Kvalitetsarbete för bildningsförvaltningen

Transkript

1 Kvalitetsarbete för bildningsförvaltningen i Hedemora kommun läsåret , period 1 (juli-september) 1

2 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt Skollagen (SFS 2010:800) ska varje huvudman inom skolväsendet på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Varje enhet ska i likhet med huvudmannen systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. Hedemora kommuns kvalitetsarbete antar en ny skepnad fr o m höstterminen Utvärdering av olika områden kommer att ske under fyra perioder och redovisas utbildningsnämnden vid sammanträdet som kommer närmast där efter. Period 1 (juli-sep) Period 2 (okt-dec) Period 3 (jan-mars) Period 4 (april-juni) Trygghetsplan Intern kontroll Bokslut Budget Lokal arbetsplan Normer och värden Övergång och samverkan Skolan och omvärlden Kunskaper vt Utbildningsval arbete och samhällsliv Miljöarbete Enkät: personal (ledarskap) Kunskaper (statistik fr lärplattform) Görs av kvalitetsansvarig Intern kontroll Utveckling och lärande Barns inflytande Elevernas ansvar och inflytande Pedagogiskt ledarskap Enkät: vårdnadshavare (samarbete, information) Kunskaper ht Intern kontroll Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskola, fritids, skola och hem Bedömning och betyg Enkät: barn, elever (likabehandling) Kunskaper (statistik fr lärplattform) Görs av kvalitetsansvarig Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Redovisning till Bn Kvalitetsarbetet ska genomföras under medverkan av lärare, förskollärare, övrig personal och elever. Barn i förskolan, deras vårdnadshavare och elevernas vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta i arbetet. Rektorn och förskolechefen ansvarar för att kvalitetsarbete vid enheten genomförs på detta sätt. Det systematiska kvalitetsarbetet dokumenteras för varje enhet inom förskola, grundskola, gymnasiet och vuxenutbildningen och redovisas till kvalitetsledaren. Kvalitetsarbetet är ett utvärderingsredskap för att utveckla varje enhetsverksamhet och inriktningen ska vara att öka måluppfyllelsen. 2

3 Förutsättningar för förskolan/skolans måluppfyllelse Nyckeltal - Skolverkets Efterfrågade mått Datum för statistik: Förskolan Inskrivna barn: 492 (Procapita) Gruppstorlek: 14,47 barn/avdelning Personaltäthet (kvinnor/män): 5,39 -(90,25 tj kvinnor, 1,0 tj män) (SCB) Barn i omsorg på obekväma tider: 7 (Procapita) Män i förskolan: 1 (Procapita) Modersmål: svenska, finska, norska, albanska, persiska, arabiska, lettiska, holländska, serbiska, turkiska, somaliska, dari, ryska, franska, thailändska (Procapita) Ledningsresurs: 3 förskolechefer, 1 arbetslagsledare/förskola Specialpedagogisk kompetens: 1,0 specialpedagog som delas mellan samtliga kommunala förskolor Förskoleklass: Antal elever: 145 (Procapita) Grundskolan: Antal elever: 1162 (Procapita) Språkval åk 9: 86 elever (Procapita) Andel lärare (kvinnor/män) med ped. Högskoleexamen: 86 (2012) ( ) Kostnad per elev: kr (Kommunbladet, 2012) Genomsnittligt meritvärde åk 9, senaste betyg: 198,3 (209,2 fl, 188,8 p) ( ) Andel behöriga till gymnasieskolan: 88,7 (yrkesprogram) ( ) Modersmål/Studiehandledning: 78 elever (Procapita) Fritidshem: Antal inskrivna barn: 471 (Procapita) Gruppstorlek 42,8 (medelvärdet av antal barn/enhet) Personaltäthet: 11,9 (2012) ( Barn i omsorg på obekväma tider: 6 (Procapita) Andel kvinnor och män: Ledningsresurs: 4 rektorer Specialpedagogisk kompetens: Gymnasieskolan: Antal elever läsåret 2012/13: 454 st Program Antal elever Andel i % BA/BX 31 7 BF 23 5 EK/SPE 30 7 ES 36 8 FT/FP 35 8 HA/HP 36 8 HV 14 3 IM/IV IN/IP

4 SA/SP NA/NV 30 7 RL/HR 20 4 TE 39 8 Fullföljd gymnasieutbildning i % inom 4 år, läsåret 2012: Nationella program exkl. IV: Hedemora Kommungruppen 85,0 86,0 Nationella program inkl. IV: Hedemora Kommungruppen 74,0 79,0 Andel (%) invånare 20 år med grundläggande högskolebehörighet, 2012: Hedemora Kommungruppen 60,0 63,0 Andel lärare med pedagogisk Högskoleexamen, 2012: Skola Kommungruppen 83,0 80,0 Kostnad per elev läsåret 2011/12: kr Källa: (Skolverket september 2013) 4

5 Resultat FÖRSKOLA Normer och värden, jämställdhet, integration Utvärdering och nulägesanalys av trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Mål Alla barn och elever upplever trivsel och trygghet i förskola/fritidshem/skola. Alla barn och elever känner att de behandlas lika och ingen diskrimineras eller trakasseras, varken av andra barn, ungdomar eller vuxna. Flickor och pojkar bemöts och bedöms så att alla har lika rätt och samma möjligheter att utvecklas. Läroplansmål för normer och värden. Process Pedagogerna deltar i utbildningen På lika villkor under Förhållningssätt och barnsyn diskuteras på arbetsplatsträffar. Information om trygghetsplan har getts på föräldramöten samt vid utvecklingssamtal. Enkät till vårdnadshavare genomfördes i maj Barnenkäten genomfördes i december Resultat Enkät vårdnadshavare - förskola Stämmer mycket dåligt Stämmer ganska dåligt Stämmer ganska bra Stämmer mycket bra Totalt Medelvärde (maxvärde 4,0) Du får information om förskolans trygghetsplan ,5 Barnenkät genomförd av barn 4-5 år december Känner du dig trygg på din förskola? Antal svarande: 95 flickor Sur Ibland Glad Totalt Medelvärde (maxvärde 3,0) Är det roligt att vara på din förskola? ,9 Kan du leka i lugn och ro på din förskola? ,5 Får alla barn vara med och leka på din förskola? Är de vuxna lika snälla mot alla barnen på din förskola? , ,9 5

