Granskning av arbetet med skriftliga omdömen i den kommunala grundskolan UN-2011/195

Transkript

1 Handläggare Tjänsteskrivelse Diarienummer Kerstin Eskhult UN-2011/195 Utbildningsnämnden Granskning av arbetet med skriftliga omdömen i den kommunala grundskolan UN-2011/195 Förslag till beslut Utbildningsnämnden beslutar att uppdra till grundskolans ledning och personal att aktivt arbeta med de utvecklingsområden som granskningen föreslår att inom nämndens internkontroll genomföra en uppföljning av granskningen läsåret 2012/2013 Bakgrund I Plan för uppföljning, utvärdering och tillsyn av skolans verksamhet, har Utbildningsnämnden uppdragit till verksamhetscontroller och sakkunnig inom skolan att genomföra en granskning av de kommunala skolornas arbete med skriftliga omdömen. Granskningen konstaterar att de omdömen som studerats inte i alla delar följer de riktlinjer som styr arbetet och föreslår mot bakgrund av detta ett antal utvecklingsområden. Peter Svantesson utbildningschef

2 Skriftliga omdömen i grundskolan Rapport från granskning av skolornas arbete med skriftliga omdömen Utbildningsnämnden

3 GRANSKNING AV SKRIFTLIGA OMDÖMEN Lägesrapport från grundskolorna i Knivsta kommun Sammanfattning Samtliga skolor lämnar skriftliga omdömen till eleverna. Det är stor variation på utformning och innehåll, både mellan olika skolor men också inom samma skola. Rektors ansvar för utformningen av den egna verksamhetens omdömen måste bli tydligare. Flera omdömen ger en god information om elevernas kunskaper i relation till de nationella målen. I de lokala pedagogiska planeringarna går det att följa elevens utveckling, men de kompletterande kommentarerna från läraren saknas i stor utsträckning. Dock förekommer omdömen som inte alls relaterar till de nationella målen utan enbart beskriver arbetet i klassen och värderande omdömen om den enskilde eleven. De individuella utvecklingsplanerna (IUP) i verktyget UNIKUM tycks inte användas på avsett vis. Här finns stora brister i utformning och koppling till de skriftliga omdömena. Både skolans insatser och vilka förväntningar som finns på elev och föräldrar saknas på merparten av de IUP som granskats. Som en del av skolans systematiserade kvalitetsarbete och för att uppnå de intentioner som avsetts med IUP och skriftliga omdömen, måste en strukturerad uppföljning och utvärdering av arbetet ske på samtliga skolenheter i kommunen. 1

4 Inledning På uppdrag av utbildningsnämnden har verksamhetscontroller tillsammans med samordnare för skolan, genomfört en granskning av skolornas arbete med skriftliga omdömen. Bakgrund Kommunens skolor har arbetat med skriftliga omdömen sedan förordningen trädde i kraft Granskningen ger information om hur skolorna arbetar med skriftliga omdömen samt en bedömning med förslag på utvecklingsområden för det fortsatta arbetet. Bedömningen utgår från Skolverkets allmänna råd för den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen 1. Genomförande Ett statistiskt urval av skriftliga omdömen från samtliga skolor och årskurser har granskats. De omdömen som granskats gäller ämnet svenska och avser den första och sista eleven på varje klasslista i samtliga årskurser. Eftersom de skriftliga omdömena är en del av elevernas individuella utvecklingsplaner (IUP) har även dessa studerats. Granskningen har haft följande utgångspunkter, hämtade från Skolverkets allmänna råd. De skriftliga omdömena bör - utformas så att eleven och vårdnadshavaren får en tydlig information om elevens kunskaper i relation till de nationella målen - lyfta fram elevens utvecklingsmöjligheter i syfte att stimulera fortsatt lärande, - ge en tydlig signal om eleven riskerar att inte nå de mål som ska ha uppnåtts i slutet av det tredje, femte och nionde skolåret - utformas så att de inte innehåller känsliga uppgifter som kan tänkas omfattas av sekretess. Den framåtsyftande planeringen bör, enligt de allmänna råden, sammanfattande ange vilka kunskaper och förmågor eleven ska utveckla, sammanfattande beskriva skolans insatser för att stödja och stimulera elevens fortsatta kunskapsutveckling, uttrycka positiva förväntningar på eleven samt utgå från elevens förmågor, intressen och starka sidor. I granskningen ingår också en enkät om arbetet med skriftliga omdömen som rektorerna på kommunens grundskolor besvarat. Enkätfrågorna utgår från Skolverkets enkät vid den nationella uppföljningen och utvärderingen av skriftliga omdömen Vad är IUP och skriftliga omdömen? 2 En individuell utvecklingsplan (IUP) ska vara ett stöd for elevens lärande och sociala utveckling. Den ska dels innehålla skriftliga omdömen om elevens kunskapsutveckling, dels en planering av hur skolan ska arbeta for att eleven ska utvecklas så långt som 1 SKOLFS 2009:16 2 IUP - processen, Skolverket [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 2

