FÖRSKOLANS YNGSTA BARN

Transkript

1 FÖRSKOLANS YNGSTA BARN INGRID PRAMLING SAMUELSSON INSTITUTIONEN FÖR PEDAGOGIK, KOMMUNIKATION OCH LÄRANDE Hur har förskolepedagogik utvecklats? Fröbel, Walldrof, Montessori, High/Scope, Reggio Emilia (filosofi som lätt blir ideologi) Developmentally Appropriate Pedagogy (DAP)(Utvecklingspsykologi) Utvecklingspedagogik (empiriska studier i förskolan) De flesta pedagogiska ansatser har utvecklats för äldre förskolebarn Vilken syn på barn ligger bakom? Vilken plats har leken? Mer än 50% av förskolans barn är under 3 år 1

2 Alfon han vet, var som små barn vill! Vad karakteriserar de yngsta barnen? Mycket av det barn är med om är okänt ta sig in i en kultur Små barn har olika personligheter som påverkar deras agerande Språkförmåga är olika långt kommet i sin utveckling De börjar lära sig leka föreställa sig De ska lära sig behärska sin kropp och sin vardag De har behov av närhet till vuxna och måste få ta saker i sin takt De älskar upprepning, att göra det samma gång på gång De ska bli deltagare i gruppen förskolans värld 2

3 Ju yngre desto viktigare att vuxna är närvarande och med i barns lek En didaktisk situation 3

4 Repertoar av aktiviteter och semiotisk medling Fantisera tillsammans Anta ett estetiska perspektiv och dela glädje At ta reda på vad något är/eller hur det kan användas At tala och handla metaforiskt At ge och ta - bekräfta En schematisk illustration av två uppsättningar aktiviteter Statisk Dynamisk Är (storlek, färg) Som om (låtsaslek, är som, metaforiskt tal) Objekten som sådana Konventionell Aktiviteterna som medges av objekten (inklusive estetiska kvaliteter: taktila och ljudmässiga) Akonventionell (kreativ) Stanna vid vad som finns för handen (objekten) Associera, (åter)koppla till vad som är utanför situationen Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande 4

5 Vad säger forskningen?? Tidig start viktigast för barn från resurssvaga familjer Svårt att jämföra effekter eftersom förskoleverksamhet i olika länder har väldigt olika kvalitet Personals förhållningssätt behöver genomsyras av dialog och maximalt samspel (också mellan barn) Intersubjektivitet viktigt Barns delaktighet och påverkan (Barnkonventionen lag 2019) Förvånansvärt lätt att vinna ett litet barns förtroende! Barns perspektiv både som grund och som utmaning Konsekvenser för vardagen med yngre barn Kommunikationen grunden för barns lärande, lek och omsorg Att guida, bidra till trygghet, stötta och utmana barn Att peka ut i vardagens alla aktiviteter Positiva förväntningar identitet och förståelse Lärarens medvetenhet om barns perspektiv I det konkreta agerandet måste lärarens fokus flyttas från ett görande (genomföra aktiviteten) till ett lärande (rikta barns medvetenhet mot olika lärandeobjekt), något som sker i kommunikation dialog att göra något gemensamt 5

6 Läroplanen skiljer inte på yngre och äldre barn Att kategorisera IMG_1031.JPG 6

7 Att representera antal Två tigrar, en liten och en stor Lekresponsiv undervisning med yngre barn det lekande lärande barnet Centrala begrepp: Intersubjektivitet Berättande Meta-samtal Att tala som är (verkligheten) Att tala som om (fantasin) 7

8 Lek & lärande, mellan barn och en responsiv lärare 8