1. Få fram bra digitala läromedel

Transkript

1 People

2

3 1. Få fram bra digitala läromedel 1. Få fram bra digitala läromedel med pedagogiskt mervärde, t.ex. 1. Få fram bra digitala läromedel Speciellt för att nå mervärde sådant som inte går eller är svårare att göra med traditionella läromedel Erbjuda elever en annan roll än de brukar ta - jfr. Proteus-effekten (kompendietext 10;) - t.ex. lärar-rollen (kraftfullt i sig men ännu kraftfullare i digital version) Stödja svaga elever utan att de pekas ut & som komplement till tiden med specialpedagogiska resurser Möjliggöra formativa tester och utvärderingar i högre utsträckning

4 En exempelfråga 2. Utforska lärandeprocesser Utvecklas vi bäst genom att få den värld och föreställning vi har bekräftad, eller genom att få vår föreställning om världen ifrågasatt? Av vad lär man sig och utvecklas mest? Vilken typ av upplevelse är roligast? Utforska lärandeprocesser 2. Utforska lärandeprocesser Kraften i intelligenta lärspel som forskningsverktyg Lämpade att implementera hypoteser i och jämföra utfall av alternativ (interventionsstudier) Kommer nära lärandeprocesser där de äger rum Storskalighet möjlig, inkl. kontrollgrupper Lämpade för kombinationer av kvantitativa och kvalitativa metoder Studier med hög ekologisk validitet Utforska lärandeprocesser

5 LBT LBT: Learning by Teaching Pedagogisk metod förankrad i en stor mängd vetenskapliga studier, från Bargh & Schul (1980) och framåt + i vardagserfarenhet

6 Lära genom att lära ut Lär för att lära ut Detta ska ni lära ut till Får sen en test eller De som lärt får en test & den som undervisat får se resultatet. Därefter får den som undervisat en test. Lär själv Detta ska ni lära er själva Får sen en test Varför är LBT så effektivt? Skillnader (1/3) Skillnader (2/3) Förberedelser - Tid och ansträngning - Bearbetning av material Ansvarstagande Engagemang / motivation Upplever det som mer meningsfullt Incitament att förklara på nya sätt, kan ge nya perspektiv. Feedback: Såhär landade det som jag lärde ut ; det där förklarade jag visst inte så bra Gå tillbaka och revidera svagheter i min egen kunskap Feedback på det man inte kan på ett mer indirekt och mindre känsligt sätt.

7 Skillnader (3/3) Jag hör vad jag tänker Externaliserade tankar Självkänsla (self-efficacy) Jag är någon som kan lära ut LTB i digital form: Läraktiga agenter Datorfigurer som fungerar som digitala elever Elev-läraren undervisar sin digitala elev och kan sedan se hur den löser problem, svarar på frågor,spelar ett spel, osv. (AI-tekniker i botten) Läraktiga agenter Läraktiga agenter

8 Läraktiga agenter Vinsterna med digitaliserad LBT Vinsterna med digitaliserad LBT Alla kan vara lärare: self-efficacy De digitala eleverna: ingen verklig elev kan drabbas De digitala eleverna: lagom utmaning för varje individ (elevlärare) Inslaget av lek och spel Pedagogisk kraft i TA:s Två mekanismer the protégée effect the ego-protective buffer Chase, Chin, Oppezzo & Schwartz (2009)

9 Ett TA-lärspel i NO Lär agenten genom att göra en begreppskarta / mindmap Teachable Agents Teachable Agents Testa hur bra begreppskartan fungerar? heat radiation garbag e I think that if garbage increases, heat radiation decreases. This is the path I followed to get my answer. Teachable Agents

10 Studie: Lära själv v. Lära ngn annan 60 åk 7 (am åk 8) NO-material TA Gruppen Lär upp agenten Den visuella karaktären är din agent. Avatar Gruppen Gör begreppskarta för dig själv Den visuella karaktären är du själv. Läreffekter för hög/lågpresterande Ett TA-lärspel i matematik för 7-13-åringar

11 Bild 16,17 Bild 6 Bild 23,24

12 BrickGame :: Exempel på studier BrickGame :: Resultat [1/3] 30-tal klasser i åk 1-7 som använt spelet inom matematikundervisning. Pretest-posttest design med kontrollklasser; loggning av spelandet (+ observationer, intervjuer). Ca. 600 elever har ingått i den största studien: 15 spelande klasser och 10 kontrollklasser. Elever i spelande klasser har gynnats i sin utveckling av matematikfärdigheter och f.a. begreppslig förståelse. Signifikant bättre resultat på mattetester som liknar de nationella proven i matematik.

13 BrickGame :: Resultat [2/3] BrickGame :: Resultat [3/3] För en del elever: diagnostisk effekt. Har kunnat identifiera elever som haft en misstänkt större kapacitet för matematik än vad de visar i samband med vanlig undervisning. I en studie där vi endast manipulerade testsituationen fick vi positiva effekter för elever som är svagpresterande på vanliga prov. Litet urval citat Hannes: Det gick inte så bra för dem, vi måste lära dem bättre! Didrik: Spelar agenterna mot varandra nu? Carl: Ja. Didrik: Yes!! Och sen tränar vi dem mer! Josefin: Oj det gick inte så bra, vi får uppfostra dem bättre! Litet urval citat Sebastian (om sin datorelev): Ååå, vilket kort ska han välja nu?? Ida (om sin datorelev): Vad gör hon? Är hon helt galen? Sara: Yes! Det var det kortet jag tänkte den skulle välja. Ellen: Min elev ställer så mycket frågor Ronjas ställer inte alls så mycket svåra frågor. [Ronja nickar] Ellen fortsätter: Men det förstås, han frågar för att han vill veta mer för att han har lärt sig mer

14 Litet urval citat Maria: Lisa, vi sätter min elev på min sida, och sen spelar du och jag mot henne och ser om vi kan vinna över henne! Moa: Arvid, din elev är ju inte alls lika bra som min. Vet du, vi tränar den tillsammans! Pedagogical power in TA:s (3) Extensively shown (comparing systems with/without TA) for: year olds Chase, Chin, Oppezzo & Schwartz (2009); Gulz, Haake & Silvervarg (2011) year olds Schwartz, Blair, Biswas, Leelawong & Davis (2007); Schwartz, Chase, Chin, Oppezzo, Kwong, Okita, et al. (2009); Biswas, Roscoe, Jeong & Wagster (2009); Sjödén, Tärning, Pareto & Gulz (2011); Pareto, Arvemo, Dahl, Haake & Gulz, (2011). 7-9-year olds Pareto, Haake, Lindström & Sjödén (2012); Pareto, Arvemo, Dahl, Haake & Gulz (2011). But how about 4 year olds? image: