Verksamhetsredovisning. för. Nysäters skola 2016

Transkript

1 BU Verksamhetsredovisning för Nysäters skola 2016 Omfattar förskoleklass, grundskola åk 1-6, och fritidshem Ansvarig rektor: Johan Lundh

2 1 1 Inledning Syftet med ett systematiskt kvalitetsarbete är att identifiera och prioritera utvecklingsområden för att uppfylla de nationella målen. Syftet är också att skapa delaktighet och dialog om måluppfyllelsen och om orsakerna till eventuella brister. Genom att följa upp, analysera, dokumentera, planera och utveckla utbildningen kan kunskap om vad som leder till framgång skapas och delas. Ur förordet till Skolverkets skrift Kvalitetsarbete i praktiken I Säffle kommun utgör verksamhetsredovisningen en delmängd i dokumentationen av det systematiska kvalitetsarbetet. Här redovisas sammanställningarna av enhetens förutsättningar och uppnådda resultat. Här redovisas även analyserna av varför resultatet blivit som det blivit samt förslag på utvecklingsområden för att på sikt kunna nå ett bättre resultat. Slutsatserna och utvecklingsbehoven som identifieras i verksamhetsredovisningen redogör för Hur blev det? och Var är vi? och ligger till grund för verksamhetsplanen som redogör för Vart ska vi? och Hur gör vi? Rutiner för systematiskt kvalitetsarbete i skolan beskrivs tydligt i Skolverkets skrift Kvalitetsarbete i praktiken. Skriften finns att hämta som PDF på Skolverkets hemsida under länken: Här finns även bra beskrivningar över det tänkta arbetssättet för de olika områdena Hur blev det? och Var är vi? samt Vart ska vi? och Hur gör vi?.

3 2 2 Sammanfattning Prioriterade utvecklingsområden 1. Grundskola Förbättra rutiner och dokumentation av planerad och genomförd verksamhet i varje årskurs. Fokusera på lektionernas struktur 2. Förskoleklass Social kompetens i förskoleklass Att utveckla förmågan att tro på sig själv och våga göra det jag själv vill (utan att det skadar någon) 3. Fritidshem Öka barnens tillgång till vuxna Social kompetens i fritidshemsverksamheten Ett av de högst prioriterade utvecklingsområden som vi ser från skolledningens sida är att vi får tillgång till digitala stödsystem som utan extra arbetsinsats ger oss de underlag som behövs för att sammanställa resultat inför kunskapsuppföljningen och det systematiska kvalitetsarbetet. Som det är just nu avsätts ohemult mycket tid bara för att sammanställa data vilket gör att tiden för de viktiga analyserna blir begränsad. Om situationen med flyktingförläggning vid Vildmarken fortsätter behöver vi även se över hela situationen med mottagandet av nyanlända elever vid Nysäters skola. 2.1 Viktiga händelser under 2016 Under året har mottagningsboendet, Vildmarken tagit emot många barnfamiljer vilket medfört att ca 10 barn inkluderats i skolans verksamhet. Svårigheter har upplevts eftersom ingen skolgång i förberedelseklass har kunnat erbjudas och dessa barn har placerats direkt i klass. Att möta dessa elevers behov har ställt stora krav på skolans lärare. 3 Förutsättningar för enheten 3.1 Organisation Nysäters skola har under 2016 bedrivit verksamhet för barn i F-klass -- årskurs 6 samt fritidshemsverksamhet för dessa barn. Skolan är organiserad som en enhet med två arbetslag, en 4-6 del och en F-3 del. Eftersom årskullarna är olika stora krävs att eleverna vid vissa lektionstillfällen arbetar åldersblandat. (B- och C- form) Skolbyggnaden består av två huskroppar där F-klass och fritidshemsverksamheten bedrivs i den ena byggnaden och klassundervisningen i åk 1-6 bedrivs i den andra. Trotts att skolan totalrenoverades så sent som 2012 upplevs inte lokalerna räcka till för det elevantal i de ålderssegment som finns på skolan år. Skolans lokaler i förhållande till verksamhetens behov upplevs som ett bekymmer. Skolans skolledning och elevhälsopersonal finns på skolan vissa dagar varje vecka. Det administrativa stödet med intendent och administratör för västra skolområdet (där skolan ingår) är placerat på Höglundaskolan