5 möjligt i riktning mot de nationella målen. Där bör även framgå vad eleven och vårdnadshavaren kan göra och ansvara för. De skriftliga omdömena ska enligt departementspromemorian En individuell utvecklingsplan med skriftliga omdömen (Utbildningsdepartementet 2007) och Skolverkets Allmänna råd och kommentarer, Den individuella utvecklingsplanen med skriftliga omdömen, relatera elevens kunskapsutveckling till den pedagogiska planering som ligger till grund för undervisningen. De skriftliga omdömena ska bidra till att både elev och vårdnadshavare får tydlig information om elevens kunskaper i olika ämnen. Den individuella utvecklingsplanen ska vara en framåtsyftande utvecklingsplan som bland annat tar sin utgångspunkt i de skriftliga omdömena och den utvärdering som ligger till grund for dessa. En tydlig utvärdering är en förutsättning för att planera den fortsatta undervisningen, för att kunna identifiera utvecklingsområden samt för att planera stödet till elevens utveckling och eventuella särskilda åtgärder. UNIKUM - datorstöd Sedan några år finns elevernas individuella utvecklingsplaner och skriftliga omdömen i de kommunala skolorna i Knivsta kommun på ett webbaserat verktyg, UNIKUM. Här kan elever, skolans personal och föräldrar kommunicera med varandra kring skolans arbete, mål och resultat. Elevernas individuella utvecklingsplaner med skriftliga omdömen ska utgöra grunden för informationen till elever och föräldrar om måluppfyllelsen i de olika ämnena. 3

6 Så här kan en sida med omdöme se ut i UNIKUM. Inledande text med länk till kursplaner i olika ämnen. Kunskapsmålen i skolan finns beskrivna i de nationella kursplanerna. Varje ämne har sin egen kursplan. Klicka här om du vill se kursplanerna för grundskolan.>>. Vad eleven behöver utveckla i ämnet framgår av omdömen och i IUPn. Nationella mål för år 3, 5 eller 9 (länk till målen för respektive ämne) Utvecklingsområden (mål att uppnå eller strävansmål, kan visas bredvid lärarens omdöme) Förväntas nå nationella målen för år3, 5 och 9 (lärarens bedömning) Riskerar att ej nå nationella målen för år 3, 5 och 9, insatser krävs E Mitt intresse för ämnet E Jag förstår målen i ämnet LPP:er, matriser, kriterier/utv.nivåer E Min arbetsinsats för att nå målen E Mina kommentarer: (Vad fungerar bra? Vad fungerar mindre bra? Vad kan jag göra bättre?) L Lärarens omdöme: (Kan skrivas direkt eller i matrisen) V Föräldrarnas eventuella kommentarer: LPP = Lokal pedagogisk planering för varje ämne Matriser visar inlärningsstegen/progressionen för att nå målen Kriterier bedömningsgrund På samtliga sidor som granskats finns elevens egen bedömning med. Lärarna skriver ibland direkt under rubriken Lärarens omdöme, medan några skriver sina omdömen i LPP eller i matriser. En del omdömen består endast av markeringar av uppnådda mål i ämnesmatrisen eller matrisen för utvecklingsnivåer. På en del sidor hänvisar läraren till utvecklingsområden för elevernas fortsatta arbete. De individuella utvecklingsplanerna saknar i stor utsträckning en plan för skolans insatser, vad eleven ska göra och vad föräldrarna kan bidra med för att nå ett uppsatt mål. Utvecklingsområdet är oftast begränsat till saker som eleverna behöver träna på, t.ex. stavning, flyt i läsning etc. Här förekommer också direkta uppmaningar, som att hålla snyggt i bänken eller öka koncentrationen på lektionerna. [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 4

