Projekt vid Spindlarnas avd. Stöde/Nedansjö förskolor

Transkript

1 Projekt vid Spindlarnas avd. Stöde/Nedansjö förskolor Pedagoger: Kicki Jonsson, Linus Backlund och Jennie Kerfstedt Pedagogista: Anna Lena Rehnberg

2 Samarbete pedagoger pedagogista Projektet Lärdomar misstag Pedagogisk dokumentation Pedagogistans tillägg

3 Stöde/Nedansjö förskolor: 3 förskolor; gemensam chef/budget, geografisk spridning 1.5 mil Spindlarna: Tre pedagoger, 21 barn 3-4 år

4 Påbörjades 2010 Spretig organisation Samarbete - pedagogistan Maria Mellerstedt Förändra förbättra organisationen, höja kvaliteten Reflektionstid Mötesformer Nätverk Förändrad barn/kunskapssyn - förändrat förhållningssätt från förmedlingspedagoger till lyssnande medforskande pedagoger

5 Vt 2012 vt 2013 Reflektionstid (varannan vecka 1.5 h) Nulägesananlys: Vart står vi? På vilket sätt arbetar vi med projekt? Upptäckter/insikter efter första året med nytt arbetssätt? Vad behöver vi för att kunna utveckla arbetet vidare?

6 De två senaste åren har enhetens förskolor arbetat utifrån samma projektrubrik. Det här året skulle det handla om fåglar. Vår tanke är att vi i arbetet gemensamt ska finna inspiration, delge varandra idéer och underlätta för samarbetet över enheten. Vi vill också öka barn/familjers delaktighet.

7 Svårt att få en början Utgå från? Vilket spår var intressant? Vad är utforskningsbart? Vilka värden skulle projektet vila på?

8 Skapa en djupare förståelse kring olika företeelser som leder barnens lärprocesser vidare Öka delaktigheten, det gemensamma tänkandet Skapa dialog Bli nyfiknare på ett djupare plan Få syn på olikheter och likheter som ett värde En tillåtande miljö som inbjuder till utforskande

9 Komma ifrån rätt och fel tänkandet Skapa rika lärande möten Allt ska hänga ihop under hela dagen; Aktiviteter Rutiner Miljöer Fördjupning av projektarbete och barnens lärprocesser med hjälp av den pedagogiska dokumentationen Pedagogisk dokumentation som en del av det systematiska kvalitetsarbetet

10 Vi kunde titta på dokumentationen med utgångspunkt i syftet; Gör vi det vi har sagt att vi ska göra? Det blev tydligt vilka värden som efterlevdes och vilka vi behövde tänka till kring för att få med

11 Lite trögt det dröjer innan fågelupptäckterna börjar komma in

12 En iscensättning som kom att leva under hela projektåret ett parallellt spår

13 Måla i filmjölk? Vad konstigt! Titta, det gick att måla! Om man tar lite färg och stoppar där vad händer då? Det blir ljusgrönt

14 - kan man rita en gubbe i filen? går det i vattnet? - nej - varför kan man rita en gubbe i filen men inte i vattnet? - det tar bort saker när man tvättar händerna tar det bort saker!

15 Vi får ingen ingång i projektet Fåglar På utflykterna ser vi inte ens en fågel! Några fågelupptäckter kommer in Barnen berättar för övriga på samlingen Barnens el. föräldrarnas upptäckter?

16 Lärdom för pedagogerna: En tanke som slår oss är att vi som pedagoger inte diskuterat igenom syftet tillräckligt noga och därför blev kommunikationen med familjerna otillräcklig. Vi tar tillbaka frågan i hela kollegiet på enheten.

17 Vi gör en minipiazza Ett runt bord centralt placerat, där barnens fågelupptäckter ställs ut en och en. Nu händer något! Nyfikna Intresserade Ställer frågor Hur vi organiserar för barns lärande har betydelse

18

19 Det går inte att rita med vitt på vitt Först är det ett vitt streck, sedan är det streck ut Det ser ut som en gran! De sprätter ut på sidorna

20 Utforskande av fjädrar Jämföra-likheter-olikheterskillnader

21 Varför har fåglar fjädrar? Varför ser de olika ut? Har fåglar fjädrar för att skydda sig? Har granen grenar och barr för att skydda sig på samma sätt?

