HEDERSRELATERAT FÖRTRYCK OCH VÅLD BLAND UNGDOMAR MED INTELLEKTUELL FUNKTIONSNEDSÄTTNING

Transkript

1

2 Rapporten Trippelt utsatt Ca 220 elever har svarat på en elevenkät Ca 120 skolpersonal har svarat på en lärarenkät 9 gymnasiesärskolor ingick i studien Studien genomfördes i Stockholm, Göteborg, Malmö och Uppsala 21% 3% 8% 68% Pedagoger Elevvård Skolledning Annan personal

3 Mötet mellan två värdegrunder Hedersrelaterade värdegrunden Individens frihet och integritet Synen på kvinnans frihet och sexualitet Synen på barnuppfostran Synen på heder Synen på funktionsnedsättning Synen på HBTQ Värdekollisioner/ Normkonflikter Konfliktområden

4 Hedersrelaterade värdegrunden Oskuldsnormer Hedersbegreppet

5 Begräsningar kring föräktenskapliga relationer Oskuldsnorm Äktenskapsplikt

6 23 % Oskuldsnormer 16 % Uppfyller kriterier för sexuell kontroll inom ett hedersrelaterat sammanhang 11 % Hedersrelaterad sexuell kontroll och ett villkorat deltagande i samhället 7 % Begränsningar, hot och våld i ett hedersrelaterat sammanhang

7 Får du vara tillsammans med någon? Uppdelat i kön. n=214 Kön 100% 90% 80% 88% 95% 8% 70% 60% 50% 40% 92% Nej Ja 30% 20% 10% 0% 12% TJEJER 5% KILLAR nej ja

8 Får du vara tillsammans med någon? Uppdelat i kön och etnisk bakgrund. n=214 Svenskfödda föräldrar Utlandsfödda föräldrar TJEJER KILLAR TJEJER 13 KILLAR Nej Ja Nej Ja

9 Skolans erfarenhet av elever som har inga möjligheter eller begränsade möjligheter att umgås med kamrater av motsatt kön och ha pojk-flickvän. N=127 30% 70% Ingen erfarenhet Ja, har erfarenhet

10 Är det okej för dina föräldrar att du har sex med någon du är kär i? Uppdelat i kön. n= % 28% Nej Ja TJEJER 22 KILLAR nej ja

11 Är det okej för dina föräldrar att du har sex med någon du är kär i? Uppdelat i kön och etnisk bakgrund. n=191 SVENSKFÖDDA FÖRÄLDRAR UTLANDSFÖDDA FÖRÄLDRAR TJEJER KILLAR 0 TJEJER KILLAR Nej Ja Nej Ja

12 Flickor Tid och rum uppfattas inte sexualiseras som sexuella Den unge kan inte agera i enlighet med normer Svåra konsekvenser Äktenskapsparadigm Könssegregerade kopplas till normaliserings principer process Utvidgad Dolda normer oskulds- Flickor Upplevelser är inte och medvetna aktiviteter om oskuldsnormer sexualiseras

13 Ungdomar som svarat att deras föräldrar inte tillåter dem delta i vissa fritidsaktiviteter tillsammans med vänner. Uppdelat i kön. n=204 90% 80% 83% 83% 70% 60% 50% 40% 17% 30% 20% 17% 17% 83% Nej Ja 10% 0% TJEJER KILLAR nej ja

14 Ungdomar som svarat att deras föräldrar inte tillåter dem delta i vissa fritidsaktiviteter tillsammans med vänner. Uppdelat i kön och etnisk bakgrund n=204 SVENSKFÖDDA FÖRÄLDRAR UTLANDSFÖDDA FÖRÄLDRAR TJEJER KILLAR TJEJER KILLAR ja nej ja nej

15 Skolans erfarenhet av elever som har begränsad fritid. N=124 42% Ingen erfarenhet 58% Ja, har erfarenhet av elever som har begränsad fritid

16 Skolans erfarenhet av elever som har restriktioner avseende deltagande i skolämnen och andra skolinslag. N=124 42% Ingen erfarenhet 58% Ja, har erfarenhet av elever som har restriktioner

