Solfagra RO Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016

Transkript

1 Solfagra RO Plan mot diskriminering och kränkande behandling 2016 Ansvariga för planen Rektor Stefan Frohm Biträdande rektor F-3 Helen Kaaling Biträdande rektor 4-6 Joakim Andersson Biträdande rektor F-5 Jessica Erengren

2 Verksamhetsformer som omfattas av planen Grundskolan Grundsärskolan Förskoleklassen Skolbarnsomsorgen Ansvariga för planen Rektor ansvarar för planen i sin helhet med stöd av SAMS-gruppen och ledningsgruppen, att åtgärder genomförs och att planen utvärderas under hösten 2016 och att ny plan upprättas nästa kalenderår/läsår. Biträdande rektor för Solfagra F-3 samt grundsärskola och skolbarnsomsorg F-3, ansvarar för den del av planen som rör ansvarsområdet. Biträdande rektor för Solfagra 4-6 samt grundsärskola och Eftis, ansvarar för den del av planen som rör ansvarsområdet. Biträdande rektor Stensängen F-6 grundskola och skolbarnsomsorg, ansvarar för den del av planen som rör ansvarsområdet. *SAMS = Solfagra Anti Mobbing Sällskap Vår vision Trygghet är en förutsättning för lärande. När över 600 barn från olika verkligheter samlas i våra enheter, kommer också lika många viljor att samlas. Någon gång kommer det att hända att en vilja inskränker någon annans vilja. Detta är en del i att bilda ett samhälle av medborgare, att lära sig att respektera varandra och visa medmänsklighet och hänsyn. Det innebär att utveckla dialogen som verktyg för att lösa meningsmotsättningar och konflikter. I det arbetet är det vår önskan och vilja, att vi möter och tar tillvara varje barns rätt till integritet och att inte kränkas genom främjande och förebyggande arbete, och i de fall det sker, se till att det åtgärdas snarast möjligt. Planen gäller från Planen gäller till

3 Elevernas delaktighet Trygghetsrådet är elever från åk 5 och 6 som utses av klasslärare tillsammans med representanter från SAMS. (SAMS= Solfagra Anti Mobbing Sällskap) Trygghetsrådet deltar i arbetet med planen genom att träffa representanter från SAMS-gruppen. Eleverna deltar i en SAMS-enkät årligen under hösten som sammanställs och delges eleverna. Slutsatserna ligger till grund för arbetet enligt denna plan i hela verksamheten. Trygghetsrådet och personal träffas 3 ggr/läsår och samtalar om situationen i skolorna och tryggheten ur ett elevperspektiv. Eleverna deltar i utformandet av planen genom klassråd i början av vårterminen innan den fastställs i sin utformning. Lärarna går igenom planen i varje klass. Vårdnadshavarnas delaktighet Föräldraenkäten är ett underlag till planen. I början av varje vårtermin tas planen upp på föräldramötet i varje arbetslag/klass. Planen görs därigenom känd. Fram tills dess att planen börjar gälla görs slutliga ändringar efter de synpunkter som kommer upp. Föräldraforum med representanter från varje klass deltar i möte om tryggheten och andra viktiga frågor. Synpunkter på LPP- planen om diskriminering och kränkande behandling tas upp till diskussion på vårens föräldraforum efter att samtliga föräldramöten är slutförda. Personalens delaktighet Varje arbetsenhet representeras i SAMS av en specialpedagog eller lärare samt en övrig representant som är med och utarbetar planen. I början av vårterminen presenteras planen och arbetas igenom och korrigeras. Varje ansvarsområde under biträdande rektor stämmer av specifika mål och åtgärder. Förankring av planen Varje verksamhetsområde under biträdande rektor arbetar med planen under vårterminens inledning. Personalen går igenom planen under första studiedagen i början av januari. Personalen presenterar sedan planen på sina föräldramöten. SAMS-gruppen och ledningsgruppen gör den slutliga sammanställningen innan rektor beslutar om dess slutliga utformning. Planen omfattar gemensamma områden och specifika för varje ansvarsområde och verksamhet. Planen publiceras på respektive skolas hemsida och delges huvudmannen.

