NORMKRITISK PEDAGOGIK FÖR INKLUDERANDE BEMÖTANDE OCH UNDERVISNING

Transkript

1 NORMKRITISK PEDAGOGIK FÖR INKLUDERANDE BEMÖTANDE OCH UNDERVISNING

2 LOTTA BJÖRKMAN Jobbat i 13 år som gymnasielärare på Rytmus musikgymnasium i drama och samhällskunskap. Fortbildat all personal där. Frilansande utbildare inom likabehandling och pedagogik - utbildar utbildningspersonal Författare: Metodbok i normkritisk pedagogik (2007), norm- kritisk antologi (2010), normkritisk gestaltning (2011) Jobbat med likabehandlingsarbete sedan 2007

3 VILKA ÄR NI? Namn? Jobbar med? / Pluggar? Normkritisk pedagogik?

4 IDAG? : Normkritik i teorin : Paus : Normkritik i läraruppdraget : Gruppdiskussion : Avslutning

5 VARFÖR NORMKRITISK PEDAGOGIK? Musik och genus ett projekt på Högskolan för scen och musik i Göteborg Syfte: Alla studenter och medarbetare ska kunna göra aktiva och medvetna val i syfte att ge kvinnor och män lika villkor och full integritet i undervisning och i kontakter med skolans stödfunktioner Studenter och medarbetare ska kunna beskriva sina konstnärliga eller yrkesmässiga val och kritiskt reflektera över egna och andras val ur såväl ett jämställdhetsperspektiv som ett normkritiskt perspektiv. Det är viktigt att alla erbjuds samma möjligheter att utvecklas och det är synd om man knuffas in i ett speciellt fack beroende på om man är man eller kvinna. Om vi på grund av oreflekterade traditioner utestänger en stor grupp människor från att befatta sig med musiken, då gör vi musiken en stor otjänst.

6 DÄRFÖR NORMKRITISK PEDAGOGIK Motverka diskriminering både direkt och indirekt, medveten och omedveten Skapa god arbetsmiljö Skapa utrymme för alla människor att utöva musik Skapar utrymme för kreativitet - är vi otrygga är det svårt Utveckla estetiken Ökad professionalitet!

7 KORT NORMKRITISK HISTORIK Träffar 2003: 0 st Genuspedagogik (2000) Queerpedagogik (2004) Studiecirkel ( ) Skolverksrapport (2009) Google- träffar idag: st Vad är normkritik och normkritisk pedagogik idag? Ett begrepp som definieras och omdefinieras!

8 NORMER? Osynlig gräns eller ram som blir synlig genom avvikelsen. Kan handla om allt från instrumentval, tunnelbaneplacering, till hudfärgen på en president.. Kategoriserar vilket gör hierarkier möjliga. Genom att ex. skapa motsatsparet homosexuell/heterosexuell, elektriker/kvinnlig elektriker kan den ena göras till norm och den andra till avvikare, det ena bättre än det andra. Ideal som vi tillsammans skapar och återskapar genom att markera/ bestraffa de som bryter mot dem och belöna de som följer dem. Förändras med sammanhang, tid, plats. Bra norm: Gör att vi inte skadar varandra och lättare kan interagera i sociala sammanhang. Dålig norm: begränsar genom makt och hierarkier människors handlingsutrymme och lärande = en norm som gör att vi beter oss/ lever och lär på ett sätt som vi kanske inte vill. Övning 2: Armarna i kors

9 BAND? Tjejband? Killband?

10 JAZZBAND?

11 Utan att veta om det, så föds och dör majoriteten av alla människor in i ett samhällssystem som är styrt av de normer och värderingar som tjänar det rådande maktsystemet Louis Althusser ( )

12 FILM MACHOFABRIKEN - LÅDORNA

13 HUR SER MUSIKERLÅDAN UT? Hur ser musikerlådorna ut? Vilka finns? Vad händer om en person kliver ur lådan? Vad händer med den som stannar i dem?

14 NORMRÄTTNING OCH NORMBELÖNING När någon bryter mot normen så markerar vi omedvetet eller medvetet och begränsar personens utrymme genom: Skratt och kommentarer Osynliggörande Tillsägelser Förlöjligande Hot & våld När någon följer normen så ger vi bekräftar vi omedvetet eller medvetet och ger personen utrymme genom: Gillande blickar Uppmuntrande kommentarer Talutrymme Status Det här är givetvis också något vi gör mot oss själva.