17 Vilka elever har restriktioner i skolan, på fritiden, har begränsade möjligheter att umgås könsintegrerad och får inte ha pojk-/flickvän? Skolans erfarenheter. n=76 Flickor Pojkar Utlandsfödda föräldrar Svenskfödda föräldrar 3% 2% 97% 98%

18 Hedersrelaterad värdegrund och funktionsnedsättning Hedersrelaterade värdegrunden Synen på sexualitet Oskuldsnormer Hedersbegreppet Synen på funktionsnedsättning Äger inte sin sexualitet, men betraktas som sexuella Förstår inte normer kring sexualitet. Har mindre värde på äktenskapsmarknaden Diffusa och otydliga Kan inte leva ett dubbelliv eller använda olika strategier för att utöka sitt livsutrymme Döljs Ett straff Skamfullt Kan botas Normaliseringsprocess

19 Minskar sannolikheten att HFV anmäls Utsattheten blir inte känd för andra utanför Den unge kan inte själv söka habiliteringsinsatser Beroendeställning till familjen ökar Närstående är assistenter Otrygghetskänslor Synen på Värdekollisioner/ funktionsnedsättning Normkonflikter Konfliktområden Osynliggörande Döljer insyn Konsekvenser i & vardagen men Kontrollerar också framtid livsutrymmet Underutvecklat känslomässig och kognitiv utveckling Frånvaro av ungdomsliv Stigmatisering och isolering Passivitet och underlåtenhet från föräldrar

20 Vilseledande Ger inte emotionellt äktenskapstöd Bistår Sexuellt inte tvång med praktiskt stöd Känslomässigt Försummar barnets behov av meningsfull utnyttjande fritid Tidig Uppmuntrar föräldraskap inte skolarbete Passivt Aktivt Stödjer Ekonomiskt ej barnets sociala utnyttjande utveckling

21 Sexuell kontroll och tvång i ett hedersrelaterat sammanhang kopplat till funktionsnedsättning och målgruppens särskilda sårbarhet Svårt Fokus att förstå på Fysisk våld abstrakt bröllopsfest tänkande Annan referensram Övertygande kring Starkt samtal mentalt vad som är icke utnyttjande Känslokortet önskvärd behandling Litar aningslöst Tidigt på Migrationsbiljett sin föräldraskap omgivning Svårt Sexuellt att förstå Normaliseringsprocess konsekvenserna utnyttjande och av sina tvång handlingar Särskilda Vilseledande sårbarhetsfaktorer Som gift äktenskap Extra Vilseledande sårbara Stora för förväntningar utnyttjande samtal

22 Bestämmer dina föräldrar vem du ska gifta dig med? Uppdelat i kön. N=216 Kön Ja Nej TJEJER KILLAR nej ja ja nej

23 Bestämmer dina föräldrar vem du ska gifta dig med? Uppdelat i kön och etnisk bakgrund. N=216 Svenskfödda föräldrar Utlandsfödda föräldrar nej TJEJER KILLAR ja TJEJER KILLAR ja nej ja nej

24 Skolans erfarenhet av elever som inte får välja sin framtida partner. N=124 29% 4% 30% 37% Ingen erfarenhet Villkorat valmöjlighet Får inte välja Övriga

25 Vilka elever har begränsade möjligheter i valet av framtida partner? Skolans erfarenheter. n=76 Flickor Pojkar Båda könen Utlandsfödda föräldrar Svenskfödda föräldrar 15% 10% 1% 75% 99%

26 Skolans erfarenhet av elever som blivit bortförlovade/gifta mot sin vilja. N=125 1% 26% 20% 53% Ingen erfarenhet Ja, men eleven själv känner inte så Blivit bortförlovad/gift Övriga

27 Vilka elever har blivit bortförlovade/gifta mot sin vilja? Skolans erfarenheter. N=58 Flickor Pojkar Båda könen Utlandsfödda föräldrar Svenskfödda föräldrar 9% 3% 0% 88% 100%

28 En som arbetar i elevvården svarar så här på frågan om tvång i arrangerade äktenskap: Alla som gifter sig tror jag. Jag tror inte jag har mött någon flicka som bara gör det ändå. Det är klart att hon sitter med glittrande ögon och berättar om sin fina bröllopsklänning och den fina ringen hon ska få och den underbara tårtan hon ska äta på bröllopet och det är väl så det ska vara men på särskolan bland de flickor jag möter är det liksom den grejen som är giftermål. HEDERSRELATERAT FÖRTRYCK OCH VÅLD BLAND UNGDOMAR MED INTELLEKTUELL

