Bologna-processen och lärandemål för kursutveckling Bolognadag på Högskolan i Gävle Den 9 mars 2007
|
|
- Maja Eliasson
- för 8 år sedan
- Visningar:
Transkript
1 Bologna-processen och lärandemål för kursutveckling Bolognadag på Högskolan i Gävle Den 9 mars 2007 Centrum, för pedagogik, IKT och lärande, PIL Karin Ekberg
2 Bolognadeklarationens mål Ett europeiskt område för högre utbildning (European Higher Education Area, EHEA) till Mellanstatligt samarbete, 45 länder. Deklarationen innehåller tre övergripande mål: 1. att främja rörlighet 2. att främja anställningsbarhet 3. att främja Europas konkurrens-/attraktionskraft som utbildningskontinent
3 Fokus på studenternas lärande genom beskrivning av vad studenten ska kunna, förstå, och/eller göra efter avslutad kurs Kvalitativ beskrivning i form av förväntade studieresultat vilka kompetenser studenten förväntas ha utvecklat vilken arbetsmängd en kurs förväntas innebära för studenten Kvantitativ beskrivning Omräkning Ett studieår är 60 hp
4 Examinationen styr! Kommer det på tentan?? Constructive alignment (John Biggs)
5 Nyckelkomponenter i lärandemål Aktiva verb som uttrycker vad studenten förväntas kunna prestera i slutet av en kurs alt. efter genomförd kurs eller studieperiod. Ord eller fraser som beskriver materialet, området, temat etc som studenten arbetar med eller det som är resultatet av träningen. Gärna ord eller fraser som anger hur kunskapen ska användas/visas (självständigt, översiktligt, utförligt, detaljerat; med hjälp av; muntligt, skriftligt; etc.)
6 Lärandemål Kriterier o. villkor Hur väl? På vilket sätt? G Ett kontrakt : Om du uppnår detta har du klarat kursen. Ur Jenny Moons Linking levels, Learning Outcomes and Assessment.
7 Hur detaljerade kan kriterier vara? Lärandemål Växlar med utbildningssammanhang och ämne Mer övergripande formuleringar kopplade till målen Minst effektiva och mest tidskrävande metoden är checklistor för komplicerade uppgifter och väldigt detaljerade kriterier!! Kriterier ligger någonstans här!!! Mer detaljerade formuleringar kopplade till utvecklingen av examinationsmetoden
8 På kursnivå ska lärandemålen beskriva vad studenten ska kunna prestera efter genomförd kurs ringa in kursens väsentliga kunskapsinnehåll och de färdigheter och förmågor som tränas ligga till grund för examinations- och läraktiviteter formuleras som krav för godkänd på kursen, om inte annat anges vara observerbara, dvs. gå att examinera vara begripliga för studenten på den aktuella nivån (i första hand)
9 I målen ingår Ämnesspecifika kompetenser Utveckling av kunskap och förståelse Praktiska färdigheter Generella eller allmänna kompetenser Kognitiva/intellektuella förmågor, färdigheter Nyckel-/överförbara kompetenser Ur Jenny Moons Linking levels, Learning Outcomes and Assessment.
10 Kompetenserna kopplas till begreppet anställningsbarhet kompetenser som gör att studenten kan fylla en funktion på arbetsmarknaden inom det område som utbildningen avser. Ny värld ny högskola, s 99. Dokumenteras i en karriärportfölj?
11 Nyckelkomponenter i lärandemål Aktiva verb som uttrycker vad studenten förväntas kunna prestera i slutet av en kurs alt. efter genomförd kurs eller studieperiod. Ord eller fraser som beskriver materialet, området, temat etc som studenten arbetar med eller det som är resultatet av träningen. Gärna ord eller fraser som anger hur kunskapen ska användas/visas (självständigt, översiktligt, utförligt, detaljerat; med hjälp av; muntligt, skriftligt; etc.)
12 Exempel på lärandemål Efter genomförd kurs ska studenten kunna läsa programkod skriven i C++ och skriftligen med egna ord beskriva vad som utförs av det aktuella programmet
13 Exempel på lärandemål Efter genomförd kurs ska studenten kunna läsa programkod skriven i C++ och skriftligen med egna ord beskriva vad som utförs av det aktuella programmet
14 Från en tidigare D-kurs Den reflekterande praktikern för yrkesverksamma lärare, 10 p (ur studiehandledningen, tilltalet!) kunna tillämpa 5-6 verktyg för reflekterat tänkande (loggböcker, berättelseskrivandet, samarbete, observationer, fallstudier, portfolio) och utvärdera vilka som är mest användbara och lämpliga för dig och det sammanhang du arbetar i. kunna, som en kritiskt reflekterande praktiker, klargöra din egen praxisteori eller dina egna arbetsstrategier. (I exemplen saknas hur -delen.)
15 SOLO-taxonomin med exempel på beskrivande verb (förest( reståelsenivåer) Efter Biggs,J., Teaching for Quality Learning at University Structure of the Observed Learning Outcomes Kompetens Inte godkänd Missar poängen Identifiera Namnge Följa en enkel process Kombinera Beskriva Räkna upp Utföra sekvenser Lista Analysera Tillämpa Argumentera Jämföra/kontrastera Kritisera Förklara orsaker Relatera Rättfärdiga/försvararsvara Skapa Generera Ställa upp hypoteser Reflektera Teoretisera Inkompetens En relevant Flera relevanta aspekt oberoende aspekter Integrerade i Generaliserar till en struktur nya områden Pre-strukturell Uni-strukturell Multi-strukturell Relationell Utvidgat abstrakt
