Arbetsplan för Naturförskolan 2019/2020

Transkript

1 Arbetsplan för Naturförskolan 2019/2020 1

2 Styrdokument Det här dokumentet beskriver Naturförskolans förhållningssätt och ämnar visa på hur omsorg och undervisning integreras i utbildningens olika undervisnings- och rutinsituationer. Sedan första juli i år tituleras förskolans verksamhet istället för utbildning och bygger på följande styrdokument: Skollagen Lpfö 18 Måluppfyllelsen i förskolan handlar om att varje barn ges bästa möjliga förutsättningar för undervisning, omsorg, utveckling och lärande och att det leder till ett förändrat kunnande hos barnen. Läroplanen innehåller olika avsnitt men måste förstås i ett sammanhang där allt hör ihop. Kortfattat är läroplanen indelad i: Värdegrunden som innehåller alla de värden som ska råda och som ska genomsyra allt man gör. Uppdraget som utgör de synsätt som ska ligga till grund för arbetet men också texter som ger vägledning om arbets- och förhållningssätt. Utbildningen ska alltid vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. Målen som beskriver olika förmågor och kompetenser som barn ges förutsättningar att utveckla och lära. Därmed ger de också en vägledning om innehåll som undervisningen ska handla om. Riktlinjerna som beskriver vilket ansvar förskolläraren respektive arbetslaget har och därmed vilka uppgifter var och en har i arbetet med barns utveckling och lärande. Läroplanen i sin helhet finns att läsa och ladda ner som pdf från skolverket.se Förhållningssätt vid förskoledagens rutinsituationer Lämning Då ett barn lämnas på förskolan försöker vi se till att någon personal möter barnet och den som lämnar och hälsar på dem. Här finns tid för barnet och den som lämnar att kortfattat berätta om något har hänt hemma som skulle kunna påverka barnet under dagen. 2

3 Hämtning Vid hämtning brukar vi tillsammans med barnet berätta lite om vad vi gjort och om något särskilt har hänt under dagen, de barn som behöver stöd i sitt berättande försöker vi hjälpa med bland annat bilder och tecken så att de blir förstådda. Måltider Vid måltidssituationerna på förskolan gäller samma rutiner varje dag och tillfälle, här tränas barnens förmåga att lyssna, ge uttryck för sina egna tankar, berätta och reflektera eftersom man vid måltiden befinner sig i en mindre grupp och talutrymmet är större. Den egna självständigheten och finmotoriken utvecklas också samtidigt som barnen får lära sig de värden och förväntningar som finns vid just måltidssituationer. Samling I samlingarna på förskolan som får barnen möta ett rikt och nyanserat språk, vi sjunger mycket och leker med ord (rim och ramsor). Samlingarnas innehåll och form (vi har samlingar i både helgrupp och i mindre grupper) kan se lite olika ut från dag till dag men innehållet återkommer ofta så att barnen känner sig trygga och får möjlighet att verkligen tillägna sig det som åsyftas. Lärande lek inne I den lärande leken på förskolan utvecklas många olika betydelsefulla förmågor, bland annat stärks barnens egen identitet och tillit till den egna kapaciteten samtidigt som förmågan att fungera i grupp, hantera konflikter och förstå lekens spelregler växer. Den lärande leken bjuder ofta in till kommunikation både mellan barn barn och mellan barn vuxna och är därför också ett gyllene tillfälle att träna sitt talspråk och sin förmåga att lyssna. Pedagogerna på förskolan finns alltid nära tillhands för att stötta och utmana när det behövs men också för att stiga tillbaka för att betrakta då inblandningen upplevs hämmande för barnens egen kreativitet. Lärande lek ute Barnen på Naturförskolan befinner ofta i den närliggande skogen med sina bäckar, kullar, träd och stenar och här erbjuds en miljö som eggar barns fantasi och kreativitet. Även här (liksom ovan) tränas förmågan att kommunicera med andra och fungera både enskilt och i grupp. På köpet 3