4 3 3.2 Elever Antal inskrivna elever i skolan Elevantal VT 2016 (juni) HT 2016 (dec) F-klass 8 12 Grundskola Grundsärskola SUMMA Antal inskrivna barn på fritids Barnantal VT 2016 (juni) HT 2016 (dec) Fritids Lärare/personal Räknat som årsarbeten Personal VT 2016 (juni) HT 2016 (dec) Antal elever/lärare grundskola 13 13,3 Antal elever/lärare F-klass 10,66 13,33 Antal elever/lärare grundsärskola - - Antal elever/lärare Förberedelseklass - - Årsarbeten Studiehandledare - - Årsarbeten Elevassistenter 3,1 3,1 Antal barn/fritidshemspersonal ,25 Årsarbeten Elevhälsa ,70 Årsarbeten Ledning/admin 0,65 0,80 Alla personalantal är hämtade från budgetdatabasen/hypergene. Legitimerad och behöriga lärare per ämne HT-16 Samtliga lärare Heltidstjänster Därav behörig med Lärarleg. i ämnet Antal Antal Andel % Bild 0,28 0,09 33% Engelska 0,4 0,26 66% Idrott och hälsa 0,5 0 0% Matematik 1,25 0,94 75% Musik 0,23 0 0% Naturorienterande ämnen 0,55 0,27 50% Samhällsorienterande ämnen 0,82 0,66 80% Slöjd 0,29 0,15 50% Svenska 1,85 1,54 83% Teknik 0,19 0,19 100%

5 4 3.4 Elevhälsa Kurator 16% Specialpedagog 15 %. Skolsköterska 20 %. I elevhälsoteamet ingår rektor, specialpedagog, kurator och skolsköterska. Teamet har möten för beredning av elevärenden gång i veckan. Elevhälsoteamet träffar personalen på skolan en gång/termin genom klasskonferenser. 3.5 Ekonomi Den ekonomiska redovisningen är inte helt lätt att följa då de senaståren har bjudit på en hel del organisatoriska och redovisningstekniska förändringar Redovisningen nedan avser endast de medel som tilldelats explicit för Nysäters skola. Under alla dessa tre år har det även funnits en övergripande ansvarsnivå för Nysäter, Svanskog och Tveta under åren 2014 och För 2016 fanns en övergripande nivå för hela västra skolområdet. Grundskola driftredovisning nettokostnader (tkr) År Budget Bokslut Avvikelse Källa: Kommunens egna uppgifter F-klass driftredovisning nettokostnader (tkr) År Budget Bokslut Avvikelse Källa: Kommunens egna uppgifter Fritidshem driftredovisning nettokostnader (tkr) År Budget Bokslut Avvikelse Källa: Kommunens egna uppgifter Gemensamma kostnader västra skolområdet Budget Bokslut Avvikelse Grundskola F-klass Fritidshem Gemensamma kostnader Nysäter, Svanskog, Tveta Budget Bokslut Avvikelse Grundskola F-klass Fritidshem 0 0 0

6 5 4 Kunskapsresultat 4.1 År 1 HT 16 Elevens kunskapsutveckling Antal elever 10 Mer än godtagbara Godtagbara Bild 8 2 Matematik Musik 9 Naturorienterande ämnen 7 3 Samhällsorienterande ämnen 7 3 Svenska Otillräckliga Resultatet tagit från Edwise ht År 2 HT 16 Elevens kunskapsutveckling Antal elever 17 Mer än godtagbara Godtagbara Otillräckliga Engelska 15 2 Idrott och hälsa 17 Matematik 16 1 Musik 1 15 Naturorienterande ämnen 17 Samhällsorienterande ämnen 17 Svenska Resultatet tagit från Edwise ht-16

7 6 4.3 År 3 HT 16 Elevens kunskapsutveckling Antal elever i 16 Mer än godtagbara Bild 3 Engelska 2 14 Idrott och hälsa 2 14 Godtagbara Matematik Musik 16 Naturorienterande ämnen 3 Samhällsorienterande ämnen 4 Slöjd 14 Svenska 1 7 Resultatet tagit från Edwise ht Otillräckliga 4.4 År 4 HT 16 Elevens kunskapsutveckling Antal elever 13 Mer än godtagbara Godtagbara Otillräckliga Bild 12 1 Biologi 9 4 Engelska 10 3 Fysik 9 4 Geografi 9 4 Idrott och hälsa 12 1 Kemi 9 4 Matematik 9 4 Musik Religion 12 1 Slöjd Svenska 9 4 Teknik Resultatet tagit från Edwise ht-16