6 4. Känner du dig trygg på din förskola? Antal svarande: 69 pojkar Sur Ibland Glad Totalt Medelvärde (maxvärde 3,0) Är det roligt att vara på din förskola? ,9 Kan du leka i lugn och ro på din förskola? ,5 Får alla barn vara med och leka på din förskola? Är de vuxna lika snälla mot alla barnen på din förskola? , ,8 Analys Eftersom enkäten till vårdnadshavare är omgjord kan resultatet inte jämföras med tidigare år då maxvärdet var 6,0. Om man ser på hur många procent som har gett högsta värdet i år på påståendet Du får information om förskolans trygghetsplan så är det 63% mot 58,4% förra året. Resultatet är likvärdigt, men det kan ifrågasättas. Antingen har man fått information eller inte. Vi bör titta över formuleringen på svarsalternativen. Vi bör även se över våra rutiner angående hur informationen angående trygghetsplanen till vårdnadshavare ges idag. Barnenkäten är också helt omgjord och kan inte jämföras med tidigare år. I årets enkät har frågan Kan du leka i lugn och ro på din förskola resultatet 2,5 av 3,0 för både flickor och pojkar, vilket skiljer sig från resultatet mot de andra frågorna vilka har ett högre resultat. Att barn tycker att de inte kan leka i lugn och ro kan ha många olika orsaker. T ex miljön på förskolan och sammansättningen i gruppen. Resultatet kan även bero på om något har hänt innan enkättillfället, t ex en konflikt mellan barn. Pojkarna har på frågan Är de vuxna lika snälla mot alla barnen på din förskola resultatet 2,8 och flickorna 2,9 av 3,0. Om barnen tycker att det är skillnader mellan flickor och pojkar eller mellan barn oavsett kön kan man inte tolka utifrån frågan och därför är det svårt att göra någon närmare analys. Åtgärd Trygghetsplanen läggs in i Unikum, vilken alla vårdnadshavare ska få tillgång till. I arbetslagen diskutera vad som bör förändras i verksamheten för att flickorna och pojkarna ska få möjlighet att leka i lugn och ro. I arbetslagen diskutera hur personalen bemöter alla barn. 6

7 GRUNDSKOLA F-9 Normer och värden, jämställdhet, integration Utvärdering och nulägesanalys av trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Mål Alla barn och elever upplever trivsel och trygghet i förskola/fritidshem/skola. Alla barn och elever känner att de behandlas lika och ingen diskrimineras eller trakasseras, varken av andra barn, ungdomar eller vuxna. Flickor och pojkar bemöts och bedöms så att alla har lika rätt och samma möjligheter att utvecklas. Läroplansmål för normer och värden. Process Alla skolor har upprättat en trygghetsplan. I den finns beskrivet hur vi informerar om trygghetsarbetet, hur eleverna är delaktiga, deras rätt till stöd om de känner sig kränkta, hur vi kartlägger och gör nulägesanalys. I planen redogörs också hur vi förebygger diskriminering och främjar lika rättigheter. Där finns rutiner för utredning, åtgärder, dokumentation och uppföljning om någon elev känner sig kränkt av annan elev eller av vuxen. Trygghetsplanen presenteras på föräldramöten, klassråd och elevråd. Trygghetsplanen finns även på respektive skolas hemsida. Enkät till vårdnadshavare och elever genomfördes våren Resultat Enkät vårdnadshavare grundskola vt Skolans arbete för likabehandling och mot kränkande behandling Stämmer mycket dåligt Stämmer ganska dåligt Stämmer ganska bra Stämmer mycket bra Totalt Medelvärde (maxvärde 4,0) Du får information om skolans trygghetsplan - likabehandlingsplan och plan mot kränkande ,2 behandling. På mitt barns skola behandlas alla med respekt. Jag upplever att flickor och pojkar behandlas jämställda på mitt barns skola ,1 Jag upplever att skolan arbetar förebyggande mot mobbning och annan kränkande ,1 behandling. Totalt ,1 7

8 Trygghet & trivsel Antal svarande 2013: Antal svarande 2012: elevenkät F- åk elever (164 fl, 134 poj) 315 elever (162 fl, 153 poj) elevenkät åk elever (189 fl, 196 poj) 434 elever (213 fl, 221 poj) elevenkät åk elever (132 fl, 137 poj) 268 elever (128 fl, 140 poj) Hur trivs du i skolan? F-2 Jag trivs Medelvärde (maxvärde 3,0) 2,9 2, Medelvärde 2,8 2, Jag trivs i min klass 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,5 3,6 3,4 3, Medelvärde 3,5 3,6 3,3 3, Jag trivs i skolan 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,5 3,4 3,3 3, Medelvärde 3,5 3,4 3,4 3, Jag känner att jag kan vara mig själv i skolan Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,4 3,5 3,3 3, Medelvärde 3,5 3,5 3,4 3,3 8

9 Om du inte trivs, vad är det som gör att du inte trivs? (flera alternativ kan väljas) F (N=25) (N=29) (N=63) (N=53) (N=43) (N=37) Det är oroligt i klassrummet Det är bråkigt på rasterna Det finns elever i skolan som hotar eller säger elaka saker till mig Det finns vuxna som beter sig illa mot mig Jag har inga kompisar i skolan Jag har svårt att koncentrera mig under lektionerna Det är något annat - beskriv kort Stämmer det att..? F-2 Om jag är ledsen finns det vuxna på skolan jag känner att jag kan prata med 2013 Medelvärde (maxvärde 2,0) Medelvärde 2 2 F-2 Om det är bråkigt ser vuxna till att det slutar 2013 Medelvärde (maxvärde 2,0) 2 1, Medelvärde 2 1,9 Hur bra stämmer påståendena? Jag har själv blivit utsatt för hot, våld, utfrysningar eller mobbning 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 1,5 1,6 1,7 1, Medelvärde 1,4 1,5 1,4 1,5 9

10 Om hot, våld, utfrysningar eller mobbning hänt ser vuxna till att det upphör 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,3 3,2 2,7 2, Medelvärde 3,3 3,2 2,7 2,6 Om det förekommer bråk - var sker det? (flera alternativ kan väljas) F-2 (N=154) (N=124) I klassrummet På skolgården I omklädningsrummet. 8 3 I korridoren I matsalen. 3 1 På väg till eller ifrån skolan. 4 3 På andra ställen: Om det förekommer hot, våld, utfrysningar eller mobbning på din skola - var sker det? (flera alternativ kan väljas) (N=174) (N=171) (N=119) (N=116) I klassrummet På skolgården I omklädningsrummet I korridoren I matsalen På väg till eller ifrån skolan På Internet / mobiltelefon På andra ställen:

11 Om du ser att någon blir illa behandlad på din skola, vad gör du då? (flera alternativ kan väljas) F (N=163) (N=131) (N=188) (N=194) (N=129) (N=132) Berättar för en vuxen på skolan Berättar för en vuxen hemma Pratar med den elev som blivit illa behandlad Pratar med en kamratstödjare eller fadder Ingenting Något annat: Om du är ledsen, känner dig illa behandlad eller behöver någon att prata med i skolan, vem vänder du dig till? (flera alternativ kan väljas) (N=189) (N=193) (N=131) (N=134) Lärare Skolsköterska Kurator Kompis Ingen Någon annan:

12 Hur bra stämmer påståendena? På vår skola behandlas alla med samma värde oavsett om man är pojke eller flicka 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,6 3,5 3,2 3, Medelvärde 3,5 3,3 3,1 3,1.. oavsett vilket land man kommer ifrån 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,5 3,5 2,9 2, Medelvärde 3,5 3,5 2,7 2,9.. oavsett vilken hudfärg man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,6 3,5 3,0 2, Medelvärde 3,5 3,4 2,8 2,9.. oavsett vilket språk man talar 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,6 3,5 2,9 2, Medelvärde 3,5 3,4 2,8 2,8.. oavsett vilken tro eller religion man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,6 3,5 3,0 2, Medelvärde 3,5 3,5 2,9 2,9.. oavsett vilken sexuell läggning man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,4 3,4 2,8 2, Medelvärde 3,4 3,3 2,7 2,7.. oavsett vilket funktionshinder man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,6 3,5 2,9 2, Medelvärde 3,5 3,5 2,9 3,0 Antal ärenden angående kränkande behandling: 6 ärenden angående kränkande behandling lå 12/13 har delgivits nämnden. 12

13 Analys Eftersom enkäten till vårdnadshavare är omgjord kan resultatet inte jämföras med tidigare år, då maxvärdet var 6,0. Endast ett av påståendena är samma som föregående år, Du får information om skolans trygghetsplan - likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling. Andel procent som har gett högsta värdet i år är 43% mot 48,9% året innan. Resultatet i sig kan ifrågasättas. Antingen har man fått information eller inte. Vi bör titta över formuleringen på svarsalternativen. Vi bör även se över våra rutiner angående hur informationen angående trygghetsplanen till vårdnadshavare ges idag. Resultatet i elevenkäten angående trivseln i skolan är jämförbart med tidigare år, det skiljer sig inte nämnvärt. Men resultatet är något lägre i åk 7-9 än i tidigare årskurser. Orsaker till det kan vara att man har nya klassammansättningar, flera olika lärare istället för en ansvarig klasslärare och att det är en större skola med fler elever än man är van vid. Flera elever uppger att orsaken till att de inte trivs beror på att det är oroligt på lektionerna och att de därför har svårt att koncentrera sig. Viktigt att pedagogerna tar sitt ansvar över arbetsron i klassrummet samt att de tar med eleverna arbetet och får dem att förstå att de också har del av ansvaret för arbetsron. Påståendet Jag har själv blivit utsatt för hot, våld, utfrysningar eller mobbning har ökat, främst i åk 7-9. Att bli utsatt via internet/mobiltelefon eller i korridoren är vanligast i åk 7-9. I de lägre åldrarna är det skolgården och korridoren som flest elever har angett, men även där är det vanligt att bli utsatt via internet/mobiltelefon. I alla åldrar är det flest flickor som uppger att de blir utsatta via internet/mobiltelefon. Vad beror det på? Använder flickor internet/mobiltelefoner oftare som kommunikativt medel än pojkar? Om så är fallet blir risken högre för att utsättas för nätmobbning. Det är viktigt att det uppmärksammas i undervisningen med tanke på att användandet av internet/mobiltelefoner hela tiden ökar och går längre ned i åldrarna. Resultatet i påståendena om likabehandling skiljer sig från åk 3-6 och 7-9. De äldre eleverna upplever i ökande grad att eleverna inte behandlas lika. Skillnaden mellan könen är små. Anledningen till den nedåtgående trenden i åk 7-9 är något vi bör titta närmare på. Vad är orsakerna till den? Vi har tidigare inte haft rutinen att delge nämnden antal ärenden angående kränkande behandling. Men efter ändringar i skollagen har rutinen införts. Därför kan inte årets redovisning jämföras med tidigare år. Åtgärd Upprätta rutiner för information om trygghetsplanen till vårdnadshavare. Fortbildning av pedagoger kring sociala medier. Uppföljning av resultatet angående likabehandling bör göras. 13

14 Kunskaper vt 13 för grundskola Mål Andelen elever i åk 3, 6 som nått tillräckliga kunskaper i nat. prov ökar. Alla elever, både i grsk och gy, lämnar utbildningen med godkända betyg i alla ämnen, (andelen ska öka). Betygsmeritvärdet för åk 9 ökar. Meritvärdet skiljer inte mellan könen, (skillnaden minskar). Läroplansmål Process Pedagogiska planeringar används av pedagoger för att tydliggöra kunskapskraven för eleverna, men det arbetet bör utvecklas. Skriftliga omdömen och IUP upprättas för alla elever. Pedagoger i åk 6 har deltagit på Skolverkets information när det gäller bedömning och betyg. En gemensam föreläsning om formativ och summativ bedömning har genomförts. Ett antal pedagoger har deltagit i en föreläsning om bedömning på kvällstid. Samrättning av nationella prov för åk 3 och 6 har använts för att säkerställa bedömning samt för att alla pedagoger ska få kunskap om vilka kunskaper som efterfrågas i NP. Åtgärdsprogram upprättas när elever bedöms att inte nå lägsta kunskapsnivå. Resultat Nationella prov åk 3 Matematik Andel elever i % som uppnått kravnivån i delprovet av totalt antal elever i åk 3 som genomfört eller inte genomfört ämnesproven i åk 3 Delprov A 91,2 84,7 B 89 82,2 97,0 Muntlig kommunikation 67,7 Skriftliga räknemetoder samt statistik C 91,9 83,9 92,5 D 84,6 80,5 87,2 E 93,4 Matematiska problem 71,2 Skriftliga räknemetoder 88,0 F 83,8 Skriftliga räknemetoder 74,6 73,7 G 91,9 89,0 Kommunikation och begrepp 90,2 ( Resultat per delprov på ämnesprov) 14

