Pedagogisk Handlingsplan för Högskolan i Halmstad

Transkript

1 Dnr L 2014/74 Pedagogisk Handlingsplan för Högskolan i Halmstad 1

2 Bakgrund Högskolan i Halmstad ska ha en förstklassig utbildning av hög kvalitet där undervisningen utveklas i takt med aktuell högskolepedagogisk oh ämnesdidaktisk forskning. Kvalitetsutvekling kräver ett helhetsperspektiv, dvs. inte bara fokus på resultat utan även på de förutsättningar som leder fram till resultaten. Som ett steg att stärka kvaliteten i utbildning på alla nivåer beslutade rektor under 2014 om en lärosätesövergripande pedagogisk handlingsplan (Dnr L 2014/74). Framtagandet av den pedagogiska handlingsplanen genomfördes av vierektor Pernilla Nilsson (sammankallande), en lärarrepresentant från varje akademi, föreståndare för samt ordförande i FUN. Samtliga fem akademisrepresentanter valdes ut p.g.a. sina erfarenheter av att skriva pedagogisk portfölj samt ett stort engagemang för pedagogiska frågor; Jenny Ståhl ETN; Ceilia Björkén-Nyberg LHS; Jeanette Sjöberg LHS; Pontus Wärnestål ITE; Marie-Helene Zimmerman Nilsson LHS; Bertil Gustafsson oh Veronia Gaspes (FUN). Den pedagogiska handlingsplanen (Dnr L 2014/74) reviderades den 19 april 2017 oh beslut fattades vid rektors beslutsmöte Den reviderade versionen ersätter den gamla oh gäller från beslutets datum t.o.m I arbetet med att ta fram en pedagogisk handlingsplan utgör högskolans Forsknings- oh Utbildningsstrategi, FUS, ett viktigt dokument att förhålla sig till oh dels som ett initament för arbetet med att ta fram en pedagogisk handlingsplan. I FUS betonas det att det vid lärosätet ska finnas exellenta utbildningsmiljöer där utvekling av framgångsrika pedagogiska metoder främjas. Sådana miljöer ska premieras av högskolans ledning vilket okså bidrar till en kultur som främjar upprätthållandet av hög kvalitet med ett fokus på kunskap oh bildning. Vidare anges som mål i FUS att: - Minst två tredjedelar av den undervisande lärarkåren ska vara disputerad, oh den pedagogiska meriteringen ska öka. - Antalet exellenta utbildningsmiljöer, förankrade i exellent forskning oh samverkan, ska öka. Båda dessa mål visar på ett tydligt initament för en pedagogisk handlingsplan vid lärosätet. Syfte oh mål En högskoleövergripande pedagogisk handlingsplan utgör en långsiktig strategisk satsning för att positionera Högskolan i Halmstad som ett dynamiskt lärosäte vad gäller högskolepedagogik oh för att stärka såväl undervisningens som utbildningarnas kvalitet. Ett sådant åtagande syftar till ett gemensamt ansvarstagande på flera nivåer. För utbildningens kvalitet ansvarar både högskolans ledning, lärare oh studenter (i studenter inkluderas även forskarstuderande), varför studentansvaret behöver ges en lika framträdande roll som läraransvaret. Även om lärarna är en nykelgrupp för handlingsplanens genomförande förutsätts okså insatser oh ansvarstagande på 2

