Birgitta Högberg. Göteborg 15 april 2009

Transkript

1 Birgitta Högberg Göteborg 15 april

2 Skolan och kunskapssynen 2000-talet 1842 Fakta Färdighet Lpo, Lpf-94 Förståelse Förtrogenhet F... F Förhållningssätt Förmågor Fantasi F.. F.. F.. F.. Industrisamhälle Informationssamhälle Kompetenssamhälle 2

3 Oförändrat kunskapsuppdrag Diagnosmaterial Mål i kpl och lpl Mål åk 3 NP Betyg / skriftlig bedömning Kunskapsuppdraget Kursplane r Betygsskala 3 m.m. IU Skriftliga omdömenp

4 Vad utvecklar professionen? Styrdokument Kommentarer Nationella prov Allmänna råd Diagnosmaterial Professionen Guider Kompetensutveckling Kollektiva processer Etc 4 Metoder, traditioner läromedel, blanketter

5 Varför IUP, motiv 2005 Tidig och tydlig kommunikation Tydligare koppling till nationella mål Tillsammans följa utvecklingen Systematisera och förstärka informationen Framåtsyftande 5 Individuella utvecklingsplaner

6 Förutsättningar för IUP 2005 Gemensam förståelse av kunskapsbegreppen Undervisning utifrån mål att sträva mot Förmåga att bedöma och kommunicera elevens lärande och uppnådda kunskaper Förmåga att föra professionella samtal Individuella utvecklingsplaner 6

7 Några erfarenheter av elevplaner i Danmark Vi får veta att vi har en lugn flicka, men sällan hur skolan kan hjälpa henne i lärandet Elevplanerna handlar oftast om vad elev och föräldrar kan göra mer sällan om hur skolan kan förändra sitt sätt att arbeta och undervisa Många lärare använder standarformuleringar i sin utvärdering av eleverna vilket blir närmast ointressant 7

8 IUP med skriftliga omdömen Detta är nytt! - skriftliga omdömen i varje ämne (kursplanerelaterade) - om rektorn så beslutar ges omdömen i övrigt (läroplansrelaterade) - omdömenas utformning beslutas av rektorn - överenskommelser ska dokumenteras 8 - förbudet mot information som har karaktären av betyg borttaget

9 Utvecklingssamtal - förordningstext (1) Grf 7 kap. 2 Utvecklingssamtal Läraren ska fortlöpande informera eleven och elevens vårdnadshavare om elevens skolgång. Minst en gång varje termin ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i relation till målen i läroplanen och kursplanerna. 9

10 Utvecklingssamtal förordningstext (2) Vid utvecklingssamtalet ska läraren i en skriftlig individuell utvecklingsplan 1. ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i relation till målen i varje ämne som eleven får undervisning i, och 2. sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå målen och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen och kursplanerna. 10

11 Utvecklingssamtal förordningstext (3) Den individuella utvecklingsplanen kan även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. 11

12 Utvecklingssamtal - förordningstext (4) Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen. Sådan skriftlig information om elevens skolgång som avses i andra och tredje stycket får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Utvecklingssamtal ska i vissa fall resultera i ett sådant åtgärdsprogram som avses i 5 kap. 1. Förordning (2008:525). 12

13 13 IUP med skriftliga omdömen

14 Lokal pedagogisk planering Mål att sträva mot vilka har läraren valt ut? - Vilka kunskaper fakta, begrepp o.s.v ska läras - Vilka färdigheter och förmågor ska tränas och utvecklas - Hur ska detta bedömas? - Hur involveras/informeras eleverna? - Val av stoff och arbetssätt - Undervisning uppföljning dokumentation 14

15 Apropå metoder och modeller Det handlar om att utveckla ett bättre tänk, inte att ta över en modell eller en metod. 15

16 Sök och lärprocessen Ett bättre tänk utvecklas i en gemensam sök- och lärprocess. Ett förändrat tankemönster påverkar hela den pedagogiska praktiken, inte enbart IUP:n 16

17 Bedömarkompetens God personkännedom Veta hur lärande går till Förstå samband undervisning bedömning Kommunicera med elever/föräldrar Träna jämföra 17

18 Kompetensutveckling kring dokumentation och bedömning? Dokumentation vad, varför och hur Bedömning (för lärande): Att se det som ska ses Att kunna kommunicera vad man ser Att finna bra sätt att gå vidare på basis av vad man ser (Gudrun Erickson, Göteborgs Universitet) 18

19 Dokumentation Planeringar och logg Reflexionsbok Portfolios Produkter Foto film etc 19

20 Bedömarkompetens God personkännedom Veta hur lärande går till Förstå samband undervisning bedömning Kommunicera med elever/föräldrar Träna jämföra 20

21 Bedömarkompetens Medvetenhet om skolans uppdrag Samverkan medbedömare Professionell inställning Goda ämneskunskaper Verktyg 21

22 Vad måste rektor kunna och våga göra Att skapa överblick och sammanhang Att förstå vad lärare måste förstå Att utmana invanda tankegångar Att skapa gemensamhets- och samarbetskultur Att strukturera lärares tid Att hålla i och följa upp Att ställa krav 22

23 Vad gör Skolverket - Revidering av de allmänna råden för IUP - Webbstöd - Informationsmaterial till lärare, elever och vårdnadshavare - Stödmaterial av olika slag - Seminarieserier för rektorer -etc 23

24 Kursplanerevideringen - propositionen Kursplanernas innehåll: ämnets syfte och mål centralt innehåll till slutet av årskurs 3, 6 och 9 Nationella kunskapskrav i slutet av årskurs 3, 6 och 9 24

25 Kursplanerevideringen - Arbetsprocessen Ämnesforum Samråd Samråd Samråd Samråd Samordnings grupp Ämnesarbets grupper Referensgrupper Kursplan Kursplan utkast Referensgrupper Remiss W E B B 25 Kursplane -förslag Kursplane -förslag Kursplane -förslag Kursplan Tidsaxel

26 Kursplanerevideringen - propositionen - Nationella ämnesprov i årskurs 3, 6 och 9 - Ej blockbetyg - Införande successivt fr.o.m. läsåret 2011/12 26