Utbildningsförvaltningen Arbetsplan för Gemöskolan förskoleklass och grundskola 2014-2015
Innehållsförteckning 1. Presentation av skolan... 3 2. Årets utvecklingsområden... 4 3. Normer och värden... 4 4. Kunskaper... 5 5. Elevernas ansvar och inflytande... 6 6. Skola och hem... 7 7. Övergång och samverkan... 7 8. Skolan och omvärlden... 8 9. Bedömning och betyg... 9 10. Uppföljning, utvärdering och utveckling... 10 11. Rektorns ansvar... 11 Arbetsplanen baseras på läroplanen för förskoleklass och grundskola (Lgr11). 2
1. Presentation av skolan Gemöskolan finns i centrum av Älmhult och disponerar 8 byggnader. Det stora skolhuset är den äldsta skolbyggnaden i Älmhults Kommun. Huset har tre våningar för årskurserna 4-6. I källaren finns slöjdsalar och på översta våningen finns biblioteket. I det sk tegelhuset finns åk 2-3 och två fritidsavdelningar Regnbågen och Stjärnanfördelat på två våningar. Där finns också en förberedelseklass. I ett tredje hus det sk expeditionshuset finns skolsköterska och kurator på första våningen. På första våningen finns även personalrum. Expedition, skolledning och speciallärare finns på andra våningen. Sedan några år finns det en modul på skolgården med två klassrum. I modulen finns för närvarande årskurs 1. Förskoleklasserna har sin verksamhet i en separat byggnad, Violen. Där har de också sin fritidsverksamhet. Bredvid Violen ligger en mindre idrottshall som används av förskoleklass och årskurserna 1-2. Övriga årskurser har idrott på Linnéskolan. Åk 4-6 har sin musikundervisning förlagd till Linnéskolan. Av samordningsskäl finns kommunens undervisning i moderna språk på Linnéskolan. På området finns dessutom en byggnad för matsal med tillagningskök och hemkunskapsal. Eleverna från åk 3-6 har sin fritidsverksamhet i en separat byggnad, Glim. Elevorganisation Eleverna fördelar sig enligt nedanstående tabell. (20141031) FkA FkB 1a 1b 2a 2b 2c 3a 3b 3c 4a 4b 5a 5b 6a 6b 6c Fbk 26 25 25 24 20 20 15 21 19 20 24 24 25 22 21 18 17 13 Totalt finns det alltså 51 elever i förskoleklass och 315 elever i åk 1-6. Eleverna som går i förberedelseklassen har klasstillhörighet och ska därför inte räknas in i det totala elevantalet. Ledning och arbetslagsorganisation Gemöskolan leds av en rektor samt av en biträdande rektor. Sammanlagd ledningsresurs är 150 %, fördelat 100% på rektor och 50% på biträdande rektor. Skolan är organiserad i tre arbetslag; Fritidshemmet, förskoleklass-åk 3 samt åk 4-6. Varje arbetslag leds av en arbetslagsledare. Elevhälsoteam Skolan har ett Elevhälsoteam (EHT). Teamet består av rektor, biträdande rektor, speciallärare, skolsköterska samt kurator. EHT träffas ca var tredje vecka. Elevhälsoteamets uppdrag är att arbeta förebyggande och hälsofrämjande för att stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål. Det fungerar som ett komplement till lärarnas och arbetslagens elevhälsoabete samt har fokus på elever som är i behov av särskilt stöd. 3
2. Årets utvecklingsområden Under läsåret kommer Gemöskolan i första hand att fokusera på de områden som skolinspektionen lyft fram som förbättringsområden. Ökat elevinflytande framför allt delaktighet i upprättande av ordningsregler. Ökad samverkan mellan lärare. Att upprätta en Likabehandlingsplan som gäller enbart för Gemöskolan. Utöver ovanstående finns följande utvecklingsområden Att utveckla samverkan och samarbete mellan förskoleklass, fritidshem och grundskola. Utveckla pedagogernas bedömningskultur så att bedömning för lärandet blir ett verktyg och stöd i elevernas kunskapsutveckling. Ökad måluppfyllelse. Satsa på att elever i behov av särskilt stöd tidigt får intensivundervisning för att underlätta vägen till måluppfyllelse i läsa, skriva och räkna. Utveckla det dubbla pedagogiska ledarskapet i åk 4 (i matematik, svenska och engelska). 3. Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. (Lgr 11 kap 2.1) Värdegrund Älmhults kommun har en gemensam värdegrund som lyfter fram värdeorden professionellt förhållningssätt, öppenhet och engagemang. Detta är ett eftersträvansvärt förhållningssätt. Aktivitet: I personalgruppen arbeta med kommunens och skolans värdegrund för att under vårterminen fastställa Gemöskolans värdegrund. Likabehandlingsplan I Likabehandlingsplanen finns följande vision och mål: Tillsammans skapar vi en skola där lärande, ömsesidig respekt och glädje växer På Gemöskolan känner barn, elever och vuxna trygghet i sin arbetsmiljö och vi arbetar för att motverka att någon utsätts för någon form av kränkande behandling. Detta gör vi genom att barn, elever och alla vuxna deltar aktivt i att uppmärksamma, motverka och åtgärda våld, trakasserier och mobbning. Färdigställa Likabehandlingsplanen samt implementera den bland personal, elever och vårdnadshavare. Under läsåret utvärdera de främjande och förebyggande åtgärderna som finns beskrivna i Likabehandlingsplanen. Med början under höstterminen börja processen med att skapa nya ordningsregler. Personal, elever och vårdnadshavare kommer att vara involverade i processen. De nya reglerna ska börja gälla från och med vt-15. 4
4. Kunskaper Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Alla som arbetar i skolan ska samverka för att göra skolan till en god miljö för utveckling och lärande (Lgr 11 kap 2.2) Få en ökad måluppfyllelse. Systematiskt granska undervisningen och resultat genom uppföljningar och utvärderingar. Medvetandegöra eleverna om vilka mål som ska uppnås genom att göra pedagogiska planeringar. Det formativa arbetssättet ska dominera. Träna eleverna att självständigt bedöma sin nivå och att ge kamratrespons. Använda sig av Skolverkets kunskapsmatriser för att tydliggöra kunskapsnivån för eleverna. Med hjälp av förstelärarna i svenska stötta pedagogerna i att utveckla Språk i alla ämnen. Ökad samverkan mellan lärare. Samplanering inom och mellan ämnen. Sambedömningar av elevarbeten. Årskurslagen planerar och genomför gemensamma ämnesövergripande teman. Årskurslagen har gemensamma planeringstillfällen. Satsa på att elever i behov av särskilt stöd tidigt får intensivundervisning för att underlätta vägen till måluppfyllelse i läsa, skriva och räkna. En av flera utgångspunkter för att få en bild av elevernas kunskaper är att följa den kommunövergripande screeninglistan( avser svenska och matematik). Den utgör en bas för resurstilldelning samt åtgärder på grupp- och individnivå. Åk1-3 arbetar med gemenamma lässtrategier; En läsande klass. Tidig intensivundervisning av speciallärare för elever i behov av stöd. Både genom IKEA s satsning på skolan och genom att skolan fördelar speciallärarresurser så att tyngdpunkten ligger på de tidiga årskurserna. Utveckla det dubbla pedagogiska ledarskapet i åk 4 (i matematik, svenska och engelska). Dubbla pedagoger i matematik, svenska och engelska i åk 4, i 120 min/v. Detta kan genomföras tack vare IKEA s satsning på skolan. Pedagogerna samplanerar lektionerna. 5
5. Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. (Lgr 11 kap 2.3) Ökat elevinflytande framför allt delaktighet i upprättande av ordningsregler. Aktiviteter gällande ordningsreglerna: I augusti uppstart med personalen. Personalen brainstormar kring tänkbara ordningsregler. Fortsatta diskussioner i tvärgrupper bland personalen. I oktober presentation av råmaterial på arbetsplatsträff. Arbetslagen jobbar med detta på konferenstid v 46. Mentorer jobbar med detta i klasserna under v 47-48, diskutera och välj ut valfritt antal regler. Mentorer skickar hem förslagen till vårdnadshavare så att de kan komma med synpunkter, v 47-48. Diskussion i EHT v 47 kring tänkbara regler. Presentation av förslag på ae-ledarmöte v 50. Förlaget på nya ordningsregler tas upp på samverkansmöte v 51. För att sedan beslutas. Reglerna gäller från vt-15. Klasserna arbetar tillsammans med sin mentor för att reglerna ska hållas levande och vara väl kända av alla. Övriga aktiviter gällande elevinflytande Klasserna har klassråd. Det finns ett elevråd för åk1-3 samt ett för åk 4-6. Varje undervisande lärare följer de riktlinjer som finns i de Allmänna råden för att planering och genomförande av undervisningen. På elevens val har eleverna inflytande över vilket ämne och vilka mål de ska arbeta med. Eleverna är delaktiga i utvärdering och till viss del planering av vissa arbetsområden. 6
6. Skola och hem Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande. (Lgr 11 kap 2.4) Kontakt mellan hem och skola sker i flera klasser i form av veckobrev. Samverkan mellan skola och hem sker vid föräldramöten, utvecklingssamtal samt då behov uppstår. Skolan har ett nära samarbete med föräldraföreningen. Skolledningen (rektor) deltar regelbundet på föräldraföreningens styrelsemöten. Det ett värdefullt tillfälle till utbyte av tankar kring skolans verksamhet. Föräldraföreningen bidrar också med medel som kommer alla elever tillgodo. Gemöskolan har ett väl fungerande rastfaddersystem. Det innebär att ideellt arbetande pensionärer deltar i skolans verksamhet. Varje rastfadder kommer till skolan på en i förväg bestämd dag. De kommer vid förmiddagsrasten, är med på den för att sedan följa med sin klass på lektion efter rasten. 7. Övergång och samverkan Samarbetsformer mellan förskoleklass, skola och fritidshem ska utvecklas för att berika varje elevs mångsidiga utveckling och lärande. För att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv ska skolan också sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskolan samt med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Samarbetet ska utgå från de nationella mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet.(lgr 11 kap 2.5) Kommunövergripande handlingsplaner för övergång mellan skolor och inom skolor används för övergång från förskola till förskoleklass och inom skolan för övergång mellan årskurs 3 och 4 samt mellan årskurs 6 och 7. Att utveckla samverkan och samarbete mellan förskoleklass, fritidshemmet och grundskola. Fritidshemmet samverkar med skolan i årskurs 1 och 2 för att möjliggöra delningar så att man kan få mer tid i halvklass i skolan. Personal från fritidshemmet arrangerar rastaktiviteter samt är rastvakter. Personal från förskoleklass deltar vid delar av skolan konferenser. Gemensamma planeringsdagar för fritidshem och skola. Hitta former för ett utökat samarbete mellan fritidshemmet och skolan. 7
8. Skolan och omvärlden Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt.(lgr 11 kap 2.6) Eleverna i de olika årskurserna kommer att göra studiebesök på olika platser i samhället i samband med arbetsområden i skolan. Eleverna i åk 4-6 kommer att ha två praodagar under vårterminen. Plan för prao-verksamheten kommer att upprättas. Vid lämpliga tillfällen då det faller sig naturligt tas aktuella omvärldshändelser upp i undervisningen. 