Trafiksäkerhetsveckan, material för högstadiet

Transkript

1 Trafiksäkerhetsveckan, material för högstadiet Trafiksäkerhetsveckans tema är ouppmärksamhet användning av mobiltelefon (prata, lyssna på musik, spela) att röra sig i grupp att rikta uppmärksamheten på det väsentliga Mål konkretisera öka samhörigheten (äldre elever leder yngre) engagera vårdnadshavare och olika stödgrupper Tankar på hur man kan förvekliga veckan trafiksäker färd från måndag till fredag skolskjutsförarna kan berätta om vad som kan störa deras körprestation

2 VAD MISSADE DU?- VIDEOKLIPP Modersmål, bildkonst, hälsokunskap, biologi, drama, samhällskunskap, gruppbildning Tid: 45 minuter Mål: åskådliggöra och väcka tankar om ouppmärksamhet i trafiken Rekvisita: Mobiltelefon, Ipad, kamera eller någon annan apparat som man kan filma med. Eventuell annan rekvisita (pulpeter, stolar ). Rollkortpacke, där det finns bilder på olika färdmedel för att kunna dela in i grupper. Varje elev drar ett kort ur kortpacken och utgående från detta vet han sin egen grupp. I grupper planerar eleverna och gör videofilmer som handlar om när uppmärksamheten i trafiken störs. Varje grupp behandlar ämnet i enlighet med sitt rollkort. Vi tittar på slutresultatet och diskuterar ämnet. Vi bekantar oss med bakgrundsmaterialet. Förädlingsidéer: Man kan till exempel dela videoklippen via Youtube, instagram, skolans egen tv-kanal, hitta på en hashtag för trafiksäkerhetsveckan t.ex. #trafiksäkerhetsveckan2015 #vadmissadedu. Slutdiskussion: Var din uppgift svår, vad var svårast? Hittade du lätt situationer som ni kunde videofilma? Hur hänger uppgiften ihop med att röra sig i trafiken? Är det vanligt att koncentrationen på trafiken blir lidande enligt eleverna? Vad allt kan man missa i trafiken om man är ouppmärksam?

3

4 @AVGÖRANDE_FEM_SEKUNDER#SPEL Matematik, hälsokunskap, bildkonst, biologi, samhällskunskap, gruppbildning Tid: 45 minuter Rekvisita: En mobiltelefon och en spelapparat (ytterligare en mobiltelefon/ dator/ tablett/ spelkonsol), samt penna och papper. För läraren tidtagarur. Varje elev laddar ner ett bekant spel (grundspel kan användas, t.ex. tetris). Mål: Åskådliggöra hur pass mycket olika störningsmoment påverkar prestationen i trafiken och hur mycket det hinner hända i trafiken under fem sekunder. Dela in gruppen i par. Först övar alla på de egna spelen i två minuter. Läraren tar tid. 1. Eleverna spelar två minuter och försöker slå rekord. Det bästa spelresultatet skrivs upp. 2. Som följande spelas ett nytt spel, under tiden skickar spelaren ett meddelande - sitt eget namn, med den andra elevens mobiltelefon och skickar till sig själv. Man antecknar spelresultatet. Kompisen spelar ett eget spel på samma sätt. Man jämför de egna resultaten utan störning och med störning och granskar om namnet i meddelandet skrevs rätt. 3. Bekanta er med bakgrundsmaterialet. Diskutera hur användning av mobiltelefon i trafiken inverkar på uppmärksamheten och trafiksäkerheten. 4. Tiden av ouppmärksamhet åskådliggörs genom att släcka ljuset i klassen och be eleverna blunda under fem sekunder. Diskutera vad som kan hända i trafiken under denna tid. Räkneuppgift: Hur många meter rör sig en trafikant på fem sekunder a) till fots (5 km/h) b) med cykel (17 km/h) c) med moped (45 km/h) d) med bil (80 km/h) Genomgång efter övningarna: Efter att ha genomfört uppgifterna kan man diskutera vilka saker som framkom under övningen? Fanns det utmaningar? Vad var svårt? Hur påverkade störningen spelandet? Var det svårt att koncentrera sig på två saker samtidigt? På vilket sätt kan man jämföra uppgiften med att röra sig i trafiken? Vad betyder ordet ouppmärksamhet för dig? Fem sekunder i trafiken en lång eller kort tid?

