Elever med olika behov och annorlunda tänkande

Transkript

1 Elever med olika behov och annorlunda tänkande

2 En ökning av NPF med 55%

3 ADHD symptom och teorier om orsaker energinivån varierar svag affektkontroll dålig tidsuppfattning hyperaktivitet behovstillfredsställelse impulsivitet uppmärksamhetsproblem En störning/annorlunda funktion i impulsöverföringen. Belöningssystemet reagerar annorlunda

4 ADD symptom och teorier om orsaker energinivån varierar svag affektkontroll dålig tidsuppfattning behovstillfredsställelse svårt att komma igång uppmärksamhetsproblem En störning/annorlunda funktion i impulsöverföringen. Belöningssystemet reagerar annorlunda

5 Medan jag tänker vad jag ska göra har jag redan gjort det!

6 Kan vara styrkor vid ADHD kreativitet snabbhet initiativförmåga ser möjligheter

7 AST symptom och teorier om orsaker socialt samspel kommunikation beteenden och intressen Theory of mind Exekutiva funktioner Central coherens perception motorik

8 Varför ska jag titta på dig när jag pratar om jag ändå vet var du är?

9 KAN VARA STYRKOR VID AST logiskt tänkande, systemtänkande originellt o kreativt tänkande ärlig, rättfram stark moral, rättvisetänk bra minne, för vissa saker specialintresse teknik, datorer

10 Reglering Ojämn funktionsnivå - bra och dåliga dagar Ojämn prestationsförmåga Bristande automatisering Svårt att följa regler och instruktioner Bristande tidsuppfattning Svårt att hålla flera saker i huvudet samtidigt 10

11 Alla är olika 11 Stor variation mellan olika individer Hur svårigheterna utvecklas påverkas till viss del av omgivning och miljö. Tar sig olika uttryck i olika åldrar

12 Elever med NPF är ofta socialt och emotionellt yngre.. Kunskaper om universum 23 år Verklig ålder 16 år Hantera konflikter 10 år

13 De tre K:na kommunikation kreativitet kognition

14 De tre K:na beslutsfattande tänkande uppmärksamhet Kognition problemlösning inlärning förståelse observera analysera Kommunikation utvärdera kunskaper problemlösning lyssna fråga nytänkande Kreativitet se möjligheter alternativa lösningar

15 Hur man kan reagera som pedagog.. 15 Gör han det här med ren vilja? Varför kan han aldrig lära sig? Han kunde ju det här igår? Vilka krav kan man ställa egentligen? Han tar fram mina sämsta sidor Han driver mig till vansinne Man brusar upp och sen får man dåligt samvete Jag har gett upp..

16 Verktygslåda Skapa begriplighet hanterbarhet meningsfullhet förhållningssätt strategier pedagogik

17 Undvik tjat!! Den som utför samma handling tio gånger och tionde gången väntar sig ett annat resultat han är inte klok. Albert Einstein

18 Skapa en positiv spiral.. 18 Uppmuntra elevens starka sidor och intressen Ha HUMOR Ställ krav som kan uppfyllas Visa intresse och uppmärksamma det positiva Visa i handling-prata mindre Hitta alternativa lösningar, var kreativ Var uppmärksam och ge feedback Acceptera att eleven behöver stöd

19 ADHD strategier arbeta medströms Skapa extra uppdrag, exempelvis kopiera, eller annan rörelseaktivitet Tänk yngre, ofta flera år Enskilda instruktioner Alternativ att göra när man blir arg

20 AST strategier Skapa motivation uppmuntra styrkorna eget projekt gröna aktiviteter

21 Sortera A B C Hantera min egen stress, frustration Kollegahandledning, Samtal med skolledning Acceptans Egen stresshantering, personlig utveckling Förhållningssätt och bemötande Information till omgivningen Undvika att trigga ett beteende. Försök aldrig reda ut något i en upptrappad konflikt Ge alternativ till beteendet i ett lugnt läge. Överenskommelser. Kartläggning/Pedagogik Alternativa sätt för inlärning och redovisning. PYS paragrafen Tänk kreativt Stärk självkänslan hos eleven

22 Sortera A B C Värda ett utbrott Säkerhetsfrågor, farliga beteenden Flexibilitet och att tåla motgångar Hjälp eleven kommunicera, tänka, reda ut kompromissa (Oviktiga beteenden) Viktigt att diskutera i A-laget så att man är överens.