7 Resultat Skriftliga omdömen i kommunens skolor Alsike Tydlig information Utformningen av omdömena varierar mellan årskurserna men även inom samma årskurs. Några lärare väljer att skriva omdömen direkt på sidan, andra skriver i den lokala planeringen (LPP) eller använder enbart markeringar i matriserna. Relation till de nationella målen De flesta sidor visar en LPP för ämnet och/eller temaarbeten som genomförts, där målen för området beskrivs. På en del sidor finns också en matris med kriterier som ska uppnås för de olika målnivåerna. Kursplanen för svenska finns på de lite äldre elevernas sidor, dock inte alla. Skriftliga omdömen i åk 9 finns från höstterminen och en del från mitten av vårterminen. Här finns inga LPP:er eller matriser. På flera sidor finns utvecklingsområden med strävansmål, men endast några omdömen hänvisar till dessa. I flera omdömen, främst för de yngre eleverna, finns beskrivningar om elevens fortsatta arbete i termer av nästa steg, i fortsättningen, att utveckla. En elev riskerar enligt bedömningen på sidan att inte nå målen för åk 3. Detta får inte någon förklaring i lärarens skrivna omdöme. De äldre eleverna hänvisas till matriserna inom ämnet för sin fortsatta utveckling. Beskrivning av skolans insatser I något omdöme utlovar läraren en förklaring för att öka förståelsen i ett moment. Finns inte beskrivet i IUP. Förväntningar på eleven I flera omdömen finns värderande uttryck som göra sitt bästa, fullt fokus, heja på. Elevens förmågor, intressen och starka sidor Förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna under måluppfyllelse i några av omdömena. Finns inte beskrivet i IUP. 5

8 Gredelby Tydlig information Utformningen av omdömena varierar mellan årskurserna men även inom samma årskurs. Några lärare väljer att skriva omdömen direkt på sidan, andra skriver i den lokala planeringen (LPP) eller använder enbart markeringar i matriserna. Relation till de nationella målen LPP:er med mål finns på samtliga sidor. Utvecklingsnivåerna finns i matrisen Beskrivning av skolans insatser Finns inte i omdömen eller i IUP Förväntningar på eleven Finns inte i omdömen eller i IUP Elevens förmågor, intressen och starka sidor Elevens förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna i några omdömen. Lagga Tydlig information I samtliga klasser är omdömena skrivna direkt på sidan under rubriken Lärarens omdöme. Relation till de nationella målen I de yngsta årskurserna finns både LPP med matriser och kunskapsnivåer och LPP med bedömningsmall. Bedömningen är på väg att uppnå målet eller har uppnått målet. Övriga klasser på skolan har ingen LPP på sina sidor. Samtliga klasser utom en har en länk till kursplanen i svenska. Alla klasser har utvecklingsområden, mål att sträva mot eller mål att uppnå i åk 5. Det finns inga särskilda framåtsyftningar i lärarnas skriftliga omdömen. Beskrivning av skolans insatser Finns inte i omdömen eller i IUP Förväntningar på eleven Finns inte i omdömen eller i IUP Elevens förmågor, intressen och starka sidor Förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna under måluppfyllelse i omdömena. [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 6

9 Långhundra Tydlig information I samtliga klasser är omdömena skrivna på sidan under rubriken Lärarens omdöme. Omdömena innehåller både mål som ska nås och elevens resultat i förhållande till dessa mål. Relation till de nationella målen I omdömena för de yngsta eleverna finns LPP, som är en kopia från Gredelby. Övriga klasser saknar LPP. I en klass finns en länk till kursplanen i svenska på några av omdömena. Elevernas utvecklingsmöjligheter beskrivs under rubriker som För vidare utveckling, under nästa år, Träna mera på. I några omdömen finns utvecklingsområden, mål att uppnå eller sträva mot. För eleverna i åk 6 finns bedömningen för att nå målen i åk 9. Beskrivning av skolans insatser Finns inte i omdömen eller i IUP. Förväntningar på eleven I några av omdömena förekommer värderingar som du är en toppentjej, bra jobbat fortsätt så, engagerad, ambitiös, duktig. Förväntningar finns inte beskrivet i IUP. Elevens förmågor, intressen och starka sidor Förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna under måluppfyllelse i omdömena. Segersta Tydlig information I samtliga klasser är omdömena skrivna på sidan under rubriken Lärarens omdöme. Omdömena innehåller en beskrivning av de olika moment som man arbetet med och elevens resultat. Inga LPP finns på sidorna. Relation till de nationella målen Kursplanen i svenska finns i de flesta klasserna, liksom en bedömning av elevens kunskapsutveckling i förhållande till de nationella målen i år 3, 5 och 9. I omdömena finns elevernas utvecklingsområden beskrivna. Beskrivning av skolans insatser I en del av elevernas IUP finns skolans insatser beskrivna. Förväntningar på eleven Finns i de IUP:er som har en tydlig handlingsplan. 7