15 FILM MACHOFABRIKEN SYRRANS FAVORITLÅT

16 PAUS

17 NORMKRITISKT PERSPEKTIV? En metod för att få syn på de omedvetna normer som styr vårt beteende, våra värderingar och vårt lärande. Helt enkelt få syn på lådan och dess makt och privilegier. Syftet är att skapa utrymme för oss själva och andra. Vare sig de befinner sig inom eller utanför normen. Något som är särskilt viktigt då vi har makt över andra som lärare. Syftet är också att utveckla kunskapen utanför kanon. Normkritik innebär inte att vi kritiserar alla normer utan de som med sin makt begränsar människors möjligheter att vara och veta. Detta begränsande är ofta omedvetet, normkritiken medvetandegör. Normkritiken handlar om en konstruktiv kritik som utvecklar snarare än upplöser. Bidrar till ökad kreativitet, kunskap och professionalism!

18 NORMKRITIK FOKUSERAR OLIKA NORMER Med normkritik har vi gått från att bara prata diskriminering som hänger ihop med kön till att inkludera många olika perspektiv : Socioekonomisk bakgrund Kön Sexuell läggning Könsidentitet Etnicitet Religion eller annan trosuppfattning Ålder Funktion

19 NORMKRITIK I PEDAGOGENS DUBBLA UPPDRAG Undervisningen den andra delen av läraruppdraget. För utrymme i vetandet. Bemötande den ena delen av läraruppdraget. För utrymme i varandet. Kunskap om oss själva och normkritik = grunden.

20

21 REFLEKTION Hur kändes det att kryssa/inte kryssa? Vissa av oss kan kryssa i alla blanketternas rutor andra inte.. Flera fick samma lappar jämför antal kryss? Det är mycket som inte står vad fyller vi ut med? Poäng: Denna förförståelse är vårt filter även i mötet med våra elever. Först när vi ser kan vi ser detta kan vi se eleven och situationen och agera professionellt.

22 ATT SE SIG SJÄLV EN FÖRUTSÄTTNING Socionomen/läkaren/juristen/läraren/administratören etc. har makten att markera och bekräfta. Hur använder gör vi det? Det är här det kan bli svårt.. Jag är behandlar ju alla lika Vi har ofta svårt att se vårt eget beteende. Vi vill såklart alla väl men behöver mer kunskap om oss själva och vår förförståelse. Vi är alla produkter av vår historia. I yrken där vi på olika sätt har makt över andra människor behöver vi göra medvetna val, men då behöver vi vara just medvetna.. Normkritik = Ökad professionalism

23 MISSTAGENS MÖJLIGHETER Att vara intresserad av sina misstag är en förutsättning för detta sätt att arbeta. Skuld leder inte till utveckling. Genom våra misstag får vi syn på alla våra normblinda fläckar. Vi är produkter av våra erfarenheter. Vem är jag? Kulturkristen, heteronormativ, europé Detta har mina misstag hittills lärt mig. Ett normkritiskt perspektiv blir aldrig klart, lärandet fortsätter när nya upptäckter görs. En ständig reflexiv arbetsprocess. Misstagsmöjligheterna blir en ständig kompetensutveckling.

24 NORMKRITISKT BEMÖTANDE Undervisningen den andra delen av läraruppdraget. För utrymme i vetandet. Bemötande den ena delen av läraruppdraget. För utrymme i varandet. Kunskap om normkritik = grunden.

25 LAGAR FÖR LIKABEHANDLING Diskrimineringslagen (2008:567): Förbjuder diskriminer- ing och trakasserier pga. kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, funktionshinder, sexuell läggning och ålder. Vilken bland annat innebär att arbets- givaren eller den som bedriver utbildningsverksamhet har skyldighet att utreda och vidta åtgärder mot trakasserier. Samt ska bedriva ett målinriktat arbete för likabehandling genom ex. en likabehandlingsplan och i rekrytering, Arbetsmiljölagen ( ): ger hela verksamheten (både anställda och studenter) ett övergripande skydd och ansvar att motverka alla former av kränkande särbehandling samt främja en god arbetsmiljö.

26 HUR UPPSTÅR DISKRIMINERING? När någon bryter mot normen så markerar vi mot detta och begränsar personens utrymme genom: Skratt och kommentarer Blickar Osynliggörande Uteslutande Förlöjligande Hot Våld

27 OLIKA TYPER AV DISKRIMINERING Direkt diskriminering Indirekt diskriminering Trakasserier

28 TRAKASSERIER SYNLIGGÖR NORMEN Skällsord är ett sätt att synliggöra normen eftersom de syftar till att den som utsätts ska kliva tillbaka in i lådan. Judesvin Hora Kärring Dampunge Fetto Bögdjävel Svenne Fitta Blatte Bitch Tönt Mongo Övning: Markeringar/Skällsord inom musikvärlden?

