RIKSIDROTTSGYMNASIET Löpargymnasiet Sollentuna

Transkript

1 RIKSIDROTTSGYMNASIET Löpargymnasiet Sollentuna Återföringsrapport, 2011/2012 Jenny Svender

2 Återföringsrapport Riksidrottsgymnasier 2011/2012 Ort och datum: Sollentuna, 28 mars 2012 Deltagare: Namn Funktion Organisation Anders Boman Gymnasiechef Rudbecksgymnasiet Jeanette Fry Rektor Rudbecksgymnasiet Ola Liss Verksamhetsansvarig och tränare Löpargymnasiet Richard Edman Tränare Löpargymnasiet Patrik Tjärdal Tränare Löpargymnasiet Anders Morin Ordf. utbildnings- och arbetsmarknadsnämnden Sollentuna kommun Hans-Olof Hanselid Sekreterare i RIG-rådet Fd. Sollentuna kommun Leif Hildebrand Förvaltningschef för barn och ungdom Sollentuna kommun Anders Rydén RIG-ansvarig Sv. Friidrottsförbundet Jenny Svender Verksamhetsutvecklare Riksidrottsförbundet Elever Albin Sjöblom, Naturvetenskapliga programmet, åk3 Hugo Lintell, Natur, åk 1 Hanna Karlsson, Natur, åk 1 Jesper Bokefors, Samhällsvetenskapliga programmet, åk2 Linda Gillström, Samhälle, åk 2 Ida Holm, Samhälle, åk3 Inledning Tack för ett givande möte och bra diskussioner med eleverna och RIG-gruppen. Er verksamhet bedöms av RF genom tillbakablickar på tidigare verksamhet, det förbättringsarbete som ni gjort som ligger till grund för verksamhetsplanen 2011/12 och de diskussioner vi förde under vårt möte. Återföringsrapporten är vårt utlåtande, med bedömda styrkor och förbättringsområden samt idéer om fortsatt arbete. En del av synpunkterna har ni säkert redan uppmärksammat. Riksidrottsförbundets arbete skall ses som rådgivande och stödjande. Har Ni frågor är ni välkomna att kontakta undertecknad via mail: jenny.svender@rf.se eller Med vänliga hälsningar Jenny Svender 2

3 Sammanfattande beskrivning av löpargymnasiets verksamhetsutvecklingsresultat för verksamhetsåret 2010/2011 SF:s styrning och uppföljning för att utveckla RIG:s verksamhet - RIG:et utgör en tydlig del i SF:s elit- och landslagsverksamhet. - Genom SF utses en ledamot med särskilt ansvar för området elitidrott och studier, vilket säkerställer att området är en central del av SF:s verksamhet. - SF har en central ledningsgrupp för RIG där verksamhetscheferna för respektive RIGingår. - SF har utsett en verksamhetschef vid RIG som utgör SF:s förlängda arm vid löpargymnasiet. - Genomför en central RIG-konferens var tredje år där företrädare för de olika RIGgrupperna bjuds in. - Den av SF:et antagna policyn för riksidrottsgymnasieverksamheten borgar för struktur, en kvalitetsutvecklande verksamhet och ett systematiskt arbete. - Samtliga FIG-tränare har en kompetensutvecklingsplan som ser till att varje tränare årligen ges möjlighet till kompetensutveckling. - Vidareutveckla arbetet med att ge RIG-tränare möjlighet till kompetensutveckling genom uppdrag i landslag och andra SF-relaterade uppdrag. - SF:s arbete med att förtydliga RIG:ets position i och betydelse för utvecklingen av talangfulla ungdomar kan förtydligas gentemot föreningar i friidrottssverige. En ökad förståelse borde betyda ökade chanser att få de bästa ungdomarna till löpargymnasiet och ett förbättrat samarbete mellan RIG-tränare och hemmatränare. RIG-verksamhetens lokala ledarskap för utveckling av verksamheten - Den lokala RIG-gruppen är en väl sammansatt grupp med tydlig rollfördelning och stort engagemang från samtliga parter. - RIG-gruppen (RIG-rådet) har ett systematiskt, välorganiserat arbetssätt med kontinuerlig uppföljning där man använder det processorienterade Deminghjulet som modell för förbättringsarbete. 3