9. Bedömning och betyg Skolans mål är att varje elev utvecklar förmågan att själv bedöma sina resultat och ställa egen och andras bedömning i relation till de egna arbetsprestationerna och förutsättningarna. Läraren ska genom utvecklingssamtal och den individuella utvecklingsplanen främja elevernas kunskapsmässiga och sociala utveckling, utifrån kursplanernas krav allsidigt utvärdera varje elevs kunskapsutveckling, muntligt och skriftligt redovisa detta för eleven och hemmen. vid betygssättningen utnyttja all tillgänglig information om elevens kunskaper i förhållande till de nationella kunskapskraven och göra en allsidig bedömning av dessa kunskaper. (Lgr 11 kap 2.7) Utveckla pedagogernas bedömningskultur så att bedömning för lärandet blir ett verktyg och stöd i elevernas kunskapsutveckling. I åk 4-6 får kompetenshöjande insatser kring bedömning och betygsättning genom PÄR (Älmhults pedagogiska resurscentrum). Kollegiala samtal kring bedömning. Det formativa arbetssättet ska dominera. Pedagogerna tar del av den senaste forskning kring bedömning för lärande. 8
10. Uppföljning, utvärdering och utveckling Systematiskt kvalitetsarbete Strukturen för att arbeta med det systematiska kvalitetsarbetet är densamma för hela Älmhults kommun. Gemöskolans rektor ansvarar för det systematiska kvalitetsarbetet. Skolan använder samma dokument för planering och resultatredovisning. Båda dokumenten baseras på läroplanens mål. För planering används begreppet Arbetsplan. För resultatredovisning (uppföljning, utvärdering, åtgärder) används benämningen Kvalitetsrapport. För varje utvecklingsområde används en blankett benämnd MARAÅ (Mål- Aktivitet-Resultat-Analys-Åtgärd). Januari-Maj Utvecklingsarbete Betygsanalys/analys måluppfyllelse Utvecklingssamtal Utvärdering av undervisningen, olika verksamheter November-December Utvecklingsarbete Trivselenkät April/Maj Föräldramöte Uppföljning av likabehandlingsplan M R A September-Oktober Utvecklingsarbete Utvärdering av undervisningen Augusti/September Arbetsplan för skolan Arbetslagens planer Likabehandlingsplan Föräldramöte Utvecklingssamtal Maj/Juni Utvärdering/uppföljning av olika verksamheter Sammanställning av resultat Föräldraförening Elevrådet Trivselenkät Ordningsregler utvärderas A Å Juni/Augusti Analys av resultat Augusti Kvalitetsrapport Årscykeln följer läsåret. Begreppen som används är desamma som återfinns i kommunens mall för beskrivning av läsårets utvecklingsområden (MARAÅ). I arbetsplaner och kvalitetsrapporter är verksamhetens läroplan utgångspunkten. a. b. c. d. e. Nationella Mål (M-Mål): Målformuleringar hämtas från läroplanen för förskoleklass, grundskola och fritidshem (Lgr11) och grundsärskolan (Lgrsä11) Genomföra (A-Aktivitet): Hur ska vi utforma verksamheten för att nå målet? Vilka rutiner, metoder och förhållningssätt ska vi utveckla i arbetet med eleverna? Följa upp (R-Resultat): Hur gick det? Hur ser resultatet ut i förhållande till vårt mål? Analysera (A-Analys): Varför gick det som det gick? Vad har eleverna utvecklat/lärt sig? Vad har varit bra/dåligt? Kunde vi ha gjort på något annat sätt? Planera (Å-Åtgärd): Hur går vi vidare? 9
Kvalitetsarbetet har grunden i att varje arbetslag tar fram en arbetsplan (MARAÅ) utifrån: Läroplanens mål Förra årets kvalitetsarbete Resultat från exempelvis trivselenkät Kunskap om utvecklingsområden i elevgruppen Skolinspektionens rapport Årsplan: Augusti Aug/Sep Oktober November December Dec/Jan Januari Jan/Feb Februari Mars April Maj Juni Augusti Skolans prioriterade områden fastställs (rektor) MARAÅer upprättas utifrån utvecklingsområden (AL) Skolans arbetsplan fastställs (skolledning och AL) Ämnesplaner - Framtagande av plan för upplägget i varje ämne Föräldramöte - Presentation av det kvalitetsarbetet som pågår Utvecklingssamtal - Framåtsyftande planering Likabehandlingsplanen fastställs utifrån trivselenkäter och