Webbinarium: Hur Monica Nerdrum Utbildningsservice

Transkript

1 Webbinarium: Hur använda SKU? Monica Nerdrum Utbildningsservice

2 LÄRANDEMÅL Efter att ha tagit del av denna presentation förväntas deltagare kunna Använda materialet från SKU för att utveckla sitt eget arbete Skapa nya och varierande undervisnings- och examinationsformer Komma ihåg att granska arbetsbelastningen i kurser i relation till antalet studiepoäng Skriva tydligare information och klarspråk Se till att kurser utvärderas och berätta om resultatet Ta med studerandena i planering av kurser Fundera på vilka stödtjänster som erbjuds inom akademin i relation till studerandes behov under olika delar av studierna Få utökad förståelse för dagens studerande och deras värderingar och agerande 2

3 VAD ÄR SKU? SKU = Studieklimatundersökning Del av akademins system för studentrespons Andra delar: kursutvärdering och enkäter till utexaminerade Studentresponsens tre delar utgör en central beståndsdel i akademins kvalitetssystem Avsikter med SKU Information från studerande till akademin Konkreta förslag till förbättringar av verksamheten Göra studerandena medvetna om att studierna har flera syften 3

4 ENKÄTERNA SKU består av tre enkäter Första, tredje och femte årets studerande Identiska frågor, förutom för en svarssektion Frågesektioner: Bakgrundsuppgifter, studieplanering och rådgivning, studiefärdigheter och studieförmåga, studiernas struktur och innehåll, studiemiljö, eget kunnande, framtiden Alternativ sektion: introduktion till studierna/egenlärarverksamhet/avhandling Specialtema: biämnen 4

5 SVAREN Hur många svar? 27 % totalt Första årets studerande 181 personer, 24 % Tredje årets studerande 166 personer, 31 % Femte årets studerande 123 personer, 28 % Svarsprocenter/institution Motsvarar institutionsfördelningens storlek Könsfördelning Flera kvinnor än män besvarat 5

6 EGEN AKTIVITET Kåraktivitet/studentföreningar Förtroendeuppdrag i ÅA:s beslutsfattande organ % Studier vid annan högskola i Finland Jobb eller praktik relaterat till utbildningen Studentverksamhet på nationell nivå Annan föreningsverksamhet/förtroendeuppdrag utanför ÅA Figur 2 Har du som ÅA-studerande deltagit i följande aktiviteter? Ja-svar i %. 6

7 JOBB & PRAKTIK 2014/2013 Figur 3 Har du under de senaste två åren deltagit i någon av följande aktiviteter? Jobb eller praktik relaterat till utbildningen (svaren i % och antal inom parentes) 7

8 60 SP/ LÄSÅR Studiernas struktur är sådan att det är möjligt att avlägga 60 sp/läsår: 63 % Figur 4 Studiernas struktur är sådan att det är möjligt att avlägga 60sp/läsår. 1 och 3 årets studerande. Ja-svaren i %. 8

9 60 SP Figur 5 Studierna är uppbyggda så att det är möjligt att avlägga 60sp/läsår. Svaren i %, antal inom parentes. 9

10 KURS- SCHEMA 2014 Jag följer ett av utbildningen rekommenderat kursupplägg Jag följer ett av utbildningen bestämt kursschema % 1 Jag har gjort upp ett schema för läsårets kurser Jag bestämmer mig kurs för kurs Figur 6 Planering av studierna: Vilket påstående beskriver din situation bäst? Svaren i %. 10

11 RÅDGIV- NING Figur 7 I dina studier, har du behövt råd och hjälp med följande ärenden? Svaren i %, inom parentes svaren

12 STUDIEPLANERING, ÅTGÄRDSFÖRSLAG Rekommenderad studiegång Möjliggör 60 sp/läsår Jämn kursfördelning under hela läsåret Jämn fördelning av undervisningstider Tydligare och aktuell information om stödtjänster Studieteknik Praktik och karriärplanering redan i början, men speciellt i slutet av studietiden Studiemöjligheter vid andra universitet 12

