Plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling

Transkript

1 Plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling Härrydaskolan Eskilsby skola Eskilsby förskola Upprättad Beskrivning av enheten Härrydaskolan, en F-5 skola och fritidshem med 150 elever bildar en pedagogisk enhet tillsammans med Eskilsby skola och förskola. Eskilsby förskola är en förskola med 22 barn och i samma byggnad befinner sig Eskilsby skola med en F-2 klass på 14 elever och fritidshem. HK2200, v1.0, Vi arbetar för att ha ett bra samarbete mellan skola och hem och för att eleverna ska kännas sig trygga och glada när de är i skolan. Bästa möjliga möte betyder att vi möter våra medmänniskor och elever, kollegor och vårdnadshavare med ett positivt förhållningssätt.

2 2 (9) Innehållsförteckning sidan Skolans skyldigheter 3 Vanliga begrepp 3 Riktlinjer 4 Utvärdering av arbetet från föregående läsår 4 Utvärdering av föregående läsårs arbete mot kränkande behandling 4 Utvärdering av föregående läsårs arbete mot diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier 5 Kartläggning och analys av risker 5 Samverkan med eleverna 5 Resultat och analys av kartläggningen 5 Vårt främjande arbete 6 Vårt förebyggande arbete 7 Vårt åtgärdande arbete(rutiner vid misstanke om kränkande behandling, diskriminering, trakasserier eller sexuella trakasserier) 8 Samverkan 9 Hur vi arbetar med vår plan för arbetet mot diskriminering och kränkande behandling 9 Utvärdering av läsårets arbete mot kränkande behandling, diskriminering och trakasserier 9

3 3 (9) Skolans skyldigheter Skolans arbete för att förebygga och förhindra kränkande behandling, diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier regleras i Skollagen (2010:800) och Diskrimineringslagen (2008:567). Skolan ska ha ett målinriktat arbete för att motverka kränkande behandling, diskriminering och trakasserier. Arbetet ska bestå av förebyggande åtgärder och främjande aktiviteter för att eleverna på skolan inte ska bli utsatta för kränkningar, diskriminering eller trakasserier. Om personalen på skolan ändå får reda på att en elev kan ha blivit utsatt för kränkningar, diskriminering eller trakasserier så är personalen skyldiga att anmäla det till rektorn. Rektorn är sedan skyldig att utreda vad som hänt samt sätta in eventuella åtgärder för att det inte ska hända igen. Vanliga begrepp Diskriminering: Diskriminering innebär att någon vuxen i skolan missgynnar eller behandlar en elev sämre än någon annan elev. Diskrimineringen ska vara kopplad till någon av de sju diskrimineringsgrunderna kön, könsöverskridande identitet, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Trakasserier: Trakasserier är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har en koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för trakasserier. Sexuella trakasserier: Sexuella trakasserier är kränkande behandling av sexuell natur. Det kan exempelvis vara tafsningar eller ovälkomna blickar och kommentarer. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för sexuella trakasserier. 3 (14) Kränkande behandling: Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet men som inte har en koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Det kan exempelvis vara slag, knuffar, elaka kommentarer eller utfrysning. Både personal och andra elever kan utsätta en elev för kränkande behandling. För att något ska vara kränkande behandling enligt skollagen måste det hända i skolan eller under skoltid eller ha en koppling till skolans verksamhet. Mobbning: Ordet mobbning finns inte med i skollagen eller diskrimineringslagen men det betyder att en elev blir utsatt för trakasserier eller kränkande behandling av en eller flera personer vid flera olika tillfällen. Kränkningar på internet: Kränkningar och trakasserier på internet och sociala medier kallas ofta för nätmobbning. Om kränkningar och trakasserier på internet har en koppling till skolans verksamhet ska de hanteras på samma sätt som kränkningar och trakasserier som sker på skolan.

