Gåvoboken. Ett samarbete mellan skola och bibliotek i Essunga kommun

Transkript

1 Gåvoboken Ett samarbete mellan skola och bibliotek i Essunga kommun

2 Bakgrund Essunga läser Startade 2013 Biblioteket en viktig del Bokpresent Lyckad satsning på gemensam läsning

3 Syfte En litterär skatt, en egen bok Gemensam läsning Vända blad, följa raderna Hantverket Postitlappar Aktiva läsare Skapa läslust Språkutvecklande Inkluderande och demokratiskt Eftertänksam och kritisk läsning

4 Kognitiv psykologi Vygotskij Lärande sker i ett sociokulturellt sammanhang Läraren förebild, en expert att imitera, tänker högt Mening konstrueras mellan läsaren och texten Scaffolding

5 Tankebok för att bli medvetna om sina egna tankar (Molloy m.fl.) Modellera / Tänka-högt-metoden för att eleverna ska bli medvetna om att de också har en inre röst som ska aktiveras och möta textens röst, de övervakar sin förståelse (B.Davey 1983) Textsamtal -Öppenhet och tolerans för att kunna ändra uppfattning -Läraren medtolkare och därmed en modell -Existentiella frågor -Kännetecken som utmärker genren -Ger betydligt större skolframgång

6 Språket utvecklas ansikte mot ansikte, näsa mot näsa. Mats Myrberg men få vuxna lägger ifrån sig en skönlitterär bok som de verkligen uppskattat och tänker `Nu ska jag skriva en recension om den här boken Gunilla Molloy Först och främst ska eleverna förstås få läsa för lusten och glädjen och möjligheten att diskutera sina läsupplevelser med andra. De ska också ges möjligheter att hitta svar på livsfrågor och få stöd i sin identitetsutveckling (Skolverket, kommentarmaterialet s.16) När några vänner börjar prata om en bok, är det oftast för att en av dem är så entusiastisk att hon vill dela med sig av sin läsupplevelse man talar om vad man gillade och inte gillade och försöker räta ut frågetecken, komma med en förklaring. Aidan Chambers

7 Bokmalen och

8 6 och 7-åringar

9 Åk 2-3

10 Åk 4-5

11 Reflekterande läsning

12 Tankeböcker

13

14 Citat - tanke Floden glittrade Jag ser floden glittra så tydligt. Men det hjälpte inte henne med lite glittrande flod. Vad ska hon göra!? Vikingen tog tag i hennes arm med sina knotiga fingrar Hon skulle ha bitit hårdare fast man borde få panik när han kom och bar upp henne!!

15 Kortskrivning Jag känner Jag tänker Jag tycker Jag tror Jag undrar

16 Läsgrupper i trean Gemensam läsning och samtal med reflektioner över sitt tänkande och sin förståelse. Ibland förberedda frågor Vad tar du med dig till dagens samtal?

17 Herr Pinnemans äventyr SNÖGUBBEN SMÄLTER FÖR SOLEN ÄR UPPE PINNEMAN ÄR SNÖGUBBENS ARM PINNEMAN ÄR LEDSEN FÖR HAN ÄR LÅNGT FRÅN SINA BARN

18 Även pinnar har känslor Ett gemensamt arbete med en bok som flera andra läser stimulerar barnen att inte bara se sin del. De ser också att man kan tänka och göra på olika sätt kring en gemensam fråga, t.ex. känslor. Det stimulerar den kommunikativa förmågan men också att få bekanta sig med nya ord och nya begrepp för de yngre barnen Lärare i förskoleklass

19 Fler exempel åk F-1 Innan och under läsning Studera framsidan Författare, illustratör och översättare Följa med i boken / storbild Samtal Inferenser Välja bild och händelse - motivera Efter läsning Letade efter familjen Pinneman och deras hem Såg filmen, jämförde den med boken Tidsperspektivet Bokens upplägg Rim Äventyr Egen film, egen rekvisita

20 Grafiska modeller Berättelseansiktet Venndiagram

21 Glädje och förväntan Hur många böcker har vi nu hm (räknar upp titlarna tillsammans) FEM! Alla barn i F-5 skolan kommer att ha 6 egna böcker när de slutar femman. Barnen frågar tidigt på läsåret om de får en bok i år också. Barnen vet vad vi ska göra innan de får ta med sig boken hem.

22 Tack för mig! Lena Erlingson, lärare, språk- läs- och skrivutvecklare Essunga Kommun Böcker skall blänka som solar och gnistra som tomtebloss. Medan vi läser böckerna läser böckerna oss. Kan böcker läsa människor? Det kan de förstås! Hur skulle de annars kunna veta allting om oss? Lennart Hellsing