Kvalitetsgaranti - Äppelvikens förskolor

Transkript

1 ÄPPELVIKENS FÖRSKOLOR Sid 1 (5) Giltig från och med Giltig till och med erer Äppelviken/Ålstens förskolor Äppelviken/Ålstens kommunala förskoleenhet, ligger i stadsdelen Bromma, med geografiskt relativt stort avstånd mellan de åtta förskolorna. Verksamheten vänder sig till barn i åldern 1-5 år, vars föräldrar arbetar, studerar är arbetslösa och aktivt söker arbete eller till följd av barns egna behov av stöd. Förskolan Korsvägen 15, Kiselgränd 20, Nyängsvägen 66, Smedslättsvägen 71 samt Ålstens Skogsväg 21 har tre avdelningar vardera. Förskolan Bergviksvägen 89 och Nyängsvägen 21 har två avdelningar. Strömkarlsvägen 62 har en avdelning. Förskolorna har välutrustade gårdar med närhet till naturen, skogen och Mälaren. Gemensam möteslokal för alla medarbetare och kontor för ledningen finns på Nyängsvägen 21. Enhetens verksamhetsidé är att alla ska mötas av respektfullt välkomnande. Vi ska tillsammans bygga en lärande organisation som lägger grunden till barnens livslånga lärande. Barnen ska mötas av pedagoger som är ärligt nyfikna på att BARN KAN. Alla ska ingå i ett meningsfullt sammanhang där vi ser olikhet som en tillgång. Organisationen ska vara uppbyggd utifrån delaktighet och ansvar. Vi vill synliggöra lärandet genom att använda oss av pedagogisk dokumentation och vikten av att barnen möts av en utmanande miljö. Vi utgår från Förskolans reviderade läroplan 98(Lpfö 98) och Förskoleplan för Stockholm stad. Vår profilering är att spegla vår egen verksamhet med Reggio Emilias syn och förhållningssätt. ÅTAGANDE Barnen på förskolorna ska ha en säker och trygg miljö. Handlingsplaner finns för arbetssätt på gården och utflykter. Alla tillbud rapporteras i RISK och skadesystemet för Stockholm stad. Barnen förstår olikheter som en tillgång ÄPPELVIKENS FÖRSKOLOR Nyängsvägen Bromma annika.dahlbäck@stockholm.se stockholm.se Vår verksamhet genomsyras av en utforskande och reflekterande hållning där ett processinriktat arbetssätt med pedagogisk dokumentation som verktyg utgör grunden för hur vi planerar och organiserar barnens vardag. Det processinriktade arbetssättet ger barnens vetgirighet, nyfikenhet och intressen möjlighet att bli byggstenar i verksamheten. I de projekt som skapas kring barnens

2 Sid 2 (5) intressen arbetar barnen i mindre grupper, med olika material och under olika lång tid utifrån sina egna behov och intressen. Ett stort urval av material i miljön är tillgängligt för barnen under hela dagen. Arbetet i de mindre grupperna främjar möjligheten för barnen att lyssna på varandra på ett koncentrerat sätt och därigenom bli nyfikna på och reflektera över såväl sina egna som andras erfarenheter. Vårt processinriktade arbetssätt främjar barnens möjlighet att fördjupa sina kunskaper och erfarenheter vilket i sin tur leder till att lärandet blir mångsidigt och sammanhängande. I våra projektarbeten ges barnen möjlighet att lära av varandra, söka egna svar, pröva dem och uttrycka dem genom många olika språkliga uttrycksformer som t.ex. målning, dans, teckning, lera, musik etc. Barnen har inflytande i sina egna läroprocesser Vårt arbete med pedagogisk dokumentation utgör underlaget för hur vi ger barnen möjlighet att vara delaktiga i att utforma innehållet i sin egen vardag. Med hjälp av observationer (foto, film, anteckningar samt barnens egna dokumentationer) skaffar vi oss information som vi analyserar och tolkar i såväl pedagoggrupper som tillsammans med barnen utifrån sina egna behov och intressen. Barnen utvecklar alla sina förmågor utifrån perspektiven språk och kommunikation, matematik, naturvetenskap och teknik I vår verksamhet möts barnen av en variationsrik inne -och- utemiljö som erbjuder undersökande och tillgång till en mängd olika språk/uttrycksformer. Med språk avser vi alla de olika sätt som finns att kommunicera och uttrycka tänkandet på genom olika verktyg. Vi strävar efter att ge barnen tillgång till alla de hundra språken (många olika uttrycksformer) och ser detta som ett fördjupningsverktyg. Miljön har arrangerats så att den erbjuder naturliga mötesplatser vilket skapar och uppmuntrar kommunikation mellan barnen. Ett stort urval av material i miljön är tillgängligt för barnen under hela dagen. Arbetet med vårt valda tema sker i mindre projektgrupper vilket gör att barnen har större möjlighet att framföra sina åsikter, tankar och idéer, utveckla sitt ord- och begreppsförråd samt utveckla förmågan att lyssna, berätta, skapa och reflektera. Projekten som skapas kring temat ger barnen möjlighet att lära av varandra, söka egna svar, pröva dem och uttrycka dem genom många olika språkliga uttrycksformer. Någon form av sångsamling och sagoläsning ingår på samtliga avdelningar varje dag. Barnen möter den professionella och informella kulturen