16 Samhällsteknikprogrammet, MDH Utvecklingsarbetet startade med frågan: Vad ska en ingenjör kunna?
17 Exempel 1: Grundläggande samhällsteknik, 5p (Målen är preliminära och bearbetas vidare) Före Efter genomgången kurs förväntas studenterna ha fått en översikt över samverkan mellan människan och de olika samhällstekniska systemen främst inom områdena bygg, energi och miljö Efter Efter genomgången kurs ska studenterna kunna översiktlig och med egna ord beskriva samverkan mellan människan och de olika samhällstekniska systemen främst inom områdena bygg, energi och miljö
18 Exempel 2 (som tidigare: reservation för pågående bearbetning) Före Efter genomgången kurs förväntas studenterna förstå hur lagar och regler för samhällsplaneringen tillämpas Efter Efter genomgången kurs ska studenterna kunna redogöra för samband mellan tillämplig lagstiftning och den fysiska planeringsprocessen
19 Exempel 3 (som tidigare: reservation för pågående bearbetning) Före Efter genomgången kurs förväntas studenterna vara förberedda för fortsatta studier inom programmet genom kunskaper i vanliga datorprogram och förmåga till problemlösning Efter Efter genomgången kurs ska studenterna kunna använda ordbehandlings-, kalkyl- och presentationsprogram på datorn samt göra enhetsomvandlingar och ställa upp samband
20 Bearbetning av lärandemål - extreme make over 1 - företagsekonomi Före: Kunna genomföra en värdering av ett företag Efter: utifrån finansiell teori kunna genomföra en värdering av ett företag samt motivera och förklara valet av metod
21 Bearbetning av lärandemål - extreme make over 1 - företagsekonomi Före: Kunna genomföra en värdering av ett företag Efter: utifrån finansiell teori kunna genomföra en värdering av ett företag samt motivera och förklara valet av metod
22 Bearbetning av lärandemål - extreme make over 2, företagsekonomi Före kunna beräkna risken med olika aktieportföljer och bestämma en optimal portfölj Efter utifrån portföljteori kunna beräkna risker med olika aktieportföljer
23 Centralt för progression/fördjupning Studentens ökande grad av självständighet och ansvarstagande i förhållande till handledning och uppgifter ökat djup/ökad komplexitet ökad bredd/ökad komplexitet mer betoning av analys och syntes i kurser på högre nivå
24 Hur kan progression uttryckas? Vetenskapligt arbete, 15 högskolepoäng UPPSATS B-kurs Efter genomgången kurs skall studenten kunna genomföra en självständig uppsats där analysförmåga, forskningsanknytning och yrkesanknytning tydligt framträder. C-kurs Efter genomgången kurs skall studenten kunna genomföra en självständig uppsats, med högt ställda krav på analysförmåga, forskningsanknytning och yrkesanknytning. D-kurs Efter genomgången kurs skall studenten kunna genomföra en självständig uppsats, med mycket högt ställda krav på analysförmåga, forskningsanknytning och yrkesanknytning.
25 Hur kan progression uttryckas? genomföra enklare sökningar i databaser genomföra fördjupade sökningar i databaser genomföra avancerade/kvalificerade sökningar i databaser Vad innebär detta i prestationer?
26 Progression inte endast mer av samma sak? Nyckel-/överförbara kompetenser: t.ex. Informationskompetens The Learner can manage information, collect appropriate data from a range of sources and undertake simple research tasks with external guidance can manage information. Can select appropriate data from a range of sources and develop appropriate research strategies can select and manage information, competently undertake reasonably straight-forward research tasks with minimum guidance can competently undertake research tasks with minimum guidance (Jenny Moon)
27 Progression inte endast mer av samma sak? Kognitiva/intellektuella (generella) kompetenser: t.ex. analysera The Learner can analyse with guidance using given classifications/principles can analyse a range of information with minimum guidance using given classifications/principles and can compare alternative methods and techniques for obtaining data can analyse new and/or abstract data and situations without guidance, using a range of techniques appropriate to the subject with critical awareness can undertake analysis of complex, incomplete or contradictory areas of knowledge communicating the outcome effectively (Jenny Moon)
28 Progression inte endast mer av samma sak? Grundnivå (C) visa teoretisk/analytisk förmåga genom att systematiskt beskriva, kritiskt granska, välja och använda relevant teoretiskt material och befintliga kunskaper i uppläggning, analys och slutsatser Avancerad nivå (D) visa förmåga att aktivt och kreativt värdera, välja, och eventuellt skapa, teoretiska ansatser, modeller eller analysverktyg
29 Progression inte endast mer av samma sak? Grundnivå (C) visa framställningsförmåga genom att skriftligt och muntligt gestalta och kommunicera en sammanhängande och läsvärd uppsats anpassad till målgruppen Avancerad nivå (D) visa ökad skicklighet i framställningsförmågan genom att mer systematiskt tydliggöra det väsentliga och unika i den aktuella undersökningen och därvid använda olika muntliga och skriftliga framställningsformer
30 Nivåbeskrivningar Europeiska i Dublin Descriptors Nationella i högskolelagen Mål som anger nivåernas karaktär Nationella examensbeskrivningar i högskoleförordningen Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt Mål i form av förväntade studieresultat Lokala examensbeskrivningar Utbildningsplaner Mål i form av förväntade studieresultat Kursplaner Lärandemål i form av förväntade studieresultat Enligt beslut på enskilda lärosäten Delkurser eller moment som examineras Lärandemål i form av förväntade studieresultat
31 Målen ska vara utvärderingsbara i förhållande till de kurser som ingår (jfr kursplanens mål som ska vara examinerbara och skrivas som en helhet, skiljer inte ut kunskaper och förmågor, etc.) Mål: Vad ska en socionom kunna? Maria Åsbrinks modell, Nätverket för Bolognaarbetet på MDH, ISB-representant
32 Kurser som ingår i en utbildningsplan Kompetenser Kurser med lärandemål A B C D E G H I J K Kurs X X X X X X Kurs Y X X X Kurs Z X X X Kurs Å X X X X = denna kompetens utvecklas och bedöms; ingår i lärandemålen i resp. kurs Efter Tuning Educational Structures in Europe Arbetsmaterial/Bolognanätverket/PIL
33 Referenser lärandemål m.m. Outcomes Based Teaching and Learning: Writing Intended Learning Outcomes (John Biggs m. fl.) Läs- och lyssnartips, Bolognasidorna på Mälardalens högskola David Perkins fem korta videor om bl.a. Teaching and Learning for Understanding
34 Del 2. Några synpunkter på kriterier Vad är kriterier? Vad kan de vara bra för? Eller inte? Hur kan de utformas? Tillvägagångssätt
35 Kriterier?!? Inte kommit så långt med kriterier som med målformuleringar inte ens i England. Motstånd?! I know a good piece of work when I see it, citerar Jenny Moon
36 Kriterier!?? kriterium, (lat. crite rium, av grek. krit\ rion 'verktyg eller medel för bedömning', 'prövosten', 'omdömesförmåga', av kri na 'avgöra', 'bedöma') avgörande kännetecken; det med vars hjälp man kan avgöra att ett visst villkor är uppfyllt. bedöm ning subst. ~en ~ar ORDLED: be-döm-ning-en värderande utlåtande över ngt vanl. grundat på sakliga överväganden Källa: NE
37 är formuleringar som - med större precision än själva lärandemålen -, anger kvaliteten på de prestationer som visar att studenten uppnått en viss nivå (J. Moon) kan skrivas för tröskelnivån, som i lärandemålen, eller beskriva kravnivåer för olika betyg. (J. Moon) Kriterier = kännetecken på måluppfyllelse Vi kan endast bedöma representationen av lärande, dvs. det studenten kan visa upp som tecken eller bevis på att han/hon lärt sig. (J. Moon) Under vilka förhållanden är det värdefullt att låta studenterna vara med och formulera kriterier för bedömningen? Att det är utvecklande för studen ter att diskutera bedömning visar artikeln Chasing Common Assessment Standards, nedan.