15 Svenska Andel elever i % som uppnått kravnivån i delprovet av totalt antal elever i åk 3 som genomfört eller inte genomfört ämnesproven i åk 3 Delprov A 97,6 95,2 94,8 Muntlig uppgift B 94,5 98,1 Läsning skönlitterär text 90,5 C 89,8 Läsning faktatext 91,4 91,4 D 94,5 87,6 90,5 E 98,4 Skrivuppgift berättande text 89,5 93,1 F 92,1 82,9 77,6 Skrivuppgift berättande text G 96,1 80,0 81,0 70,5 H 97,6 Skrivuppgift berättande text 80,2 ( Resultat per delprov på ämnesprov) Nationella prov åk 6 Andel elever i % med godkända provbetyg, A-E, åk 6 vt 13 % MA EN SV NO SO Flickor 98,1 92,3 96, ,2 Pojkar 98,2 85,5 90,9 98,2 86,9 Totalt 98,2 88,8 93,5 99,1 91,4 Betyg åk 6 Andel elever med godkända betyg, A-E, åk 6 vt 13 % BL EN HKK IDH MA MU NO SO SL SV TK Flickor 98,1 90, ,2 96, ,9 98,1 Pojkar 98,2 82, ,1 96,4 96,4 90,7 98,2 90,7 96,4 Totalt 98,1 86, ,2 93,5 98,1 98,1 95,3 99,1 94,1 97,2 Jonsboskolan Ämnesprov för åk 9 Andel i % Kravnivå A B C D E F Antal som deltagit i NP matematik matematik 20 svenska svenska 19 engelska engelska 19 NO NO 19 SO SO 20 15

16 Betyg åk 9 Jonsboskolan Betyg % BI BL EN FY GE HI HKK IDH KE FR SP TY MA MU RE SH SL SV SVA TK A B C D E F Totalt antal elever: 20 Vasaskolan Ämnesprov för åk 9 Andel i % Kravnivå A B C D E F Antal som deltagit i NP matematik matematik 121 svenska svenska 117 engelska engelska 116 NO NO 116 SO SO 119 Betyg åk 9 Vasaskolan Betyg % BI BL EN FY GE HI HKK IDH KE FR SP TY MA MU RE SH SL SV SVA TK A B C D E F streck tot % Ant elever Meritvärde åk 9 Variabler Hedemora [2083] Betyg årskurs 9, genomsnittligt meritvärde, flickor 215,2 205,4 210,3 209,2 Betyg årskurs 9, genomsnittligt meritvärde, pojkar 190,8 180, ,8 Betyg årskurs 9, genomsnittligt meritvärde, samtliga elever 202,4 193, ,3 ( ) 16

17 Analys Åk 3 och 6: I NP svenska för åk 3 är det även i år lägst resultat på skrivuppgiften berättande text, även om resultatet är högre i år. Vi behöver arbeta mer medvetet med skrivandet i tidig ålder för att ge eleverna de verktyg de behöver. Kraven har blivit högre i nya LGR11 än tidigare. I NP matematik för åk 3 är det fortfarande skriftliga räknemetoder som har lägst resultat. Brister i rimlighetsbedömning, i förmågan att visa hur eleven tänker och att välja räknesätt. Matematiklyftet pågår för pedagogerna och förhoppningen är att resultatet ska förbättras. Vi deltar även i PISA För åk 6 kan inga jämförelser göras över tid eftersom det i år var första gången eleverna betygssattes. Det finns skillnader i provbetygen och betygen för åk 6. Skillnaderna kan bero på att de nationella proven inte prövar alla förmågor och att ett enskilt provtillfälle inte kan visa hela bilden av en elevs kunskap. Engelskan är det ämne där vi har minst andel elever med godkända betyg. Resultatet är likvärdigt rikets resultat. Vi kan behöva se över behörigheten hos pedagogerna och ev satsa på fortbildning. Hemkunskap och slöjd har högst andel godkända elever, vilket även det är jämförbart med riket. Är det lättare att få godkänt betyg i de praktiska ämnena p g a kunskapskraven är lättare att nå eller finns det andra faktorer som spelar in? Flickorna har högre andel godkända betyg i alla ämnen än pojkarna, förutom i ämnet idrott där alla pojkar har godkänt betyg. Hemkunskap är det enda ämne som alla flickor och pojkar har godkända betyg i. Orsakerna till att flickor har högre betyg än pojkar är något som vi behöver fortsätta analysera och fundera över. Åk 9: 6-13% av Vasaskolans elever saknar helt betyg i kemi, fysik, historia, religion, geografi, samhällskunskap, biologi och teknik. Det beror på att dessa ämnen ofta plockas bort ur undervisning när en elev får beslut om anpassad studiegång. 2/3 av eleverna som läser SvA inte når godkänd nivå. Detta har oftast en naturlig förklaring med elever som inte bott så länge i landet och saknar grundkunskaper i svenska. Det är mycket få elever som når högsta betyget i de flesta ämnen. Undantagen är språken och musiken (=musikklassen). Stor samstämmighet finns mellan elevernas resultat i nationella proven och betygen. Meritvärdet för flickor åk 9 har minskat och meritvärdet för pojkar har ökat. Skillnaderna mellan flickor och pojkar har minskat de två senaste åren, vilket är ett steg i rätt riktning. Åtgärd Pedagogerna deltar i Matematiklyftet. Samrättning av NP. Utbildning i bedömning och betygssättning för pedagoger. Rektor ansvarar för att elever får det stöd de har rätt till för att nå kunskapskraven. Resultatredovisningen för kunskaper flyttas till period 2 för att vi ska få med aktuell statistik. 17

18 FRITIDSHEM Normer och värden, jämställdhet, integration Utvärdering och nulägesanalys av trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Mål Alla barn och elever upplever trivsel och trygghet i förskola/fritidshem/skola. Alla barn och elever känner att de behandlas lika och ingen diskrimineras eller trakasseras, varken av andra barn, ungdomar eller vuxna. Flickor och pojkar bemöts och bedöms så att alla har lika rätt och samma möjligheter att utvecklas. Läroplansmål för normer och värden. Process Personalen har deltagit i en utbildning med Anna-Karin Söderström, Pedagogisk förklaring för fritidshemmen i Hedemora. Utbildningens syfte var att lyfta fram fritidshemmens specifika roll, samt att få en samsyn i kommunen. Alla fritidshem har upprättat en trygghetsplan. I den finns beskrivet hur vi informerar om trygghetsarbetet, hur eleverna är delaktiga, deras rätt till stöd om de känner sig kränkta, hur vi kartlägger och gör nulägesanalys. I planen redogörs också hur vi förebygger diskriminering och främjar lika rättigheter. Där finns rutiner för utredning, åtgärder, dokumentation och uppföljning om någon elev känner sig kränkt av annan elev eller av vuxen. Trygghetsplanen finns även på respektive skolas hemsida. Enkät till vårdnadshavare och elever genomfördes våren Resultat Enkät vårdnadshavare - fritidshem 3. Fritidshemmets arbete för likabehandling och mot kränkande behandling Stämmer mycket dåligt Stämmer ganska dåligt Stämmer ganska bra Stämmer mycket bra Totalt Medelvärde (maxvärde 4,0) Du får information om skolan/fritishemmets trygghetsplan - likabehandlingsplan och plan ,5 mot kränkande behandling. På mitt barns fritidshem behandlas alla med respekt. Jag upplever att flickor och pojkar behandlas jämlikt på mitt barns fritishem , ,5 Jag upplever att fritishemmet arbetar förebyggande mot mobbning och annan ,5 kränkande behandling. Totalt ,5 18