3 andra nivåer inom högskolans organisation, både på övergripande ledningsnivå, akademinivå oh på nämndnivå. De ekonomiska resurser som årligen fördelas för utbildningsverksamhet är avsedda att användas till utbildning, pedagogiskt utveklingsarbete samt kompetensutvekling. Hur dessa resurser ska användas beslutas av akademiheferna. Den pedagogiska handlingsplanen bör ligga till grund för prioriteringar av beslut rörande utbildningens oh undervisningens kvalitet. Verksamheterna avgör själva vilka aktiviteter som ska prioriteras olika år, samt ansvarar för att i budget oh bemanning skapa förutsättningar för genomförandet. Den pedagogiska handlingsplanen omfattar tre prioriterade områden för det pedagogiska arbetet: förutsättningar för studenters lärande, förutsättningar för utbildningens kvalitet oh förutsättningar för lärares yrkesskiklighet. Till varje område finns en vision samt konkreta mål. Dessa har för avsikt att ge innehållsmässiga oh strukturella förutsättningar för att erbjuda utbildning av hög kvalitet, göra studenterna attraktiva på arbetsmarknaden, samt ge goda möjligheter till bildning, vidgade perspektiv oh personlig utvekling. För att detta ska vara möjligt måste lärarna beredas möjlighet till pedagogisk oh ämnesdidaktisk kompetensutvekling som kan omsättas i kontinuerlig utvekling av utbildningen. Ett professionellt förhållningssätt till att organisera utbildning, undervisning oh lärande skapar okså bättre förutsättningar för utbildningens kvalitet. Varje målområde ska i handlingsplanen konkretiseras i aktiviteter samt ansvarig för att aktiviteterna genomförs ska speifieras. Prioriterade områden oh mål för En rad utmaningar påverkar lärosätets utbildningssituation i stort. Dessa utmaningar återfinns i diverse former av utvärderingar, vikande årskullar, svårigheter att rekrytera studenter till vissa program, låg genomströmning oh ökad beredskap att möta olika grupper av studenter i ett föränderligt samhälle. För att svara upp mot dessa utmaningar betonas de prioriterade områdena nedan då de tillsammans bidrar till att öka kvaliteten på lärosätets utbildningar, både avseende genomförande oh innehåll. 1. FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR STUDENTERS LÄRANDE Utbildningen ska syfta till att studenten tillägnar sig kunskaper, färdigheter oh kompetenser samt utveklar ett genomtänkt förhållningssätt till sin utbildning oh framtida yrkesutövning. Utbildningen ska stimulera till nyfikenhet, reflektion, kritiskt förhållningssätt oh självständig bedömning där hållbar utvekling, internationalisering, jämställdhetsperspektiv oh likabehandling alltid iakttas oh främjas. All kursplanering oh undervisning ska utformas utifrån såväl ämnesmässig som pedagogisk/didaktisk kunskap med målet att underlätta studentens självständiga aktiva lärande oh ansvarstagande. Relationen mellan studenter oh lärare ska präglas av samverkan oh ömsesidig respekt. Såväl innehållet i ämnet, som det förhållningssätt till undervisning oh lärande som undervisningen i ämnet baseras på, ska vila på vetenskaplig grund oh beprövad erfarenhet. 3

4 VISION Lärosätets utbildningsmiljöer ska karaktäriseras av ett vetenskapligt förhållningssätt där delaktighet, öppenhet oh nytänkande hos studenter oh lärare främjas. Inom utbildningarna sker en kontinuerlig diskussion om utbildningens upplägg oh om lärande oh utvekling av undervisningsformer. Det finns okså en stark kollegial samverkan både inom oh mellan utbildningarna. MÅL 1.1 Studenter oh personal ska ta ett tydligt ansvar för både individens oh gruppens lärande samt för utvekling av utbildningen. Detta ska ske i dialog med såväl akademin som det omgivande samhället på både lokal oh global nivå. 1.2 För att stimulera oh underlätta lärande ska lärosätet erbjuda pedagogiska miljöer, såväl fysiska som digitala. 1.3 Kopplingen mellan teori oh praktik ska på ett konkret sätt oh med stor variation synliggöras oh stärkas inom utbildningarna. 2. FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR UTBILDNINGENS KVALITET Progressionen i utbildningen ska vara tydlig oh väl dokumenterad oh hanteringen av examination ska vara rättssäker. Det ska finnas klara oh lärosätesövergripande uppdragsbenämningar oh uppdragsbeskrivningar oh långsiktighet vad gäller bemanning oh utvekling av kurser. Det pedagogiska utveklingsarbetet ska innefatta ett vetenskapligt förhållningssätt till undervisning där lärare utveklar oh analyserar den egna praktiken oh studenters lärande samt kommunierar slutsatser i ett kollegialt sammanhang. Lärosätets ledning ska kontinuerligt uppmuntra oh främja en diskussion om utvekling av former för undervisning oh lärande oh stödja pedagogiska oh ämnesdidaktiska utveklingsprojekt såväl inom som mellan lärosätets utbildningar. Goda idéer oh exempel på framgångsrika metoder ska lyftas fram. Kvalitetssäkrande proesser för utbildningar ska vara väl förankrade oh synliga i hela organisationen, från ledningsstruktur till det operativa genomförandet. VISION Utbildningarnas form oh innehåll ska tillgodose såväl individens som samhällets behov av kunskap, färdigheter, bildning oh vidgade perspektiv. Utbildningarna ska stimulera till självständighet, reflektion oh ett kritiskt förhållningssätt samt präglas av hållbarhet oh värdeskapande. MÅL 2.1 Det ska finnas ett tydligt delegerat ansvar för att genom ett systematiskt arbete på alla nivåer säkra utbildningarnas kvalitet. 4