10 Elevens förmågor, intressen och starka sidor Förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna i omdömena. Thunman Tydlig information Omdömena för de yngre eleverna på skolan är identiska inom respektive klass. De berättar vad eleverna i klassen gjort under terminen och avslutas med en kort värderande kommentar som bra jobbat, pigg, intresserad, fortsätt i samma stil etc. Inga lokala pedagogiska planeringar finns på dessa sidor. Även bland omdömena för de äldre eleverna är gemensamma skrivningar vanliga. Ofta en historik vad som gjorts och vad som ska ske resten av terminen. I de personliga omdömena förekommer påminnelser om arbetsuppgifter som inte är genomförda eller inlämnade. I några klasser finns bedömningsmatriser med kriterier. I en del av dem är elevernas kunskapsutveckling markerad. Relation till de nationella målen I samtliga omdömen är kopplingen till de nationella målen svår att se. En länk till kursplanen i svenska finns på de flesta sidor, men inga LPP. I några klasser finns en markering som bedömning av om eleven förväntas nå målen i åk 5 respektive åk 9. Omdömena för elever i åk 9 är skrivna i mitten av vårterminen och ofta relaterade till en betygsnivå. I en del omdömen finns utvecklingsområden beskrivna vid sidan om det skriftliga omdömet. En koppling mellan det skrivna omdömet och utvecklingsområdena saknas ofta. Beskrivning av skolans insatser Finns inte i omdömen eller i IUP. Förväntningar på eleven I flera omdömen finns värderande uttryck som jobba på som förut, kämpa på, ge järnet, du är jätteduktig, fokuserad etc. Här finns också påminnelser om arbeten som eleverna inte lämnat in eller som är ofullständiga. Elevens förmågor, intressen och starka sidor Elevens förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna i några omdömen. Ängby Tydlig information Omdömen ges både i löpande text och i LPP:s matriser. I båda fallen finns en tydlig information om elevens kunskaper i förhållande till målen för ämnet och årskursen. Det förekommer att läraren inte skrivit eller lämnat några omdömen för vårterminen. I några klasser finns förutom omdömen, också en kommentar för varje elev i matrisen. [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 8

11 Relation till de nationella målen De lokala pedagogiska planeringarna har sin utgångspunkt i de nationella målen för ämnet. I omdömena finns elevernas utvecklingsområden beskrivna. Beskrivning av skolans insatser Finns inte i omdömen eller i IUP. Förväntningar på eleven Finns inte i omdömen eller i IUP Elevens förmågor, intressen och starka sidor Förmågor i förhållande till uppnådd kunskapsnivå finns beskrivna i omdömena. Enkät till rektorerna Information till föräldrar Samtliga rektorer uppger att lärarna ansvarar för att informera föräldrarna om de skriftliga omdömena. Omdömenas innehåll Rektorerna anser att de skriftliga omdömena i mycket eller ganska stor utsträckning innehåller omdömen om elevens hittills nådda kunskaper, insatser för att eleven ska nå de mål som är bestämda att uppnå i ämnet och insatser för att eleven ska utvecklas mot målen. Man vet också att omdömen ges i alla årskurser och i alla ämnen som eleven har undervisning i. Det finns en viss tveksamhet i svaren huruvida omdömena innehåller överenskommelser mellan föräldrar, elever och lärare. Drygt hälften av rektorerna har beslutat att skolan ska ge muntliga omdömen om elevernas utveckling i övrigt, utöver kunskapsutvecklingen. Enligt rektorerna handlar de här omdömena mest om elevernas förmåga att planera och ta ansvar för sitt eget lärande och utveckling av elevernas delaktighet och inflytande. Det som dessa omdömen behandlar minst är elevernas uppförande, enligt rektorerna. Synpunkter på skriftliga omdömen En majoritet av rektorerna tycker att skriftliga omdömen är en självklar del av läraruppdraget. Skriftliga omdömen förtydligar för eleven hur det går i skolan och är en viktig del av det pedagogiska arbetet. Påståendet att IUP med skriftliga omdömen leder till en ökad individanpassad undervisning tycker flertalet rektorer stämmer ganska bra. Däremot tror rektorerna inte att skriftliga omdömen kan inverka negativt på elevernas självkänsla. 9