38 Bedömningar kan göras utifrån olika utgångspunkter Kriteriebaserad bedömning Bedömningen görs i relation till fördefinierade kriterier utifrån lärandemålen, dvs bedömning mot målen (olika utformning för olika ämnen) Normbaserad bedömning Bedömningen baseras på en poängskala. Rangordning av studenter; betygsgränser utifrån poäng. Visar inte nödvändigtvis att ett specifikt mål nåtts, bara att en student finns i ett visst intervall.
39 Risk med normbaserad bedömning Studenten når poäng för G men kan ha missat ett helt avsnitt. Olika prov olika tunga i förhållande till målen Placering ger ingen utvecklande återkoppling till studenterna S.k. atomistiskt synsätt, vilket krävs ibland. Motverka genom att: Ange kriterier för bedömning som styr upp provinnehåll och beräkning av poäng (relevans). Vikta prov/examination i förhållande till målen
40 Frågor som kriterierna kan besvara i anslutning till examinationen Vad ska finnas med? (t.ex. Fem citat ur din loggbok med en reflektion som ) Vad ska inte vara med? (t.ex. Beskriv inte innehållet i detalj utan koncentrera redogörelsen på ) Ska det genomföras/utformas på ett speciellt sätt? (t.ex. Formalia för uppsats enligt ) Ska ett visst syfte uppfyllas? (t.ex. Struktur och exempel ska anknyta till den tänkta målgruppen och talsituationen.)
41 Bedömningsmatris (jfr SOLO-taxonomin!) Bedömningen utgår från Kriterier på väg mot Godkänd Kriterier för Godkänd Kriterier för Väl godkänd Indikator 1 Begrepp Använder begrepp men kan inte sammankoppla Begreppen definieras, sätts i sammanhang Både bredd och djup; knyter ihop begrepp och relaterar till Indikator 2 Problematisering Indikator 3 Analys Lärarlaget utvecklade indikatorerna Nivåbeskrivningarna utkristalliserades genom studenternas arbeten Användes för att kommentera studenternas arbeten och för att markera betygsgränser. (Lärarhögskolan i Stockholm, Anne Montelius & Gabriella Höstfält) Arbetsmaterial/PIL/KE
42 Solo-taxonomin utvidgad variant ur Anna Hedins lärande på hög nivå, s Pre-strukturella Har inte förstått uppgiften utan upprepar den eller gissar och skriver ned allt som han/hon kommer att tänka på 2. Uni-strukturella Nämner en relevant aspekt, men knyter inte ihop fakta och bakomliggande tankegångar 3. Multistrukturella 4. Relationella 5. Utvidgat abstrakta Låg: Tar upp två eller tre oberoende aspekter som är relaterade till frågan, men de utvecklas inte. Moderat: Tar upp flera relaterade aspekter men utvecklar inte resonemanget. Hög: Tar upp flera relaterade aspekter och illustrerar var och en med exempel. Låg: Knyter ihop olika idéer till en sammanhängande struktur i en eller två delar av uppsatsen. Moderat: Knyter ihop olika idéer på många ställen i uppsatsen. Hög: Knyter ihop de bärande idéerna till en sammanhängande struktur i uppsatsen som helhet. Knyter konsekvent ihop de bärande idéerna till en sammanhängande struktur och ifrågasätter eller kritiserar konventionella lösningar och/eller principer i ämnesområdet.
43 Bedömningsmatrisen som grund för återkoppling till studenten Namn: Betyg: U En personlig kommentar som beskriver vad studenten gjort: Du använder ett autentiskt fall på ett konstruktivt sätt /- - -/ Problematiseringen saknas. För betyget G måste detta utvecklas: [här citeras kriterierna för betyget G som gäller just problematiseringen] Kriterier för betyg För betyget Godkänd Alla examinationsuppgifterna måste vara genomförda enligt givna instruktioner och svaren måste omfatta fylliga argument och reflektioner. Studenten måste visa att han/hon kan skilja olika teoretiska perspektiv åt och kan använda grundläggande begrepp på ett sätt som överensstämmer med respektive perspektiv. För betyget Väl godkänd Med hjälp av kurslitteraturens teoretiska begrepp måste studenten visa kritiskt förhållningssätt och en förmåga att analysera problem både med finess och djup. (min översättning!) Arbetsmaterial/PIL/KE
44 Vad krävs för att komma vidare? Samarbete, samarbete, och åter samarbete med kolleger! Träning och diskussioner om bedömning med studenter. Vad är viktigt i kursen? Vad innebär lärandemålen och kriterierna? Med exempel!
45 Det är ett pedagogiskt utvecklingsarbete! Det är väl dokumenterat genom olika undersökningar att den student, som är införstådd med vilka krav som ställs, presterar bättre. Ur Göteborgs universitets Bolognahandledning
46 Så länge som din användning av bedömningskriterier är schyst och öppen och väl motiverad med tanke på syftet med bedömningen så finns det inget rätt eller fel!!!!! hälsar Jenny Moon!
47 Referenser till temat Kriterier Biggs, John & Catherine Tang, Outcomes Based Teaching and Learning: Grading students Brown, George, Assessment. A guide for lecturers. Nov Hedin, Anna, 2006, Lärande på hög nivå. Idéer från studenter, lärare och pedagogisk forskning som stöd för utveckling av universitetsundervisning. UPI, Uppsala universitet Hellertz, Pia, 2004, Färdighetsbaserat lärande enligt Alvernomodellen. Örebro, Veje International AB. Knight, Peter, A Briefing on Key Concepts. Formative and summative, criterion and norm-references assessment. Nov 2001, Berry O Donovan m.fl. Chasing Common Assessment Standards Montelius, Anne & Höstfält, Gabriella: Developing teacher educator competense. How learning and competence development interact in the work of interpreting cussicula, assessment and grading, (otryckt) Moon, Jenny, 2004, Linking levels, learning outcomes and assessment criteria (se MDH:s Bolognasida, under Läs- och lyssnartips för lärare)
INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER
INSTITUTIONEN FÖR MATEMATISKA VETENSKAPER L920MA Verksamhetsförlagd utbildning 2 för lärare åk 7-9 i matematik, 7,5 högskolepoäng Teaching Practice 2 for Teachers in Secondary School Year 7-9, 7.5 higher
Läs merSvenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng
Kursbeskrivning med betygskriterier Svenska som främmande språk Behörighetsgivande kurs i svenska 30 högskolepoäng Höstterminen 2015 1 (14) Innehåll Välkommen till Behörighetsgivande kurs i svenska, 30
Läs merDatum 2016-02-22. Kursens benämning: Påbyggnadskurs i statsvetenskap med inriktning krishantering och säkerhet
1 (5) Kursplan Kursens benämning: Påbyggnadskurs i statsvetenskap med inriktning krishantering och säkerhet Engelsk benämning: Political Science III with a focus on Crisis Management and Security Kurskod:
Läs merKandidatkurs i pedagogik med inriktning mot beteendevetenskap och IT-miljöer
Kursplan Uttagen: 2014-11-21 Kandidatkurs i pedagogik med inriktning mot beteendevetenskap och IT-miljöer Bachelor Course in Education with Specialisation in Behavioural Analysis and IT Environments 30.0
Läs merKURSPLAN Pedagogik I, 30 högskolepoäng
1(7) KURSPLAN Pedagogik I, 30 högskolepoäng Education I, 30 credits Kurskod: LP1G16 Fastställd av: Utbildningschef 2015-09-09 Gäller fr.o.m.: Hösten 2016 Version: 1 Diarienummer: HLK 2015/3069-313 Utbildningsnivå:
Läs merRiktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning, VFU6, inom förskollärarutbildningen. Ht 15
150831 Yvonne Hildingsson Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning, VFU6, inom förskollärarutbildningen Ht 15 Yvonne P Hildingsson VFU ansvarig Förskola 035 16 75 22 eller 0735 251836 yvhi@hh.se 1
Läs merÄmnesblock historia 112,5 hp
Ämneslärarutbildning 7-9 2011-12-13 Ämnesblock historia 112,5 hp för undervisning i grundskolans årskurs 7-9 Ämnesblocket omfattar ämnesstudier inklusive ämnesdidaktik om 90 hp, utbildningsvetenskaplig
Läs merBologna: mål och betyg för SU:s studenter
Bologna: mål och betyg för SU:s studenter T/A-personal 20/2-07 fredrik.oldsjo@upc.su.se European Area of Higher Education EHEA Nu 46 medlemsstater (27 i EU) Processens övergripande mål Ett europeiskt område
Läs merRiktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom. Förskollärarutbildningen. UVK3: Specialpedagogik VT 15
Riktlinjer för VFU3 150113 Yvonne P Hildingsson, VFU ledare Förskola Riktlinjer för Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskollärarutbildningen UVK3: Specialpedagogik VT 15 Yvonne P Hildingsson yvhi@hh.se
Läs merKursbeskrivning för UVK 6 Utveckling och utvärdering av lärande 15 hp för åk 7-9, ht 2015. Inklusive Riktlinjer för slut-vfu.
