Lokal arbetsplan Finnbacksskolan läsåret 2011/2012

Lokal arbetsplan Finnbacksskolan läsåret 2011/2012

Vision När eleven kommer till Finnbacksskolan möts den av personal som den känner förtroende för och som är trevlig att träffa. Eleven har bra relation med samtliga vuxna på skolan och med någon vuxen har den en djupare relation. Den relationen betyder att eleven känner sig sedd och viktig som person. Den relationen innehåller också förtroenden och trygghet. Eleven känner att skolarbetet är meningsfullt och inte något som andra har bestämt sedan länge. Eleven känner sig delaktig, upplever att det här är för mig, jag får vara med och bestämma över min egen tid. Att jag gör det här för min egen skull. När läraren kommer till Finnbacksskolan möts den av ett organiserat kollegialt lärande. Det innebär att lärarna känner trygghet i att prata om sin undervisning. Det finns en öppenhet så att man lätt kan prata om sina erfarenheter och hitta öppningar på de problem man möter. Lärare, elever och rektor jobbar ständigt med feedback både från lärare till elev, från rektor till lärare OCH från elev till lärare. Läraren är en tydlig ledare som skapar trygghet och studiero i sina klassrum. Den erbjuder eleven anpassad undervisning utifrån elevens styrkor och förmågor. Undervisningen består av en bred repertoar av metoder för att nå kunskap. Läraren synliggör för eleven vad avsikten med undervisningen är och vilka kriterierna för måluppfyllelse är. När läraren behöver stöd i sitt arbete med enskild elev eller med en grupp elever, känner den trygghet i elevhälsans olika funktioner. Läraren vet var den ska vända sig och känner tillit till elevhälsans arbetssätt. Elevhälsan finns med som en naturlig del av arbetslaget. Där får lärarna handledning och stöd. Övergripande mål Finnbacksskolan har meritvärden som är högre än riksgenomsnittet. Finnbacksskolan erbjuder en trygg miljö för både elever och personal. Finnbacksskolans personal visar respekt för den enskilda individen i det vardagliga arbetet. Finnbacksskolan ger eleverna inflytande över utbildningen.

Skolinspektionens förbättringsområden - Finnbacksskolan ska vidta åtgärder så att alla elever ges förutsättningar att nå lägst målen för betyget Godkänt i alla ämnen (Lgr-11, avsnitt 2.2 Kunskaper, Skollagen 2010:800 4 kap. 4, Lgr -11 avsnitt 2.8 Rektors ansvar, Plan för ledning och styrning i Lycksele kommun). Rektor ska fördjupa analysen av kunskapsresultaten och utifrån analysen vidta åtgärder som höjer kunskapsresultaten i samtliga ämnen. Uppföljningen görs via gruppkonferenser en gång per termin med hjälp av analysblankett som fylls i av undervisande lärare i varje ämne. Resultat av nationella prov och betyg följs också upp och analyseras. - De individuella utvecklingsplaner skolan upprättar uppfyller inte förordningen krav (Lpo 94,avsnitt 2.7 Bedömning och betyg, 7 kap. 2 grundskoleförordningen). Alla elever ska ha en individuell utvecklingsplan. Den individuella utvecklingsplanen ersätter inte åtgärdsprogrammet. En del elever kommer att ha både en individuell utvecklingsplan och ett åtgärdsprogram. Den individuella utvecklingsplanen upprättas av handledaren i anslutning till utvecklingssamtalet, som ska genomföras minst en gång per termin. Det är viktigt att stödinsatserna utgår från en analys av undervisningen och elevens hela skolsituation. Skolsvårigheter kan bero på och/ eller förstärkas av sådana faktorer som arbetssätt, organisation och grupprocesser, attityder och förväntningar, relationer i och utanför skolan etc. Det är av största vikt att vidtagna åtgärder kontinuerligt följs upp och utvärderas. Den individuella utvecklingsplanen ska konkret tydliggöra vad skolan ska bidra med för att eleven ska utvecklas. Se också Skolverkets allmänna råd och kommentarer för arbete med åtgärdsprogram. (SKOLFS 2008:25)