4 4 (9) Riktlinjer På vår enhet ska alla barn, elever och personal känna sig trygga, mötas med respekt och ges möjlighet att utvecklas och ta ansvar. Vi arbetar utifrån ledorden rötter och vingar och ska ge alla barn trygghet och värderingar som ger dem möjlighet att utveckla sin egen förmåga så långt de kan i positiv anda. Vi tar avstånd från all kränkande behandling, utfrysning och diskriminering och ska tydligt och direkt markera att kränkande handlingar är otillåtna. Detta gör vi genom att arbeta främjande och förebyggande med basen i lågaffektivt bemötande. Utvärdering av arbetet från föregående läsår. Utvärdering gjordes av personalgruppen under studiedagarna. Underlag för utvärdering består av trivselenkäter som gjorts tidigare och diskuterats samt jämförts. Vi har fokuserat på de områden som elever och barn tidigare identifierat att det finns ett utvecklingsbehov för att öka trygghet och vuxennärvaro. Vi ser i de enkäter som gjorts under att elever upplever en ökad trygghet och trivsel genom de satsningar som gjorts under året på rastverksamhet och ökad vuxennärvaro vilket innebär att vi kommer att fortsätta att fokusera på detta arbete under kommande läsår. Utvärdering av föregående läsårs arbete mot kränkande behandling I arbetet med att utvärdera föregående läsår har vi uppföljningstillfällen med all personal utifrån gjorda enkäter. Utvecklingsområden bestäms i samråd med all verksam personal. Områden som identifierats är: Behovet att ha vuxna att prata med. Elever upplever att det inte alltid har funnits vuxna synliga i närheten. Detta har vi utvecklat till exempel genom förändring av rastvaktsschema men också genom att se över personalnärvaro. Detta behöver vi jobba vidare med och följa upp. Tidigare kränkningsanmälningar har tidigare varit kopplade till övergångar och rastverksamhet. Anpassad lärmiljö för att ge alla elever en trygg skoldag och möjlighet att lyckas. I Stöd i övergångar mellan verksamheter och i nya situationer samt i lärandet i allmänhet genom olika anpassningar.

5 5 (9) Utvärdering av föregående läsårs arbete mot diskriminering, trakasserier och sexuella trakasserier Gemensamt i Härryda kommun genomfördes ett tema med en mångfaldsvecka. Vi ser ett behov att fortsätta att arbeta för att skapa en större medvetenhet kring olikheter och möjligheter med allas lika värde. Detta fortsätter vi att arbeta med då det upplevdes som positivt. Vi vill se vilka resultat vi kan uppnå med ett längre perspektiv i arbetet. Styrda rastaktiviteter har genomförts under läsåret i form av schemalagda aktiviteter som är pedagogledda, material som stimulerar till gemensam lek och aktivitet. Detta har lett till mindre konflikter och ökad gemenskap. Under året har det arbetats med olika gruppkonstellationer, både i klassrum, på fritids och i skolan som helhet för att stärka individer och grupper utifrån aktuell verksamhets behov. Lekmiljöer på fritids har utvecklats utifrån barnens behov, gruppgemenskap i klassrum har arbetats vidare med genom tex leklotteri. Detta för att det funnits ett behov av ökad samhörighet. Det har en stark koppling till arbetet med rastaktiviteter. Kartläggning och analys av risker Elever i samtliga klasser besvarar två gånger per läsår en trivselenkät med frågor som berör trygghet och likabehandling. I trivselenkäten ingår också en karta över skolan/fritidshemmens/förskolans områden där eleverna markerar platser man kan uppleva som otrygga. Inom förskolan genomförs denna trivselenkät i samtal och med en gemensam promenad på enheten. Svaren sammanställs och analyseras i personalgruppen i samråd med rektor och elevhälsoteam. Responsen i enkäterna förs tillbaka till klasserna för reflektion kring nuläget och diskussion. Eleverna i årskurs 2 och 5 har besvarat en regiongemensam elevenkät om trygghet och trivsel. Samverkan med eleverna Genom trivselenkäter och diskussioner i elev/barngrupper och elevråd. Resultat och analys av kartläggningen Årets trivselenkät genomfördes digitalt i en ny form vilket vi kommer att fortsätta med. I den framgick att fotbollsplanen och omklädningsrummen upplevs mest otrygga. En ökad närvaro av pedagoger upplevs minska detta vilket vi ser som ett arbetsområde att utöka och följa upp.

6 6 (9) Vårt främjande arbete Vårt främjande arbete syftar till att förmedla betydelsen av allas lika värde utifrån diskrimineringsgrunderna. Det är ett arbete som ska vara en naturlig del av det vardagliga arbete, inkludera och omfatta alla och finnas med i det dagliga arbetet utan förekommen anledning. Genom att : I vårt arbete ska vi i arbeta för att alla är väl förankrade i värdegrunden och diskutera och lyfta den i verksamheten för att försäkra oss om att vi uppmuntrar våra elever att uttrycka sig på många olika sätt och vara delaktiga i vårt gemensamma arbete för det goda mötet. Vi arbetar med värderingsövningar där elever får möjlighet att utveckla och uttrycka egna åsikter samt lära sig att förstå andras. Detta för att motverka diskriminering på grund av kön, könsöverskridande identitet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning sexuell läggning eller ålder. Vi som arbetar på enheten ska vara väl förtrogna med värdegrunden som ska lyftas i verksamheten. Detta sker genom arbete med värdegrundens idéer, till exempel i form av arbete med gemensamma förhållningsregler som arbetas fram gemensamt arbete i klasser och elevråd, trivselenkäten som görs en gång per termin. Vi arbetar med elevråd och klassråd för att öka elevernas delaktighet, synliggöra demokratiska värderingar och inspirera till intresse att påverka och ta ansvar för den egna verksamheten.

