Rektor i korstrycket. Skolledarkonferens Tylösand sept. 2012

Transkript

1 Rektor i korstrycket. Skolledarkonferens Tylösand sept Gunnar Berg, Mittuniversitetet, gunnar.berg@miun.se Blogg: Berg

2 STAT KOMMUN MARKNAD FÖRÄLDRAR VÅRDNADS- HAVARE SKOLKULTUR/ER NÄRMILJÖ

3 Vad lärde jag mig på managementutbildningen? Arbetsinriktning Varumärkesskapande Kundorientering Nätverksbyggande Entreprenörskap Serviceanda Coaching Ledaregenskaper Dynamisk personlighet Flexibelt förhållningssätt Empatisk framtoning Social och kommunikativ kompetens Karismatisk utstrålning Målmedvetenhet

4 Rektor i korstrycket

5 Rektor i frirummet Stat, kommun och marknad Den enskilda skolan som organisation präglad av sina kulturer och sin närmiljö Rektor: Resultatansvarig chef och Verksamhetsansvarig ledare.

6 Yrkesroller Ingredienser Rektor som resultatansvarig Rektor som verksamhetsansvarig Metaforer Rektorskapets grundbultar Yttre effektivitet: Fokus på mål/utfall och legalitet. Inre effektivitet: Inriktning på process och legitimitet. Kärnhuset Rektorskapets arbetsvillkor och operativa arbete Rektorskapets professionella yrkesroll Mottagare av styrning. Förvaltar uppdrag Position som auktoritär gränsbevakande chef. Utövare av ledning. Genomför uppgifter. Roll som auktoritativ frirumsuppmuntrande ledare. Förvaltande och administrativt chefskap i kombination med pedagogiskt ledarskap. Fruktköttet Skalet

7 Det osynliga kontraktet Begreppet osynligt kontrakt uppmärksammar traditionella arbetsrelationer mellan skolledare och lärare. Enkelt uttryckt regleras dessa av en ömsesidig men tyst överenskommelse om att i begränsad utsträckning blanda sig i varandras arbetsuppgifter. I sin förlängning innebär det osynliga kontraktet att skolledare koncentrerar arbetet till att hantera skolans tekniska administration, ekonomi etc., och undviker inblandning i lärares klassrumsarbete. På ett motsvarande sätt arbetar lärare relativt autonomt i sina klassrum och engagerar sig inte nämnvärt i skolledares administrativa funktioner.

8 Några verktyg för rektor att agera som en kombinerad resultat och verksamhetsansvarig skolledare 1. Att föra det goda pedagogiska samtalet 2. Att verka som kritisk vän 3. Att utveckla och tillämpa en verksamhetsidé

9 Det goda pedagogiska samtalet För att reflektionen som samtal inte bara bli ett utbyte av beskrivningar och erfarenheter utan också eftertanke och analys är samtalet inte vilket samtal som helst. Samtalet handlar om utbyte och prövning av argument Som en minimidefinition av argument kan gälla att man åtminstone kan ange hur man kommit fram till sin uppfattning. Detta innebär att påståenden som att jag tror är bannlysta om det inte kompletteras med varför jag tror på ett visst sätt. Poängen är inte att ha kunskapen i förväg ( ) utan att nå den genom samtalet som argument och eftertanke. (Wallin i Tiller, 1997 s. 10 och 15.)

10 Rektor som sin skolas kritiska vän En kritisk vän kan definieras som en betrodd person som ägnar sig åt att ställa provocerande frågor, som förser klienten med data av en sådan art att det är möjligt att betrakta verksamheten genom andra glasögon än de gängse, och som kommer med vänskapligt framförd kritik av förekommande arbete. En kritisk vän tar sig tid att förstå sammanhanget i det arbete som genomförs och de resultat som personen eller gruppen uppnår. Vännen är en förespråkare för att arbetet ska leda till framgång. (Fri översättning av Costa & Kallick, 1993, s. 50.)

11 Verksamhetsidé vad är det? Uppdrag, mål, regler, ekonomi Verksamhetsidé Materiella och mänskliga resurser Kultur och närmiljö

12 Fråga: Vad kan professionella resultat och verksamhetsorienterade skolledare med fördel skjuta in sig på? Svar: Jo, att med kulturanalys som metod analysera de egna skolornas dominerande kulturer och subkulturer.

13 Skolkultur vad är det? Öppen, generös Skolkultur/er Inskränkt, intolerant; jantelag

14 Att lägga ett avancerat pussel Häll ut kartongens pusselbitar på ett större bord. Lägg pusselbitarna i högar i förhållande till kant- och hörnbitarna. Fogar därefter samman pusselmotivets yttre ramar. Bygg därefter upp nya högar av bitar utifrån vad som är specifikt för just detta pussel. Färdigställ pusslet och korrigera under denna process de pusselbitar som hamnat i fel högar. Att genomföra en kulturanalys Genomför brev (och ev. intervju) studien och samla in detta material. Sortera utsagorna i materialet i förhållande till de fasta kategorierna samverkan, planering och förändring. Sammanställ materialet och bedöm behovet av en mer detaljerad kategorisering. Genomför detaljerad kategorisering genom att skapa kategorier som svarar mot innehållet i det material som ligger till grund för kulturanalysen. Ge bilder av kulturerna på skolan utifrån dimensionerna samverkan, planering och förändring. Bedöm kulturerna i spännvidden mellan avgränsad och utvidgad.

15 Rektor i korstrycket Kan kanske vara värt att testa