En mall som uppfyller förordningens krav, kommer att upprättas under ht -11. http://www.skolverket.se/forskola_och_skola/grundskoleutbildning/2.716/2.726 - Rektorn har inte tagit tillräckligt ansvar för elevernas utveckling och lärande (Lgr- 11, 1 Skolans värdegrund och uppdrag avsnitt 2.8 Rektors ansvar). - Rektorn ska säkerställa att elevernas kunskapsresultat regelbundet följs upp, utvärderas och analyseras (2010:800 4 kap. 4, Lgr -11 avsnitt 2.8 Rektors ansvar, Plan för ledning och styrning i Lycksele kommun). - Rektor ska utvärdera och ompröva de särskilda stödinsatser som ges (Skollagen 2010:800, 3 kap. 7 4 kap. 4, Lgr -11 avsnitt 2.8 Rektors ansvar). De särskilda stödinsatser som ges till elever, (logopedutredningar, läs- och skrivutredningar, psykologutredningar, assistent, specialpedagogiska insatser), ska varje termin utvärderas, analyseras för att se om det gagnar elevens måluppfyllelse. Utvärderingen sker genom enkät till elev och vårdnadshavare (gällande logopedutredningar, läs- och skrivutredningar, psykologutredningar), där vi frågar efter om eleven får det stöd den har rätt till enligt utredningen. När det gäller assistent, skickas frågor till undervisande lärare. Har assistentens arbete förbättrat elevens chanser att nå kunskapsmålen och de sociala målen som finns i elevens IUP.

Rektor följer upp betygen och utveckling i övrigt, hos de elever som har fått särskilt stöd i syfte att mäta effekten av de särskilda stödinsatserna. - Lärarna vid skolan ska samverka så att undervisningen ger eleverna möjlighet att få överblick och se sammanhang (Lgr-11, 2.2 Kunskaper, avsnitt 2.8 Rektors ansvar). Via first class och ikonerna medvetandegöra eleverna om alla ämnens LPP (planer och mål) och när, vid vilken tidpunkt olika sorters kunskapsbedömningar görs (läxor och prov). Vid arbetslagskonferenser planera ämnesövergripande arbetsområden. Läraren ska, via elevvårdskonferenserna (varje vecka) och gruppkonferenserna (en gång per termin), bli medveten om och ge kunskap om elever som är behov av särskilt stöd. Utifrån dessa kunskaper ska läraren ta hänsyn till varje enskild individs behov, förutsättningar, erfarenhet och tänkande. Via grupper som finns i skolan tex Friends, Tobaksfri duo, Finnbacksskolans idrottsförening, förebygga kränkande behandling och främja ett salutogent liv. Tid att organisera arbetet finns en gång i månaden (grupptid). Via sektorsträffar (en gång per månad) och arbetslagsträffar (fem gånger per månad), samordna undervisningen så att eleverna får möjlighet att uppfatta större kunskapsområden som en helhet. - Skolan ska öka elevernas möjlighet till inflytande över utbildningens utformning utifrån stigande ålder och mognad (Skollagen 2010:800 4 kap. 9 och Lgr-11, avsnitt 2.3 Elevernas ansvar och inflytande samt avsnitt 2.8 Rektors ansvar). Klassråd ska ske i varje klass en gång per månad. Elevråd ska ske en gång per månad. Rektor ska delta varje gång. Sammankallande och ansvarig för elevrådet är Inger Fredriksson Boman och Robert Holmberg. Protokoll ska skrivas och lämnas till rektor. Varje elev ska ha en Individuell utvecklingsplan (IUP). Handledaren ansvarar för att det sker.