5 STILFLYGNING Hälsokunskap, gymnastik, biologi, samhällskunskap, drama, gruppbildning Tid: 45 minuter Det här behövs: en rak linje på golvet (exempelvis utmärkt med tejp), skräpkorg eller motsvarande hinder, scarf, en mjuk boll (en eller flera), störningskort (som bilaga) Mål: Demonstration av hur viktigt det är att vara uppmärksam i trafiken. Eleverna får genom övning pröva på, hur man kan undvika att krocka i olika situationer med ett hinder som förflyttas slumpmässigt. Genom övningen åskådliggör man hur lätt uppmärksamheten, varseblivningen och koncentrationen störs i trafiken. 1. Välj 1-4 personer som gående. Övriga ställer sig på var sida om linjen. En del har fått bollar och en del har fått uppgiftskort. 2. De gående går med tuppsteg turvis längs linjen. 3. Den gåendes framfart störs genom att man kastar bollar tvärs över gångvägen. Den gående ska undvika att krocka med bollarna. 4. Man gör det ännu svårare för den som går att ta sig fram genom att störa. Den gående störs enligt instruktionerna i uppgiftskorten. 5. Om det finns tid, kan flera gående gå längs linjen samtidigt. Man får inte passera dem som är på väg åt samma håll. Också här kan man öka svårigheterna genom att följa instruktionerna. Genomgångsdiskussion: Efter att uppgifterna har gjorts diskuterar man elevernas egna erfarenheter. Var det svårt? Vad var svårt? Vilka saker märkte de under tiden som de utförde uppgiften? Hur förändrades uppgiften i takt med att man skulle utföra flera uppgifter samtidigt? Hur förändrades uppgiften då flera personer skulle gå på linjen samtidigt? Hur hör uppgiften ihop med att röra sig i trafiken? Hur kan trötthet eller påverkan av rusmedel påverka i en uppgift som denna som kräver både uppmärksamhet och koordinationsförmåga? Hurudana verkliga trafiksituationer kunde övningens olika skeden beskriva? Situationen motsvarar följande av trafikrytmen. Bollarna demonstrerar andra som rör sig i trafiken t.ex. i korsningsområden. Hur man själv rör sig måste anpassas till övriga trafikanter. Man är tvungen att rikta uppmärksamheten på flera faktorer samtidigt. Att utföra uppgiften utan att krocka är svårt. I verkliga trafiksituationer kan trafikanten själv förorsaka likande situationer genom att använda mobiltelefon eller genom att prata med kamraterna. Föraren kan störas av passagerarna. Uppmärksamheten och handlingsförmågan kan försämras av rusmedel eller trötthet. För att köra behöver man tänka och allt som försvårar tankeverksamheten försvårar också körningen.

6 Placera ett hinder framför den som går (skräpkorg, kartonglåda, väska m.m.) Kasta en boll till den som går. Be honom eller henne fånga bollen. Släck ljuset. Prata med den som går. Fråga den som går om någonting. Be honom eller henne svara. Ge en mobiltelefon till den som går. Be honom eller henne skriva textmeddelandet: När du kör, kör nykter!

7 BLACK OUT Hälsokunskap, gymnastik, biologi, samhällskunskap, drama, musik, gruppbildning Målsättning: att simulera och åskådliggöra hur tittande på mobiltelefon och lyssande på musik stör koncentrationen och varseblivningen i trafiken. Rekvisita: bindel, halsduk eller papperspåse (med en på ritad mobiltelefon) för att täcka ögonen, mobiltelefon, hörlurar och målartejp Instruktioner: Det behövs fyra frivilliga. Man berättar för de frivilliga att de strax kommer att röra sig i trafiken. De frivilliga går ut ur klassrummet för en stund. Under tiden delar man ut roller till de övriga: fotgängare: går längs vägen fram och tillbaka cyklister: kör längs vägen och plingar i cykelklockan (säger högt ring ring ) trafikljus: står still och säger grönt ljus/rött ljus iakttagare: granskar hur trafiken löper, en videofilmar situationen. Uppgiften kan göras i skolans korridor, i ett större klassrum, i gymnastiksalen eller på gården. Utrymmet avgränsas t.ex. utmärks en led för lätt trafik med målartejp. Man täcker för ögonen på en frivillig och låter honom eller henne lyssna på musik. För en annan täcker man endast för ögonen, den tredje lyssnar på musik i hörlurar och den fjärde går obehindrat. De kommer enskilt in och gör uppgiften. Vid behov kan den som går med ögonen täckta ha en medhjälpare. De andra eleverna agerar utgående från sina roller och stör de frivilliga. Iakttagarna lägger märke till hur försökspersonerna klarar sig i trafiken och rapporterar om det efter testen i samband med gruppdiskussionen. Man funderar tillsammans i vilka situationer den som använder mobiltelefon agerar som om han eller hon skulle ha en påse på huvudet och i vilka situationer hörlurar kan förorsaka farliga situationer. Titta på film: Trygg Trafik Testen kan upprepas en gång till, där eleverna hittar på nya roller och nya trafiksituationer. Genomgång: Efter att ha utfört uppgifterna kan man diskutera elevernas egna erfarenheter. Var det svårt att röra sig i trafiken? Vad var svårast? Hur påverkade de valda rollerna framfarten för försökspersonerna och hur tog detta sig uttryck? Var trafiken smidig och säker enligt iakttagarna? Hur försvårades uppgiften av att flera roller uppträdde samtidigt? Hur skulle de saker som framkom i övningarna kunna synas i den verkliga trafiken?