4 får barnen mycket goda möjligheter att utveckla sin motorik, koordinations-förmåga och lär sig ta hand om och förstå sin egen kropp. Som Naturförskola ser vi det som en stor tillgång att kunna vara i skogen och vid grunda vattendrag där barnen får möjligheter att upptäcka och utforska både på egen hand och tillsammans med pedagogerna. Vila Efter maten varje dag brukar vi ha en stund för vila, då sover de yngre barnen i vagnar utomhus och de äldre barnen har en stund med högläsning, massage eller någon annan väldigt lugn aktivitet. Vi försöker se till att varje barns behov av vila och återhämtning blir respekterade och tillgodosedda. På och avklädning På- och avklädningssituationerna på förskolan ger goda möjligheter för barnen att utveckla nyanserat talspråk, begrepps- och ordförråd, finmotorik, koordinationsförmåga samt förmågan att kunna själva. I tamburen får man också lära sig att ta hänsyn till kompisarna, hjälpas åt och att vänta på sin tur. Förhållningssätt gällande inflytande och samverkan Barns delaktighet och inflytande Barnens önskemål, behov och intressen är till stor del det vi utgår ifrån då vi planerar utbildningen på naturförskolan. Vi lyssnar till och observerar vad barnen visar intresse för samt inriktar oss därefter men med styrdokumenten som grund. Tillsammans med barnen reflekterar vi och omvärderar beslut så att vi kan ta tillvara på deras egen upptäckarglädje och entusiasm. Genom lättillgänglig dokumentation får barnen en större inblick i sitt eget lärande samt möjlighet att reflektera över vad de lärt sig. Samverkan med förskoleklass Varje vårtermin har kontakt med de förskoleklasser som kommer att ta emot barn från naturförskolan och barnen får tillsammans med vårdnadshavare eller personal möjlighet att besöka förskoleklassen vid flera tillfällen. För att på bästa sätt tillgodose barnens olika behov sitter vi tillsammans med rektor och personal i förskoleklassen och tittar över sammansättningen av barn så att det ska bli så bra som möjligt för alla. Vid behov arrangeras särskilda överlämningssamtal för att kommande personal ska få en bra och rättvis bild av barnet så att de barn som är i behov av lite extra stöd ska få detta sörjt för. Föräldrasamverkan Vid inskolning av ett, för förskolan, nytt barn ser vi till att förmedla all den information som vårdnadshavare behöver för barnets fortsatta tid på förskolan. Vi försöker tidigt etablera god kontakt inte bara med barnet utan med barnets närmast anhöriga så att hela familjen ska känna sig trygg med förskolans personal. En god och öppen kommunikation personal och vårdnadshavare emellan förespråkas starkt här och vi tar tacksamt emot både ris och ros. Utöver den dagliga kontakten 4

