För inkludering och utveckling i den interna och externa verksamheten

Transkript

1 För inkludering och utveckling i den interna och externa verksamheten

2 Vem och vad?

3 Arbetat i 13 år som gymnasielärare (Sh + Drama) Sexualupplysare för RFSU Jobbat med likabehandlingsfrågor sedan 2007 Utbildare, metodutvecklare och författare inom normkritiska perspektiv och pedagogik Lärarutbildare på Konstfack sedan 2011 Just nu metodutvecklare för en normkreativ certifiering för mer inkluderande arbetsplatser

4 Grundläggande kunskap om normkritiska perspektiv Introduktion till normkritik i yrkespraktik Inspiration till eget fortsatt arbete? Tider: inklusive kortare paus

5 Vad och hur?

6 Det är en skam att vi lever i en tid då det är lättare att spränga en atom än en norm Albert Einstein - vetenskapsperson

7 Ställ er på en rad i bokstavsordning Dela in er i grupper om 3 Diskutera: Vad är normer?

8 En oskriven social regel eller förväntning Styr vårt beteende, våra idéer och värderingar Osynliga men blir synliga när de bryts Normen blir idealet som allt annat jämförs med Fördelar makt ju närmare normen desto mer makt och fler möjligheter

9 Möjliggörande normer gör det lättare för människor att vara tillsammans. Är demokratiserande genom sin makt att.. Begränsande normer gör så att människor inte kan vara de de vill vara eller lära det de vill lära. Skapar diskriminering genom sin makt över..

10

11

12

13

14

15

16 Vad och varifrån?

17 Själva poängen med normkritik handlar inte så mycket om vad man lär sig, utan om att se vad man inte lär sig annars. Alla osynliga gränser som vi inte annars lär oss se blir tydliga. Typ att bli seende" Niklas - elev

18 Begreppet uppstod i en tvärprofessionell studiecirkel kring 2007 och har utvecklats på många olika sätt sedan dess. Bygger på både teorier kring genus, intersektionalitet och queerpedagogik men också kritisk pedagogik.

19 Synliggörandet av hur begränsande normer styr och fördelar makt ger möjlighet till kunskap och därmed fler medvetna val Internt: för att skapa en god arbetsmiljö och öka effektivitet och kvalitet Externt: för att på ett reflekterat och medvetet sätt genomföra uppdrag med god kvalité och i enlighet med verksamhetens målsättningar Målet är ökad frihet i varandet och vetandet

20 Mindre stress och ohälsa Ökad kvalitet Ökad kreativitet Större möjligheter för lärande och kunskapsutveckling Ökad frihet för individers identitet och valmöjligheter

21 A: Jag ser att du har en randig tröja på dig idag. Det är helt okej för mig / jag har inga problem med det B: Tack

22 Normkritik som reaktion på toleransperspektiv Bara normen har makten att tolerera = makt Tolerans fokuserar avvikaren normkritik fokuserar normen Tolerans är välvilligt bevarande medan normkritik är medvetet förändrande

23

24 Utgångspunkten i ett normkritiskt arbete

25 Tänk er att ni är personen på lappen Ta ett steg fram om påståendet stämmer för er Diskutera med den bredvid: Hur känns det att kunna kliva fram eller inte? Gemensamma nämnare för de långt fram/bak? Vad fyllde ni i som inte stod på lappen? Hur tänkte den som hade samma lapp som ni?

26 Vi är styrda av vår förförståelse, hur vi växt upp och bemötts. Även om vi vill väl kan det bli fel för att vi inte ser hur våra erfarenheter har påverkat oss och vårt agerande. När vi har makt över andra (studenter, låntagare, anställda) behöver vi förstå hur normer styr oss. Detta är grunden i ett normkritiskt perspektiv.

27 Våra misstag hjälper oss att få syn på hur normer på ett omedvetet sätt styr oss. Att vara intresserad av och ödmjuk inför sina misstag är en förutsättning för allt normkritiskt arbete. Det är så vi utvecklas.

28 Vad och varför?

29 Studenters sociala miljö och lärmiljö Bemötande Fysisk miljö Kunskapsinnehåll NORMKRITISKA PERSPEKTIV

30 Riktade satsningar För ökad kunskap om normer, normkritik och hur de ser ut i verksamheten. Behövs för att sätta igång processer och hålla dem vid liv Medvetna mikrohandlingar För att skapa vardagliga förskjutningar som bidrar till varaktig och trovärdig förändring. Gör inte en så stor grej

31 Normkritik = analysen Normkreativitet = görandet (Settings) Ödmjukande process att arbeta konkret Görande/handlande hjälper oss att inte fastna i problemformuleringar och att vara pragmatiska Lösgör energi till förändringsarbete

32 Studenters sociala miljö och lärmiljö Bemötande Fysisk miljö Kunskapsinnehåll NORMKRITISKA PERSPEKTIV

33 Om du tänker som du alltid har tänkt, då kommer du att göra som du alltid har gjort, och då kommer det att bli som det alltid har varit

34

35 Vilka är era?

36 Riktade satsningar Inventera litteraturbeståndet Normkritisk bokhylla Normer och makt som kunskapsområde i undervisningen Studiecirklar (läs litteratur utanför normen) Mikrohandlingar Ökad representation i ord, exempel, bilder, urval av kunskapsområden etc. Medvetna val av placering av litteratur Medvetna rekommendationer av böcker

37 Elevernas sociala miljö och lärmiljö Bemötande Fysisk miljö Kunskapsinnehåll NORMKRITISKA PERSPEKTIV

38

39 Normbrott bestraffas genom höjda ögonbryn, osynliggörande, kommentarer, skratt, förlöjligande, hot och våld Normföljande belönas genom att passera obemärkt, ge fördelar, uppskattning, möjligheter, utrymme och makt. Så uppstår popularitet och status, diskriminering och utsatthet.

40 Kön Könsöverskridande identitet eller uttryck Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionshinder Bristande tillgänglighet Sexuell läggning Ålder (Socioekonomisk tillhörighet)

41 Riktade satsningar Utbildningsinsatser - med personal och studenter Inventeringar/kartläggningar av trivsel och diskriminering Tjänster med fokus på inkluderande arbete Mikrohandlingar Inse att vi ser våra egna erfarenheter i andra (stämmer sällan) Förutsätt att den du talar om finns i rummet/på platsen Använd inkluderande språk Tänk på hur du reagerar - var tyst ibland (tänk på dig själv) Skapa utrymme att reagera (gå inte i försvar)

42 Hjärnan kategoriserar allt, men vi är inte slavar under normerna. Om vi är medvetna om dem behöver vi inte vara så rädda för att omvärdera. Det är kul att inse hur stor makt vi har över vad vi tar in. Det får oss att känna oss ganska vuxna och det är något gymnasieelever gärna vill. Arash - elev

43