19 Enkät till elever på fritidshemmen genomförd vt 2013 Antal svarande 2013: Antal svarande 2012: 272 elever (146 flickor, 126 pojkar) 324 elever (152 flickor, 172 pojkar) Hur trivs du på fritids? Jag trivs Medelvärde (maxvärde 3,0) 2,9 2, Medelvärde 2,9 2,8 Om du inte trivs, vad är det som gör att du inte trivs? (flera alternativ kan väljas) (N=18) (N=21) För bråkigt på fritids. 6 6 Jag har inga kompisar på fritids. 3 1 Det finns barn på fritids som hotar och säger elaka saker till mig. 6 7 Det finns vuxna som beter sig illa mot mig. 0 1 Det är något annat - beskriv kort Stämmer det att..? Om jag är ledsen finns det vuxna på fritids jag känner att jag kan prata med 2013 Medelvärde (maxvärde 2,0) Medelvärde 2 2 Om det är bråkigt ser vuxna till att det slutar 2013 Medelvärde (maxvärde 2,0) Medelvärde 2 2 Om det förekommer bråk - var sker det? (flera alternativ kan väljas) (N=121) (N=105) Inne på fritids På gården På andra ställen:

20 Om du ser att någon blir illa behandlad, vad gör du då? (flera alternativ kan väljas) (N=145) (N=121) Berättar för en vuxen på fritids Berättar för en vuxen hemma Pratar med det barn som blivit illa behandlat Ingenting. 2 2 Något annat: Analys Eftersom enkäten till vårdnadshavare är omgjord kan resultatet inte jämföras med tidigare år då maxvärdet var 6,0 och vi hade andra påståenden. Anmärkningsvärt är ändå att notera att resultatet på Du får information om skolan/fritishemmets trygghetsplan är högre än grundskolans. Detta trots att de flesta fritidshem inte har något föräldramöte där information ges, vilket grundskolan har. Elevenkäten visar att de flesta barnen trivs på fritidshemmet. Orsaker till att man inte trivs kan vara att det är bråkigt och att andra barn hotar och säger elaka saker. Det kan bero på att flera av våra fritidshem i nuläget har stora barngrupper och att det då är vanligt att konflikter kan uppstå mellan barn. Verksamheterna behöver ses över, kan man eventuellt göra någon omorganisation inom verksamheten för att dela upp barnen på olika sätt? Barnen upplever att det finns vuxna som de kan prata med och som ser till att bråk slutar. Bråk kan uppstå både inne och ute. Det är flest pojkar som upplever att det är bråk ute och flest flickor tycker att det är bråk inne. Vad skillnaden beror på vet vi inte. Är flickorna oftare inne än pojkarna? Det är något som verksamheterna behöver diskutera med barnen. Åtgärd Upprätta rutiner för information om trygghetsplanen till vårdnadshavare. Uppföljning av resultatet angående trivsel bör göras. 20

21 GYMNASIESKOLA Normer och värden, jämställdhet, integration Utvärdering och nulägesanalys av trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Mål Alla barn och elever upplever trivsel och trygghet i förskola/fritidshem/skola. Alla barn och elever känner att de behandlas lika och ingen diskrimineras eller trakasseras, varken av andra barn, ungdomar eller vuxna. Flickor och pojkar bemöts och bedöms så att alla har lika rätt och samma möjligheter att utvecklas. Läroplansmål för normer och värden. Process Skolan har upprättat en trygghetsplan. På skolan finna även ett elevhälsoteam som består av rektor, skolsköterska, kurator, studie- och yrkesvägledare samt specialpedagog. Mentor/klassföreståndare delar vid läsårsstart ut ett informationshäfte med skolans ordningsoch trivselfrågor samt trygghetsplan till eleverna. Enkät till elever genomfördes våren Resultat Trygghet & trivsel - elevenkät Antal svarande 2013: Antal svarande 2012: 38 elever (24 flickor, 14 pojkar) 111 elever (51 flickor, 60 pojkar) Jag trivs i min klass 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,4 3, Medelvärde 3,5 3,5 Jag trivs i skolan 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,3 3, Medelvärde 3,2 3,1 Jag känner att jag kan vara mig själv i skolan Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,3 3, Medelvärde 3,4 3,4 21

22 Om du inte trivs, vad är det som gör att du inte trivs? (flera alternativ kan väljas) (N=11) (N=6) Det är oroligt i klassrummet. 5 3 Det är bråkigt på rasterna. 0 0 Det finns elever i skolan som hotar eller säger elaka saker till mig. 1 1 Det finns vuxna som beter sig illa mot mig. 0 1 Jag har inga kompisar i skolan. 0 0 Jag har svårt att koncentrera mig under lektionerna. 7 3 Det är något annat - beskriv kort 3 2 Hur bra stämmer påståendena? Jag har själv blivit utsatt för hot, våld, utfrysningar eller mobbning 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 1,7 1, Medelvärde 1,5 1,2 Om hot, våld, utfrysningar eller mobbning hänt ser vuxna till att det upphör 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 2,9 3, Medelvärde 2,5 2,2 Om det förekommer hot, våld, utfrysningar eller mobbning på din skola - var sker det? (flera alternativ kan väljas) (N=20) (N=9) I klassrummet. 5 2 På skolgården. 7 1 I omklädningsrummet. 5 1 I korridoren I matsalen. 7 0 På väg till eller ifrån skolan. 3 0 På Internet / mobiltelefon 12 5 På andra ställen:

23 Om du ser att någon blir illa behandlad på din skola, vad gör du då? (flera alternativ kan väljas) (N=23) (N=13) Berättar för personal på skolan Berättar för en vuxen hemma. 6 2 Pratar med den elev som blivit illa behandlad. 6 3 Ingenting. 2 3 Något annat: 2 2 Om du är ledsen, känner dig illa behandlad eller behöver någon att prata med i skolan, vem vänder du dig till? (flera alternativ kan väljas) (N=24) (N=12) Lärare 10 4 Skolsköterska 0 0 Kurator 3 1 Kompis 19 5 Ingen 3 3 Någon annan:

24 Hur bra stämmer påståendena? På vår skola behandlas alla med samma värde.... oavsett om man är pojke eller flicka 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,3 3, Medelvärde 2,9 2,9.. oavsett vilket land man kommer ifrån 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,2 3, Medelvärde 3,0 2,9.. oavsett vilken hudfärg man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,3 3, Medelvärde 3,1 2,8.. oavsett vilket språk man talar 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,2 3, Medelvärde 3,0 2,8.. oavsett vilken tro eller religion man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,2 3, Medelvärde 3,0 2,8.. oavsett vilken sexuell läggning man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,0 3, Medelvärde 2,8 2,7.. oavsett vilket funktionshinder man har 2013 Medelvärde (maxvärde 4,0) 3,1 3, Medelvärde 3,0 2,9 Analys P g a problem vid genomförandet av enkäten var det bara 38 elever av 130 som deltog (ca 30%) i årskurs två. Men anledning av det låga deltagandet är resultatet inte helt tillförlitliga utan kan endast ge en indikation på riktningen av resultaten. Trivselnivån ligger ungefär på samma nivå som tidigare år. Största orsakerna till att man inte trivs är att man har svårt att koncentrera sig på lektionerna och att det är oroligt i klassrummet. Antalet elever som upplever att de blivit utsatta för hot, våld, utfrysningar eller mobbning är ungefär samma som tidigare. Däremot har antalet elever, både flickor och pojkar, som anser att de vuxna ser till att det upphör ökat nämnvärt. Har några särskilda insatser gjorts för att förbättra det? Hot, våld, utfrysning eller mobbning förekommer mest via internet, mobiltelefon och i korridorer. 24

25 Det är flest flickor som uppger att de blir utsatta via internet/mobiltelefon. Vilket även visades i resultatet för åk 3-9. Vad beror det på? Samma funderingar kan vi ha här. Använder flickor internet/mobiltelefoner oftare som kommunikativt medel än pojkar? Om så är fallet blir risken högre för att utsättas för nätmobbning. Det är viktigt att det uppmärksammas i undervisningen. Resultatet på påståendena om likabehandling har förbättrats. Även om antalet svarande i år var mycket lågt så indikerar resultatet att skolans arbete angående likabehandling är på rätt väg. Åtgärd Etiska frågor samt trygghetsplanen prioriteras i skolans utvecklingsarbete. Det är viktigt att det integreras i verksamheten och inte blir ett spår på sidan av den dagliga verksamheten. Inför upprättandet av den nya trygghetsplanen läggs fokus på de områden som i elevenkäten behöver förbättras. Fortbildning av pedagoger kring sociala medier. Kunskaper vt 13 för gymnasieskola Mål Alla elever, både i grsk och gy, lämnar utbildningen med godkända betyg i alla ämnen, (andelen ska öka). Alla elever lämnar gymnasiet med godkända betyg inom fyra år, (andelen ökar). Meritvärdet höjs för både kvinnor och män. Meritvärdet skiljer inte mellan könen, (skillnaden minskar). Läroplansmål Process Skolan arbetar med att uppfylla de krav som ställs i samtliga styrdokument från skollag ner till kursplaner. Genom att använda stor del av tiden för skolans utvecklingsarbete till att på ett systematiskt sätt sätta sig in i ämnen och nya kursplaner är förhoppningen att genomströmningen ska öka. Kraven har höjts på ett märkbart sätt i den nya gymnasieskolan, något som kan leda till att betygsmeritvärdet i det nya systemet inte med säkerhet kan komma att höjas eftersom elevernas förkunskaper inte har stigit i motsvarande grad då reformen för gymnasium och grundskola infördes samtidigt. Skolan har lagt extra resurser på matematik för alla elever samt på svenska i de yrkesförberedande programmen för att överbygga ett eventuellt glapp. Resultat Variabler Hedemora [2083] Betygspoäng, totalt i genomsnitt 13,6 13,9 13,9 13,1 Fullföljt linje/pgm inom 4 år, exkl. IV andel (%) av nybörjare i huvudmannens skolor Fullföljt linje/pgm inom 4 år, totalt, andel (%) av nybörjare i huvudmannens skolor ( 25

26 Gymnasieskolan - Genomströmning Läsåret 2011/12 Andel av nybörjarelever på skolor belägna inom kommunen som fått slutbetyg inom fyra respektive fem år. Andel med slutbetyg/motsvarande från gymnasieskolan inom 4 år inom 5 år Gymnasieskolan år 3 66,2 60,9 därav Nationella program BF Barn- och fritidsprogrammet EC Elprogrammet.. 81,8 ES Estetiska programmet 70,6 73,7 FP Fordonsprogrammet 47,1 35 HP Handels- och administrationsprogrammet 83,3 88,9 HR Hotell- och restaurangprogrammet.. 75 HV Hantverksprogrammet.. 54,5 IP Industriprogrammet NV Naturvetenskapsprogrammet 85,7 100 SP Samhällsvetenskapsprogrammet 92,5 88,5 TE Teknikprogrammet Summa nationella program 80 74,4 IV Individuellt program 15,9 7,1 ( Genomsnittligt betygspoäng hos de elever som fick slutbetyg resp läsår Nationella program Barn- och fritidsprogrammet Elprogrammet 11, ,1 Estetiska programmet. 15,5 16,2 15,6 Fordonsprogrammet ,9 Handels- och administrationsprogrammet 13, ,5 Hantverksprogrammet Hotell- och restaurangprogrammet ,2 Industriprogrammet Naturvetenskapsprogrammet 14, Samhällsvetenskapsprogrammet 14 14,7.. 13,9 Teknikprogrammet 15,1 14,8.. 15,8 S:a nationella program 13,2 14,2 13,8 13,6 Individuellt program..... Specialutformat program 12,2 12,6 14,8.. Gymnasieskolan totalt 13,1 13,9 13,9 13,6 ( 26