utvärderingar (EHT) Utvärdering och analys av arbetsplan och MARAÅer (AL) Trivselenkät till eleverna kring trivsel på skolan, åtgärder vidtas vid behov Utvärdering av elevråd Utvärdering av biblioteksplanen Utvärdering av EHT-arbetet Individuell utvärdering av undervisningen (personal) Utvärdering av MARAÅer (AL) Betygsanalys samt analys över måluppfyllelsen(individuellt och AL) Utvecklingssamtal - Följa upp kvalitetsmål på individnivå, samt framåtsyftande planering Utvärdering och analys av arbetsplanen (AL) Utvärdering och analys av MARAÅer (AL) Föräldramöte presentation av nuläget av kvalitetsarbetet Trivselenkät: till eleverna kring trivsel på skolan underlag till ny Likabehandlingsplan Utvärdering och analys av arbetsplanen (AL) Analys över betyg och NP (individuellt och AL) Analys över måluppfyllelse (individuellt och AL) Utvärdering och analys av MARAÅer (AL) Utvärdering av elevråd Utvärdering av biblioteksplanen Utvärdering av Likabehandlingsplanen Utvärdering av EHT-arbetet Sammanställning av skolans kvalitetsarbete i en kvalitetsrapport (rektor) 10
11. Rektorns ansvar Som pedagogisk ledare och chef för lärarna och övrig personal i skolan har rektorn det övergripande ansvaret för att verksamheten som helhet inriktas mot de nationella målen. Rektorn ansvarar för att skolans resultat följs upp och utvärderas i förhållande till de nationella målen och kunskapskraven. (Lgr 11 kap 2.8) Ledardeklaration Gemöskolan är en skola där både elever och personal tycker det är meningsfullt och utvecklande att vara. Alla på skolan ska ha höga förväntningar på eleverna med utgångspunkt att de vill lära sig och att undervisningens kvalitet (inte elevernas bakgrund) är avgörande för elevernas måluppfyllelse. Jag har höga förväntningar på personal, elever, föräldrar och mig själv som rektor. Mina förväntningar handlar om skolans uppdrag, samarbete, ansvar, arbetsmiljö samt viljan att utvecklas. Alla som arbetar och lär på Gemöskolan ska känna lust för sitt arbete och uppleva det meningsfullt att komma till skolan. Det vill jag som rektor lyckas med genom att: Finnas tillgänglig och hålla mig informerad om vad som händer i klasserna och i övrig verksamhet Främja ett klimat där alla känner sig accepterade Ta vara på förslag från elever och vårdnadshavare Vara lyhörd och bejaka personalens initiativ och lita på att alla tar sitt ansvar Tillsammans med personalen driva skolans utveckling framåt Det vill jag som rektor lyckas med genom att: Leda skolans systematiska kvalitetsarbete Vara uppdaterad med den senaste forskningen gällande skolutveckling Ta tillvara på de kunskaper personalen besitter Låta utveckling ta tid för att värna om kvalitet och kontinuitet Påvisa möjligheter och verka för ett positivt tänkande Det vill jag som rektor lyckas med genom att: Arbeta för ett klimat där det är tillåtet att göra fel och där man kan lära av egna och andras misstag Se möjligheter och vända negativt tänkande till något vi i handling kan göra något åt Skapa förutsättningar och verktyg till ett livslångt lärande, ta tillvara på barnens lust att lära och uppmuntra till nyfikenhet För att vara den skolledare jag vill, förväntar jag mig följande av personal, elever och vårdnadshavare: Att alla deltar i den utveckling som sker och strävar mot de mål skolan sätter upp Att var och en tar sitt ansvar och lever upp till de överenskommelser som är gjorda Att alla använder befintliga resurser på ett klokt, effektivt och ändamålsenligt sätt Att alla på skolan bemöter varandra på ett respektfullt sätt Att jag får relevant information i tid (från personal, elever och föräldrar) Gemöskolan 20141105 Margit Johansson Rektor 11