4 - Löpargymnasiet har ett starkt stöd inom skolans ledning och rektor är väl insatt i verksamheten. - God kontakt och gott samarbete med personer på strategiskt viktiga positioner inom kommunen. - Elevinflytande stimuleras och tillförsäkras genom att elever ingår i RIG-gruppen och det så kallad löparrådet. - Anordnandet av rekryteringsläger skapar goda förutsättningar för rekrytering och skapar kontaktytor med potentiella RIG-elever samt deras föräldrar och tränare. - Systematisera och dokumentera tränarnas personliga kompetensutvecklingsplan. - Tränarna signalerar att arbetsbelastningen är hög, vilket väcker frågor om lärartätheten och vad som ingår i lärartjänsterna Glädje och stolthet (elever, skolpersonal, RIG-grupp). Eget betyg: RIG-rådet 4,5 (femgradig bedömningsskala), eleverna 10 (tiogradig bedömningsskala) Såväl eleverna, skola som kommun ser på Löpargymnasiet med stolthet. Höga krav på kvalitet ställs på verksamheten. Innovativa, våga pröva nytt, lära av andra nationellt och internationellt - Den av SF centralt anordnade FIG-konferensen. - Initierat utvecklingsprojekt med testlabbet på Bosön kring löpinriktade tester för RIGeleverna. - Viss internationell samverkan med utövare och tränare från andra länder som logeras på internatet. - Deltagande på internationella tävlingar. - Lite oklar beskrivning av hur ni lär av andra, kan bli mer systematiska i hur lärande av andra sker. 4

5 Resultat, måluppfyllelse, positiva trender - Tydliga mål inom samtliga fyra RIG-områden. - Redovisningen görs i kvantifierade termer och visar på hög måluppfyllelse, i synnerhet inom på det sociala och studiemässiga området. - De täta och kontinuerliga utvecklingssamtalen med eleverna är ett tydligt arbete i strävan efter nöjda elever. - Fortsatt arbete med de mål som inte uppnåtts, exempelvis området tränarnas arbetsmotivation. - RIG-gruppens egen bedömning är Löpargymnasiets elever inte håller tillfredsställande hög idrottslig nivå. Den idrottsliga nivån skulle kunna sättas högre. Hur väl har RIG:et genomsyrats av de grundläggande värderingarna? Eget betyg Engagerat ledarskap: 4,5 Samverkan: 4,5 Elevfokus: 4,5 Kompetensutveckling: 3 Lära av andra: 3,5 Processorientering: 4 (Långsiktighet, ständiga förbättringar: Betygsattes inte, men finns i VP:n med bland de prioriterade grundläggande värderingarna). - Stort engagemang för friidrott och i synnerhet löpningsgrenen. - Bred representation, stort intresse och hög delaktighet i den lokala RIG-gruppen för att vidareutveckla verksamheten. - Bra förståelse och samarbete mellan alla intressenter. - Skolledningen genom rektor är engagerad, nära verksamheten och väl initierad i RIG:ets alla verksamhetsfrågor. - Kontinuitet på tränarsidan. - Stort fokus på hela eleven: bra skolprestationer, idrottslig utveckling och stor omsorg om hela individen. 5

6 - Det processorienterade arbetet har genomgått stor utveckling de senaste åren, där såväl skolan som SF bidrar till förbättrad struktur. - Hög arbetsbelastning på vissa tjänster inom RIG-verksamheten. - Systematisera hur tränarnas kompetensutveckling skall genomföras för att undvika att den enbart blir hänvisad till enskilda individers eget initiativ till fortbildning. Fortsätta det av SF påbörjade arbetet med vidareutbildning genom deltagande i landslagsverksamhet. - Framgår inte tillräckligt väl hur ni arbetar systematiskt med att lära av andra. - Viktigt att fortsätta arbetet för att utveckla postgymnasiala lösningar för utövarna. Verksamhetsplan (VP) för läsåret 2011/2012. Röda tråden i verksamhetsplanen (från nuläge till omvärld till verksamhetside och vision till mål till val av aktiviteter till uppföljning och analys) - Tydlig stringens mellan nuläge, mål och aktiviteter igenom VP. - Området tränarnas arbetsmotivation är lite oklar och bör utvecklas; förtydliga hur tränarnas kompetens och motivation skall utvecklas. Arbetssätt och metodanvändning vid framtagning av VP. - Det framgår tydligt att VP-arbetet är en gemensam angelägenhet och väl förankrat i RIGgruppen. - Arbetet är systematiserat och man tar i processen med utvärderings- och förbättringsarbete hjälp av Deminghjulsmodellen. - Den av RF framtagna mallen för VP används och är fungerande för utvecklingsarbetet. - Fortsätt utveckla och förbättra det processorienterade arbetssättet i samma anda. SF:ets styrning och samverkan med RIG:e (hur syns det i verksamhetsplanen). - SF:s roll är tydlig beträffande organisation och hur styrningen sker. - 6