2015-06-24 Kursbeskrivning för UVK 6 Utveckling och utvärdering av lärande 15 hp för åk 7-9, ht 2015. Inklusive Riktlinjer för slut-vfu. Välkomna till UVK 6 Utveckling och utvärdering av lärande 15 hp
Läs merBachelor Course in Education with Specialisation in Behavioural Analysis and IT Environments, 30.0 Credits
1 av 6 Bachelor Course in Education with Specialisation in Behavioural Analysis and IT Environments, 30.0 Credits Högskolepoäng: 30.0 hp Kurskod: 2PE121 Ansvarig institution: Pedagogiska inst Datum för
Läs merUC435F Coachande samtal: Karriärutveckling och vägledning I, 7,5 hp, avancerad nivå.
1 (11) Datum 20151217 Institutionen för pedagogik och didaktik Vt 2016 Studiehandledning UC435F Coachande samtal: Karriärutveckling och vägledning I, 7,5 hp, avancerad nivå. Coaching Conversations: Career
Läs merUtbildningsplan Socionomprogrammet, inriktning internationellt socialt arbete, 210 hp
HÖGSKOLAN I GÄVLE UTBILDNINGSPLAN GRUNDNIVÅ SOCIONOMPROGRAMMET, INRIKTNING INTERNATIONELLT SOCIALT ARBETE Programkod: SGSMK Inriktningskod: INSA Fastställd av HVS-nämnden 2007-11-29 Utbildningsplan Socionomprogrammet,
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Masterprogram i corporate governance redovisning och finansiering, 120 högskolepoäng
Dnr: 1002/2007-515 Fakultetsnämnden för humaniora och samhällsvetenskap UTBILDNINGSPLAN Masterprogram i corporate governance redovisning och finansiering, 120 högskolepoäng Master Programme in Corporate
Läs merLokal Pedagogisk planering
Lokal Pedagogisk planering Årskurs 7 Franska, från vecka 34 Europas grönaste stad Ämne: Moderna språk Klass 8-9 Inledning Under höstens första veckor kommer vi att arbeta med repetition av föregående läsårs
Läs merEnkäten inleds med några frågor om demografiska data. Totalt omfattar enkäten 85 frågor. 30-40 år. 41-50 år. 51-60 år. > 60 år. 6-10 år.
1 av 15 2010-11-03 12:46 Syftet med den här enkäten är att lära mer om hur lärare tänker och känner när det gäller matematikundervisningen, särskilt i relation till kursplanen och till de nationella proven.
Läs merAtt bedöma. pedagogisk skicklighet
Att bedöma pedagogisk skicklighet Hur bedömer jag pedagogisk skicklighet? Vi blir allt fler som har anledning att ställa oss den frågan. Visad pedagogisk skicklighet är numera ett behörighetskrav vid anställning
Läs merProgrammets benämning: Danspedagogprogrammet Study Programme in Dance Pedagogy
Dnr: HS 2014/95 Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap Utbildningsplan Danspedagogprogrammet Programkod: Beslut om fastställande: HGDNS Föreliggande utbildningsplan är fastställd av fakultetsnämnden
Läs merInformationsträff 4 nov 2015
Informationsträff 4 nov 2015 UOO36P VFU 3 Förskolan 7,5hp Period vecka 47-51 Vem är jag och vem är du? Examinator: Anna Öqvist Kursledare: Monica Grape Övriga involverade lärare: Kattis Edström. Ull-Britt
Läs merMall och riktlinjer för kursplan för kurser på grundnivå och avancerad nivå. Fastställd av KUFU 2012-09-06 Reviderad av KUFU 2013-03-26
Mall och riktlinjer för kursplan för kurser på grundnivå och avancerad nivå Fastställd av KUFU 2012-09-06 Reviderad av KUFU 2013-03-26 Dnr: 30-88-2013 Inledning För alla kurser vid Dans och Cirkushögskolan
Läs merMasterprogram i språk och litteratur
Masterprogram i språk och litteratur MA Programme (2 years) in Language and Literature 1. Basdata Omfattning 120 högskolepoäng Examen Beroende på valda kurser leder utbildningsprogrammet fram till filosofie
Läs mer3. Läs på om språklig variation i BRUS och gör frågorna som hör till. Skicka in på its.