29 HEDERSRELATERAT FÖRTRYCK OCH VÅLD BLAND UNGDOMAR MED INTELLEKTUELL Det är ett känsligt kapitel när man kommer in på tvångsäktenskap, man kanske håller tillbaka lite om man vet att någon är på väg in i det, att man inte vågar riktigt. Man tycker att man ställer till det för tjejen, man utmanar tjejens liv på något sätt och man går inte in för mycket. Vi har inte eleverna så många timmar i veckan! Vad händer när hon inte är här?

30 Skolans erfarenhet av avbruten skolgång bland elever som blivit bortgifta. N=126 34% Ingen erfarenhet 54% Vet ej 12% Ja, har erfarenhet av avbruten skolgång

31 Skolans erfarenhet av försämrad psykisk hälsa bland elever som blivit bortgifta. N=126 33% 41% Ingen erfarenhet Vet ej 26% Ja, har erfarenhet av försämrad psykisk hälsa

32 TVÅ VIKTIGA FRÅGOR Är det något du vill göra som du inte får? Är det något du måste göra som du inte vill? Föreläsning Astrid Schlytter

33 Processtrappan Samverkansplan Förankra i ordinarie verksamhet Handlingsplan Kunskap Synliggöra Länsstyrelsen Östergötland TRIS ARBETSMATERIAL FÅR EJ SPRIDAS! VID REFERERING ANGE TRIS, PROJEKT NÅ-VIDARE

34 Introduktionssamtal med eleven och föräldrar Vid behov enskilt samtal Använd pictobilder och andra visuella hjälpmedel Utred hur mycket fritid och handlingsutrymme den unge har Information till föräldrar: LSS- insatser, vikten av att den unge är med på alla skolans ämnen Ha i åtanke att även föräldrarna kan ha en odiagnostiserad funktionsnedsättning och/eller trauma Observationspunkter Är eleven subjekt eller objekt? Får eleven utrymme att prata för sig själv? Är föräldrarna positiva till fritidssysslor? Hur ser föräldern till barnets fritid? Får eleven vara med i blandade grupper? Ex. simning, idrott? Får han/hon vara vän med någon av motsatt kön? Har eleven svårt att hantera ekonomin är det hos kronofogden? Utnyttjas eleven ekonomiskt? Om den unge pratar om att denne ska gifta sig, har den unge träffat den tänkta partnern? Samverkan och akuta insatser Ha alla kontaktuppgifter med i handlingsplanen När ska orosanmälan göras? Ha en mall för hur ni skriver en orosanmälan. Bjud in socialtjänsten till skolan för utredande samtal (socialtjänsten kan göra tre utredande samtal utan att kontakta vårdnadshavare om att en utredning påbörjats) Stafettpinnemodellen

35 Den unge Frivilligorganisationer Migrationsverket Kvinnoklinik + gynekolog Vårdcentral MVH BVC Bostadsbolag/bostadssamordning Kvinnojour Ungdomsmottagning Socialtjänsten: - Hemkommun - Vistelsekommun Skattemyndigheten Habilitering BUP Tandläkare- jourmottagning Elevhälsan Psykiatri Polisen Advokat Förskolan Grundsärskola Gymnasiesärskolan Försäkringskassan God man/förvaltare Kontaktpersoner Brottsofferjour TRIS Ekonomiskt bistånd: - Hemkommun - Vistelsekommun Personliga assistenter + daglig verksamhet Arbetsförmedlingen Biståndshandläggare

36 Hur arbetar vi idag? Skola Skola Sjukvård Tjej Migrations verket Tjej Socialtjänst Socialtjänst Polis Sjukvård Polis

37 Optimal hantering Skola Stafettpinne modellen Sjukvård Tjej Socialtjänst Polis

38 Den optimala åtgärdskedjan Skola Sjukvård Socialtjänst Skyddat boende Polis

39 YRKESANSVAR - Skollag - Anmälningsplikt - HSL KUNSKAP/REDSKAP - Vilken kunskap besitter skolan? - Vad har skolan för resurser att tillgå? VERKSAMHETSVISION - Hur skulle skolan vilja arbeta med HFV? BEHOVSANALYS - Vad har skolan för behov för att uppnå verksamhetsvisionen?