Varje lärare ska fortlöpande diskutera med eleverna vad målen betyder och hur de tycker att skolan tillsammans med eleven, ska arbeta för att nå dit. Ett demokratiskt förhållningssätt dvs. delaktighet och medansvar, ska prägla undervisningen. På handledningstid (2x30 minuter per vecka) och om det finns behov kan också läxläsningstiden (1x60 minuter per vecka) användas för att främja elevernas förmåga och vilja till ansvar och inflytande över den sociala, kulturella och fysiska skolmiljön. - Alla lärare ska ta ansvar för att de regler som är fastställda på skolan följs (Skollagen 2010:800 5 kap. 5, Lgr -11 2.1 Normer och värden). All personal på skolan har ansvar för att reglerna följs och att eleverna ges möjlighet till att utveckla känslan för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen. Ordningsreglerna skapas via delaktighet av elever och personal. 1. Klassråd 2. Elevråd 3. Samverkansmöte (personalens delaktighet) 4. Beslut av rektor Reglerna ska finnas synliga i skolans lokaler. Via handledningstid (2x30 minuter per vecka) och om det finns behov kan också läxläsningstiden (1x60 minuter per vecka) användas för att diskutera skolans regler med eleverna. Via rastvaktssystemet ska det alltid vara någon vuxen ute i skolan på raster. - Skolan ska ha en plan mot kränkande behandling som motsvarar kraven i skollagen (Skollagen 2010:800 6 kap. 7 8 ). Plan mot kränkande behandling upprättas i enlighet med den kommunala mallen. - Skolan ska genomföra språkvalet i engelska i enlighet med kursplanen i engelska (Lgr-11 avsnitt 3.2) På språkval engelska är det endast kursplanen i engelska som ska följas.

- Beslut ska fattas i enlighet med Skollagen för elever som placerats i den särskilda undervisningsgruppen (Skollagen 2010:800 3 kap. 11, 28 kap. 16 ). Beslut ska fattas i enlighet med skollagen för elever som placerats i särskild undervisningsgrupp. En gemensam blankett för kommunen ska upprättas. - De åtgärdsprogram som skolan utarbetar ska fylla skollagens krav. En gemensam mall för Lycksele kommun finns gällande åtgärdsprogram. Den mallen ska användas på Finnbacksskolan. Handledaren för eleven upprättar åtgärdsprogrammet. Handledaren kan få stöd av specialpedagog/speciallärare. (Ur Skollag 2010:800) Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn.* Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan.

Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. * Via elevhälsomöten med speciallärare varje vecka, förmedlas om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. En pedagogisk kartläggning (PEK) lämnas till specialläraren som tar med den till det lokala hälsorådet där rektor beslutar om åtgärd. Lokal arbetsplan för elevhälsan vid Finnbacksskolan (Från Skollag 2010:800 (kap 2) Elevhälsa Elevhälsans omfattning 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. Rektor är skyldig att se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Samråd ska ske med elevhälsan. (3 kap. 8 ) Enligt skolverket finns det skäl till kritisk granskning av innehåll och utformning av det särskilda stödet. Därför är det angeläget att vi hela tiden, kritiskt granskar vår skolas elevhälsoarbete.

Vision Finnbacksskolan ska vara ett föredöme i Sverige, i arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Vi ska bli det genom att: Kap. 3 Särskilt stöd 6 Bestämmelserna om särskilt stöd i 7 12 gäller inte i förskolan, kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare. Utformningen av det särskilda stödet i vissa skolformer 10 För en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Anpassad studiegång 12 Om det särskilda stödet för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan inte i rimlig grad kan anpassas efter elevens behov och förutsättningar, får ett beslut enligt 7 innebära avvikelser från den timplan samt de ämnen och mål som annars gäller för utbildningen (anpassad studiegång). Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen. Mål för verksamheten: 1.Det hälsofrämjande arbetet och specialpedagogik ska bedrivas på organisation och gruppnivå, inte endast på individnivå. Skollag 2010:800 kap 3: 7 Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Det särskilda stödet ska ges inom den elevgrupp som eleven tillhör om inte annat följer av denna lag eller annan författning. Särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning 11 Om det finns särskilda skäl, får ett beslut enligt 9 för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan innebära att särskilt stöd ska ges enskilt eller i en annan undervisningsgrupp (särskild undervisningsgrupp) än den som eleven normalt hör till. Lgr 11 Alla som arbetar i skolan ska: Uppmärksamma och stödja elever i behov av särskilt stöd, och

Samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande, ge handledning till lärare i utredningsarbetet och skrivande av åtgärdsprogram På Finnbacksskolan kallar vi utredningen för pedagogisk kartläggning (pek). Skollag kap. 3 Skollag 2010:800 kap 3: Utredning 8 Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst skauppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. Åtgärdsprogram 9 Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 eller i form av anpassad studiegång enligt 12 får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om en utredning enligt 8 visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. 2. Se lärarens kompetens som den enskilt viktigaste faktorn för elevens framgång i skolarbetet (Hattie, John A.C 2008) 3. Förstå och beakta i planeringen av undervisningen, att enskilt arbete ställer krav på elever, vilket blir extra svårt för elever i behov av särskilt stöd. 4. Det lokala hälsorådet, verkar för pedagogiska diskussioner och kritisk granskning av vår skolas elevhälsoarbete 5. Att skolledningen förankrar elevhälsans uppdrag hos personalen.

Mål inför läsåret 2011/2012: Revidera mallen för åtgärdsprogram enligt skolinspektionens förbättringsområden. Uppföljning och utvärdering av skolans stödinsatser ska utgöra en del av det systematiska kvalitetsarbetet. (enl. Skolinspektionens rapport 2011) Använda formellt riktiga beslutsunderlag med besvärshänvisning. Detta gäller tex vid placering i särskild undervisningsgrupp. Tydligare rutiner och dokumentation vid anpassad studiegång (APS). Specialpedagog/speciallärarträff med rektor 1 gång/vecka ca 60 minuter. Specialpedagog/speciallärare jobbar med läraren i kartläggningen och lägger tyngd vid organisation och gruppnivå, i förstahand. Ett verktyg är att specialpedagog/speciallärare finns i klassrummen i högre utsträckning tillsammans med ämnesläraren. Ökat deltagande av skolledning vid arbetslagsträffar och tydligare ledning och styrning av skolledning till arbetslagen. Uppföljning av den lokala arbetsplanen för elevhälsan ska ske regelbundet. Hälsobesök Skollag 2010:800 kap 2: 27 Varje elev i grundskolan, grundsärskolan och specialskolan ska erbjudas minst tre hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Varje elev i sameskolan ska erbjudas minst två hälsobesök som innefattar allmänna hälsokontroller. Hälsobesöken ska vara jämnt fördelade under skoltiden. Eleven ska dessutom mellan hälsobesöken erbjudas undersökning av syn och hörsel och andra begränsade hälsokontroller. Det första hälsobesöket får göras under utbildningen i förskoleklassen i stället för under utbildningen i en sådan skolform som avses i första stycket. Varje elev i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska erbjudas minst ett hälsobesök som innefattar en allmän hälsokontroll. Enkla sjukvårdsinsatser 28 Elever som avses i 27 får vid behov anlita elevhälsan för enkla sjukvårdsinsatser. Vara delaktig i upprättandet av ny plan mot kränkande behandling och lika behandlingsplan. (Enl. Skolinspektionens förbättringsområden 2011) Lokalt hälsoråd (LHR) varje vecka 1,5 h. Ansvara för och leda elevhälsotimme varje vecka med arbetslaget. Handleda personal under tydligt avgränsande perioder.

Informera samtliga lärare om vikten av ökad tydlighet om varför eleven ska uppsöka skolsköterska eller kurator. Det här gäller då initiativet t ex kommer från lärarna själva och eleven egentligen inte förstår varför (ex frånvaro, oro). Tydligare rutiner kring frånvaro, detta genom att följa det dokument som ska gälla för hela kommunen. Fortsätta att ge specialpedagogiskt stöd i perioder. Externa insatser t.ex. skolpsykolog, BUP, logoped, hur använder vi dem och vad blir resultaten för den enskilde eleven? Tydligare uppföljning av att undervisningen förändras i linje med utredningarna. Så här utvärderar vi: Tydliga utvärderingar av konsekvenser av externa insatser med elev och vårdnadshavare som fått hjälp av tex skolpsykolog, BUP, logoped. Blev vardagen förändrad för eleven? Enkäter till eleverna som utvärderar särskilda insatser, t.ex. elevens val, Skapande skola mm. Regelbunden uppföljning vid det lokala hälsorådet varje vecka. Utvärdering av elevhälsoarbetet sker vid läsårets slut i juni 2012. Det görs i samband med kvalitetsredovisningen för hela verksamheten på Finnbacksskolan.