4 Utvärdering Beskriv hur fjolårets plan har utvärderats Elevenkät Samtal/möten med trygghetsrådet Klassens kvalitetsredovisning läsårsvis Arbetslag, arbetslagsutvärdering SAMS-möte Delaktiga i utvärderingen av fjolårets plan Föräldrar genom de synpunkter som framförts genom personal, i ärenden som behandlats under året samt genom representanter i Föräldraforum. Föräldraenkät har inte genomförts inom förvaltningen. Elever och personal som beskrivs ovan. Resultat av utvärderingen av fjolårets plan Elevenkäten visade att de flesta elever är nöjda med vår skola. Det är ca 1-2 elever/ klass som inte är det. Trygghetsrådethar under hösten diskuterat maktlekar som var min slav och ringen. Dessa lekar förekommer mest på lågstadiet. Rastvärdar har utökats under året. Alla måste använda gula jackor eller västar och sprida sig på skolgården. Skolgården, Elevens val, skolmaten och mer samarbete mellan våra skolor är ämnen som också diskuterats. SAMS-enkäten: Positiva resultat Solfagra RO: Nästan alla känner att de har en bra kompis, alla vill träffa sina kompisar efter helgen. Omklädningsrummen upplevs inte som otrygga. De flesta känner att de har någon vuxen som de kan lita på. Det finns platser på skolgården som upplevs som otrygga oh där behövs mer personal. På Stensängen diskuterades rastvärdarnas plats, uppdrag och förutsättningar. Lägga rastvärdstid när det är planeringstid. Diskutera tro, likabehandling, kärlek, kläder. Diskutera språket. SMS, nätet (trygg på nätet) Incidenter som omfattar enskilda händelser utreds och åtgärdas effektivt utifrån de mallar som alla skolor i kommunen ska följa. All pedagogisk personal skriver incidentrapporter. Mallarna är dock svåra att hitta på Insidan. Alla incidenter har utretts ordentligt och alla elever och föräldrar har varit nöjda med vårt arbete. Föräldrar uttrycker att de är nöjda över hur vi arbetar med incidenter av det slaget. Incidenter som omfattar elever med olika grader av samspelssvårigheter är de som upprepas. I dessa behöver

5 föräldrar involveras tidigt så att inte konflikter uppstår. Möten som skapar begriplighet och bemöter föreställningar om onda avsikter har visat sig effektiva förutsatt att vi kan nå enighet. Arbetet med uppmärksammande och åtgärder fungerar bra, dokumentationen behöver förenklas och bli mer stringent, och få tydligare och tidigare avslut. Incidentrapporter som skall utredas vidare skall skickas till huvudman inom en vecka, det är dock svårt ibland då samtalen går i varandra. Rutiner för diarieföring och information till huvudman behöver förbättras. Detta hänger samman med tydliga och tidigare avslut. Språkbruket- all personal behöver uppmärksamma dåligt språkbruk kontinuerligt. SAMS-gruppen arbetar vidare med nya TEMA-förslag angående språkbruk. Lika-Olika- årskurslådorna följs av de flesta klasser, viktigt att alla gör en terminsplanering i början av läsåret, så att alla klasser arbetar med diskrimineringsgrunderna under hela läsåret. Filmer och böcker har utökats genom att personal har gjort en utvärdering av innehållet i lådorna och kommit med förslag. Samsgruppen köper in nytt material och håller lådorna aktuella. Friends (organisation mot mobbbing) kontaktades för att alla skulle få mer kunskap om nätmobbing. Föreläsningar för elever, personal och föräldrar anordnades under två dagar på vårterminen. Eleverna har haft bra diskussioner i klassrummet kring filmer, böcker och föreläsningar. En föreläsare från Autism- och Aspergerförbundet har besökt åk 5. Hon berättade om hur det är att ha Asperger och hur det har varit under uppväxten. Det var ett mycket uppskattat inslag av alla. Eleverna har blivit mer empatiska och fått en ökad förståelse för andras olikheter. Större respekt för varandra. Alla är inte lika men alla är lika mycket värda. Månadsenkäterna/uppföljningen har under året fokuserat mer på ett önskvärt tillstånd tydligare i varje grupp det berör i begrepp som Ta av dig mössan! Förklara Time on task. Månadsenkäterna/uppföljningen behöver utifrån det önskvärda tillståndet fokusera mer på det som fungerar och som stärker trygghet och arbetsro. Månadsenkäterna/uppföljningen behöver tas upp oftare beträffande genomförande och förhållningssätt med personalen som genomför den. Direkta skillnader mellan enheterna kan inte ses utan samma mönster som beskrivs gäller i de olika verksamheterna. SAMS-gruppen arbetar med att ta fram en samtalsmodell som är lätt att följa vid intervjuer. En årscykel över händelser som sker för olika årskurser behöver utarbetas. Vid varje läsårsstart presenterar SAMS-gruppen hur all pedagogisk personal ska arbeta med incidentrapporter, lika och olika lådorna, enkäter etc. Vad gäller vårens enkät ligger vår skola på delad tredje plats i kommunen Årets plan ska utvärderas senast Beskriv hur årets plan ska utvärderas Elever Elever diskuterar planen på klassråd och för fram synpunkter till elevrådet. Elevrådet diskuterar synpunkter som kommer från klasserna och för fram dessa till skolledningen. Elevenkät våren Samsenkät hösten Regelbundna möten med trygghetsrådet 3ggr/läsår.