40 Nå- vidare tjejgruppsmaterial Inspirerad av V.I.P. Arbeta förebyggande! Testat på två grupper 6 respektive 8 träffar Färdigställd för testgrupper till hösten 2014 HEDERSRELATERAT FÖRTRYCK OCH VÅLD BLAND UNGDOMAR MED INTELLEKTUELL

41 Rött eller grönt kort: -Jag kan bli kär i vem jag vill -Någon annan kan bestämma vem jag ska bli kär i -Man behöver inte vara kär i den man gifter sig med -Man behöver inte vara kär för att ha sex - Jag tror inte jag kan bli kär i vem jag vill -I min familj är det föräldrarna som bestämmer vem jag ska gifta mig med när det blir dags. -Jag tror att även om jag inte vill gifta mig så kommer mina föräldrar att tycka att jag ska göra det ändå Träff 8: kärlek

42 Träff 7: våld - Gå igenom olika typer av våld: ekonomiskt, känslomässig, fysisk, sexuell, psykiskt, äktenskapstvång/vilseledande äktenskap m.m. Använd visuella hjälpmedel - Hur och vart känns våld? Läs upp en situation och låt deltagarna rita vart i kroppen det känns och hur det känns? Kan man ha flera känslor samtidigt?

43 Hemuppgift Se individen först Börja där flickan är, om flickan fokuserar på bilderna och är rädd för att mamma ska få se dom, börja där. Bekräfta hennes oro. Börja med att fråga flickan vad hon tror kommer hända om mamman får se bilderna? Har något liknande hänt förut? Vad hände då? Se flickans utsatthet och tolka utifrån hennes villkor: Gör inte en tolkning högt i samtalet, var inte lösningsfokuserad i detta skede trots att flickan vill ha en lösning på en gång. Se sammanhanget Bakgrundsinformation? (vart bor hon, födelsedata m.m.) Ta reda på normer och värderingar inom familj kring jämställdhet, sexualitet och barnuppfostran Hur har flickan skickat över bilderna? Mail, webcam? Finns bilderna kvar? Var flickan själv när detta skedde? Finns underlag för en polisanmälan? När i tid hände detta? (ungefär) Gå in djupare på eventuella konsekvenser (vad tror hon att mamman kommer att göra? Kusinerna mm?) Gå över till att ställa frågor kring bröllopet? Vilka är det som ska gifta sig? När ska de åka iväg? Är det säkert för flickan att gå hem efter detta samtal (gör en bedömning av flickans förståelse kring sin utsatthet) När du fått nödvändig information Berätta för flickan att du vill kalla in andra som är duktiga på situationer likt hennes och att de tillsammans kanske kan komma på en lösning.

44 Hemuppgift Åtgärder Ring Norrköpings konsultationsteam, börja samtala med socialtjänsten. Finns det någon på arbetsplatsen du kan konsultera med? Finns en handlingsplan? (för att inte vara ensam kring detta) Kontakta socialtjänst. Be socialtjänsten att komma till skolan som är en trygg plats för flickan. Din bedömning är att föräldrarna inte kan meddelas fören flickan är på en säker plats. Föreligger det ett brott som bör polisanmälan? Se till att flickan är placerad när polisanmälan görs. Säg även att flickan vill att du ska vara med vid samtalet.

45 Hemuppgift Om det inte finns tillräckligt för ett omhändertagande eller annan tvingande åtgärd Åker flickan tillbaka till föräldrarnas ursprungsland se då till att: - Ni har flickans passnummer, telefonnummer, fullständig adress till där flickan ska bo under vistelsen, - Finns det någon som också kommer att vara där som flickan litar på? Kontaktuppgifter till denna person? - Vart ligger närmaste ambassad där flickan ska vistas? Finns några kvinnorättsorganisationer i närheten? TIPS: Om flickan åker under skoltid säg då att ni behöver alla dessa uppgifter för att bevilja ledigheten.

46