13 Figur 9 Studiernas framskridande. Svaren i %, inom parentes svaren 2013 i %. 13

14 Figur 10 Har du upplevt osund stresskänsla pga. följande orsaker? 1, 3 och 5 årets studerande. Svaren i %, Inom parentes svaren 2013 i %. 14

15 STUDIE- TAKT Lönearbete Hälsoskäl Förtroendeuppdrag/föreningsverksamhet Trots satsning i tid har kurserna varit för svåra Familjeskäl Kraven på kunskaper i främmande språk Kraven på kunskaper i finska Kraven på kunskaper i svenska % Figur 11 Om studietakten varit klart långsammare än planerat, vad beror det på? 1, 3 och 5 årets studerande. Ja-svar i %. 15

16 FRAMSKRIDANDE I STUDIERNA ÖPPNA SVAR Studietrötthet Heltidspraktik samtidigt Brist på motivation Koncentrationssvårigheter Studieovana Utlandsstudier 16

17 STUDIEFÖRMÅGA, ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att få högre kvalitativ nivå på stödet till studerande skulle krävas: Tydligare information om förväntningar och krav som akademin har för kurser och examination Specialsatsning för att stöda studiemotivationen och studerandes välmående 17

18 HUVUD- ÄMNE Kurserna uppfyller sina lärandemål: Kurserna är välbalanserade (samma innehåll tas inte upp i flera kurser) Kursutbudet är tillräckligt De obligatoriska kurserna erbjuds tillräckligt ofta Kontaktundervisningen stöder inlärning och reflektion Kontaktundervisningen uppmuntrar till diskussioner/argumentation Kurserna kan avläggas på tillräckligt många alternativa sätt Studerande har möjlighet att delta i utvecklingen av utbildning och undervisning % Figur 12 Utbildningens kvalitet. Bedöm huvudämnesstudierna på basis av dina två senaste studieår. Ja--svaren i %. 18

19 LÄRANDEMÅL Figur 13 Kurserna uppfyller sina lärandemål. Svaren i % per årskurs och institution, antal inom parentes. 19

20 I princip alla kurser har utvärderats (90-100%) % Största delen av kurserna har utvärderats (75%) Ungefär hälften av kurserna har utvärderats (50%) Få kurser har utvärderats (25%) Inga kurser har utvärderats (0%) Figur 14 Bedöm kursutvärderingen under dina två senaste studieår. Ja-svar i % 20

21 Lärandemålen för en kurs har presenterats i början av kursen % 92 Fjolårets utvärdering av kursen presenterades i början av kursen Läraren redovisade resultaten av din grupps kursutvärdering i slutet av/efter kursen Läraren redovisade för sin egen utvärdering av din kurs i slutet av/efter kursen Figur 15 Har du under de senaste två åren fått följande information i dina studier? Ja-svar i % 21

22 DELTA- GANDE,, Figur 16 Studerande har möjlighet att delta i utvecklingen av utbildning och undervisning. Svaren i %, antal inom parentes. 22

23 Figur 18 Kursutbudet är tillräckligt. Svaren i %, antal inom parentes. 23

24 Figur 19 De obligatoriska studierna erbjuds tillräckligt ofta. Svaren i %, antal inom parentes. 24

25 ARBETS- BÖRDA Figur 21 Hurdan är studiernas arbetsbörda? Svaren i %, antal inom parentes. 25

26 ARBETS- TAKT Figur 22 Hurdan är studietakten i kurserna? Svaren i %, antal inom parentes 26

27 KAND > MAG I förhållande till kandidatstudierna är magisterstudierna: Mindre avancerade 1 % På samma nivå 17 Aningen mer avancerade 52 Mycket mer avancerade 15 Kan inte bedöma Figur 24 I förhållande till kandidatstudierna är magisterstudierna. Femte årets studerande. Svaren i %. 27