29 NORMKRITISKT BEMÖTANDE? Genom att se oss själva i mötet med eleven, vara nyfiken på vår förförståelse. Genom medvetna val i det lilla som kan få konsekvenser (på gott och ont) i det stora. Genom att använda ledarmakten medvetet, vi skapar utrymme (eller inte), studenter anpassar sig.

30 NORMKRITISK UNDERVISNING Undervisningen den andra delen av läraruppdraget. För utrymme i vetandet. Bemötande den ena delen av läraruppdraget. För utrymme i varandet. Kunskap om normkritik = grunden.

31 Om du tänker som du alltid har tänkt, kommer du att göra som du alltid har gjort, och då kommer det att bli som det alltid har varit

32 FARAN MED BARA EN ENDA BERÄTTELSE chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_sto ry.html

33 MINA EXEMPEL: ERA EXEMPEL?

34 NORMKRITISK UNDERVISNING För kunskaps och kreativitetsutveckling. Men också för att skapa inkludering och utrymme i undervisningen. Normkritiska glasögon på metodiken Vilka ord och exempel används? Det stora i det lilla! Hur görs gruppindelningar? Hur organiseras undervisningssituationen för vilka? Demokratiskt ledarskap, ta hjälp av eleverna. Normkritiska glasögon på materialet Allsidighet och saklighet för vem och baserat på vad? Terminssplanering vilka områden får mest utrymme. Varför? Granska material/stoffurval. Vilka normer styr? Inkludera/addera?

35 METOD LÄRARE: ORIENTERING Granska era uppgifter och ert material. Vilka normer styr? Vilka finns representerade och på vilket sätt? Gör en talutrymmesobservation med hjälp av eleverna. Vilka får komma till tals i klassrummet? Arbeta med elevloggböcker som i musik och genus Granska er undervisning gör lektionsbesök och ge feedback till varandra. Critical friends i musik och genus Undersök miljön. Hur används lokalerna och av vilka? Var trivs elever och inte? Använd DO:s husmodell. Kartlägg trivsel och förekomsten av kränkningar och våld med enkätundersökningar.

36 GRUPPDISKUSSION Diskutera i smågrupper: Vad handlar normkritisk pedagogik om tänker du nu? Vilka begränsande normer ser ni i er verksamhet? Både gällande bemötande och undervisning? Någon idé om någon förändring, kan vara väldigt liten, som kan skapa mer utrymme?

37 HUR GÅR VI VIDARE? Utveckla det egna arbetet. Bli konkret! Det normkritiska förhållningssättet får olika uttryck i olika praktiker. Hur det bäst sker vet pedagogen i den specifika verksamheten bäst! Det ständigt pågående samtalet och prövandet, arbetsgruppen behöver bära och utveckla detta tillsammans. Pröva, misslyckas, diskutera, ompröva osv. Ni är er egen och varandras kompetensutveckling! Ledningens stöd, centralt för varaktig förändring. Normkritisk pedagogik behöver bli ett sätt att tänka och agera för att bygga en kultur/kod. Det tar tid, men långsiktig förändring blir varaktig förändring. Det handlar om ett långkok snarare än om micromat..

38 MÖJLIGHETER? Hjärnan kategoriserar allt, men vi är inte slavar under normerna. Om vi är medvetna om dem behöver vi inte vara så rädda för att omvärdera. Det är kul att inse hur stor makt vi har över vad vi tar in. Det får oss att känna oss ganska vuxna och det är något gymnasieelever gärna vill. Arash, elev

39 LITTERATUR? Teori Normkritisk pedagogik makt, lärande och strategier för förändring (2010) Frida Darj och Janne Bromseth (red). Uppsala universitet Musik och genus (2012) Göteborgs universitet När normen blev formen vem lämnades därhän? (2010) Rebecca Billström, examensuppsats från Musikhögskolan, Örebro universitet Metoder I normens öga (2008) Brade et. al, Stiftelsen Friends. BRYT! (2011), RFSL- ungdom och Forum för levande historia. Machofabriken: MedVerkan - Fungerande förändringsarbete för lika rättigheter och möjligheter (2011) Arbetsmiljöforum i Sverige AB / Tema Likabehandling Konstruktiv normkritik (2012) Arbetsmiljöforum i Sverige AB / Tema Likabehandling