6 Föräldrar Genom föräldrarepresentanter (FORUM) från arbetsenheterna. Önskvärt är att alla klasser har representanter. Utvärdering på höstterminens föräldraforum. Föräldraenkät Personal Enligt plan för systematiskt kvalitetsarbete i slutet av perioden för vilken planen gäller. APT i november. Ansvarig för att årets plan utvärderas Rektor och biträdande rektorer med stöd av SAMS

7 Främjande insatser Namn Kränkande behandling Områden som berörs av insatsen Kränkande behandling, Kön, Könsidentitet eller könsuttryck, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning och Ålder (Fetstil= obligatoriskt innehåll) Mål och uppföljning Att skapa grund för att i alla klasser diskutera socialt samspel i klasserna/grupperna och som process löpande uppmärksamma utvecklingen med regelbundenhet varje månad. Insats Kränkande behandling Månadsutvärdering i klasser/grupper enligt utarbetad enkätmall. Handledning för månadsutvärdering har utformats till stöd för lärarens arbete. Föreläsning Friends mot nätmobbing för elever åk 4-6, föräldrar och personal Fortbildning om maktlekar för SAMS-personal för att spridas vidare till övrig personal. Maktlekar skall arbetas med kontinuerligt i alla klasser Trygghetsrådet åk 5-6 träffas tre gånger/läsår. Ansvarig Bitr rektor med stöd av SAMS Datum när det ska vara klart Enkäten/samtal genomförs senast i slutet av månaden som dokumenteras senast kommande månad. Bitr rektor sammanställer varje månadsrapport till ledningsgruppen. Utvärdering i slutet av perioden i samband med kvalitetsredovisningen som rektor ansvarar för.

8 Diskrimineringsgrunder Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning, Sexuell läggning, Ålder Mål diskrimineringsgrunder Att fortsätta genomföra och uppgradera " Lika och Olika" lådorna över alla verksamheter och årskurser, som utvecklas och genomförs årligen. Insats Lådorna "Lika och Olika" skall användas av alla verksamheter under hela året. Föreläsare från Autism-och Aspergerförbundet besöker skolan i åk 5 Alla besöker särskolan och personal berättar om verksamheten i åk 4 Kyrkobesök Huddinge, Bibeläventyret skolbesök åk 4 Stora Moskén och Judiska Synagogan besöks i åk 6. Att leva med Downs syndrom besök i åk 4 Värderingsövningar Ansvarig Biträdande rektor med stöd av SAMS Datum när det ska vara klart Lika och Olika skall följa läsårsplaneringen i samtliga ämnen och utvärderas i slutet av läsåret. Mål och uppföljning Arbetet utvärderas efter genomförande. Metod för att utvärdera ingår i planeringen.