28 INNEHÅLL ÖPPNA SVAR Fortfarande väldigt stor skillnad mellan olika kurser vad gäller tid och studiepoäng Kursernas arbetsbörda motsvarar ibland inte antalet studiepoäng. I vissa kurser är den för stor, i andra är den för liten. Alla kursers deadline infaller ungefär samtidigt, är väldigt stressande Skulle gärna se att vi läste mera i vårt huvudämne i början av våra studier i stället för att kastas in i en massa olika ämnen Flera kurser som går samtidigt på olika institutioner Att kurserna blev ojämnt fördelade så att det fanns för få kurser att ta tredje året Bra med utvärdering även om det känns att jag själv inte får något ut av den, i.o.m. att den inte rör mig mer. Utvärdering i mitten av kursen vore bättre så kursen hela tiden kunde utvecklas och man kunde gynnas av det själv också Det har gjorts utvärderingar av i princip alla kurser, men resultaten presenteras aldrig [...] Studierna borde först och främst kräva mer 28

29 STUDIERNAS INNEHÅLL, ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att få en högre kvalitativ nivå på studiernas struktur och innehåll skulle krävas: Granskning av kursinnehåll för att undvika överlappningar Också mellan ämnen Redovisning av resultat av kursutvärdering Redogörelse för lärandemålet i början av kurs Varierande studiemetoder Uppmuntrar till diskussion och analys 29

30 Det är lätt att ta kontakt med personalen: 89 % Det råder en god stämning mellan personalen och studerandena: Det råder en god stämning studerande emellan: Studerandena får jämlik behandling av personalen: Upplever du att du under de senaste två åren blivit felaktigt/orättvist bedömd i dina studier? Figur 25 Bedöm atmosfären vid din utbildning. Jasvaren i %. 30

31 FELAKTIGT BEMÖTT Figur 26 Av vem och av vilka orsaker har du blivit felaktigt bemött/diskriminerad? 31

32 STUDIEMILJÖ ÖPPNA SVAR Ibland känns det som om lärarna inte tänker på att man är första årets studerande utan förväntar sig att vi ska kunna lika mycket som de Deadlines hålls inte trots att lärarna säger att de är viktiga. Då försöker jag hinna göra alla uppgifter inom ramen för deadlines och får ett sämre vitsord än sådana som lämnar in efter att deadlines gått ut Grupparbeten är problematiska om alla inte deltar Mycket positiv stämning 32

33 STUDIEMILJÖ, ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att förbättra studiemiljö och trivsel: Behandla studerandena respektfullt, jämlikt och kollegialt Skapa ett bra diskussionsklimat på kurserna Involvera studerandena i utvecklingen av kurser och arbetsmiljön Kommunicera noggrant både lärandemål och instruktioner om uppgifter och bedömningskriterier 33

34 Kunskap om vetenskapens etiska regler 65 % Kunskap om ÅA:s forskning i ämnet/ämnesinriktningen Kunskap om ämnesrelaterade yrken och arbetsmarknader Kunskap i att tillämpa teoretisk kunskap i praktiken Aktivt medborgarskap (intresse att engagera sig i samhället) Förmåga att verka i en mångkulturell miljö Figur 27 Har dina studier utvecklat följande kunskaper? 1,3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %. 34

35 Reflektion över mina egna värderingar Analytiskt och kritiskt tänkande Anpassningsförmåga/flexibilitet Initiativförmåga Förmåga att organisera och tidsplanera den egna verksamheten Förmåga att lösa problem Förmåga att hantera projekt Informationssökning i bibliotekskataloger och databaser IT-färdigheter Ledarskap/förmanskunskaper Kännedom om lagstiftningen inom eget område Ekonomihantering och budgetering % Figur 28 Har dina studier utvecklat följande förmåga? 1, 3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %. 35