5 2.2 Det ska finnas en tydlig progression, aktualitet oh hållbarhet i utbildningarna för att främja utbildningarnas kvalitet oh studenternas anställningsbarhet Varje utbildning ska ha en uttalad plan för att stimulera till självständighet, reflektion oh ett kritiskt förhållningssätt. 3. FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR LÄRARES YRKESSKICKLIGHET Utöver utbildning i ämnet ska alla lärare ha en god vetenskaplig, pedagogisk oh ämnesdidaktisk grund oh på så vis kunna ta sig an utmaningar inom framtidens undervisning. Individuella utveklingsplaner ska upprättas där tid avsätts för kompetensutvekling oh möjlighet för varje lärare att följa kunskapsutveklingen inom sitt ämne såväl vetenskapligt som pedagogiskt oh ämnesdidaktiskt. I detta inbegrips exempelvis kunskaper som möjliggör en aktiv användning av digitala resurser, nya former för undervisning oh examination samt nya former av stöd i undervisnings- oh lärandeproessen. Strategiska planer för lärares utvekling av pedagogisk skiklighet oh kompetens ska ligga till grund för arbetet med att stärka Högskolans utbildningsmiljöer. Lärosätet ska främja lärares vetenskapliga förhållningssätt till undervisning oh lärande samt bidra till innovativa undervisnings- oh examinationsformer. På så sätt främjas hög kvalitet, professionalitet, pedagogisk meritering, mångfald oh utvekling samt hög medvetenhet i pedagogiska oh didaktiska frågor. VISION Det pedagogiska arbetet vid lärosätet ska präglas av professionalitet oh utvekling där den samlade kompetensen på lärosätet tas tillvara i utbildningarna. Lärosätet stimulerar oh underlättar lärarnas pedagogiska oh ämnesdidaktiska kompetensutvekling. Högskolepedagogisk skiklighet har ett uttalat meritvärde för befattningar där pedagogisk verksamhet ingår både avseende anställning, befordran oh lönesättning. MÅL 3.1. Varje lärare ska ha en tydligt formulerad plan för pedagogisk oh ämnesdidaktisk kompetensutvekling Varje lärare ska ges förutsättningar att genomföra oh följa upp sin plan för pedagogisk oh ämnesdidaktisk kompetensutvekling I varje huvudområde ska det finnas minst en meriterad eller exellent lärare Det ska finnas ett resursfördelningssystem som uppmuntrar lärarna att utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt utvekla innovativa undervisnings- oh examinationsformer. 5

6 Aktiviteter Förutsättningar för studenters lärande 1:1. Studenter oh personal ska ta ett tydligt ansvar för både individens oh gruppens lärande samt för utvekling av utbildningen. Detta ska ske i dialog med såväl akademin som det omgivande samhället på både lokal oh global nivå. 1:1 AKTIVITETER Genomförs av a Undervisningsformer ska väljas så att studenterna ges möjlighet att samarbeta, att aktivt kommuniera - både verbalt oh skriftligt samt att utvekla kunskap i att självständigt söka, värdera oh kritiskt granska information. lärarkollegium b d e f Undervisnings- oh examinationsformer ska kontinuerligt omprövas oh utveklas på basis av högskolepedagogisk kunskap. Detta utveklingsarbete ska uppmuntras oh underlättas. Undervisningsklimatet ska präglas av ömsesidig respekt oh ansvar. Både studenter oh lärare ska få adekvat återkoppling på sina insatser. Kursvärderingsresultat oh eventuella konsekvenser ska presenteras oh diskuteras i samband med kursintroduktion. Samtliga utbildningsprogram ska innehålla kurser före examensarbetet med kursmål som innefattar vetenskapsteori, forskningsmetod, forskningsetik samt vetenskapligt oh populärvetenskapligt skrivande. Aktivt deltagande på mötesplatser som främjar dialog med det omgivande samhället ska uppmuntras (t.ex. programråd, branshråd, konferenser). lärarkollegium lärarkollegium, studenter studenter FUN, programansvariga programansvariga 6