9 Kartläggning Kartläggningsmetoder SAMS-enkät Klassens kvalitetsredovisning Möten med Trygghetsrådet Granskning av ärenden under föregående år Elevenkät SAMS-möten Månadsenkäter Föräldraenkät Likaenkät Områden som berörs i kartläggningen Kränkande behandling, Kön, Etnisk tillhörighet, Religion eller annan trosuppfattning, Funktionsnedsättning och Sexuell läggning Hur eleverna har involverats i kartläggningen Eleverna genom klassråd och trygghetsrådet elevenkät, SAMS-enkät och månadsenkät Hur personalen har involverats i kartläggningen Personalen genom SAMS, studiedag, arbetslagsuppdrag/utvärdering Resultat och analys Solfagra RO består av Solfagraskolan med två arbetsenheter och Stensängsskolan med en arbetsenhet. Enligt elevenkäten kan vi se att skolområdet uppfattas som tryggt mestadels på relativt hög nivå för kommunen. Som tidigaredelsskola kommer styrtalet för trygghet högt men har sjunkit något under det senaste året. En förklaring till detta är att alla elever uppmärksammats och involverats i arbetet

10 genom månatliga uppföljningar i varje klass. SAMS-gruppen bedömer att vi har kommit närmare ett önskvärt tillstånd som tydligare definieras. Genomgående visas att de flesta elever känner sig trygga i skolan men att det kan variera mellan arbetslag/enheter och klasser, beroende av hur situationen såg ut vid tiden för enkätens genomförande. Högprioriterat är att alla klasser formas till trygga grupper. Om oro uppstår i en klass prioriteras arbetet med åtgärder, nödvändiga resurser mobiliseras i en kraftsamling i syfte att ge snabba resultat. När incidentrapporter upprättas deltar ibland personal i i enskilda samtal, gruppsamtal med elever, men också med vårdnadshavare. Uppföljningar görs till ärendet är utrett. Planen är känd för alla efter de genomgångar som gjorts. Vad som också märks är att vi behöver påminna och informera regelbundet om planens existens även under pågående period, för att bibehålla den känd. En stående punkt på dagordningen till APT. Personalen är engagerad i arbetet och reagerar snabbt när situationer kommer upp. Vi är en förhållandevis lugn skola. Samma förhållande gör också att vi inte är så vana vid hot och våld vilket gör att vi inte är så rutinerade eftersom vi var och en sällan råkar ut för dessa situationer. Det är ganska få tillbud/incidenter under ett läsår. Vi reagerar tidigt på kränkningar på en relativt sett lägre nivå vilket också förväntas av elever och föräldrar i en så pass mjuk miljö. Akuta insatser har förbättrats när det gäller att följa strukturstödet. Vi behöver dock förbättra avslut på så vis att vi tidigare och tydligare gör avslut i ärenden. En granskning av ärenden under året visar dels på incidenter med tillfälliga konflikter mellan elever vid ett tillfälle. Upprepade konflikter mellan elever handlar nästan uteslutande om bristande förmåga i samspel hos en eller flera av de inblandade eleverna. Brister i förmåga tolkas som elaka avsikter, i brist på förståelse för funktionsnedsättningar eller annan problematik som inte är rent viljemässig. Detta sker dels på elevnivå och fortsätter sedan på föräldranivå vilket gör att problemen kan accelerera. Vi har då prövat att skapa möten mellan föräldrar till inblandade barn, vilket främjat ömsesidig förståelse och bidragit till minskad friktion i möten, genom begriplighet och sammanhang, och förståelse för vad som sker viljemässigt och överlagt. Det är svåra dialoger som behöver utvecklas vidare, men som hittills visat på goda resultat. SAMS-gruppen söker efter en bra samtalsmodell som fungerar vid intervjuer. Kränkningar genom mobiler och internet förekommer, men i ganska liten utsträckning. Många elever kände sig mindre stressade av att inte ha tillgång till mobilerna och började fundera på vad man kunde leka istället. Personalen behöver påminna om innebörden av detta. Det kan här finnas ett mörkertal, men antalet ärenden är få. Svårigheter finns att föräldrar inte är medvetna om åldersgränser för att skapa konto på vissa hemsidor och att man tar detta på olika allvar. Gränsdragning i vad som faller inom skolans ansvar är heller inte enkel. Det finns också svårigheter i att komma genom nätets anonymitet. Mer oro i vissa klasser beroende på klassens situation. Behovstyngd, grad av tydliga och tillgängliga strukturer, lärarens erfarenhet och relation till eleverna t ex vikarier, elevernas ålder, enskilda elever, m.m. påverkar.