8 7 4.5 År 5 HT 16: Elevens kunskapsutveckling Antal elever 21 Mer än godtagbara Godtagbara Bild 21 Biologi 21 Engelska Fysik 19 1 Geografi 20 1 Historia 19 1 Idrott och hälsa Kemi 1 Matematik Musik Religion 1 Samhällskunskap 1 Slöjd 5 15 Svenska Teknik Resultatet tagit från Edwise ht-16 Otillräckliga 4.6 Åk 6 (13 elever) VT 16 Ämne Andel % som når målen (E-A) Genomsnittlig Betygspoäng Flickor Pojkar Bild 100% 100% 14,2 Svenska 100% 100% 13,1 Svenska som andra språk Matematik 75% 100% Engelska 100% 89% 13,5 1 Musik 100% 100% 14,2 Biologi 100% 100 % 11,9 Kemi 100% 100% 12,7 Fysik 100% 100% 12,3 Religion 100% 100% 12,1 Samhällskunskap 100% 100% 12,7 Historia 100% 100% 13,3 Geografi 100% 100% 12,3 Teknik 100% 100% 13,5 Hem och konsument kunskap 100% 100% 11,0 Idrott och hälsa 100% 100% 16,9 Slöjd 100% 100% 13,1 Antal F

9 8 4.7 Åk 6 (12 elever) HT 16 Ämne Andel % som når målen (E-A) Genomsnittlig Betygspoäng Flickor Pojkar Bild 100% 100% 12,7 Svenska 60% 85% 11,6 3 Svenska som andra språk Matematik 80% 71% 10,4 2 Engelska 80% 71% 10,2 3 Musik 100% 71% 14,0 Biologi 80% 85 % 9,4 2 Kemi Fysik 100% 85% 10,8 1 Religion Samhällskunskap 80% 85% 9,6 2 Historia Geografi 80% 85% 10,2 2 Teknik 100% 85% 11,3 1 Hem och konsument kunskap 60% 71% 6,7 4 Idrott och hälsa 80% 100% 14,8 1 Slöjd 80% 85% 11,6 2 Antal F 4.8 Nationellt prov åk 3, svenska VT-16 Delprov Antal Andel % som klarat delprovet Tala (muntlig uppgift) 8 88% Läsförståelse (berättande text) 9 100% Läsförståelse (faktatext) 9 100% Högläsning 9 100% Textsamtal 7 77% Skriva (berättande text) 9 100% Skriva (stavning, interpunktion) 8 88% Skriva (faktatext) 8 88% 4.9 Nationellt prov åk 3, matematik VT-16 Delprov Antal Andel % som klarat delprovet Muntlig kommunikation 8 88% Sannolikhet, huvudräkning 9 100% Uppdelning av tal, enkla problem 8 88% Geometriska begrepp 8 88% Räknesätt, enkla problem 7 77% Mätning massa, skriftliga räknemetoder 8 88% Enkla problem 7 77%

10 Nationellt prov åk 6. Siffrorna inom parentes anger procentsats betyg VT åk 6. Betyg/Ämne Svenska Matematik Engelska A 0% (0%) 8% (8%) 15% (15%) B 8% (8% 15% (15% 15% (8%) C 46% (31%) 23% (23%) 31% (31%) D 38% (38%) 31% (31%) 23% (23%) E 8% (23%) 15% (15%) 15% (15%) F 0% (0%) 8% (8%) 0% (0%) 4.11 Elevenkät Kunskap 2016 Trend Jag vet vad jag behöver kunna för att nå målen i de 90% olika ämnena Jag vet hur det går för mig i mitt skolarbete 88% Mina lärare förväntar sig att jag skall nå målen i alla ämnen 83% Källa: Enkätundersökning elever. Andel elever som svarade positivt utifrån svarsalternativen; stämmer helt och hållet, stämmer till viss del, stämmer ganska dåligt, stämmer inte alls 4.12 Elevärenden VT 16 VT 2016 Antal Andel % Trend F-klass 2 25% Åk % Åk % Åk % Åk % Åk % Åk % Summa: 26 29% Källa: Intern data 4.13 Elevärenden HT 16 HT 2016 Antal Andel % Trend F-klass 1 8% Åk % Åk % Åk % Åk % Åk % Åk % Summa: 33 32% Källa: Intern data Eftersom det inte finns någon redovisning grundad på dessa kriterier från tidigare terminer och underlaget utgörs av en alldeles för liten population är det orimligt att ange några trender. Antalet elevärenden är helt och hållet individbaserat och kan inte jämföras årskursvis mellan olika läsår.