36 Förmåga att uttrycka mig i skrift på svenska: 69 % Förmåga att uttrycka mig muntligt på svenska (t.ex. debatter, diskussioner): Kommunikation på finska: Kommunikation på engelska: Kommunikation på andra språk: Presentationsförmåga: Förmåga att samarbeta med andra: Förhandlingsförmåga: Figur 29 Har dina studier utvecklat följande kommunikativa färdigheter? Ja-svar i %. 36

37 EGET KUNNANDE, ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att erbjuda de bästa förutsättningarna att utvecklas akademiskt bör allmänfärdigheterna övas vid sidan av substanskunskaper Överenskommelse om vilka allmänfärdigheter ska övas Ökat stöd för både skriftliga och muntliga kunskaper i de inhemska språken Introduktion av arbetslivsrelevans i studierna 37

38 FRAM- TIDEN för ett specifikt yrke eller bransch 68 % 79 för att fortsätta med forskning för en internationell arbetskarriär för att bli företagare Figur 33 Min utbildning har gett mig färdigheter för... Ja-svaren i %. 38

39 STUDIE- VAL välja samma utbildning vid ÅA välja annan utbildning vid ÅA % 72 välja samma utbildning men ett annat universitet 9 9 välja annan utbildning och annat universitet inte inleda högskolestudier börja vid en yrkeshögskola Figur 34 Vad skulle du välja för studieinriktning med din nuvarande erfarenhet? Svaren i %. 39

40 FRAMTIDEN, ÅTGÄRDSFÖRSLAG Största delen av studerandena kommer följande läsår att fortsätta med sina nuvarande studier Studerande vid alla årskurser önskar mera information om olika arbetsplatser och arbetsmöjligheter Utbildningarna kan stöda arbetslivsrelevansen genom: Ökad dialog med studerandena om biämnesval och arbetsmarknaden 40

41 ÅR 1 ANSÖ- KAN intressant utbildning svenskspråkig utbildning attraktiv studiestad ÅA:s goda rykte enda stället i Finland som erbjuder utbildningen önskan om att byta boningsort bra urval biämnen % 64 attraktiv arbetsmarknad för utexaminerade 10 spontant beslut att söka till universitetsutbildning 9 närhet till familjen/släkten 9 andrahandsval i väntan på nästa unik utbildning i internationellt hänseende 5 6 pojkvän/flickvän sökte till/studerade vid ÅA vänskapskretsen sökte till/studerade vid ÅA familjetradition att studera vid ÅA Figur 35 Vilka 1-3 faktorer var de viktigaste bakom valet att söka till ÅA? 1:a årets studerande. Ja-svaren i % 41

42 ÅR 1 INTRO Studieorienteringsveckan var nyttig för mig Studieorienteringskursen i Moodle var nyttig för mig % Studentkårens Gulnäbbsakademi var nyttig för mig 51 Guiden Studienyckeln var nyttig för mig 56 Guiden Serviceguide var nyttig för mig 48 Guiden Studieteknik och studiefärdigheter var nyttig för mig 41 Användarguiderna för MinPlan var nyttiga för mig Figur 36 Introduktion till ÅA och studierna. 1:a årets studerande. Ja-svaren i %. 42

43 ÅR 1 INTRO ÖPPNA SVAR Allt borde inte ha varit första veckan, till exempel infon om biblioteken kunde varit senare Den var bra men väldigt råddig Alla kan läsa böcker och vet att man måste läsa vetenskapliga texter. Ni skulle i stället borda försöka skapa en kultur mellan studerande som främjar samarbete mellan studerande mer Bra med tutorverksamhet, det övriga har jag inte uppfattat som viktigt Våra tutorer gjorde det väldigt lätt för oss nya studerande att knyta an till varandra och trivas i Åbo Kan hända att jag bläddrat i dem [guiderna], men minns inte 43