11 Studieresultat för pojkar och flickor skiljer sig i genomsnitt så att flickor presterar högre resultat i diagnoser av olika slag. Det gemensamma draget är att fler pojkar är i behov av stöd. Förslag från elever genom klassernas kvalitetsredovisning varierar mycket från klass till klass. Genomgående är önskan om fler rastvärdar och att de är tillgängliga direkt vid behov. Framförs också att uppmärksamheten behöver skärpas och vara riktad till vissa platser. Genom vår SAMS-enkät som vi genomför på hösten har vi kontroll över vilka platser som känns otrygga. Vi har under året utökat med fler rastvärdar, fritidspersonal är ute varje rast och aktiverar eleverna genom turneringar av olika slag. Dessutom är de få konflikter som sker oftast utredda innan eleverna går in i klassrummet. Gemensamt över skolområdet Tydligare information till föräldrarna och stöd att hantera relationer till andra tidigt innan konflikter uppstår. Åtgärder för Idrott omklädning. Fortsatta analyser av studieresultat för svagpresterande elever där pojkar utgör en större andel En utökning av rastvärdarna har skett. Rastvärdsrutinen behöver följas bättre. En spridning av värdarna måste ske Förbättra proaktivt arbete med plan för klasser, trygga klasser ger bättre grund för den enskilde Alla lärare påmindes vid skolstart om att följa Plan för att sätta klasser. Strukturen kring månatliga uppföljningar och skapa ett mer positivt fokus har skett. Vad vill vi skapa? inte fastna i vad som inte skall ske. ( LPP-checklista)

12 Förebyggande åtgärder Månatliga möten/enkäter/samtal i arbetslag Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling Mål och uppföljning Att löpande förebygga och förhindra grund för kränkningar i alla arbetslag. Åtgärd Möten med trygghetsrådet Handledning till stöd för ansvarig lärare har utarbetats av SAMS/ledning. Lika-Olika lådorna Månadsenkät Sams-enkät Motivera åtgärd utifrån kartläggning Genom att löpande månadsvis stämma av situationen i varje klass får läraren och arbetslaget en bild av den aktuella situationen månaden efter. Åtgärd efter resultat. Situationen varierar ofta inom en klass och över tid beroende på vilka elever som berörs av händelser. Behov av åtgärder kan därmed variera från grupp till grupp såväl som än mindre grupper av individer. Arbetet i skolområdet sker generellt efter detta dokument (planen) och andra dokument i den lokala pedagogiska planeringen, LPP. Hit hör Plan för att sätta klasser som skall stödja gruppens utveckling inom lärarens ledarskap. Det är en första grund för den trygghet som alla är beroende av för skolarbetet och tiden i övrigt i skolan. Avvikelser från önskat beteende hanteras utifrån Åtgärdstrappa, som beskriver skolans disciplinära åtgärder. Som sägs i det dokumentet kan även enskilda elevers beteende, som av andra skäl än viljemässiga har svårt att hålla sig inom ramen för skolans normer, hanteras inom ramen för åtgärdsprogram. Avsikten är inte att enbart reagera på enskilda händelser i åtgärdande syfte. Avsikten är att genom denna överblick se om främjande arbete enligt Plan för att sätta klasser fungerar som det är tänkt, om Åtgärdstrappan följs rutinmässigt, om ytterligare främjande insatser behöver kompletteras dessa planer eller på annat sätt, för att långsiktigt förbättra den psykosociala arbetsmiljön i skolan. Ansvarig Arbetslagen ansvarar för att genomföra detta varje månad Bitr rektor ansvarar för att detta sker och att det sammanställs av SAMSgruppen inom enheten och att rapport går vidare till ledningsgrupp.