5 använder vi oss av månadsbrev för att berätta om vad vi gjort på förskolan och informerar om sådant som är allmängiltigt för alla vårdnadshavare. Det finns (utöver tamburkontakten) alltid möjlighet för vårdnadshavare att lyfta åsikter, kommentera och komma med råd och tips vid föräldramöten och utvecklingssamtal. På utvecklingssamtalen reflekterar vi tillsammans med vårdnadshavare över det individuella barnets utveckling och vad vi gemensamt kan göra för att hjälpa barnet vidare. Vårdnadshavare är också delaktiga i utvärderingen av förskolan på så vis att de årligen får fylla i kommunens trivselenkät. Resultatet av enkäten tittar vi sedan på och använder oss av i fortsatt planering för att hela tiden förbättra utbildningen. Undervisning Kreativitet Den skapande verksamheten på vår förskola innefattar bl.a. bild, musik, dans och drama. Vi målar i olika tekniker med olika sorters färger, pennor och kritor. Ibland skulpterar vi i lera, bygger och gör teckningar med naturmaterial. Om vädret tillåter tar vi med allt vi behöver för skapande ut, på gården eller till skogen. Musik Musik finns med under förskoledagen i olika former, ofta sjunger vi spontant, lyssnar till musik och dansar efter barnens önskemål samt spelar på egengjorda instrument både på gården och i skogen. Den planerade musikundervisningen innefattar mycket sång och ibland instrument. Vi väljer sånger utifrån årstid, intressen och behov (språktränande t.e.x) och då vi spelar med instrument handlar det ofta om att lära sig olika begrepp, motsatser och rytm samtidigt som musiken får förmedla barnens glädje och lust. Drama och teater Det händer att vi ibland spelar teater byggd på en läst saga eller med inspiration från något barnen sett eller hört. T.ex. spelade vi under föregående vår små draman baserade på programmet Barr och pinne. En gång per termin åker vi iväg på en teater- eller musikföreställning och efter det brukar det bli en del skådespel av barnen. Motorik I lekar, samlingar och promenader i skogsterräng får barnen möjlighet att röra på hela kroppen. Tillsammans med barnen klättrar, hoppar, balanserar och testar vi oss fram i skogen. På gården gör vi ofta egna balansbanor, gungbrädor, rutschkanor och hinderbanor som både stora och små 5

6 använder sig av. Dessutom sjunger vi och gör rörelser till rörelsesånger samt dansar till musik. Språk Språkutvecklingen på förskolan sker i dagens alla situationer, vid dagens alla måltider samt i samlingar och i den lärande leken då barnen får möta andras och använda sig av sitt eget språk. Vi är noggranna med att varje dag se till att alla barn blir tilltalade och får göra sina röster hörda. Barnen på förskolan får lära sig att vänta på sin tur, tacka, säga varsågod och bete sig på ett trevligt sätt emot varandra, och det skapas många tillfällen där barn får lära sig att lyssna och reflektera. Planerade aktiviteter som syftar till att utveckla språket förekommer ofta, vi har påsar och lådor med material som används för att främja språkutvecklingen. För att förstärka språket använder vi oss också av tecken och bildstöd. Matematik Barnen möter matematik på olika sätt under dagen på förskolan, personalen är noga med att använda korrekta matematiska begrepp vid exempelvis rutinsituationer såsom på- och avklädning samt måltider (bl. a använder vi oss av ordningstal, lägesbegrepp, antal och form m.m). Liksom för språkutvecklingen har vi material avsett för den matematiska utvecklingen, detta använder vi oss ofta av så att barnen får matematik synliggjort för sig på ett lekfullt sätt. Naturvetenskap Eftersom vi är ute mycket, framförallt i skogen blir det naturligt att lära barnen att vara rädda om djur och växter, barnen får ofta möta levande varelser och lär sig snabbt att vara varsamma. För barnen på Naturförskolan är skogen med allt dess innehåll den miljö i vilken de utvecklar många av ovanstående förmågor. Där utvecklas bland annat nyfikenheten och upptäckarglädjen, motoriken, koordinationsförmågan, förståelsen för naturvetenskapliga fenomen, konstruktionsleken och problemlösningen. De teman vi väljer har ofta sin utgångspunkt i naturvetenskapligt förankrade ämnen och oavsett tema ser vi till att barnen får förståelse för vilken tillgång det är att vara i skogen och lära sig att ta tillvara på vad skogen erbjuder, bland annat vad gäller föda. Vi pratar mycket om hållbarhet, samlar skräp och ofta återvinningsstationer. Teknik På naturförskolan finns det alltid saker att bygga med och barnen är väldigt kreativa och uppfinningsrika. I de här situationerna brukar barnen vara duktiga på att prata med varandra och tillsammans komma på lösningar på olika 6