27 Nedan följer ett axplock av de kunskapsresultat som registrerats VT Inom estetprogrammet upplever man att elevernas förståelse för kursinnehållet har ökat. Inom soämnena finns inte någon säkerställd statistik att jämföra mot då många av kurserna gått för första gången detta läsår. Detta gör att betygsresultat inte kan jämföras med tidigare kurser, dels på grund av att innehållet och kraven inom kurserna förändrats, dels på att ett nytt betygssystem har införts. Resultaten i matematik 1 har förbättrats kraftigt på yrkesprogrammen samt på EK och SA. Samma förbättring ses dock inte på NA och TE. Inom biologiämnet har uppnåtts utmärkta betygsutfall. För teknikämnena ligger kunskaperna på en jämn och relativt hög nivå. Vad gäller fysik är resultaten mer nedslående, liksom resultaten i matematik 3c. Inom naturkunskap1a1 har ingen elev lyckats få betyget A, något man arbetar med att förbättra genom att tydliggöra mål och kunskapskrav ännu tydligare. Barn- och fritidsprogrammet rapporterar goda resultat från sina karaktärsämneskurser och på Bygg- och anläggningsprogrammet ser man en ökning av medelbetyg jämfört med tidigare läsår. Färre elever har inom kursen Svenska 1 uppnått betygen C och B. Någon entydig förklaring till detta är svår att ge. Dock märks att de extra resurser som lagts på svenskämnet på yrkesprogrammen är av stort värde. Analys I den mån eleverna från grundskolan har fått de förutsättningar att nå kunskapskraven på gymnasieskolan i och med förkunskaper från den nya reformens grundskola är bedömningen att betygsmeritvärdena så småningom kommer att kunna öka. Åtgärd För att öka resultaten ska fokus ligga på att arbeta med formativ bedömning för att tydliggöra mål och kunskapskrav för eleverna. 27

28 Lärcentrum Normer och värden, jämställdhet, integration Utvärdering och nulägesanalys av trygghetsplan likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Mål Alla elever upplever trivsel och trygghet i skolan. Alla elever känner att de behandlas lika och ingen diskrimineras eller trakasseras. Kvinnor och män bemöts och bedöms så att alla har lika rätt och samma möjligheter att utvecklas. Läroplansmål för normer och värden. Process Det finns en Likabehandlingsplan för verksamheten på Hedemora Lärcentrum som man arbetar efter. Det finns även en förenklad likabehandlingsplan som kan användas till eleverna. Under året har diskussioner om likabehandling- och trygghetsarbetet diskuterats på arbetsplatsträffar och arbetet utifrån likabehandlingsarbetet har även diskuterats i mindre arbetsgrupper. Lärarna och annan personal är ständigt lyhörda på elevers synpunkter och hur stämningen är på skolan. När någon incident inträffat har arbetet skett efter Likabehandlingsplanen, arbetet har sedan utvärderats och följts upp. Det genomfördes en enkät under våren för att mäta trygghet och trivsel. Resultat Utvärdering av trygghet och trivsel vt Lärcentrum Antal svarande: 19 (14 kvinnor, 5 män) Trygghet på Hedemora Lärcentrum Medelvärde (maxvärde Jag trivs på Hedemora Lärcentrum ,1 Jag känner mig trygg på Hedemora Lärcentrum ,1 Jag känner mig trygg i klassrummet ,1 Jag känner mig trygg i korridoren ,1 Jag känner mig trygg i matrummet ,1 Jag känner mig trygg på väg till och från skolan Jag trivs i min klass/studiegrupp ,1 Jag känner mig respekterad av andra elever Jag litar på andra elever ,1 Jag har vänner på Hedemora Lärcentrum ,2 Jag känner mig respekterad av lärare och annan personal Totalt ,1 2,0) 28

29 Otrygghet på Hedemora Lärcentrum Medelvärde (maxvärde 2,0) Jag har blivit utsatt för hot, våld eller kränkningar ,9 Jag har sett någon bli utsatt för hot, våld eller kränkningar ,9 Finns det någon du kan prata med på Hedemora Lärcentrum om du känner dig utsatt? Finns det någon du kan prata med på Hedemora Lärcentrum om du ser att någon annan blir utsatt? , ,1 Totalt ,5 Likabehandlingsplan för Hedemora Lärcentrum Medelvärde (maxvärde 2,0) Behandlas män och kvinnor lika? ,1 Behandlas alla nationaliteter lika? ,1 Behandlas alla lika oavsett hudfärg? Behandlas alla lika oavsett vilket språk man pratar? ,1 Behandlas alla lika oavsett vilken religion/tro man har? Behandlas alla lika oavsett sexuell läggning? Behandlas alla lika oavsett funktionsnedsättning eller ej? ,1 Behandlas alla lika oavsett vilken ålder man har? Visste du att Hedemora Lärcentrum har en likabehandlingsplan? ,4 Totalt ,1 Analys Enkäten är omgjord vilket innebär att inga jämförelser med tidigare år kan göras. Vid de uppföljningar som gjorts mot likabehandlingsplanen upptäcker vi att det finns vissa brister i vårt arbete och delar av vårt arbete behöver förbättras och utvecklas. Den enkät som genomfördes hade ett mycket lågt deltagande. Av de frågor som ställdes i enkäten var det bara ett fåtal som berörde trygghet och trivsel. Den allmänna uppfattningen som fångats upp av personal inom skolan är att man känner sig trygg och blir bra bemött i skolans lokaler. 29

30 Likabehandlingsarbetet behöver utvecklas och förbättra på fler olika områden. Hur vi arbetar förebyggande i olika grupper behöver ständigt utvecklas och genomarbetas. Den blankett som används när det blir någon incident ska utvecklas och bli mer omfattande samt att de inblandade eleverna ska vid en överenskommelse hur arbetet fortskrider skriva under blanketten. Hur vi arbetar med att introducera likabehandlingsplanen och arbetet med den mot ny personal behöver tydliggöras och förbättras. Den enkätundersökning som ska göras bland elever en gång om året är bristfällig och den enkät som genomfördes under vårterminen 2013 hade ett lågt deltagande. Från och med höstterminen 2013 finns Hedemora Lärcentrums verksamhet på Martin Koch gymnasiet, till största delen på Bachmanska. Det innebär nya utmaningar då gymnasieelever och vuxelever kommer närmare varandra, vilket också finns med i konsekvensbeskrivningen av att flytta Hedemora Lärcentrum till Martin Koch. Åtgärd Den blankett som ska användas vid incidenter ska utvecklas, med bland annat det ska det finnas utrymme för att de inblandade parterna ska underteckna eventuella åtgärder. Likabehandlingsplanen ska uppdateras och utvecklas och få eleverna mer delaktiga i arbetet, genom de olika verksamheternas elevråd och dess representanter. Det förebyggande arbetet i vissa elevgrupper behöver utvecklas och förbättras. Detta arbete kan skilja mellan olika verksamhetsområden, men ett viktigt forum blir elevrådsmöten i de olika verksamheterna. Sättet på vilket vi får ut vårt likabehandlingsarbete till nyanställda behöver förbättras, genom att det ska upprättas en introduktionsplan för nyanställda på Hedemora Lärcentrum. Enkäten ska omarbetas utifrån de olika elevgrupper som finns på skolan och det ska finnas en plan för hur vi arbetar med enkäten. För vissa elever finns det svårigheter att göra en enkät och för dem ska de utarbetas andra sätt att mäta deras uppfattning av trygghets- och likabehandlingsarbetet. Följa upp hur flytten till Martin Koch påverkar trygghets- och likabehandlingsarbetet genom utvärderingsmöten, husmöten, elevrådsmöten, lyhördhet från personalen med mera. Detta följs upp när likabehandlingsplanen utvärderas och uppdateras på arbetsplatsträffar. Kunskaper vt 13 för lärcentrum Grundläggande och gymnasiala kurser Mål Meritvärdet skiljer inte mellan könen, (skillnaden minskar). Fler elever slutför kurserna med godkänt betyg. Läroplansmål Process Det finns rutiner och dokument kring arbetet med att följa upp elever som kommer efter i sina studier för att snabbare fånga upp och göra om studieplanen där det inte fungerar. Kursplaneringen har tydliggjorts för eleverna vilket gör det lättare för eleverna att se att de håller sin planering. När eleven startar sin kurs ska eleven sätta ett betygsmål för kursen, då finns möjligheter till återkoppling till betygsmålet under kurstiden. Under våren fanns en arbetsgrupp som arbetade med en eventuell preparandkurs för elever som vill börja studera 30