Information om prövning i Svenska 1, Kurskod: SVESVE01 Prövningen kommer att bestå av följande delar: 1. Bokläsning - läslogg om skönlitterär roman. 2. Språklig variation inlämningsuppgift. 3. Textgranskning
Läs merBeslut Utbildningsplanen är fastställd av Nämnden för konstnärligt utvecklingsarbete (KUnämnden)
Utbildningsplan Kandidatprogrammet i Inredningsarkitektur och möbeldesign Beslut Utbildningsplanen är fastställd av Nämnden för konstnärligt utvecklingsarbete (KUnämnden) 2015-12-09 Gäller studenter antagna
Läs merMAGISTERPROGRAM I UTBILDNINGSLEDNING, 60 HÖGSKOLEPOÄNG
AKADEMIN FÖR HUMANIORA, UTBILDNING OCH SAMHÄLLSVETENSKAP Utbildningsplan Dnr CF 52-654/2008 Sida 1 (6) MAGISTERPROGRAM I UTBILDNINGSLEDNING, 60 HÖGSKOLEPOÄNG Programme in Educational Management and Leadership,
Läs merRektor Malmö högskola
Rektor Malmö högskola Luntmakargatan 13, Box 7851, SE-103 99 Stockholm, Sweden Tfn/Phone: +46 8 563 085 00 Fax: +46 8 563 085 50 hsv@hsv.se, www.hsv.se Karin Järplid Linde 08-563 087 86 karin.jarplid.linde@hsv.se
Läs merStudiehandledning Det professionella samtalet I (7,5 hp) The professional Conversation (ECTS credits 7,5) Ht 2012
Stockholms Universitet Institutionen för pedagogik och didaktik Kursansvariga: Christer Langström Ingrid Hultén Tfn. 08 1207 63 79 christer.langstrom@edu.su.se 08-1207 63 66 ingrid.hulten@edu.su.se Studiehandledning
Läs merUtbildningsplan Master-/magisterprogram i Policyanalys 120/60 Högskolepoäng Master Programme in Policy Analysis
Utbildningsplan Master-/magisterprogram i Policyanalys 120/60 Högskolepoäng Master Programme in Policy Analysis Mål Masterprogrammet i policyanalys fokuserar hur offentlig politik formas, implementeras
Läs merL6EN20, Engelska 2 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 2 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits
UTBILDNINGSVETENSKAPLIGA FAKULTETSNÄMNDEN L6EN20, Engelska 2 för lärare åk 4-6, 15,0 högskolepoäng English 2 for Teachers, 4th-6th grade, 15.0 higher education credits Grundnivå/First Cycle 1. Fastställande
Läs merHögskolan Dalarna Rektor
Högskolan Dalarna Rektor Luntmakargatan 13, Box 7851, SE-103 99 Stockholm, Sweden Tfn/Phone: +46 8 563 085 00 Fax: +46 8 563 085 50 hsv@hsv.se, www.hsv.se Pontus Kyrk 08/56308726 pontus.kyrk@hsv.se BESLUT
Läs merKursdokument Regional kurs Kursnamn: Döva barn och barn med hörselnedsättning lära att läsa och skriva under de tidiga åren Termin: Höstterminen 2015
Kursdokument Regional kurs Kursnamn: Döva barn och barn med hörselnedsättning lära att läsa och skriva under de tidiga åren Termin: Höstterminen 2015 Kursledare: Carin Roos, carin.roos@kau.se, tfn 054-700
Läs merB. Förkunskapskrav och andra villkor för tillträde till kursen
KONSTFACK Institutionen för Design, Konsthantverk och Konst KURSPLAN 30030 Industridesign, individuell fördjupning Industrial, individual proficency 30 högskolepoäng / 30 ECTS credits Kurskod: IDK320,
Läs merStyrdokumentkompendium
Styrdokumentkompendium Information och kommunikation 2 Sammanställt av Joni Stam Inledning Jag brukar säga till mina elever, halvt på skämt och halvt på allvar, att jag förhåller mig till kursens centrala
Läs merKunskap och förståelse Examensmål 1 Progression steg 1 Progression steg 2 Progression steg 3
Kunskap och förståelse Examensmål 1 Progression steg 1 Progression steg 2 Progression steg 3 Visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga
Läs merMålrelaterad bedömning. f d ik ld j
Målrelaterad bedömning Vad innebär SU:s beslut? UHR i Oslo 28 oktober 2008 f d ik ld j fredrik.oldsjo@upc.su.se magdalena.rosell@ki.se European Area of Higher Education, EHEA Ett europeiskt område för
Läs merÄMNESPLANENS STRUKTUR. Progressionstabellen
Progressionstabellen Nivåerna för betygsstegen E, C och A i kunskapskraven är formulerade med hjälp av en progressionstabell. Progressionstabellen är utgångspunkt för kunskapskraven i samtliga kurser för
Läs merKursplan - Grundläggande svenska som andraspråk
2012-11-06 Kursplan - Grundläggande svenska som andraspråk Grundläggande svenska som andraspråk innehåller fyra delkurser: Del 1, delkurs 1 (200 poäng) GRNSVAu Del 1, delkurs 2 (200 poäng) GRNSVAv Del
Läs merVFU. Välkommen till Att undervisa i åk 4-6, 6.0hp Ht 2014
UMEÅ UNIVERSITET Lärarutbildningen Inst. för Språkstudier Kursansv: Ingalill Gustafsson 090-786 5067 ingalill.gustafsson@sprak.umu.se 2014 08 30 Studieadministratör: Johanna Palm, 090-786 6457 Kurskod:6LÄ046
Läs merHandläggningsordning för prövning och erkännande av högskolepedagogiska meriter Fastställd av Rektor 2014-06-17. Dnr L 2014/85
Handläggningsordning för prövning och erkännande av högskolepedagogiska meriter Fastställd av Rektor 2014-06-17. Dnr L 2014/85 Sida 3 (11) Bakgrund Under perioden 2002 2010 angavs i högskoleförordningen
Läs merSVENSKA. Ämnets syfte. Kurser i ämnet
SVENSKA Kärnan i ämnet svenska är språk och litteratur. Språket är människans främsta redskap för reflektion, kommunikation och kunskapsutveckling. Genom språket kan människan uttrycka sin personlighet,
Läs merKursplan. Mål 1(5) Mål för utbildning på grundnivå. Kursens mål. Institutionen för hälsovetenskaper
1(5) Kursplan Institutionen för hälsovetenskaper Hörselvetenskap, Handledning och bedömning i verksamhetsförlagd utbildning, 7,5 högskolepoäng Audiology, Supervision and Evaluation in Workplace Education,
Läs merAllmän studieplan för utbildning på forskarnivå i
ÖREBRO UNIVERSITET Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i HANDIKAPPVETENSKAP Disability Science Studieplanen är utfärdad den 16 mars 2010 (dnr CF 62-642/2008). 1 Den har senast ändrats den 11
Läs merAllmän studieplan för utbildning på forskarnivå i
ÖREBRO UNIVERSITET Allmän studieplan för utbildning på forskarnivå i MATEMATIK Mathematics Studieplanen är utfärdad den 8 december 2015 (dnr ORU 5.1-04970/2015). 1 Med stöd av 6 kap. 26 högskoleförordningen
Läs merStudiehandledning Sociala villkor och sociala problem II HT 2014
Sociologiska Institutionen Studiehandledning Sociala villkor och sociala problem II HT 2014 Socionomprogrammet med huvudområde socialt arbete Programkod 2SC118, Delkurs 3, vecka 45-03, 13 hp Kursansvarig:
Läs merUtbildning i svenska för invandrare: Sammanställning av kunskapskrav kurs A (A1-/A1)
Utbildning i svenska för invandrare: Sammanställning av kunskapskrav kurs A (A1-/A1) Betyget D innebär att kunskapskraven för E och till övervägande del för C är uppfyllda. Betyget B innebär att kunskapskraven
Läs merKursinformation med litteraturförteckning. Bedömning av språkfärdighet inom sfi/svenska som andraspråk 10 högskolepoäng
Kursinformation med litteraturförteckning Bedömning av språkfärdighet inom sfi/svenska som andraspråk 10 högskolepoäng Vårterminen 2012 Välkommen till Bedömning av språkfärdighet inom sfi/svenska som andraspråk
Läs mer^íí=ñçâìëéê~=éå=âî~äáí~íáî=ìåçéêë âåáåö=
1(6) Sociologiska institutionen Sociologisk analys, Sociologi III, 7,5 hp GN (Sociological Analysis, Sociology III, 7,5 hp) Del II: Kvalitativ del (3 hp) ^íí=ñçâìëéê~=éå=âî~äáí~íáî=ìåçéêë âåáåö= LÄRARE
Läs merNaturkunskap med ett didaktiskt perspektiv 2
Dnr: BIGLN2/20161 Lärarutbildningsnämnden Biologi Kursplan Naturkunskap med ett didaktiskt perspektiv 2 Kurskod: BIGLN2 Kursens benämning: Naturkunskap med ett didaktiskt perspektiv 2 Science with a didactical
Läs merPRÖVNINGSANVISNINGAR
Prövning i Engelska 7 PRÖVNINGSANVISNINGAR Kurskod ENGENG07 Gymnasiepoäng 100 Läromedel Prov Skriftligt prov Teoretiskt prov (60 min) Inlämningsuppgift Kontakt med examinator Bifogas Hedencrona m.fl Progress
Läs merKursinformation med litteraturförteckning. Norska muntlig och skriftlig färdighet, 7,5 hp
Kursinformation med litteraturförteckning Norska muntlig och skriftlig färdighet, 7,5 hp Höstterminen 2012 Välkommen till Norska muntlig och skriftlig färdighet, 7,5 högskolepoäng! I detta häfte får du
Läs merÄMNESPLANENS STRUKTUR. Syfte Centralt innehåll Kunskapskrav. Mål KUNSKAPSKRAV
Syfte Centralt innehåll Kunskapskrav Mål KUNSKAPSKRAV Läraren ska sätta betyg på varje kurs och det finns prec i serade kunskapskrav för tre av de godkända betygs stegen E, C och A. Kunskapskraven är för
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Master Programme in Business Process and Supply Chain Management, 60 Higher Education Credits
Dnr: 999/2008-515 Utbildningsnämnden för grundnivå och avancerad nivå inom humaniora och samhällsvetenskap UTBILDNINGSPLAN Master Programme in Business Process and Supply Chain Management, 60 Higher Education
Läs merLokala regler för kurs på grundnivå och avancerad nivå vid Linnéuniversitetet
Dnr: 2010/3067 Regeldokument Lokala regler för kurs på grundnivå och avancerad nivå vid Linnéuniversitetet Beslutat av Organisationskommittén, 2009-12-15 Reviderad 2010-02-16 Reviderad 2010-04-28 Reviderad
Läs merUtbildningsplan för masterprogrammet i folkhälsovetenskap
Utbildningsplan för masterprogrammet i 4FH11 Inrättad av Styrelsen för utbildning 2006-11-22 Fastställd av Styrelsen för utbildning 2010-11-09 Reviderad av Styrelsen för utbildning 2015-06-11 Sid 2 (7)
Läs merSocionomprogrammet, 210 högskolepoäng
Utbildningsplan Sida 1 av 6 Dnr 2.1.2-1233/10 Socionomprogrammet, 210 högskolepoäng Social Work Programme, 210 credits Denna utbildningsplan är fastställd av Fakultetsnämnden för humaniora, samhälls- och
Läs merProgressionstrappa i vetenskapligt förhållningssätt och forskningsmetodik för biomedicinska analytiker programmet
Progressionstrappa i vetenskapligt förhållningssätt och forskningsmetodik för biomedicinska analytiker Pernilla Lång Institutionen för laboratoriemedicin, Reviderad 2012-03-29, 2012-04-11 Antagen av programnämnden
Läs merUTBILDNINGSPLAN FÖR SOCIONOMPROGRAM 210 HÖGSKOLEPOÄNG
UTBILDNINGSPLAN FÖR SOCIONOMPROGRAM 210 HÖGSKOLEPOÄNG UTBILDNINGSPLAN Socionomprogrammet omfattar 210 högskolepoäng och leder till socionomexamen med generell inriktning. Terminerna 1-6 (1-180 hp) läses
Läs merUtbildningsplan. Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan. Programkod: Programmets benämning: Högskolepoäng/ECTS: Beslut om inrättande:
Lärarutbildningsnämnden Utbildningsplan Musiklärarprogrammet Inriktning gymnasieskolan Programkod: Programmets benämning: LAAML Musiklärarprogrammet, inriktning gymnasieskolan Music Teacher Education Programme
Läs merRapport - pedagogiskt utvecklingsprojekt
Rapport - pedagogiskt utvecklingsprojekt Projektnamn: Bedömning i flexibla lärandemiljöer Ansvariga: Marie Leijon och Elisabeth Söderquist, Fakulteten för Lärande och samhälle. Projektets pedagogiska idé
Läs merStöd för att skriva lärandemål på kursnivå
UtvecklingsCentrum för Lärande, UCL Version 1 2006-06-13 Stöd för att skriva lärandemål på kursnivå Materialet är utarbetad inom projektet webbaserad kvalitetsstöd för högskolornas pedagogiska arbete kring
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Marknadsföringsprogrammet, 180 högskolepoäng. The Marketing Programme, 180 Higher Education Credits
Dnr: 674/2008-515 Utbildningsnämnden för grundnivå och avancerad nivå inom humaniora och samhällsvetenskap UTBILDNINGSPLAN Marknadsföringsprogrammet, 180 högskolepoäng The Marketing Programme, 180 Higher
Läs merKursrapport Förskollärarutbildning, 210 hp
Kursrapport Förskollärarutbildning, 210 hp Kursrapporten är ett viktigt instrument för utvecklandet av kurser och utbildningar samt för att säkerställa studentinflytandet. Kursrapporten ska innehålla bakgrundsinformation,
Läs merIDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 7-9, 15 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR SCHOOL YEAR 7-9, 15 CREDITS
KURSPLAN Uppdragsutbildning Lärarlyft II 1 (5) IDROTT OCH HÄLSA FÖR ÅK 7-9, 15 HÖGSKOLEPOÄNG PHYSICAL EDUCATION AND HEALTH FOR SCHOOL YEAR 7-9, 15 CREDITS Basdata Kursen är en uppdragsutbildning inom ramen
Läs merUTBILDNINGSPLAN. Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng
Dnr: 254/2009-515 Lärarutbildningsnämnden UTBILDNINGSPLAN Lärarutbildning på heltid och distans för examen mot förskola och förskoleklass, 210 högskolepoäng Teacher Education intended for Preschool and
Läs merUtbildningsplanen är fastställd av Nämnden för konstnärligt utvecklingsarbete (KUnämnden) 2013-02-13.