7 Mål 1.2: För att stimulera oh underlätta lärande ska lärosätet erbjuda pedagogiska miljöer, såväl fysiska som digitala. 1:2 AKTIVITETER Genomförs av a Undervisning ska bedrivas i lärandemiljöer där studenterna har tillgång till ändamålsenliga lokaler, bibliotek oh nödvändig teknisk utrustning. Det ska finnas ett tydligt stöd för hur den digitala oh fysiska lärandemiljön kontinuerligt utveklas oh underhålls samt hur dessa miljöer kan integreras för att fungera tillsammans. gemensamt stöd, b d e f g Val av lärandemiljö, pedagogiska verktyg oh undervisningsmetoder ska ske med studentens lärande i fokus. Samtliga studenter ska tränas i att använda informations- oh kommunikationsteknik för att främja samarbete oh lärande. Kurser ska förses med en arbetsordning som förmedlar uppgifter om förväntade studieresultat, pedagogiskt upplägg, betygskriterier oh examination till studenter. Detta ska beskrivas oh kommunieras på ett tydligt sätt i samband med kursstart. Studenter ska ha tillgång till olika former av stöd, exempelvis studievägledare, kurator, Supplemental Instrution, Skrivpunkten oh annan rådgivande eller stödjande personal. För varje program oh kurs ska det via hemsidor eller lärplattform finnas information om utbildnings- eller kursplaner samt sheman. Alla studenter på programnivå ska erbjudas områdesanpassad karriärvägledning. Studenter ska tidigt i utbildningen informeras om lärande, högskolestudier oh forskningskultur. Detta tydliggör studentens ansvar för både sitt eget oh sina medstudenters lärande. akademier, studenter examinator gemensamt stöd, akademier, bibliotek, akademier, utbildningsstöd programansvariga utbildningsstöd, programansvariga utbildningsstöd, studenter, programansvariga 7

8 MÅL 1.3: Kopplingen mellan teori oh praktik ska på ett konkret sätt oh med stor variation synliggöras oh stärkas inom utbildningarna. 1:3 AKTIVITETER Genomförs av a Näringsliv oh samhälle ska genom samverkan användas som en lärandemiljö för studenter oh undervisande personal. akademier, programansvariga b Undervisande personal oh studenter ska aktivt samverka med det omgivande samhället för att upprätthålla utbildningarnas relevans. akademier, lärare Det ska finnas stöd på både kurs- oh programnivå för att förnya oh utvekla undervisningens innehåll oh form i syfte att stärka kopplingen mellan teori oh praktik. programansvarig oh examinator 8

9 2. Förutsättningar för utbildningens kvalitet MÅL 2.1 Det ska finnas ett tydligt delegerat ansvar för att genom ett systematiskt arbete på alla nivåer säkra utbildningarnas kvalitet. 2:1 AKTIVITETER Genomförs av a Akademierna ska med stöd av initiera, driva oh utvärdera Akademier, pedagogisk användning oh utvekling av nätbaserad utbildning. b Det ska finnas ett forum som driver oh regelbundet diskuterar aktuella pedagogiska frågor där utbildningsledare, oh utbildningsstöd samverkar. Utbildningsledare,, utbildningsstöd ska samverka med vierektor oh med FUN i frågor om pedagogisk utvekling av undervisning, examination, kurser, utbildningar oh lärare., FUN, Vierektor, akademihefer 9

10 MÅL 2.2: Det ska finnas en tydlig progression, aktualitet oh hållbarhet i utbildningarna för att 2:2 AKTIVITETER Genomförs av a Enligt lärosätesövergripande riktlinjer ska kursvärderingar på alla nivåer systematiskt genomföras, följas upp oh analyseras i förhållande till förväntade studieresultat, undervisningsmetoder oh utbildningens samordning där okså utbildningens progression tydliggörs. examinator, program- /ämnesansvarig, studenter b Utbildningen ska genomsyras av ett förhållningssätt som förhindrar fusk oh plagiat. Varje examination inom kurs eller program ska ha tydligt angivna bedömningskriterier som är tillgängliga både för lärare oh studenter. d Aspekter av mångfald, jämställdhet, internationalisering oh hållbar utvekling ska genomsyra undervisningen utifrån ämnet eller det pedagogiska upplägget. främja utbildningarnas kvalitet oh studenternas anställningsbarhet. lärarkollegium, studenter Avdelningshef, examinator lärarkollegium 10

11 MÅL 2.3. Varje utbildning ska ha en uttalad plan för att stimulera till självständighet, reflektion oh ett kritiskt förhållningssätt. 2:3 AKTIVITETER Genomförs av a Lärandemål ska formuleras så att studenterna ges möjlighet att pröva sina ämnes- oh/eller professionsspeifika kunskaper, färdigheter oh förmågor samt utvekla ett kritiskt förhållningssätt med utgångspunkt i aktuell forskning. program- /ämnesansvarig, lärarkollegium b Varje kurs ska synliggöra internationella oh mångkulturella perspektiv. lärarkollegium Regelbundna träffar ska arrangeras inom akademier oh program för att ge lärarna möjlighet att diskutera hur utbildningarna skapar förutsättningar för studenternas utvekling avseende mål 2.3. akademi, lärarkollegium, 11