11 Åtgärdsprogram VT 2016 Antal Andel % Trend F-klass 0 0% Åk 1 0 0% Åk 2 1 8% Åk 3 0 0% Åk % Åk 5 0 0% Åk 6 1 7% Summa: 5 6% Källa: Intern data HT 2016 Antal Andel % Trend F-klass 0 0% Åk 1 0 0% Åk 2 0 0% Åk 3 1 8% Åk 4 0 0% Åk % Åk 6 0 0% Summa: 4 4% Källa: Intern data Även om det finns redovisning grundad på dessa kriterier från tidigare terminer är det en alldeles för liten population av analysera varför det är orimligt att ange några trender. Antalet åtgärdsprogram är helt och hållet individbaserat och kan inte jämföras årskursvis mellan olika läsår Elevenkät VT16 Elever i behov av stöd Trend Jag får extra hjälp när jag har svårigheter Lärarna i min skola hjälper mig i skolarbetet om jag 99% behöver det Källa: Enkätundersökning elever. Andel elever som svarade positivt utifrån svarsalternativen; stämmer helt och hållet, stämmer till viss del, stämmer ganska dåligt, stämmer inte alls Eftersom det inte finns någon redovisning grundad på dessa kriterier från tidigare terminer går det i nuläget inte att avge någon trend Elevfrånvaro HT 16 Elever Antal elever 5-10 dagar Antal elever dagar Antal elever > 20 dagar Åk Åk Åk Åk Åk Åk Summa:

12 Analys Kunskapsresultat F klass Förskoleklassens har att arbeta mot utvecklingsmål som är: Social kompetens i förskoleklass Att utveckla gruppen-grupptillhörighet Att varje elev (barn) ska kunna hjälpa andra se varandra Att vi ska kunna gå med olika kamrater (när vi går på utflykt eller till maten) Att kunna arbeta tillsammans och med olika kamrater Att utveckla förmågan att tro på sig själv och våga göra det jag själv vill (utan att det skadar någon) Åk 1 4 av 10 elever som inte når målen i något av ämnena. Det är fyra elever som även har svårigheter inom annat spektrum än när det gäller kunskapsmålen. Det finns sociala svårigheter och elever med individuell diagnos. Klassen arbetar huvudsakligen i ett litet rum som inte klassas som klassrum vilket kan sägas försämra inlärningsmiljön och förutsättningarna för att inhämta kunskap. Gruppen har svårigheter att låna andra klassrum då det finns elev som har svårigheter med byte till okänd miljö. Genomgångar sker i helklass, sedan får lärare och resursperson återigen ge information till de elever som har svårigheter. Mycket tid går åt detta. I klassen finns 10 stycken elever, en lärare och en resurs. Åk 2 Resultaten i åk2 visar på ett tydligt behov att arbeta med grunderna i kärnämnena. Läsa, skriva och räkna är grunderna för den fortsatta skolgången och flera elever visar på svårigheter inom dessa områden. Klassen har nu ordinarie lärare på plats efter föräldraledighet vilket kommer att skapa stabilare förutsättningar för skolarbetet. Åk 3 När vi ser till måluppfyllelsen för åk 3 under HT 16 är den god. Det är endast en elev som inte kommer att nå målen i årskurs 3 i matematik. I klassen finns två elever med diagnos och stöd, men dessa klarar sig utan svårigheter. Det finns en del elever som vi ser har svårigheter men då försöker vi arbeta i mindre grupper för att kunna lägga nivån rätt och utvecklas. Det är 16 elever i klassen och det finns en lärare plus tre resurser. Två av det är riktade och är med sina elever medan en är mer flyttbar. Hon är en del i åk 2 för att kunna stötta upp. Det är ett varierat arbetssätt i klassen vilket gör att eleverna känner sig trygga och lättare inhämtar. Nuvarande arbetssätt är framgångsrikt och målsättningen är att samtliga elever ska nå kunskapsmålen.. Generellt Förändringar i personalgrupp och organisation 2016 ställer stora krav på verksamheten. Landsbygdsskolor har skiftande storlek på elevkullarna och har på grund av detta att förhålla sig till förändrade förutsättningar från år till år. Rent generellt vill vi mena att 2016 och denna höst har varit svår. Vi har haft en uppdelning 1-2:a och 2-3:a som har skapat en del svårigheter att kunna arbeta med eleverna. Det har varit svårt att ha en undervisning som kan fånga alla de behov som har funnits. Eftersom vi har elever som kommer från Vildmarken och som inte har haft något språkstöd har vi haft stora svårigheter att förstå varandra. Vi har svårt att arbeta med riktat stöd då det inte finns någon kopplat till detta.