22 - Foto och film - Dokumentationsvägg - Materialet tillgängligt

23 Barnens fågelupptäckter har skapat många och rika lärande möten inte bara mellan barnen på Spindlarna utan även mellan barn på hela förskolan

24

25 Ett generellt mönster framträder paralleller i barnens teckningar och i övrigt skapande. Barn och pedagoger upptäcker likheter med fjädrarnas uppbyggnad. Pedagogerna sätter ord på begreppet Barnen hittar paralleller överallt

26 Titta, mina ben är parallella! Lådorna står parallellt

27 Pedagogerna blir nyfikna på riktigt Det utforskande arbetssättet möjliggör för barnen att; utforska benämna forma hypoteser reflektera se samband tolka jämföra kommunicera pröva ställa frågor analysera Barnens lärprocesser fördjupas!

28 Tradition på Spindlarna bygga en gran Krock mellan gammalt nytt tänk Utforskande arbetssätt traditionellt tema Hur gör vi i år? Hoppa över eller förbinda med projektet?

29 Pedagogerna funderar tillsammans med barnen under tiden sagan läses En gran ska byggas Träställningen får stå framme hur ska vi bygga? Många samtal uppstår i samspelet parallellerna dyker upp igen

30 Barnen gör ritningar, inte bara en ritningarna förändras allt eftersom

31

32 Granen stod länge kvar i miljön Ett av barnen betraktade den fundersamt och konstaterade: Grenarna är parallella vid stammen men inte längst ut Processen viktigare än resultatet!

33 Levde kvar under hela projektåret. Ett utforskande av matematik och kemi - Jag tar en tolva (12 blandningskärl) - Det är fyra i en rad (horisontellt) - Tre rader (lodrätt) Barnen blir matematiska!

34 Genom utforskande blir barnen förtrogna med olika ämnens egenskaper och hur de reagerar med varandra Lust och glädje! observera uppmärksamma jämföra urskilja se samband pröva benämna analysera reflektera

35 Vad flyter och vad är fast? Är det fast, eller blir det fast? Upptäckt: Vetemjöl flyter på vatten men är fast i sig själv. Kaffe är inte flytande! Det där vet jag vad det är; det är fast form! Ta inte kaffet för då blir det bara snurrigt!

36 Ateljerista Uttryckssätt-material-teknik Speciallärare i matematik Samarbete förskola/skola röda tråden Vår praktiks möte med matematiserande

37 Pedagogisk dokumentation- en del av det systematiska kvalitetsarbetet Litteratur teori Uppföljning, utvärdering och utveckling i förskolan (Skolverket 2012) Vygotskij i praktiken bland plugghästar och fusklappar, (Strandberg, 2006) Reflektion

38 Aktivitet: Barn: Datum: Säger Gör Mina reflektioner

39 Förberedelser datum Hur presenterar vi det för barnen Vilket fokus har vi? Vad / hur gjorde barnen? Reflektion / tankar Egna och gemensamma Hur ger vi tillbaka till barnen? Hur går vi vidare? Hitta sin egen metod Det är vad du gör som avgör hur det blir!

40 Pedagogisk dokumentation Varje steg vi tar ska grundas på det steg vi tog före Varje ställningstagande grundas på beprövad erfarenhet Ett kontinuerligt sparande Systematiskt kvalitetsarbete

41 Samarbetet med en pedagogista Ett par ögon utifrån med inifrånperspektiv Bromsa, stanna upp, fokusera, ta tillbaka Teoretisera koppla till litteratur Reflekterande kultur Projektet En aning spretigt men de olika delarna har fördjupats! Barns lärprocesser har fördjupats.

42 Lärdomar Utforskande arbetssätt = Ämnesöverskridande - Helhetssyn Processen viktigare än resultatet Tar tid Reflekterandet Ökad synskärpa hörstyrka Mod öppenhet Bästa möjliga möte för fortsatt lärande

43 Jag har fått ett nytt arbete i arbetet Ett utforskande arbetssätt har hos oss medfört: Att barn och pedagoger har känt: - Motivation - Delaktighet - Engagemang - Sammanhang - Meningsfullhet En lärande organisations viktigaste uppgift är att motivera pedagogerna till en ideligen pågående lärprocess (Alexandersson, 1994)

44 Förskolans viktigaste uppgift är att lära barnen att lära (Ur Sven Perssons föreläsning Tonhallen, Sundsvall)