liknande skrivmaterial. Låt eleverna välja ut en vuxen person att intervjua, det kan vara en person i deras släkt eller vem som helst som har arbetslivserfarenhet, varför inte någon i det levande biblioteket? Säg sedan åt dem att intervjua personen om vilka arbeten och utbildningar den har och rita upp dem på en tidslinje. Årtalen i sig är inte så viktigt utan det handlar snarare om att se i vilken ordning som de vandrat. Låt eleverna efter övningen sätta sig i grupper och presentera sitt resultat för varandra. ffvilka olika yrken förekom? Var det några som var vanligare än andra? fffinns det några slutsatser man kan dra av att titta på linjerna? ffkan du vandra samma väg som ditt intervjuoffer? Varför/Varför inte? ffvar det något som du blev förvånad över? 8

9 Övning 6 Yrkes-ABC Detta är en kortare övning som kan användas som icebreaker och brainstormingverktyg när man pratar om yrken och gymnasieval min Möblera så att eleverna får plats att ställa sig i en ring i mitten av rummet utan saker inuti ringer. Instruera eleverna om att ni ska försöka att komma på yrken, detta görs genom att en person får bokstaven A och ska därmed säga ett yrke som börjar på A, den personen som står bredvid får sedan säga ett yrke på B. Fortsätt så tills ni kommit ett varv då ni går ett varv till så att alla elever i slutändan har sagt två yrken var. Det går bra att hoppa över de krångliga bokstäverna som Q och U. Det är viktigt att vara inbjudande och öppna upp för kreativiteten i denna övningen och således går det bra att säga yrken som Ubåtsmaskinist eller Barnpedagog ffvar det svårt? Vilken bokstav var svårast? ffhittade ni på några egna yrkeskategorier? Vilka? ffstötte ni på några yrken som ni inte visste fanns? Kan någon berätta om det yrket? Övning 7 Framtidsassociation Denna övning syftar till att försöka minska stressen inför gymnasievalet genom att fokusera på saker runtomkring valet, snarare än valet i sig min Varje elev behöver en dator med internetuppkoppling Låt varje elev gå ut på internet och leta upp tre bilder, en som ska symbolisera deras intresse, en som ska symbolisera deras framtid och en som ska symbolisera deras drömmar. Ge dem 10 minuter för detta. De behöver inte vara specifika utan de får fritt associera bilderna till de tre olika valen. Efter att 10 minuter har gått så ska de sätta sig i par och förklara hur de tänkt med bilderna, exempelvis varför just bilden på stenarna får symbolisera deras framtid. Låt sedan paren redovisa för resten av klassen vad deras respektive partner valt för bild och varför. ffvad var svårast? ffhur gick ni tillväga när ni skulle välja bilder? ffvad finns det för hinder som står i vägen för att hindra er från att uppnå era drömmar? ffvilken väg kan ni vandra för att komma ett steg närmare er framtid? ffvilket gymnasieprogram innehåller de intressen ni listat som viktiga? 9

10 Övning 8 Vad är viktigt? Denna övning är tänkt att försöka ta reda på vad som är viktigt när man väljer gymnasieprogram min Skriv ut formuläret (bilaga i pdf-format) så att vardera grupp får en kopia var. De behöver också en penna. Dela ut formuläret till varje person och berätta att de har 30 poäng att fördela på de olika alternativen. Ge eleverna 10 min för detta. När de är färdiga så ska de sätta sig i grupper om 3-4 personer och göra samma övning igen, fast denna gång måste de komma överens med varandra. Dela då ut ett nytt formulär som de kan anteckna detta på. ffvad fick högst poäng? ffvad fick lägst poäng? ffvar det svårt att komma överens? ffvar det någon som ändrade sig i den andra delen av övningen? Varför? Övning 9 Vad gör du om två år? Denna övning syftar till att låta eleverna, på ett strukturerat sätt, undersöka sina framtidsutsikter min Skriva ut övningspappret (bilaga i pdf-format) och kopiera så att varje elev har ett exemplar. Förslagsvis skriver du ut på ett dubbelsidigt papper, det är totalt 6 sidor. Låt eleverna individuellt i lugn och ro fylla i pappret, diskutera sedan övningen i klassen. ffvad tyckte du om övningen? ffvar det lätt/svårt? ffvad var svårast? Varför? ffvad fick ni för svar? ffskulle de bli stor skillnad om ni svarade om 5 år? 10

11 Tips och Övrigt På hittar du fler metoder, spel och övningar som du kan använda inom olika sammanhang, där hittar du också mer om den upplevelsebaserade pedagogiken och metodiken. Länklista Här hittar du en mängd bra länkar till sidor fyllda med material som hjälper dig att arbeta vidare med gymnasievalet och framtiden: Gymnasiedagarna Saco Gymnasieguiden Utbildningsinfo Skolkanalen Studentum Industriprogrammet Young Role Models in Schools Framtidsvalet Gymnaseibloggen Gymnasium.se Naturvetenskap Arbetsförmedlingen Syoguiden Jobbafrisk Studera.nu Länkskafferiet Hittaskola.se Jobbkoll 11

12 Framtaget av www. pedagogisktcentrum.se