UTBILDNINGSPLAN Utbildningsplan för Kandidatprogrammet i Industridesign, 180 högskolepoäng (hp) Beslut Utbildningsplanen är fastställd av Nämnden för konstnärligt utvecklingsarbete (KUnämnden) 2013-02-13.
Läs merMALMÖ HÖGSKOLA Odontologiska fakulteten Tandhygienist-, tandläkar- och tandteknikerutbildningarna Introduktionskursen, 2011
MALMÖ HÖGSKOLA Odontologiska fakulteten Tandhygienist-, tandläkar- och tandteknikerutbildningarna Introduktionskursen, 2011 Kursplan för TANDHYGIENISTUTBILDNINGEN TANDLÄKARUTBILDNINGEN TANDTEKNIKERUTBILDNINGEN
Läs merUTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKPROGRAM I PALLIATIV VÅRD
Institutionen för vårdvetenskap UTBILDNINGSPLAN FÖR SPECIALISTSJUKSKÖTERSKPROGRAM I PALLIATIV VÅRD 60 HÖGSKOLEPOÄNG Utbildningsplan för specialistsjuksköterskeprogram i palliativ vård Postgraduate Diploma
Läs merPå webbsidan Matriskonstruktion kan du följa hur en matris kan byggas upp. Det här exemplet utvecklar tankar från den visade matrisen.
Exempelmatris På webbsidan Matriskonstruktion kan du följa hur en matris kan byggas upp. Det här exemplet utvecklar tankar från den visade matrisen. Utgångspunkten för matrisen är att läsa såväl ämnets
Läs merUTBILDNINGSPLAN Specialistsjuksköterskeprogram med inriktning mot vård av äldre, 60 högskolepoäng
UTBILDNINGSPLAN Specialistsjuksköterskeprogram med inriktning mot vård av äldre, 60 högskolepoäng Programstart: Våren 2016 Hälsohögskolan, Box 1026, 551 11 Jönköping BESÖK Barnarpsgatan 39, Högskoleområdet
Läs merÄmneslärarprogrammet. med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education.
Ämneslärarprogrammet med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Master of Arts/Science in Upper Secondary Education Omfattning: 300-330 högskolepoäng Programkod: LYAGY Nivå: Grund/Avancerad Fastställande:
Läs merÅterkoppling att få gruppen att arbeta. Ann-Marie Falk Irene Karlsson-Elfgren Örjan Östman
Återkoppling att få gruppen att arbeta Ann-Marie Falk Irene Karlsson-Elfgren Örjan Östman Grupparbete inom kursen Aktiva studenter i grupparbeten våren 2007 Inledning I denna rapport beskriver vi återkoppling
Läs merbetygskriterier och betygsbedömning Roger Pettersson, avd chef, pedagogisk utvecklare, SLU Info om kursen:
BETYGSKURS: betygskriterier och betygsbedömning Roger Pettersson, avd chef, pedagogisk utvecklare, SLU Info om kursen: http://sus.adm.slu.se/betygskurs Betygskursen Kursen motsvarar tre arbetsdagar & omfattar
Läs merUTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng. Master Program in Educational Work 60 credits 1
UTBILDNINGSPLAN Magisterprogram i pedagogiskt arbete 60 högskolepoäng Master Program in Educational Work 60 credits 1 Fastställd i Områdesnämnden 2015-XX-XX Gäller fr.o.m. HT 2015 1. PROGRAMMETS MÅL 1.1.
Läs merHär får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Göteborgs universitet. OBS! Extra viktigt för dig
Här får du en kort beskrivning av vad det nya utbildningssystemet innebär för dig som studerar vid Göteborgs universitet. OBS! Extra viktigt för dig som läser fristående kurser. Europa din nya studieort!
Läs merDatavetenskapliga programmet, 180 hp
HÖGSKOLAN I GÄVLE UTBILDNINGSPLAN GRUNDNIVÅ DATAVETENSKAPLIGA PROGRAMMET Programkod: TGDAK Inriktningskod IT-arkitekt: ITAR Inriktningskod visiomatik: VISI Fastställd av NT-nämnden 2006-09-21 Reviderad
Läs merInformation angående särskild prövning i svenska som andraspråk på grundläggande nivå
Information angående särskild prövning i på grundläggande nivå Prövningen omfattar lyssna och läsa reception samt tala, skriva och samtala produktion och interaktion. Skriftlig del Uppsatsprov. Läsförståelseprov.
Läs merHÖGSKOLAN I GÄVLE UTBILDNINGSPLAN AVANCERAD NIVÅ. Besluts-, risk- och policyanalys Programkod: NABRP Fastställd av NT-nämnden 2009-09-17
HÖGSKOLAN I GÄVLE UTBILDNINGSPLAN AVANCERAD NIVÅ Besluts-, risk- och policyanalys Programkod: NABRP Fastställd av NT-nämnden 2009-09-17 Utbildningsplan Magisterprogram i Besluts-, risk- och policyanalys,
Läs merANVISNINGAR FÖR EXAMENSARBETEN INOM ENERGI- OCH BYGGNADSTEKNIK
Akademin för ekonomi, samhälle och teknik ANVISNINGAR FÖR EXAMENSARBETEN INOM ENERGI- OCH BYGGNADSTEKNIK Grundnivå och avancerad nivå ELENA APARICIO BOZENA GUZIANA Kontakt: Bygg: bozena.guziana@mdh.se
Läs merFörskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng
Utbildningsplan Sida 1 av 10 Programkod: GFM01 Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng Early Years Education Programme, 210 credits Denna utbildningsplan är fastställd av Fakultetsnämnden 2011-05-26
Läs merInstitutionen för omvårdnad, hälsa och kultur Kurskod VMD903. Vetenskapliga metoder med inriktning vård av äldre, 7.
KURSPLAN Kursens mål Efter genomgången kurs skall studenten: Kunskap och förståelse kunna analysera olika vetenskapliga metoders användning och värdera deras relevans i forskning och utveckling av kunskap
Läs merStudiehandledning Pedagogisk dokumentation med IT-stöd, 15 hp, 2012.
Studiehandledning Pedagogisk dokumentation med IT-stöd, 15 hp, 2012. En kurs i samarbete med Umeå Universitet. Designad för pedagoger i Mölndals stad. Välkommen till kursen Pedagogisk dokumentation med
Läs merKursen ingår i verksamhetsförlagd utbildning och är en obligatorisk kurs inom Ämneslärarprogrammet vid Gymnastik- och idrottshögskolan.