13 Bitr rektor kontrollerar på arbetslagsmöten att arbetet genomförs. Rektor ansvarar för att de uppföljningar som görs vidare bearbetas och tas in i planen som helhet. Datum när det ska vara klart Genomförs varje månad och dokumenteras till bitr rektor, senast månaden därefter. Bitr rektor rapporterar vidare till ledningsgruppen. Nätkränkningar, trakasserier och diskriminering Områden som berörs av åtgärden Kränkande behandling, diskriminering och trakasserier inom alla områden Mål och uppföljning Att utbilda personal, elever och föräldrar inom området Åtgärd Utbildningsdagar under perioden riktade till varje grupp Planering av vidare arbete på den bas utbildningen ger Motivera åtgärd utifrån kartläggning Vi har enstaka förekomster av denna typ av företeelser. Det kan antas att det finns ett mörkertal. Vi erfar att föräldrar har olika syn på hur barnen får tillgång till nätet och var gränserna går. Vi uppfattar också svårigheter att utreda genom att man uppträder anonymt så att det inte kan kopplas till enskilda individer. Ansvarig SAMS-gruppen planerar för fortsatt utbildning genom att ta in externa resurser/föreläsare/utbildare. Efter genomgången utbildning faller det på SAMS att planera fortsatt arbete. Datum när det ska vara klart Vårterminen 2017 Språkbruk etnicitet och funktionshinder Områden som berörs av åtgärden Funktionshinder och etnicitet

14 Mål och uppföljning Material skapas under året av SAMSgruppen för att arbeta med språkbruk. Särskolan bjuder in åk 4 för att förklara olika funktionshinder och berätta om verksamheten Lika och Olika lådorna utökas inom dessa områden. Åtgärd Inom ramen för månadsmöten inom varje arbetslag ta med språkbruk som ett fokusområde avseende uttryck som riktar sig mot etnicitet och funktionshinder. Motivera åtgärd utifrån kartläggning Att genom nolltolerans för vissa arter av språkbruk som förekommer inom verksamheten påverka grundläggande attityder m.m. som innebär att dessa spontana oönskade uttalanden minskar/försvinner. Vi menar då yttranden som exempelvis särbarn och svartskalle. Ansvarig SAMS med stöd av ledning och berörda arbetslag Datum när det ska vara klart Varje månad genomförs mötet/enkät och dokumenteras/avrapporteras senast månaden därefter.

15 Rutiner för akuta situationer Policy Strukturstöd för Huddinge kommun används. (obligatoriskt) Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling Se blanketter bilaga med anvisningar. Rutiner för att tidigt upptäcka trakasserier och kränkande behandling All personal ansvarar för att ingripa i situationer där man kan misstänka att situationen så kräver. Ansvaret ligger hos den som först noterar en situation som faller inom dessa rutiner. Incidentrapport enligt strukturstöd skall användas som anmälan som lämnas till bitr rektor/rektor. Mentor informeras omgående. SAMS-samtal kan påbörjas vid behov. Personal som elever och föräldrar kan vända sig till 1. lärare, ämneslärare, fritidspersonal eller mentor, närmast den som ansvarat för aktuell situation. Mentor eller fritidsansvarig i varje annat fall. 2. biträdande rektor 3. rektor Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av andra elever All personal ansvarar för att ingripa i situationer där man kan misstänka att situationen så kräver. Ansvaret ligger hos den som först noterar en situation som faller inom dessa rutiner. Incidentrapport enligt strukturstöd skall användas som anmälan som lämnas till bitr rektor/rektor. Mentor informeras omgående. SAMS-samtal kan påbörjas vid behov.

16 Rutiner för att utreda och åtgärda när elev kränks av personal Om det kommer till någons kännedom att elev ger uttryck för att han/hon blivit kränkt av personal, meddelas biträdande rektor eller rektor omgående om vad som kommit fram. Biträdande rektor/rektor tar därefter över ansvaret för fortsatt handläggning. Rutiner för uppföljning Alla ärenden avslutas om det bedöms vara en enskild händelse som är uppklarad i och med vidtagna åtgärder. Om det genom flera händelser med samma barn inblandade eller på annat sätt bedöms att det finns risk för fortsättning sätts en lämplig tidsperiod ut för avstämning och ny bedömning om fortsatt risk finns. Åk 4 och 6 Rutiner för dokumentation Strukturstödet, se anvisningar Ansvarsförhållande Rektor ansvarar för rutinernas funktion och genomförande. Biträdande rektor ansvarar för ansvarsområdet. Personal ansvarar för att känna till och arbeta efter anvisade rutiner. SAMS biträder rektor och biträdande rektor