12 Det finns en viss tveksamhet i rektorsgruppen till att skriftliga omdömen ges från årskurs 1 och att skriftliga omdömen skulle ge en tydligare bild av stödbehovet. Alla rektorer anser att införandet av IUP med skriftliga omdömen inneburit att användningen av läroplanen och kursplaner som utgångspunkt för undervisningen har ökat. Även konkretiseringen av nationella mål i undervisningsmålen har förbättrats. Lärarnas gemensamma planering av undervisningen och gemensamma bedömningsarbete har också ökat, liksom framtagandet av gemensamma rutiner för kunskapsuppföljning. Knappt hälften av rektorerna vet inte om utvecklingssamtalen påverkats av IUP och skriftliga omdömen. Rektorerna uppger att olika uppfattningar om vad som bör ingå i elevernas IUP kan vara ett problem. Likaså kan en osäkerhet om hur elevernas kunskaper ska bedömas och avsaknad av ett gemensamt språk vid kunskapsbedömning bli problem i arbetet. I en kommentar skriver rektorerna att det finns en grundläggande osäkerhet om vad som ska ingå i IUP och att lärarna har jobbat med detta hela tiden. Det finns en dialog i lärarlaget om vad som ska ingå och därmed sker en utveckling. Har man olika uppfattningar inom laget så diskuteras detta. Uppföljning och utvärdering Rektorerna tycker att de i mycket eller ganska stor utsträckning kunnat ge nödvändiga förutsättningar för att utveckla lärarnas arbete med skriftliga omdömen. Uppföljning och utvärdering av arbetet med IUP och skriftliga omdömen har i de flesta fall skett enbart muntligt. [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 10

13 Bedömning Utformning De skriftliga omdömena ska utformas lokalt på den enskilda skolan och vara anpassade till elevernas ålder och mognad. Det är rektor som beslutar om den skriftliga informationens utformning för att den ska kunna anpassas till verksamheten och eleverna vid den egna skolan. Ett skriftligt omdöme kan utformas som text eller som symboler som i några steg beskriver elevens kunskaper i förhållande till i förväg lokalt bestämda kunskapsnivåer och förmågor. Om ett omdöme utformas med hjälp av symboler eller med t.ex. kryss i en mall är det viktigt att omdömet kompletteras med en mer nyanserad beskrivning för att göra informationen om elevens kunskaper tydlig. SL, 9 kap. 12 o 13 Grundskolan, Skolverkets allmänna råd Granskningen visar att de skriftliga omdömena ser väldigt olika ut när man jämför mellan skolorna, men även inom samma skola. Enligt styrdokumenten är det rektor som ansvarar för utformningen på den egna skolan, men olikheterna i både innehåll och form på samma skola, visar att tydligheten i den lokala utformningen är bristande på flera skolor. En del pedagoger väljer att lämna sina omdömen om elevens kunskapsutveckling i LPP symboler i tillhörande matris. I flera av dessa omdömen saknas lärarens kompletterande beskrivning, som ska finnas enligt de allmänna råden. Av rektorsenkäten framgår inte hur arbetet med utformningen av de skriftliga omdömena skett på skolorna. Däremot har rektorerna en uppfattning om innehållet i omdömena som inte helt överensstämmer med verkligheten. Information De skriftliga omdömena ska innehålla en beskrivning av elevens kunskaper i förhållande till den pedagogiska planeringen och de nationella målen. Bedömningens syfte är att fastställa var eleverna befinner sig i sitt lärande och med en tydlig inriktning mot läroplanens och kursplanernas mål att sträva mot. Den ska också vara underlag för undervisningens utformning för att stödja elevernas fortsatta utveckling mot målen. De skriftliga omdömena ska varken innehålla beskrivningar eller värderingar av elevens personliga egenskaper. SL, 9 kap. 12 o 13 Grundskolan, Skolverkets allmänna råd I flera omdömen finns en god information om elevernas kunskapsutveckling. Där LPP i ämnet finns på sidan är det lätt att följa elevens förväntade kunskapsutveckling mot målen. Alltför många omdömen beskriver vad klassen/gruppen gjort under terminen, utan att knyta dessa aktiviteter till kursplanens mål eller skolans pedagogiska planering. Utifrån 11

