Identifiera för att förebygga Maja Lindqvist

Transkript

1 Identifiera för att förebygga Maja Lindqvist Maja Lindqvist (specmaja) Lärare Specialpedagog Handledare Skolutvecklare Skollagen (nya skollagen trädde i kraft 2010) 2 kap. Huvudmän och ansvarsfördelning Elevhälsa Elevhälsans omfattning 25 För eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det finnas elevhälsa. Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psykosociala och specialpedagogiska insatser. Elevhälsan ska främst vara förebyggande och hälsofrämjande. Elevernas utveckling mot utbildningens mål ska stödjas. För medicinska, psykologiska och psykosociala insatser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses. 26 En huvudman för kommunal vuxenutbildning eller särskild utbildning för vuxna får för sina elever anordna sådan elevhälsa som avses i 25. (SFS 2010:800). UPPDRAGET INNEBÄR ATT VIDGA SYNEN PÅ VAD OCH HUR ARBETET SKA GÖRAS FÖR DEN PEDAGOGISKA VERKSAMHETEN.

2 Extra anpassningar Utredningar Åtgärdsprogram Undervisning vid sidan av elevens vardagliga undervisning Stödgrupper Fallgropar Kontinuerliga samtal kring hälsofrämjande - och förebyggande insatser saknas Organisation kring samverkan saknas mellan elevhälsa, lärare och ledning. Mer information och mindre kommunikation Otydliga rollbeskrivningar vem ansvarar för vad? (Olika uppdrag i det gemensamma uppdraget, olika kompetenser. Vi gör olika saker mot samma mål) Elevhälsan ingår inte i det systematiska kvalitetsarbetet Framgångsfaktorer Gemensamma mål Skapa en brygga mellan text och vardagligt arbete. Varför gör vi som vi gör? Vad bygger vårt arbete på? Beprövad erfarenhet och teorier? Samverka med andra förskolor och skolor. Vilka goda exempel kan vi dela med oss? Tvärprofessionella arenor

3 Informationsmöten har till syfte att informera om aktualiteter, pågående utvecklingsarbeten och kompetenssatsningar inom verksamheten. Uppföljningsmöten har till syfte att följa upp att arbetet påbörjats och hur pågående arbetsinsatser fungerar. Utvärderingsmöten har till syfte att vid bestämd tidpunkt ta reda på om beslutade insatser visar på förväntade effekter. Arbetsmöten har till syfte att gemensamt utveckla och kvalitetssäkra det fortlöpande arbetet inom hela verksamheten för att eleverna ska nå framgång i sitt lärande. Processkontroll Håller vi oss till uppgiften och tidsschemat enligt agendan? Tycker var och en att man får komma till tals? Är det något som behöver klargöras vid den här tidpunkten? Finns det något som vi kan göra just nu för att förbättra processen? Vanliga problem med möten Det saknas tydliga syften. Det saknas samarbete mellan de olika yrkesprofessionerna. Stor del av mötet går till att informera om vad som komma skall. Stor del går till att prata enskilda elevers svårigheter. Ingen dokumentation sker.

4 Meningsfulla möten 1. Definiera syfte utveckla det förebyggande arbetet. 2. Tydligt agenda - utveckla lärmiljöer som möter behov, - pedagogiska frågor, - information om elevråd, - kollegialt lärande, - ordet är fritt. 3. Samtalsledare dirigerar samtalen. Vilka arenor finns det på era skolor till att samtala tvärprofessionellt i syfte att förebygga skolsvårigheter? Hur använder skolorna personalens olika kompetenser i samtalen? Förebyggande arbete Förebygga ohälsa och skolsvårigheter Åtgärda skyndsamt Förebygga så att det inte sker igen

5 Uppmärksamma Enskild elev är i behov av extra anpassningar, utredningar och åtgärdsprogram Skolsyster har avidentifierat och sammanställt elevhälsosamtalen Låg närvaro Elever och personal beskriver att de känner sig otrygga Elever uppnår inte utbildningens mål Personal uppmärksammar olika riskområden Minimera riskfaktorer och stärk friskfaktorerna Det förebyggande arbetet påbörjas efter det att skolan identifierat riskfaktorer Uppmärksamma Kartlägga och analysera riskfaktorerna Utarbeta mål Planera och utföra förebyggande insatser Uppföljning och utvärdering Kartlägga riskfaktorer

6 Kartlägg och analysera extra anpassningar - Individnivå Vilka av dessa extra anpassningar kan ingå i den vardagliga undervisningen? Kartlägga - Gruppnivå Samtala med lärarna innan observationerna utförs. Ha ett uttalat syfte med lektionsobservationerna. Det är viktigt att alla parter känner sig trygga. Fokus på tillgänglig lärmiljöer. Avsatt tid efter observationerna för återkoppling.

7 Trygghetsvandring genom skolans olika miljöer -Skolnivå Hur används specialpedagogernas och speciallärarnas kompetens på skolorna? Vad gör vi och vad visar det vi gör för effekter? Hur arbetar vi idag? Möter insatserna uppdragen och behoven? Kartlägg och analysera insatserna

8 Samtala kartläggningen med hjälp av följande frågor: Vart ska vår verksamhet? Vad är målen? Hur gör jag för att komma dit? Visar det jag gör på förväntade effekter? Hur då? Vad ska jag fortsätta att arbeta med? Vad behöver jag arbeta mer med? Vad behöver jag göra på ett annat sätt? (Vad kan jag ta bort?) En verksamhet där personalen inte arbetar i parallella spår innebär ett steg mot en process där gemensamma mål formuleras, där ett tillåtande klimat träder fram, kontinuerligt samarbete utförs och där delat ansvar ses som en självklarhet. Det innebär att ett hälsofrämjande och förebyggande arbete börjar i skolorganisationen. (Maja Lindqvist).