7 7 (9) Vårt förebyggande arbete Vårt förebyggande arbete syftar till att öka tryggheten och avvärja de risker utifrån diskrimineringsgrunderna som identifierats utifrån kartläggningar i olika delar av verksamheten. Vi finns där eleverna finns: Vi ska vara synliga tillsammans med eleverna/barnen vid övergång mellan olika aktiviteter, på raster och på platser där elever kan känna sig otrygga för att förhindra att elever känner sig utsatta och för att skapa trygghet. Hela dagen i förskola, skola och fritidshem ska ses som en helhet för eleven och ska uppfattas som en trygg miljö som inbjuder till aktivitet där pedagoger finns närvarande som goda förebilder. Genom ett aktivt ledarskap ska vi ge eleverna möjlighet till trevligt bemötande och förtroendefulla relationer. Att arbeta utifrån detta åligger all personal. Uppföljning ska ske löpande under året och det ska följs upp i kontinuerliga enkäter och diskussioner i arbetslag och på enhetens gemensamma tema- och arbetsdagar. Detta för att hållas levande och styra aktiviteter utifrån befintliga och aktuella behov i respektive verksamhet från förskola, fritidshem till skola. Organiserad rastverksamhet Vi har valt att utveckla rastens aktiviteter för att minska utanförskap och kränkande handlingar och skapa aktiviteter som motverkar diskriminering och tilltalar alla för att skapa aktiva och inspirerande raster. Ansvariga pedagoger håller i löpande rastaktiviteter som skall vara synliga och delges elever för att underlätta sociala relationer mellan elever/barn som minskar utanförskap samt ge färdigheter i bemötande i vardagliga situationer. Gemensamma förhållningssätt och regler: ska tas fram tillsammans med elever och pedagoger i respektive verksamhet. Detta görs i respektive elev/barngrupp, elevråd och i personalgrupper på enheterna. Lärmiljö: vi fortsätter att arbeta utifrån fritidshemssatsningen med lärande lek i form av att skapa trygga och inspirerande utrymmen och aktiviteter i verksamheten både ute och inne.

8 8 (9) Satsningen på det specialpedagogiska lärandet kommer att ligga i fortsatt fokus genom att vi utvecklar verksamheten med de tankar och visioner vi fått genom årets satsning. Samverkansaktiviteter: Vi kommer att arbeta vidare med stormöten för att främja gemenskapen inom verksamheten på olika sätt. Detta gör vi genom att ha gemensamma aktiviteter såsom Knösrundan, Eskilsbyvarvet och gemensamma idrottsdagar. Vårt åtgärdande arbete Vi har rutiner att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling och vårt arbete börjar omedelbart när vi får signaler om att någon i vår verksamhet känner sig kränkt, diskriminerad eller trakasserad. Dessa åtgärder ska dokumenteras, följas upp och utvärderas enligt fastlagda rutiner för att inte händelsen ska återupprepas. Elevhälsoteamet arbetar aktivt för att de individer som behöver får den stöttning de behöver för att trygghetskänslan ska återställas för både individ och grupp. Det åtgärdande arbetet ska vara aktivt i hela verksamheten: Vi markerar, agerar och påbörjar det åtgärdande arbetet så fort en kränkande, diskriminerande eller trakasserande handling observerats eller på annan sätt synliggjorts enligt skolans utarbetade rutiner. Samarbetet med vårdnadshavare ska ske kontinuerligt och vid kränkning ska vårdnadshavare kontaktas samma dag. Alla insatser dokumenteras i enlighet med de rutiner som gäller för enheten och Härryda kommun och dessa handlingsplaner följs upp för att utreda om ytterligare åtgärder krävs och i så fall iaktta dessa. Vid behov av ytterligare insatser sker en samverkan med elevhälsoteam.

9 9 (9) Samverkan Planen har arbetats fram av samtlig personal tillsammans med eleverna utifrån det underlag som beskrivs i utvärderingen och kartläggning. Planen kommer att presenteras i personalgruppen och beslutas i samverkan och publiceras på hemsidan och unikum samt presenteras på brukarråd och i elevgrupper. Hur arbetar vi med vår plan i arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Planen kommer att gås igenom i samtliga klasser på skolan och följas upp regelbundet under läsåret i klasser och elevråd. Den kommer att finnas tillgänglig på skolans/förskolans hemsida och presenteras på brukarråd och föräldramöten. All personal ska arbeta med förebyggande arbete utifrån planen i de delar som berör det egna verksamhetsområdet och uppföljande arbete ska ske kvartalsvis i hela personalgruppen via utvecklingsgruppen. Utvärdering av läsårets arbete mot kränkande behandling, diskriminering och trakasserier Resultatet av brukarenkäter och trivselenkäter ska analyseras i personalgruppen och elevrådet samt redovisas i brukarrådet. Vid ett par tillfällen under läsåret ska arbetet följas upp och utvärderas för att utgöra en analysgrund inför kommande läsår.