IPL Pedagogiska modeller som fungerar i många sammanhang Margaretha Forsberg Larm Föreståndare Centrum för Klinisk Utbildning
Centrum för Klinisk Utbildning (CKU) En gemensam samverkansstruktur för den kliniska utbildningen i Stockholms län
Centrum för Klinisk Utbildning (CKU) CKU Nordost CKU Nordväst CKU Sydväst CKU Sydost VFU- koordinator Samordnare
Vision CKU Hög kompetens för dagens krav och handlingsberedskap för morgondagens utmaningar hälso- och sjukvård i samverkan med universitet och högskolor
CKU - Verksamhetsområden Interprofessionell utbildning Pedagogisk fortbildning av lärare Pedagogisk utveckling Kvalitet och logistik verksamhetsintegrerat lärande Resurspersoner: Totalt ca 30 på deltid från olika professioner
Dagens upplägg Definition, begrepp Core competenser Lärandemål Pedagogiska modell Bedömningsunderlag Frågor
Interprofessional Education in Health Care "Learning and development when two or more professional groups come together to learn from, about and with each other in order to improve collaborative practice and the quality of care". (CAIPE 1997)
Att lära från andra Att expandera den egna kompetensen lateralt och vertikalt
Att lära om andra decentralisera sig från det egna perspektivet för att bättre förstå andras
Att lära tillsammans - Skapa en gemensam plattform för samarbete Språk Kunnande Kommunikation Mål
Core competencies Patient centred Evidence-based Quality improvement Interdisciplinary Information technology Cooperate Integrate Collaborate Communicate 11
Lärandemål för IPE vid Karolinska Institutet Nivå 1 Studenten ska kunna identifiera och beskriva kompetensen hos de professioner som man i den framtida verksamheten kommer att samverka med Nivå 2 Studenten ska kunna samverka med andra professioner för att uppnå förbättrad hälsa samt effektivare vård och rehabilitering Nivå 3 Studenten ska kunna analysera och reflektera kring hur samverkan mellan olika professioner bidrar till ökad säkerhet och förbättrad hälsa.
Pedagogiska modeller Seminarium kring ett patientfall Skuggning/shadowing, interprofessionell observerande reflektion Mottagningsbesök Hembesök Simulering Studentsalar/rum Interprofessionella utbildningsavdelningar
Seminarium utifrån patientfall Syfte Att studenter i samverkan med varandra, utifrån ett autentiskt patientfall och med ett helhetsperspektiv ska få kunskaper om hur olika professioner kan planera för effektiv vård eller rehabilitering.
Genomförande Har använts mycket i glesbygdsområden exvis Canada, Australien Har olika focus, ofta förekommande är: vårdplanering/rehabiliteringsplaner etiska dilemman
Skuggning/Shadowing Syfte Att studerande, utifrån patienters vårdbehov, ska tillägna sig kunskaper om hur olika professioner kan erbjuda bästa möjliga och effektiva vård/rehabilitering som stödjer samverkan.
Genomförande Identifikation av framtida samarbetspartner Styrka om studenter skuggar varandra Reflektion både skriftligt och muntligt Kan vara en enstaka observation eller flera på varandra följande tillfällen - flöde
Observations- och reflektionsunderlag för studerande: a) Vad har professionen för arbetsuppgifter? b) Vilka mål har professionen med sina interventioner? c) Vad är professionens funktion och roll i teamet? d) Hur informerades patienten? e) På vilket sätt gjordes patienten delaktig i sin vård? f) Hur kommunicerar professionen (verbalt, skriftligt eller icke verbalt) i situationen/mötet med patienten och/eller andra personer i situationen? Efter genomförd observation ges studerande tillfälle att ställa frågor till den person som observerats.
Mottagningsbesök Syfte Att studenter utifrån patientens behov med helhets- och säkerhetsperspektiv ska tillägna sig kunskaper om hur olika professioner kan erbjuda patienten bästa möjliga och effektiva vård/rehabilitering genom samverkan.
Genomförande Mottagning och aktuella patienter identifieras Vanlig förekommande: Diabetesmottagning Sår- och sårvårdsmottagning Kost och motionsrådgivning Hjärtsviktsmottagning Hälsouppföljning
Hembesök Syfte Att studenter utifrån patientens behov med helhets- och säkerhetsperspektiv ska tillägna sig kunskaper om hur olika professioner kan erbjuda patienten bästa möjliga och effektiva vård/rehabilitering genom samarbete.
Metoder Vårdplanering Auskultation
Genomförande Förberedelse sker genom identifikation i kursplaner eller liknande vilka områden som focus bör ha med utgångspunkt från de deltagande professionerna Exvis: boende form, aktivitet, kost, läkemedel, nutrition, följdsamhet till ordinationer eller rörlighet studenterna förbereder frågor
IPE i klinisk praktik Primärvård
Datainsamling 2 november 2013 Margaretha Forsberg Larm 25
Handledare och två studenter 2 november 2013 Margaretha Forsberg Larm 26
Simulering Sker ofta genom: rollspel standardiserade patienter statusövningar hjärtlungräddning
IPE i klinisk praktik Rollspel 2 november 2013 Margaretha Forsberg Larm 28
IPE i klinisk praktik Standardiserad patient 2 november 2013 Margaretha Forsberg Larm 29
Träning av status and CPR 2 november 2013 Margaretha Forsberg Larm 30
Sluten vård Studentsalar /rum Kliniska utbildningsavdelningar
Interprofessionell utbildning inom primärvård - Exempel på formativ bedömning (återkoppling) av studentens interprofessionella lärande
Reflektera kring Ditt interprofessionella lärande i flera steg enligt nedan: Steg 1 Reflektera kort kring kursens lärandemål. - Vilka lärandemål knyter an till Dina verksamhetsförlagda studier inom primärvård?
Steg 2 - Hur tog Du ansvar för Ditt interprofessionella lärande? - Vad har stimulerat till ett kritiskt tänkande? - Vad har Du lärt om den egna och andra professionen? Formulera skriftligt Dina reflektioner
Ange interprofessionell lärandeaktivitet, primärvårdsenhet/vc och datum: Steg 3 - Diskutera Dina formulerade och skriftliga reflektioner med studenter, handledare och/eller klinikens lärare. - Vad är Din interprofessionella styrka (tre exempel)? - Vad behöver förbättras (tre exempel)? Formulera skriftligt Din interprofessionella styrka och vad som behöver förbättras
P- mex Situationsbaserat skattningsinstrument 21 påståenden Kunskap och förståelse av kunskap Färdigheter Värdering och attityder Oacceptabel nivå, under förväntad nivå, förväntad nivå och över förväntad nivå Fylls i av både student och handledare
Frågor? Tack för att ni lyssnat!
Teamwork