44 ÅR 1 TUTO- RER Ja, många gånger Ja, några gånger (1-3 träffar) % Nej, jag hade inget behov att träffa tutorn 12 Nej, jag har inte kontaktats av en tutor Figur 37 Träffade du personligen en studenttutor i början av studierna? 1:a årets studerande. Ja-svaren i %. 44

45 ÅR 1, INTRO ÅTGÄRDSFÖRSLAG Undersökningar inom universitetspedagogik betonar att det mest kritiska skedet för att studierna ska löpa bra är en lyckad integrering Stöd för en lyckad integrering är att Planera aktiviteterna under första veckan, tiden och terminen så att de stöder inlärningen Utvecklar stödmaterialet 45

46 ÅR 1 EGEN- LÄRARE Figur 38 Har du personligen träffat en egenlärare? Första årets studerande. Svaren i %, antal inom parentes. 46

47 ÅR 1 Vägledning i uppgörandet av en personlig studieplan Vägledning i valet av biämnen Allmän information om utbildningen och personalen Diskussion om studieteknik Allmän information om forskningen personalen är engagerad i Presentation av ÅA:s stödtjänster (t.ex. lärcentret) Presentation av akademiska termer och förkortningar 65 % Vilka teman har behandlats då du träffade din egenlärare? 2014 Vilka teman har behandlats då du träffade din egenlärare? 2013 Jag tycker att temat ska behandlas med egenläraren Jag tycker att temat ska behandlas med egenläraren Figur 40 Ifall du träffat din egenlärare, vilka teman har behandlats? Första årets studerande. Svaren i %. 47

48 ÅR 1, EGENLÄRARE ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att utveckla egenlärarverksamheten är det viktigt att akademin Utvecklar stödmaterial och ger utbildning åt egenlärarna Studieteknik, stödtjänster och akademiska termer Säkerställer att egenlärarna har tillräckligt med tidsmässiga resurser att genomföra sin uppgift bra 48

49 ÅR 3 AVHAND- LING Avhandlingen är färdig Skrivarbetet pågår Inleder arbetet hösten 2014 (2013) % Inleder arbetet våren 2015 (2014) 3 3 Jag har inte funderat på tidtabellen Figur 44 Bedöm nuläget av kandidatavhandlingen. 3:e årets studerande. Svaren i %, årtalet inom parentes gäller för SKU 2013) 49

50 ÅR 5 AVHAND- LING Avhandlingen är färdig Arbetet påbörjades under vårterminen 2013 (2012) Arbetet påbörjades under höstterminen 2013 (2012) Arbetet inleddes under vårterminen 2014 (2013) % Inleder hösten 2014 (2013) Inleder våren 2015 (2014) 4 23 Jag har inte funderat på tidtabellen Figur 45 I vilket skede är arbetet med pro gradu/diplomarbetet? Svaren i %, årtalet inom parentes gäller för SKU

51 ÅR 3 HAND- LEDNING Jag fick respons av handledaren som förde arbetet framåt Min handledare var engagerad och stödde mitt arbete Jag fick handledning i referenshantering Jag fick handledning i informationssökning i databaser % 81 Jag fick handledning i vetenskapligt skrivande 83 Jag fick hjälp med att strukturera mitt arbete 76 Jag fick sakkunnig hjälp vid val av avhandlingens ämne och specificering av forskningsfrågor 80 Jag fick en klar bild av vad som förväntas av en kandidatavhandling Figur 46 Påståenden gällande arbetet med kandidatavhandlingen. 3:e årets studerande, andelarna räknat utgående från dem som kryssat i att arbetet med kandidatavhandlingen pågår eller är färdigt. Svaren i %. 51

52 ÅR 3 STÖD Avhandlingsseminarier: Handledning inom projekt: Handledningssamtal på handledarens initiativ: Handledningssamtal på eget initiativ: Handledning via elektroniska medier på handledarens initiativ: Handledning via elektroniska medier på eget initiativ: Diskuterat avhandlingen med en annan lärare/forskare än handledaren: Diskuterat avhandlingen med studiekamrater/anhöriga: 11 % Figur 47 Vilken typ av handledning eller stöd har du upplevt i avhandlingsprocessen och hur många gånger har du deltagit? 3:e årets studerande. Svaren i %. 52