7 Organisation och resurser kopplat till planen - Goda träningsförutsättningar. - Det planerade bygget av inomhushallen kan bidra till att optimera träningsförutsättningarna - Se över arbetsbelastningen i tränartjänsterna (alt. tränartätheten) för ökad individualiserad träning och tränarnas möjlighet till kompetensutveckling. Innovation/nytänk samt arbetssättet och planeringen för att lära av de bästa inom och utanför sin egen idrott och bransch. - Bjuder in andra nationer till internatet för träningsutbyte. - De av SF anordnade FIG-konferenserna. - Framgår inte tillräckligt väl hur man lär av andra. 7

8 Sammanfattning Syftet med riksidrottsgymnasierna är att erbjuda stöd till talanger med bäst förutsättningar att som seniorer nå internationell elit och för dem skapa goda möjligheter att kombinera elitidrott och utbildning genom ett individanpassat, flexibelt och kompetent stöd i en kvalitetssäkrad studie- och elitidrottsmiljö präglad av glädje, utveckling och resultat. (Riksidrottsstyrelsen, 2007) Löpargymnasiet i Sollentuna uppfyller RF:s syfte med RIG-verksamheten. De tre centrala delarna; idrott, skola och social omsorg fungerar mycket väl och håller hög kvalitet och ger tillsammans goda förutsättningar för att eleverna i kombination med studier skall kunna utvecklas till elitutövare på nationell och internationell nivå. RIG presenterar en flexibel utvecklingsmiljö som präglas av trygghet. Utvecklingsarbetet är processorienterat och det finns en röd tråd i såväl verksamheten som verksamhetsplanen. Löpargymnasiet har tydliga målformuleringar och god uppföljning. Elevintervjun Skattar skolmiljön: snittbetyg 9 Skattar idrottsmiljön: snittbetyg 8 Skattar sociala miljön: snittbetyg 10 - RIG-gruppens (RIG-rådets) sammansättning och goda representation av både idrottsdelen, skola, kommun och SF. - En tydlig kommunal förankring framgår, RIG-gruppen (RIG-rådet) består av flera personer med för RIG-verksamheten betydelsefulla positioner i den kommunala verksamheten. - SF:s insyn i och styrning av RIG framgår tydligt och väsentliga delar är centraliserade. - Arbetssätt och utvecklingsarbetet är systematiserat bland annat genom Deminghjulet. - Likvärdiga förutsättningar för flickor och pojkar. - Stort elevfokus och de grundläggande värderingarna genomsyrar RIG:et. - FIG har en självklar och tydlig plats i skolverksamheten och starkt stöd hos skolans ledning. - Eleverna ger RIG högt helhetsbetyg. Elevernas upplevelse är att det är enkelt att kombinera skola med idrottandet. I synnerhet får tränarna genomgående goda omdömen, där ledarskapet sägs karaktäriseras av idrottslig kunnighet, trovärdighet, förmåga att skapa god stämning och omsorg om hela individen. - Den erbjudna läxhjälpen är en mycket uppskattad del av elevstödet. - Eleverna vittnar om hög grad av lärarförståelse - Möjligheter till elevinflytande genom att elevrepresentanter ingår i ett Löparråd tillsammans med rektor och tränare. - SF har ambitioner att iscensätta Friidrottens Prestationscenter, för att ge friidrottsungdomar möjlighet till att kombinera elitidrott och utbildning även efter avslutad gymnasieutbildning. 8

9 - Sträva efter ökad individualisering i den idrottsliga delen, eleverna nämner särskilt utökat stöd i samband med rehabiliterande träning. - Tränarnas arbetsbelastning bör ses över och målen för området tränarnas arbetsmotivation behöver förtydligas. - En utmaning är att på bästa sätt hantera konkurrensen med andra RIG samt NIU gällande att rekrytera de bästa löparungdomarna. Såväl SF som RIG behöver fortsätta arbeta för en ökad förståelse hos friidrottsföreningar att landets bästa ungdomar ska skickas till RIG. En gemensam uppgift är också att vidareutveckla arbetet med att skapa en stark rekryteringsbas, i synnerhet avseende elevers idrottsliga färdigheter. - Framgår inte tillräckligt väl hur ni arbetar med ökad internationalisering för eleverna. - Fortsatt utveckling av elevernas idrottsliga resultat. - Fortsatt arbete med kontakten mellan RIG och elevernas hemmaföreningar med dess tränare. - Såväl löpargymnasiet som SF bör det av Riksidrottsstyrelsen antagna dokumentet Högre krav och kvalitet i RIG-verksamheten för ögonen i utvecklingsarbetet av RIG:et, bland annat avseende punkten könsfördelningen bland RIG-tränare. 9