14 den beskrivningen bedöms den enskilde elevens prestationer, inte sällan med värderande uttryck. Det finns också flera exempel där läraren kopierat in samma text/omdöme för alla elever i klassen utan att särskilja eleverna eller individualisera. Där saknas anknytning till målen helt. Rektorernas uppfattning att skriftliga omdömen förtydligar för eleven hur det går i skolan och är en viktig del av det pedagogiska arbetet stämmer säkert på de skolor, där omdömena har en gemensam form med mål, måluppfyllelse, resultat och utveckling. I de fall där omdömena är en kopierad berättelse av vad klassen arbetet med, finns varken individuell information eller utveckling för eleven. Relation till de nationella målen Bedömningarna är underlag för den framåtsyftande planeringen av undervisningen utifrån läroplanens och kursplanernas mål att sträva mot. SL, 9 kap. 12 o 13 Grundskolan, Skolverkets allmänna råd Flera av de skriftliga omdömena innehåller mål som ska nås och elevens resultat i förhållande till målen. På de sidor som innehåller LPP:er är målen för ämnet tydliga liksom elevernas förväntade kunskapsutveckling. På många sidor finns en länk till kursplanen i svenska. Problemet är att det alltför sällan finns en koppling mellan mål, kursplan och lärarens omdömen. Bedömningarna ska ha en formativ funktion, vilket innebär att de ska stödja elevens fortsatta lärande och lyfta fram elevens utvecklingsmöjligheter. En sådan bedömning beskriver såväl vad eleven kan som vad eleven behöver utveckla vidare och hur detta kan stimuleras. SL, 9 kap. 12 o 13 Grundskolan, Skolverkets allmänna råd De skriftliga omdömena är en del av elevernas individuella utvecklingsplaner. I UNIKUM finns en mall för IUP som beskriver de mål som ska nås, vad eleven ska göra, vad föräldrarna kan göra och skolans insatser. Det finns även en särskild rubrik för uppföljning av arbetet. Dock är det många elever som saknar individuella utvecklingsplaner i UNIKUM. Det är väldigt få utvecklingsplaner som följer mallen. De flesta innehåller endast rubriken med det som eleven behöver träna på. Inte sällan finns direkta uppmaningar om bättre ordning i bänken eller större koncentration på lektionerna som ett utvecklingsområde. Rektorsenkäten bekräftar svårigheterna med IUP och vad dessa ska innehålla. Flera skriftliga omdömen pekar på utvecklingsområden för eleverna under en särskild rubrik i texten. De omdömena är ofta uppbyggda med en målbeskrivning, elevens måluppfyllelse och utvecklingsområden. Några omdömen hänvisar till mål att sträva mot som finns på sidan bredvid omdömet. [Ange dokumentets rubrik] [Välj datum] 12

15 Eleven riskerar att inte nå målen Det är viktigt att det framgår av omdömena om eleven riskerar att inte nå de nationella styrdokumentens mål att uppnå, eftersom den individuella utvecklingsplanen då ska kompletteras med ett åtgärdsprogram. SL, 9 kap. 12 o 13 Grundskolan, Skolverkets allmänna råd Om en elev riskerar att inte nå målen skrivs det som en särskild rubrik; Riskerar att ej nå de nationella målen för år 3, 5 eller 9, insats krävs. Vid en sådan bedömning lämnar några lärare en kommentar för hur eleven ska arbeta eller hänvisar till ett utvecklingsområde. Huruvida åtgärdsprogram upprättats syns inte på sidan. Förslag till utvecklingsområden För att stärka och utveckla arbetet med skriftliga omdömen föreslås följande utvecklingsområden: gemensam utformning av de skriftliga omdömena på varje skola tydlig information om elevens kunskaper i relation till de nationella målen starkare samband mellan IUP och skriftliga omdömen intern uppföljning och utvärdering av de skriftliga omdömena på varje skolenhet Kerstin Eskhult Verksamhetscontroller Ann-Marie Unenge Samordnare skola 13