13 Analys av resultat Nysäter 4-6 Det finns en tydlig koppling till hög frånvaro till att elever inte når målen. Detta är uppmärksammat och har lämnats till rektor för vidare utredning. Under större delen av hösten har vi inte haft möjlighet att ge särskilt stöd till de elever som har behov av specialpedagogisk undervisning. Det har lett till brister i upprättande av åtgärdsprogram. Skolan har under 2016 tagit mot nyanlända elever och språkstöd har saknats vilket försvårat mottagandet. Resurstilldelning har styrt förutsättningarna gällande gruppsammanslagningar. Ett par lektioner i veckan har varit mindre gynnsamma på grund av åldersspann och skiftande kunskapsnivå. Positivt för måluppfyllelsen har varit att vi mentorer har haft/har möjlighet till gemensamma planeringar och diskussioner kring pedagogiska frågor. Starkt stöd till varandra i arbetslaget. Skolans resultat åk 4-6 visar på stor spridning gällande kunskapsnivån bland eleverna. Det finns elever med stor frånvaro, specifika diagnoser och andra personliga svårigheter samt elever med rena inlärningssvårigheter. Eftersom de flesta eleverna klarar skolarbetet på en godtagbar nivå så gäller det att förbättra inlärningssituationen för de elever med tydliga svårigheter för att öka måluppfyllelsen på skolan. 5 Normer och värden 5.1 Kränkningsärenden VT 2016 Antal till huvudman Antal till BEO/Skolinspektion F-klass - - Åk Åk Åk Åk 4 - Åk Åk Summa: 0 0 Källa: Intern data 5.2 Kränkningsärenden HT 2016 Antal till huvudman Antal till BEO/Skolinspektion F-klass Åk 1 Åk 2 Åk 3 Åk 4 1 Åk 5 Åk 6 Summa: 1 0 Källa: Intern data

14 Elevenkät Normer & värden 2016 Trend Jag känner mig trygg i skolan 95% Det är arbetsro på de flesta lektionerna 90% Det finns alltid en vuxen på skolan jag kan prata 100% med Jag behandlas bra av mina skolkamrater 97% Källa: Enkätundersökning elever. Andel elever som svarade positivt utifrån svarsalternativen; stämmer helt och hållet, stämmer till viss del, stämmer ganska dåligt, stämmer inte alls Eftersom det inte finns någon redovisning grundad på dessa kriterier från tidigare terminer och underlaget utgörs av en alldeles för liten population är det orimligt att ange några trender 5.4 Analys Normer och värden Enkätresultaten visar på en hög nöjdhetsgrad vilket är glädjande. Trivsel och trygghet är ett område som ständigt måste diskuteras och belysas för att bibehålla det som upplevs positivt. Det fortsatta arbetet kommer att fokusera på att det trots allt finns förbättringsområden och målsättningen ska alltid vara 100% nöjdhetsgrad. 6 Elevers ansvar och inflytande 6.1 Elevenkät Ansvar & inflytande 2016 Trend Jag får vara med och tycka om olika saker i skolan. 100% Jag är nöjd med det inflytande jag har över mitt 85% skolarbete Genom elevrådet kan vi elever få igenom förslag som gör skolan bättre 95% Källa: Enkätundersökning elever. Andel elever som svarade positivt utifrån svarsalternativen; stämmer helt och hållet, stämmer till viss del, stämmer ganska dåligt, stämmer inte alls Eftersom det inte finns någon redovisning grundad på dessa kriterier från tidigare terminer och underlaget utgörs av en alldeles för liten population är det orimligt att ange några trender 6.2 Analys Elevers ansvar och inflytande Nöjdhetsgraden är förhållandevis hög men utrymme för förbättrade siffror finns. Elevers delaktighet och inflytande över skolarbetet behöver förbättras. Dialogen mellan elever och lärare är mycket viktig för förståelsen av vad, varför och hur skolarbetet ska genomföras Genom ökad förståelse kan upplevelsen av inflytande stärkas. Målsättningen ska alltid vara 100%.

15 14 7 Prioriterade utvecklingsområden 2017 Grundskola Förbättra rutiner och dokumentation av planerad och genomförd verksamhet i varje årskurs. Fokusera på lektionernas struktur Förskoleklass Social kompetens i förskoleklass Att utveckla förmågan att tro på sig själv och våga göra det jag själv vill (utan att det skadar någon) Fritidshem Öka barnens tillgång till vuxna Social kompetens i fritidshemsverksamheten Ett av de högst prioriterade utvecklingsområden som vi ser från skolledningens sida är att vi får tillgång till digitala stödsystem som utan extra arbetsinsats ger oss de underlag som behövs för att sammanställa resultat inför kunskapsuppföljningen. Som det är just nu avsätts ohemult mycket tid bara för att sammanställa data. Om situationen med flyktingförläggning vid Vildmarken fortsätter behöver vi se över hela situationen med mottagandet av nyanlända elever.