Ledarskap i klassrummet en utmaning för verksamhetsförlagd utbildning. Marcus Samuelsson

Transkript

1 Ledarskap i klassrummet en utmaning för verksamhetsförlagd utbildning Marcus Samuelsson

2

3 Fem aspekter hållbara procedurer och regler respektfulla relationer ett gott klassrumsklimat tydliga förväntningar och motivation rimliga disciplinära interventioner (Emmer & Sabornie, 2014; Evertson & Weinstein, 2006; Hamre et al, 2013; Mitchell, et al, 2018; Muntuoro & Lewis, 2014; Nordenbo, et al, 2008 Samuelsson, 2017; Wubbels, 2011)

4 hållbara procedurer och regler

5 respektfulla relationer

6 ett gott klassrumsklimat

7 tydliga förväntningar och motivation

8 rimliga disciplinära interventioner

9 Utmaning, 1 Lärarstudenters uppfattningar om ledarskap, - Disciplin - Naiv idealism (Brophy, 1988)

10 Ledarstilar Auktoritär Auktoritativ Demokratisk Låt-gå (Lewin, Lippitt & White, 1939; Baumrind, 1971/1991)

11 Ledarskap i klassrummet Kategori Exempel på innehåll Akademiska färdigheter Kontroll Demokratisk ledarskap Flexibilitet Personliga egenskaper Relationer Ämneskunskaper, självvärdering, reflektion Planering, regler, förberedelser, konflikter Icke-auktoritärt, involvering, inflytande, Improvisation, anpassning, motivation Tålamod, självkontroll, äkthet Omsorg, trygghet, rättvisa, respekt, yrkesetik

12 Före och efter vfu Akademiska färdigheter Kontroll Demokratisk ledarskap Flexibilitet Personliga egenskaper Relationer Akademiska färdigheter Kontroll Demokratisk ledarskap Flexibilitet Personal egenskaper Relationer

13 F10M Åke kommer till sitt klassrum där hans blivande fjärdeklass elever samlats utanför det som ska bli deras gemensamma klassrum. Dörren till klassrummet är fortfarande stängd och låst. Åke tittar på eleverna och säger: Innan vi går in i klassrummet ställer vi upp oss, var och en vid sin plats. Skorna står på skohyllan och jackan är upphängd, som ett sätt för oss att visa respekt för städerskorna som då kan göra sitt arbete på ett smidigt sätt. Han tystnar ett par sekunder och tittar längs med eleverna som ställt sig på ett led längs med skohyllan. Åke fortsätter: När alla är här går ni under tystnad in till era arbetsplatser! Ingen elev säger något. Åke, låser upp och öppnar dörren innan han vänder sig mot eleverna och säger: Var så goda. När sista eleven gått in följer Åke efter och stänger sedan dörren efter sig.

14 Jag är i klassrummet från 7.45 och ni får gärna komma in och jobba då. Men, inget spring, ingen lek i korridoren, det stör de elever som sitter inne och jobbar eller lärare som börjat. Det gäller alltså alltid i korridoren! Åke fortsätter att beskriva morgonrutinerna. När vi kommer börjar vi med att gå in i klassrummet, tar med oss väskan. Han frågar sedan varför och tystnar. En kille svarar efter en stund: Så att ingen stjäl?! Åke svarar: Just precis, och lägger sedan till trots att vi kanske inte har värdesaker med oss så kan det hända att någon går förbi, tar en bok eller något och ställer till det i korridoren. Han tystnar igen, tittar på killen som svarat tidigare och sedan på resten av klassen. Ingen av eleverna säger något. Åke fortsätter: Man hälsar på dem som sitter inne i klassrummet, säger god morgon. Man gör så, det tillhör vår kultur att hälsa, precis som vi säger hej när vi möter någon!

15 Utmaning, 2 lite möjlighet att pröva på att träna på att leda undervisning med olika teoretiska ansatser lite undervisning av olika slags elever i olika miljöer, olika villkor lite träning för att hantera allvarligt störande beteende lite undervisning av lärarutbildare med rimligt aktuell erfarenhet av livet i skolan (Jones, 2006)

16 Olika kunskapsmodeller Vetenskapliga kunskapsmodellen a) Idealiska ledarskapsstrategier b) Rätt strategier som lärare bör använda Dilemma-modellen a) Auktoritet, distans och pondus kontra att vara personlig b) Skapa relationer kontra inte för djupt, inte alltför privat c) Att se alla elever som individer kontra att leda ett kollektiv d) Väl förberedd kontra flexibel e) Kunskapsmål kontra demokratiska mål

17 Konsekvenser Imaginär säkerhet vs. Identifierad osäkerhet Lärarstudenterna på väg ut i yrkeslivet behöver (a) rustas med en stor och bred repertoar av strategier, (b) utveckla förmåga att identifiera den bästa handlingen i varje situation.

18 Utmaning, 3 Medialt och politiskt intresse, ett sökande efter förenklade lösning, för att lösa komplexa omständigheter (Cochran-Smith, 2015)

19 Vilka ledare vill studenterna bli? Demokratiska eller auktoritativa - Speglar vad de upplevt som elever i skolan - Speglar handledare på vfu - Speglar vad de tror att vi på utbildningen förordar - Speglar en relationell uppfattning om klassrumsledarskap

20 FLMU (Samuelsson, 2017)

21

22

23 Flygfoto, a Jag kan arbeta i lugn och ro på lektionerna. (Det vill säga, jag upplever att jag under lektionstid kan fokusera på mina uppgifter, både ensam och i grupp) Enkät i grundskolan (2017) Stockholm Stad

24 Flygfoto, b Jag känner mig trygg i skolan. Enkät i grundskolan (2017) Stockholm Stad