53 AVHANDLINGAR ÖPPNA SVAR Bättre förhandsinformation hade jag velat ha i fråga om hur en kandidatavhandling borde se ut På grund av ett stort antal skribenter men endast en handledare har man endast fått lite individuell feedback Handledaren har varit stort stöd under processens gång och man borde ta vara på de stödformer som erbjuds, exempelvis skrivhandledning 53

54 AVHANDLINGAR ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att få en högre kvalitativ nivå på handledning av avhandlingar skulle det krävas att alla institutioner och ämnen: Inför strukturerat seminariearbete åtminstone på kandidatnivån Formulerar lärandemål och förväntningar på avhandlingar och avhandlingsprocessen Inför systematik beträffande informationssökning och referensteknik som en del av seminariearbetet 54

55 VAL AV BIÄMNE Fritt valbara 57 % Ett obligatoriskt biämen Ingen valbarhet gällande biämnen Biämnen ingår inte Figur 49 Hur väljs biämnen i utbildningen? 1, 3 och 5 årets studerande. Svaren i %. 55

56 VAL AV BIÄMNE, INFORMATION Studiehandboken på ÅA-webben Studiekamraterna (äldre) 48 % Egenläraren Studiekamraterna (samma årskurs eller yngre) Andra sidor på ÅA-webben Infotillfälle vid institutionen Studiechefen/studierådgivaren Annan personal vid ämnet Figur 50 Välj 1-3 viktigaste informationskanalerna om biämnen. 1, 3 och 5 årets studerande. Ja-svaren i %. 56

57 VAL AV BIÄMNE ÖPPNA SVAR Val av biämne: Intresse Användbarhet i arbetslivet + eget intresse Intressanta möjligheter som har gått via öppna universitet Intresse och vad som ser bra ut på cv Problem vid val av biämne: Kurserna krockar Krav på närvaro Man har efter första året inte fått en bild av alla [som är] möjliga Som biämnesstuderande har jag gått miste om en del information som de tar för givet att studerande har fått 57

58 VAL AV BIÄMNE ÅTGÄRDSFÖRSLAG För att bättre informera studerandena om biämnen och genom det underlätta studieplaneringen och möjliggöra effektiva studier föreslås att institutionerna och ämnen Ordnar informationstillfällen om biämnen Beslutar att egenlärarna i början av studierna diskuterar biämnen Uppdaterar information om val och utbud av biämnen 58

59 VAD KAN ÅA GÖRA? Samtliga respondenter ställdes frågan: Kan ÅA göra något för att underlätta din studiesituation? Exempel på förslag från studerandena: Utnyttja undervisningstiden kl bättre Flera nätkurser Kontakta studerande som inte fått ihop studieprestationer på ett tag Ordna regelbundna stressgrupper Ge klarare anvisningar Kräva att all information om tenter och anmälningar finns på nätet Ge feedback på inlämningsuppgifter och tentamina 59

60 UPPMANING 2014 Varje år ges en uppmaning till enheterna om vad de särskilt borde ägna uppmärksamhet Arbetslivsrelevans och praktik inom studierna Stöd för studiemotivation Feedback på studieprestationer 60

61 SAGT OM ENKÄTEN Bra frågor med syfte att utveckla utbildningen Känns positivt att man kan göra sin röst hörd på detta vis, hoppas många studenter utnyttjar denna möjlighet Ganska lång, men respektabel och inte ledande frågor Otydliga frågor för lång Dåligt med bara ja och nej svar, många gånger skulle man ha velat svara delvis Hoppas undersökningen leder till bättre studier 61

62 MERA INFO? Studieklimatundersökningens rapporter Kandidatrespons Placeringsstatistik Uppföljning och utvärdering 62