23 VAD ÄR VIKTIGT? Han måste ju lära sig! Vilka mål behöver nås? kortsiktigt långsiktigt Vad ska prioriteras?

24 Kartläggning behov styrkor svagheter långsiktiga kortsiktiga mål åtgärder

25 Olika perspektiv på beteenden/ Vad händer under ytan? Bara se beteendet Alice hamnar ständigt i konflikter! beteende Pelle vägrar vara med Kalle får utbrott! Anna låser in sig på toan! Hur kan situationen vara ur elevens perspektiv? För höga krav? orsak till beteendet Ostrukturerat? Ljudkänslighet? Dålig självkänsla?

26 Sortera Hantera ilska Grupp arbete Reflek -tera Skriva recension Hantera ilska Reflek -tera

27 Helhetssyn samverka med hemmet morgon rutiner I klassrummet raster kompisar sömn kvällsrut iner fritidsakti vitet Friluftsda gar/utflyk ter I matsalen

28 Man är bra på olika saker Andra världskriget uppfatta detaljer dataspel skrivuppgifter grupparbete analys och reflektion

29 STRESSKÄNSLIGHET Att leva med ADHD/AST kan vara att ofta leva med en förhöjd stressnivå

30 Kommunikation Ge möjligheten att svara senare Säg vad du menar och mena vad du säger Skriv ner överenskommelser Ge konkreta frågor Ge ställtid/tanketid/ att få förbereda sig inför samtal Undvik att värdera Be om förtydligande Menade du att Lyssna noga. Sammanfatta samtalet Gör minnesanteckningar

31 Förslag på samtalsmallar Värdera Cirklar Stämmer Stämmer inte Värdera bra/dåligt kul/tråkigt Känslor ex ilska/glädje Ringa in alternativ Muntlig redovisning Trappa steg för steg mot mål + - Listor/ Rangordna Skala Hemuppsats Prov

32 Fem frågor Vem ska jag vara med? Vad ska jag göra? Var ska jag vara? När börjar det? När slutar det?

33 Tydlighet Korta instruktioner Tydliggör Sammanhang Syfte mål Skapa rutiner Situationer som återkommer Samling Matsal Be om hjälp Visualisera Konflikter Information uppgifter Skapa förutsägbarhet De fem frågorna Arbetsschema punktlista

34 Relationens betydelse

35 Elsa årskurs 4 När Elsa kom ny till skolan och började årskurs 4 såg läraren först inga svårigheter. Efter hand visar det sig dock att Elsa inte kom igång med sina uppgifter och får mycket lite gjort under lektionen. Hon blir också lätt orolig om det är stökigt runt henne och föredrar att arbeta enskilt. På slöjd och bild som Elsa är duktig på fungerar det bättre, då kan det istället vara svårt att få henne att avsluta i tid. När läraren påpekar detta blir Elsa ofta ledsen och vid flera tillfällen har hon låst in sig på toaletten eller gått hem från lektionen. När det är friluftsdagar eller andra aktiviteter i skolan brukar hon stanna hemma från skolan. De gånger som hon följer med på utflykter blir hon lätt stressad och behöver ofta vara hemma dagen efter. Föräldrarna vet inte varför, men de får inte iväg henne. Elsa har inga direkta kompisar i skolan. Hon är tillsammans med flera flickor i klassen, men är ofta lite vid sidan om. Emellanåt är hon ensam. I grupparbeten fungerar det dåligt för Elsa och hon blir ofta ledsen. Hon stannar gärna kvar efter lektionerna och pratar med läraren eller någon annan vuxen. Hon vill då helst prata om sådant som intresserar henne.

36 Elsa Svårt att komma igång med uppgifter Engagemang vid intresse Svårt att avsluta Känslig för kritik och tillsägelser Kan mycket om sina intressen Trivs bra en till en ljudkänslig Svårt med förändringar stresskänslig

37 hjälpmedel

38 Seriesamtal Situation/beteende konsekvens Alternativ

39

40 Energiinventering + platser - + aktiviteter - + lektioner biblioteket Lenas rum (specialläraren) +4 Matsalen -10 NO-salen -5 Lyssna på bok +7 Enskilt arbete vid datorn +9 Friluftsdag -8 Grupparbete -7 Sv/lästid +10 Historia +4 Idrott -7 Matte -3 Hemma vid datorn + 9 På bussen - 4 Gå på bio + 6 Äta frukost - 5

41 Vart? När? Hur? Med vem? Vad ska vi göra? Vad ska vi ha med oss? Hemfärd? Besök på museum Att tydliggöra..

42 Gröna och röda aktiviteter Måndag Tisdag Onsdag Torsdag Fredag Svenska Skriva berättelse Läsa Harry Potter Matematik Räkna i matematikbok en. Mattespel på datorn LUNCH SO Se film om Reformation en Eget projekt på datorn NO Genomgång och laboration Arbeta med egen uppfinning