1 (5) VERKSAMHETSFÖRLAGD UTBILDNING MED ÄMNESDIDAKTIK I, INRIKTNING GYMNASIET, 15 HÖGSKOLEPOÄNG TEACHING PRACTICE WITH DIDACTICS I, IN UPPER SECONDARY SCHOOL, 15 CREDITS Basdata Kursen ingår i verksamhetsförlagd
Läs merBedömningmatris Moderna språk år 7-9 Grundskola 7 9 LGR11 Mspr2
Bedömningmatris Moderna språk år 7-9 Grundskola 7 9 LGR11 Mspr2 Reception-förståelsen av det man hör och läser på målspråket Vad du förstår när du lyssnar och hur du visar vad du har förstått. Du uppfattar
Läs merPROGNOS- OCH UTVÄRDERINGSMETODIK - MAGISTERPROGRAM, 60 HÖGSKOLEPOÄNG
Handelshögskolan Utbildningsplan Dnr CF 52-33/2009 Sida 1 (6) PROGNOS- OCH UTVÄRDERINGSMETODIK - MAGISTERPROGRAM, 60 HÖGSKOLEPOÄNG Programme in forecasting and evaluation methodology, 60 Higher Education
Läs merPDP som redskap för karriärutveckling i utbildning. Ola Tostrup
PDP som redskap för karriärutveckling i utbildning Ola Tostrup - 16, 4, 47, 3 Dagens föreställning Vad innebär PDP och varför PDP Hur vi designat det inom utbildningen Kompetensbegreppet och vilka kompetenser
Läs merSTRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS
1 (6) STRATEGISKT LÄRARSKAP, 30 HÖGSKOLEPOÄNG STRATEGIC TEACHING PROCESS, 30 HIGHER EDUCATION CREDITS Basdata Kursen ingår i allmänna utbildningsområdet och är en obligatorisk kurs inom Lärarprogrammet
Läs merLärarutbildningsnämnden Svenska språket. Kursplan
Dnr: LUN2014/15 Lärarutbildningsnämnden Svenska språket Kursplan Beslut om inrättande av kursen Kursplanen är fastställd av Lärarutbildningsnämnden, 2014-03-04 och gäller från höstterminen 2014 vid Karlstads
Läs merNationella prov i åk 6 ur ett skolledarperspektiv
Nationella prov i åk 6 ur ett skolledarperspektiv Lena Löfgren lena.lofgren@hkr.se Britt Lindahl britt.lindahl@hkr.se Diagnoser ino bakgrund och erfarenheter för arbete med NP Diagnosmaterialets övergripande
Läs merHÖGSKOLAN FÖR SCEN OCH MUSIK
HÖGSKOLAN FÖR SCEN OCH MUSIK MVK941 Forskarutbildningsförberedande kurs i musikpedagogik, 30 högskolepoäng Preparatory Research Education Course in Music Education, 30 higher education credits Fastställande
Läs merHur skall vi utveckla matriser, mål och kriterier för Bolognaprocessen? Brit Rönnbäck Kunskapsbyggardagen 7 juni 2006
Hur skall vi utveckla matriser, mål och kriterier för Bolognaprocessen? Brit Rönnbäck Kunskapsbyggardagen 7 juni 2006 1 Universitetspedagogisk forskning Perspektivskifte 1970-talet och framåt Från undervisning
Läs merNatur, hälsa och trädgård magisterprogram, 60 högskolepoäng (hp) 2 Förkunskaper och andra antagningsvillkor
Natur, hälsa och trädgård magisterprogram, 60 högskolepoäng (hp) Nature, Health and Garden - Master s Programme, 60 Credits 1 Beslut Utbildningsplanen fastställdes den 30 maj 2007 av Fakultetsnämnden vid
Läs merKOMMENTARDEL till inriktningen. Svenska som andraspråk för blivande lärare
= Kommentarmaterial Gäller fr.o.m. ht 07 Svenska som andraspråk för blivande lärare KOMMENTARDEL till inriktningen Svenska som andraspråk för blivande lärare 1. Förklaring av centrala begrepp Innehållet
Läs merSKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS
1 (5) SKOLANS UPPDRAG OCH LÄRANDETS VILLKOR I, 22,5 HÖGSKOLEPOÄNG THE OBJECTIVE OF SCHOOLING AND CONDITIONS OF LEARNING, 22.5 CREDITS Basdata Kursen ingår i den utbildningsvetenskapliga kärnan och är en
Läs merFörskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng
Utbildningsplan Sida 1 av 10 Programkod: GFM01, GFE01, GFV01, GFS01, GFN01, GFA01 Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng Early Years Education Programme, 210 credits Denna utbildningsplan är fastställd
Läs merUndervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande:
Kursplan: SVENSKA Ämnets syfte Undervisningen i ämnet svenska ska ge eleverna förutsättningar att utveckla följande: Förmåga att tala inför andra på ett sätt som är lämpligt i kommunikationssituationen
Läs merSocionomprogrammet Bachelor of Science in Social Work 210 Högskolepoäng
Utbildningsplan för Socionomprogrammet Bachelor of Science in Social Work 210 Högskolepoäng Socionomprogrammet bygger på socialt arbete som vetenskap. Ämnesstudierna har genomgående forskningsanknytning
Läs merKursinformation med litteraturförteckning. Norska språk och kultur 7,5 högskolepoäng
Kursinformation med litteraturförteckning Norska språk och kultur 7,5 högskolepoäng Höstterminen 2012 Välkommen till Norska språk och kultur 7,5 högskolepoäng! I detta häfte får du information om kursens
Läs merInstitutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet 2015-01-05
Institutionen för hälsa och lärande Yrkeslärarprogrammet 2015-01-05 Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Kurs: Pedagogiska processer verksamhetsförlagd utbildning, PE531G, 15hp,
Läs merSjuksköterskeutbildning, 180 hp
1 (8) Utbildningsplan för: Sjuksköterskeutbildning, 180 hp Nursing Programme Allmänna data om programmet Programkod Tillträdesnivå Diarienummer VSSKG Grundnivå 412/0000716 Högskolepoäng 180 Ansvarig avdelning
Läs merSamverkan kring ämnen på ett högskoleförberedande program ett exempel
Utvecklingspaket 2012-06-14 Samverkan kring ämnen på ett högskoleförberedande program ett exempel Läroplanen för gymnasieskolan lyfter fram vikten av att eleverna ska kunna välja studie- och yrkesinriktning
Läs merTerminsplanering för årskurs 6 i spanska: Temaområde: spanska (lyssna, läsa, tala, skriva, ord, grammatik och uttal)
Terminsplanering för årskurs 6 i spanska: Temaområde: spanska (lyssna, läsa, tala, skriva, ord, grammatik och uttal) Mailadress: sandra.bookbinder@live.upplandsvasby.se Samtliga veckor har följande indelning
Läs mer