31 och är osäkra på sina tidigare kunskaper och studieteknik. Det gjordes en enkät bland elever som nyligen påbörjat sina studier. I svaren från enkäten kom det fram att det inte fanns något större intresse bland elever för en gemensam preparandkurs. För att få fler elever med svenska som andraspåk att klara av matematikkursen har det skapats ett tillfälle i veckan där matematikläraren och svenska som andraspråksläraren samverkar för att tydliggöra svenska språket i matematiken. I matematik har det under våren funnit en extralärare anställd en dag i veckan för att kunna ta emot fler elever då det funnits många sökande. Pedagogerna har slutfört Skolverkets PIM-utbildning (praktisk it- och mediekompetens), samt påbörjat en kurs i NGL (nästa generations lärande) genom Dalakompetens som innebär ett ökat kunnande av digitala hjälpmedel i undervisningen. Resultat Betyg nya kurskoder VT13 Kurs Antal elever Kvinnor Män Avbrott F E D C B A Information och kommunikation Engelska grund Engelska Engelska Engelska Matematik grund Matematik 1A Matematik 1B Matematik 2A Matematik 2B Matematik 3B Matematik 3C Svenska grund Svenska som andra språk grund Svenska Svenska Svenska Svenska som andra språk Svenska som andra språk Summa: Betyg prövning VT13 Kurs Antal elever Kvinnor Män Avbrott F E D C B A Information och kommunikation Engelska grund Engelska Engelska Engelska Matematik grund Matematik 1A Matematik 1B Matematik 2A Matematik 2B Matematik 3B Matematik 3C Svenska grund Svenska som andra språk grund Svenska 1 Svenska 2 Svenska 3 Svenska som andra språk 1 Svenska som andra språk 2 Summa:

32 Betyg gamla kurskoder VT13 Kurs Antal elever Kvinnor Män Avbrott IG G VG MVG Engelska grund Engelska A Engelska B Engelska C Matematik grund Matematik A Matematik B Matematik C Matematik D Svenska grund Svenska som andra språk grund Svenska A Svenska B Svenska C Svenska som andra språk A Summa: Betyg gamla koder prövning V13 Kurs Antal elever Kvinnor Män Avbrott IG G VG MVG Datorkunskap Engelska grund Engelska A Engelska B Engelska C Matematik grund Matematik A Matematik B Matematik C Matematik D Svenska grund Svenska som andra språk grund Svenska A Svenska B Svenska C Svenska som andra språk A Svenska som andra språk B Summa: Analys Den statisk som finns för kurser stämmer inte helt med verkligheten, de system som statistiken hämtas ifrån felar. Det finns bland annat inte fördelningen betygsmässigt mellan män och kvinnor, men trots detta har egna siffror/egen statistik visat att fler män får högre betyg i matematikkurser, men har desto svårare att få högre betyg i svenska/svenska som andraspråk. I engelskakurserna är det ingen större skillnad på betyg mellan män och kvinnor. Det är fler kvinnor än män som studerar på både grundläggande och gymnasial nivå. Statistik som finns visar att det fortfarande finns ett stort antal avbrott i de olika kurserna. Det finns många olika anledningar till att det registreras avbrott i kurser. Avbrottsmarkeringar kan till stor del bero på att kurser ej startats, de studerande tackar nej till platsen före kursstart, på grund av ändrade planer och mål med studierna, jobb eller personliga skäl eller att de ej läst färdigt kursen före terminsslut. Det kan även vara ett kunskapsglapp mellan tidigare studier och den kurs som påbörjas, till stor del beroende av den stora förändring som skett i kurserna utifrån VUX2012. Det kan i vissa fall även bero på att eleven ej får studiemedel från CSN, att Arbetsförmedlingen inte tillåter studier i individens handlingsplan eller att man ej får försörjningsstöd under studietiden. 32

33 Det är svårt att jämföra betygnivåer eftersom det är nya kurser och ett nytt betygssystem och på grundläggande nivå fanns inte lika många betygsskalor. Det är relativt många prövningar som blivit gjorda under vårterminen, de flesta av prövningar är av elever som ej slutfört kursen under den kurstid eleven haft, kunskaperna prövas då efter kursslut mot kursmålen. Efter VUX2012 finns det ej längre någon gymnasial datakurs mot grundläggande datakunskaper, trots att det finns ett stort behov av detta inom vuxenutbildningen, då många vuxna saknar dessa kunskaper. Information och kommunikation används men har en annan bredd och innehåll än bara datakunskaper. Därför används orienteringskurser i stor utsträckning för att kunna ge de elever med små tidigare datakunskaper en grund. Dessa kurser ger inte betyg, eleven får endast ett kursintyg efter genomgången kurs. Åtgärd Det ska skapas bättre metoder för att kunna följa upp statisk, elevers betyg och avbrott, genom att lärarna får ta ett större ansvar med att följa upp elevers studiegång och avslut av kurser. Avsätta tid och planera mer för att fördjupa och förbättra kvalitetsarbetet, genom kontinuerliga möten mellan lärare och rektor. Vid dessa möten ska det föras protokoll som sedan kan ligga till grund för kommande kvalitetsarbete- och redovisningar. Kurserna inom data ska utvecklas och eleverna ska i sina studier och i kontakt med lärare kunna använda olika läromedel, såväl tryckta som nätbaserade, som ska vara anpassade efter elevernas förkunskaper. Utvärdering av kurserna ska förbättras och utvecklas, detta ska leda till att pedagogerna ska kunna tillmötesgå elevernas behov för att klara kurserna och hur de ska kunna vara till stöd för att elevernas betyg ska kunna höjas. 33