12 3. LÄRARES YRKESSKICKLIGHET MÅL 3.1: Varje lärare ska ha en tydligt formulerad plan för pedagogisk/ämnesdidaktisk kompetensutvekling. 3:1 AKTIVITETER Genomförs av a I samband med medarbetarsamtal ska pedagogisk kompetensutvekling planeras i individuella handlingsplaner i linje med akademiens verksamhetsplan oh medarbetarens behov. Den ska okså möjliggöras i bemanningsplaneringen. Pedagogisk kompetensutvekling ska inkluderas som en punkt i dokumentet Medarbetarens guide: Medarbetarsamtalet, förslagsvis under punkten Förslag på frågeställningar. Akademihef, avdelningshefer, HR b d Nya lärare ska få en introduktion till undervisningen oh en individuell plan för utvekling av pedagogisk skiklighet oh kompetens. För doktorander ingår den i den individuella studieplanen. Anställda lärare samt doktorander med undervisande uppgifter ska inför undervisning ha genomgått högskolepedagogisk utbildning eller motsvarande. En tillsvidareanställd professor, lektor eller adjunkt med behov av kompletterande pedagogisk utbildning ska ges möjlighet att göra detta inom två år efter tillträdandet. Avdelningshef, HR FUN akademier akademier 12

13 MÅL 3.2: Varje lärare ska ges förutsättningar att genomföra oh följa upp sin plan för pedagogisk/ämnesdidaktisk kompetensutvekling 3:2 AKTIVITETER Genomförs av a De pedagogiska aspekterna i de individuella handlingsplanerna ska Avdelningshefer fortlöpande följas upp oh utvärderas vid medarbetarsamtalet. b Lärare ska inom sin kompetensutveklingstid delta i ämnesdidaktiska kunskapsutbyten oh pedagogiskt utveklingsarbete samt beredas möjlighet att sprida resultaten nationellt oh internationellt. Avdelningshefer d e Det ska finnas ett brett utbud av högskolepedagogiska samt ämnesdidaktiska kompetensutveklingsmöjligheter. Utbudet ska ligga i linje med aktuell forskning oh utvekling, den pedagogiska handlingsplanen oh önskemål från verksamheten. Handledare inom forskarutbildning, praktik/vfu ska genomgå handledarutbildning oh delta i kontinuerlig fortbildning inom handledarskap. Tillsvidareanställda lärare ska inom sin tjänst beredas möjlighet till pedagogisk meritering., akademier, FUN, Vierektor akademier akademier, 13

14 MÅL 3.3: I varje huvudområde/yrkesutbildning ska det finnas minst en meriterad eller exellent lärare 3:3 AKTIVITETER Genomförs av a Alla lärare ska informeras om vikten av att dokumentera sina pedagogiska meriter oh om formen för att göra detta. Avdelningshef, b En kompetensförsörjningsplan för att öka antalet pedagogiskt meriterade oh exellenta lärare utarbetas för att säkra varje huvudområdes pedagogiska kompetens. Akademihef, HR 14

15 MÅL Det ska finnas ett resursfördelningssystem som uppmuntrar lärarna att utifrån ett vetenskapligt förhållningssätt utvekla innovativa undervisnings- oh examinationsformer 3:4 AKTIVITETER Genomförs av a Pedagogiska utmärkelser ska utdelas till skikliga lärare. FUN b d e Lärares pedagogiska skiklighet ska beaktas vid medarbetarsamtal oh bemanning samt utgöra en av grunderna vid löneförhandlingar. En punkt kring pedagogisk skiklighet bör läggas in i dokumentet Dnr , rev (kriterier för lönesättning). Vartannat år ska en högskolepedagogisk konferens arrangeras vid lärosätet. En högskolepedagogisk förnyelsefond inrättas. Mottagare av dessa medel erbjuds individuellt stöd oh nätverksträffar med diskussioner om uppläggning, genomförande, utvärdering oh spridning av resultat. Resultaten sprids i rapporter oh/eller via konferensbidrag. En pedagogisk akademi inrättas med ledamöter som erhållit titlarna meriterad oh exellent lärare. Ledamöterna möts minst en gång per termin oh har som uppgift att främja utbildningens kvalitet. Avdelningshefer Rektor Vierektor oh 15