43 När det inte blir som man tänkt sig Reservutgång Oförutsedd händelse

44 Felix årskurs 9 Felix har hög frånvaro och trivs inte i skolan. Ingen vet egentligen exakt vad som är orsaken till att Felix är borta mycket, eftersom det är svårt att få honom att berätta. När han är i skolan har han svårt att komma igång med uppgifter, framförallt skrivuppgifter. Inlämningsuppgifter och läxor tappar han ofta bort eller glömmer. Vid muntliga diskussioner kan Felix vara väldigt aktiv och kan ibland hävda sina åsikter med bra argument. Han kan då ha svårt att acceptera att någon annan tycker olika. Om Felix får arbeta med ett eget projekt som han är intresserad av kan det fungera mycket bra. Han har dock svårt för att sammanfatta och välja ut det centrala i texten. Under PRAO perioden kom Felix aldrig dit, fastän han var mycket positivt inställd från början. Felix har flera kompisar, men hamnar ofta i konflikter med omgivningen. Han känner sig ofta kränkt av klasskamraterna som han upplever beter sig fel men det är ibland svårt att få veta vad som egentligen hänt.

45 Felix16 år Uttrycka tankar och känslor Komma igång Svårt att uppfatta sammanhang Planering och organisation Muntliga diskussioner Egna projekt Starka åsikter Hög moral Hamnar lätt i konflikter Bra på fakta och detaljer

46 46

47

48 Planering Planering och reservplan för besök på PRAO plats. När 4/12 kl Var Vem ska jag träffa Reservplan Skeppargatan 3 1.tr buss 117 hållplats Skeppargatan Katarina Johansson platschef och Peter Asp handledare Tar med bok om jag blir stressad på bussen. Ringa Maria om jag blir orolig eller inte hittar.

49 Att fråga och få svar Skolan JA NEJ Jag kan prata om det jag behöver med min lärare Jag trivs med mina kamrater Jag har tydliga arbetsuppgifter Jag har lagom mycket arbetsuppgifter Jag blir stressad i vissa situationer Övriga kommentarer.

50 Kommunikation idrotten Ringa in de påståenden som stämmer Jag tycker det är obehagligt att byta om Jag blir retad av klasskompisarna Jag har svårt att hinna byta om och duscha Jag förstår inte lärarens instruktioner Jag tycker det är svårt med vissa övningar

51 Kommunikation Lektion/ situation Bra OK Dåligt matsalen X idrott X Svenska X Matematik X rast x

52 Greppa begreppen Tydliggör samband och sammanhang Skapar struktur Stärker minnet Hjälper eleven att sålla i informationen Tränar begreppsförståelse

53 Samband och sammanhang Hur leder trafik till global uppvärmning? tågtrafik Bil, buss, flyg- trafik koldioxid avgaser växthuseffekt koloxid växthusgas Global uppvärmning

54 Centralt innehåll Välj ut sju begrepp som är centrala i buddhismen. Förklara vad de betyder. djihad nirvana åttafaldiga vägen fyra ädla sanningar medelvägen lidande krishna treenigheten suror synagoga begär

55 Logiskt tänkande Hur fungerar kraften hos en hävstång? lång hävarm stor kraft kort rörelse liten hävstång

56 Recension Originaltitel: Oathbreaker Författare: Michelle Paver Genre: Fantasy Ämnesord: spänning, ungdom Utgivningsår: 2009 Fakta om boken Händelser Det här är en typisk Fantasy bok. Den handlar om Torak som är en pojke som svär att hämnas när en av hans närmaste vänner blir dödad. När han var fredlös blev Torak jagad av alla - nu är det istället han som är jägaren. Jakten på mördaren tar honom och Renn till Djupa Skogen, en okänd och vild trakt där faror lurar överallt, här kan vad som helst hända. En farlig Själ- Slukare har tagit över klanerna med list och lögner och inget är sig likt. Torak och Renn möter eld, krig och överväldigande ondska. Hur ska de lyckas undkomma alla fasansfulla hot och samtidigt rädda Djupa Skogens klaner? Personbeskrivning En fråga skapar intresse Använd adjektiv

57

58

59 Gruppdiskussion Vad upplever du är svårt i mötet med de här eleverna? Har du själv hittat eller förhållningssätt eller pedagogik som fungerat bra?