7 konstruktionsproblem. Ofta använder vi oss också av IT tillsammans med barnen. Med vår Lärplatta söker vi svar på frågor som dyker upp samt dokumenterar utbildningen och reflekterar över det som vi dokumenterat och lärt oss. Ikt Vi använder oss av lärplattor i undervisningen och arbetar då med enklare programmering och pedagogiska program som barnen sitter med tillsammans i en mindre grupp och med en pedagog. Lärplattorna används också till dokumentation och barnen får på så vis snabbt och lättillgängligt se det egna lärandet och vi kan tillsammans reflektera kring det. Värdegrunden Jämställdhetsarbetet På förskolan arbetar vi för att främja alla barns lika rättigheter och möjligheter, oberoende av könstillhörighet. Vi har ett ansvar för att motverka sådana könsmönster som begränsar barnens utveckling, val och lärande. Här får barnen mötas, leka och lära tillsammans, pröva och utveckla sina förmågor och intressen, med samma möjligheter och på lika villkor, oberoende av kön. Kultur vi värnar om den svenska kulturen bland annat genom att prata om och genomföra traditionella aktiviteter, diskutera högtider och värderingar som finns djupt rotade i vår kultur. Andra kulturer än den svenska möter vi inte så ofta men försöker ändå prata om och uppmärksamma genom böcker, musik, utbildningsprogram och bilder. 7

8 Normer och värden Vi eftersträvar att låta värdegrunden genomsyra hela verksamheten, i dagens alla situationer. De vuxna på förskolan ser till att vara goda förebilder. Positiv förstärkning är något som vi arbetar mycket med bl. a genom att berömma mycket och uppmuntra barnen till att berömma varandra. Samarbetsövningar, sagor/böcker och samtal som berör värdegrunden får ta stor plats i vår verksamhet och vi jobbar med att visa värdet av olikheter. Eftersom vi är ute mycket, framförallt i skogen blir det naturligt att lära barnen att vara rädda om djur och växter. Uppföljning, utvärdering och utveckling Barnens utveckling och lärande samt utbildningen som helhet dokumenteras kontinuerligt av hela arbetslaget på naturförskolan. Eftersom vi är mycket ute i skogen är fotografering vår främsta dokumentationsteknik och de foton vi tar använder vi i våra analyser samt i reflektionerna med barnen så att de är med i sitt eget lärande på ett påtagligt sätt. Vidare använder vi oss av kommunens framställda observationsunderlag och arbetsmaterial för att se varje barns personliga utveckling och med underlag i det anpassa utbildningen så att varje enskild individ kan få just sina behov tillgodosedda på ett adekvat sätt. Vi delger dagligen föräldrar och vårdnadshavare information om vad dagen innehållit, barnet är då givetvis också med och berättar och ges därmed möjlighet att själv reflektera över sitt eget lärande. En gång i månaden får vårdnadshavare hemskickat brev med upplysning om utbildningens innehåll samt de läroplansmål som vi arbetat lite extra med. Utbildningen utvärderas och analyseras systematiskt av förskolans personal, dels i under dagen men främst under arbetslags- och planeringsmöten. Vi har då skolverkets kvalitetssnurra som arbetsunderlag och utgår ifrån läroplanen i såväl utvärdering, analys och planering för fortsatt arbete, allt för att kvaliteten i förskolan ständigt ska utvecklas i enlighet med barnets bästa. Utbildningens måldokumentation finns i annat dokument Utbildningens arbete för att motverka diskriminering och främja barns lika rättigheter och möjligheter beskrivs i separat dokument. (Likabehandlingsplan) Utbildningens arbete mot hot och våld beskrivs i separat dokument. (Hot och Våldsplan) 8

9 Avslutningsvis: Föräldrarna har det yttersta ansvaret för barnets fostran enligt föräldrabalken. All personal arbetar under tystnadsplikt i enlighet med sekretesslagen. Då barn misstänks fara illa har all personal på förskolan anmälningsskyldighet enligt socialtjänstlagen. 9