Utveckling kan betyda lärande för det ska ske behöver lärandet i vårdens vardag utvecklas

Transkript

1 Utveckling kan betyda lärande för det ska ske behöver lärandet i vårdens vardag utvecklas Utvecklingskraft maj 2015 Karin Thörne Övergripande studierektor VFU Futurum akademin för hälsa och vård Doktorand medicinsk pedagogik HU Linköping/JA Jönköping

2 Er uppgift Hur arrangerar DU för lärande i den vardag du verkar i?

3 Centrala begrepp inom pedagogiken Traditionell syn: uppfostran och undervisning påverkan av attityder och beteenden Men under senare år oftare fokus på: Lärande Kunskap - kunnande Kompetens Pedagogiska process Planera sätta mål lära - utvärdera (Uljens,1997)

4 Sociokulturellt perspektiv. Kultur innefattar en repertoar av idéer, värderingar, kunskaper och andra resurser som förvärvas genom interaktion med omvärlden inkl. fysiska och intellektuella redskap som individen har tillgång till.

5 Massor av situationer som har pedagogiska aspekter i det dagliga vårdarbete Koncept för pedagogisk processer i dagligt arbete: Läsa av behov av lärande Pedagogiska processes med patienter och närstående: oplanerade vaga mål Inbäddade i vårdarbetet Inte reflekterade eller diskuterade Lärstödja Guida hur stödja

6 Summering Pedagogiska handledningar och lärande : var inbäddade i professions specifika omhändertaganden av patienter planerades inte inför patientmöten oftast omedvetna sammanhangen och de fysiska rummen var sällan anpassade för att stimulera/underlätta en lärsituation

7 Sociomateriellt perspektiv betonar att människors handlingar alltid utförs och formas i relation till den materiella omgivningen

8 Läkare alternerar dynamiskt lärande utföranden mellan sitt eget lärande och stöd till andras lärande i relation till 4 dimensioner pågående patientprocesser mångsidig mobilitet mellan sammanhang praktiserande i olika grupptillhörigheter relationella spänning i professionellt ansvarstagande

9 Läkare lärande och stöd till andras lärande i patientprocesser - materiella arrangemang - Individualisering med patienter - olika relaterande med andra vårdgivare driver - ömsesidigt beroende

10 Läkare lärande och stöd till andras lärande genom mångsidig mobilitet mellan sammanhang - variation - ständigt jämförande - värdering och omvärdering av kunnande - relaterar till materialitet som gör lärande möjligt

11 Läkare lärande och stöd till andras lärande genom praktiserande i olika grupptillhörigheter - identifikation och socialiseringsprocesser - tillämpning av produktiv reflektion som stärker lärande

12 Läkare lärande och stöd till andras lärande genom relationella spänningar vid professionellt ansvarstagande - relationell koppling mellan lärande och stöd till andras lärande - initiera och genomföra respektive ta del av resultat av kvalitets och förbättringsarbete

13 Professionell praktik För att bättre förstå vad som sker i specifika vård situationer, kan de betraktas Socialt etablerad verksamhet Samverkan Tydliga uppgifter/projekt Situerad i tid och rum

14 Lärande och förståelse i professionella praktiker är inte bara en mänsklig förmåga utan också en effekt av olika materiella arrangemang, ageranden och nätverk. kunnande är förkroppsligad, distribuerad och situerad. kunnande produceras av relationer mellan människor och det materiella.

15

16 Enhetens intention med nya rondmodellen integritet för och involvering av patienter respekt och samarbete i teamet sjuksköterskors medicinska kompetens underlätta studenters och AT- och ST-läkares lärande Hur Materiella arrangemang av rummet, personer och redskap, men det räcker inte Tydlig förändring av synen på ronden, diskussions områden, sätt att prata och relationella förhållanden såsom roller, support och mönster för hierarkier gemensamt uttalade, reflekterade och överenskomna