3 Sid 3 (5) Personalen organiserar verksamheten på ett sätt som ger barnen möjlighet att använda sig av många olika uttrycksformer. Barnen besöker olika teaterföreställningar. Barnen besöker kyrkor, museum och biliotek, m.m. Förskolan tar in professionella teaterföreställningar till de yngste barnen. Förskolans miljö inbjuder till kulturella möten. Förskolan har egna föreställningar som barn och personal arrangerar. Barnens övergång från förskola till skola är välplanerad Chefer och rektorer träffas för att utveckla samarbetet för en bra övergång från förskola/skola Förskollärare på skolan och förskolan möts då barnen ges möjlighet att ställa frågor och berätta om förväntningar inför skolstarten. Föräldrar/Vårdnadshavare har en helhetsuppfattning om barnets förskoletid samt olika former av inflytande Vi skapar samarbete med föräldrar genom att arbeta med olika former av inflytande och delaktighet. Föräldraaktiv inskolning. Folder till föräldrar där innehållet i verksamheten finns tillgänglig. Inskolningsfrågor som ställs då familjen ska börja i förskolan: Vilka förväntningar har ni på förskolan? Vad är kvalité på förskolan för er? Hur vill ni ha inflytande i förskolan? Vi har daglig dialog med föräldrarna vid lämning och hämtning. Vi har ett förskoleråd där föräldrar tillsammans med förskolechef och personal diskuterar övergripande verksamhetsfrågor och förskolans åtaganden. Vi erbjuder vårdnadshavare utvecklingssamtal där barnets utveckling och lärande diskuteras. Vi bjuder in till ett föräldramöte en gång/år. En gång i månaden skriver alla avdelningar månadsbrev där barnens lärande i förskolan beskrivs. I dessa brev ges också information om övriga frågor som rör verksamheten. Personal och barn har ett ekologiskt/miljömedvetet förhållningssätt. Enheten köper in ekologiska matvaror miljömärkta produkter som konteras på separat konto. Belysningen ska släckas när vi inte är i rummen. Skapa och undersöka i återvinningsmaterial. Källsorterar på varje förskola

4 Sid 4 (5) RÄTTELSE På möten med Samordnare från varje förskola har vi en punkt med Klagomålshantering. Har ni synpunkter eller åsikter om att vi inte uppfyller våra åtaganden vill vi att ni kontaktar oss. SYNPUNKTER / KLAGOMÅL Vi åtar oss att uppfylla dessa åtaganden med förbättringsförslag. Du kan i första hand vända dig till Samordnarna på förskolan. Du kan även vända dig till Förskolechef Annika Dahlbäck Äppelviken/Ålstens förskoleenhet Nyängsvägen Bromma Tel: E-post: annika.dahlback@.stockholm.se Biträdande Förskolechef Carina Tengnèr-Ek Tel: E-post carina.tengner-ek@stockholm.se Biträdande Förskolechef Tracy Sundhed Tel: E-post tracy.sundhed@stockholm.se VILL DU VETA MER? Stockholm stads hemsida/ jämför service Bromma Annik a Dahlbäck Försk olechef Annik a Dahlbäck Bromm a stads delsnäm nd Adress: Telefon: Telefax: E-post: Äppelvik ens försk olor Adress: N yängsvägen 21 Telefon: Telefax:

5 Sid 5 (5) E-post: annik holm.se Dennna garanti godkändes av nämnden/förvaltningen