SNI Samhällsfrågor med Naturvetenskapligt Innehåll (SSI: Socio-scientific issues) Ammie Berglund Lektor i biologi Katedralskolan Uppsala ammie.berglund@katedral.se
Aktuella samhällfrågor biologi
Men, det gör vi ju redan?!
Få in samhällsperspektiv Illustration: Ammie Berglund
SNI - upplägg Illustration: Ammie Berglund Utgå från samhällsfrågor
Handledning till arbete med SNI Från NSTA (National Science Teacher Association) i USA: It s debatable Zeidler, SL & Kahn, S. 2014. NSTA press. Samhällsfrågor i det naturvetenskapliga klassrummet Ekborg, Ideland, Lindahl, Malmberg, Ottander & Rosberg, 2012, Gleerups
VT2016: Skolverkets material om SNI Projektledare: Christina Ottander (FD Umeå univ.) Medverkande: Katarina Ottander (FD, Umeå univ/parkskolan) Anna Lodén (Dragonskolan, Umeå) Helen Forsgren (Nolaskolan, Övik) Mats Hansson (Katedralskolan, Uppsala) Ammie Berglund (Katedralskolan, Uppsala)
Övergripande innehåll SNI Mer om SNIundervisning TEMA-paket SNI och kollegialt lärande
TEMA-paket Sex och samlevnad Bioteknikens möjligheter och risker Hälsa och livsstil Klimat och energi Kretslopp och konsumtion
Varierat inspirationsmaterial Både kortare och längre SNI-upplägg (1-2 lektioner... 5-6 lektioner) Exempel på övningar att pröva/modifiera Lärarkommentarer Utprövat i klasser Forskningsanknytning
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna med ett fall ) Exempel: Radioinslag
Ska det blir lättare att få tillstånd att odla genmodifierade grödor i EU? Test av en utgångspunkt radioinslag måndag 28/4 2014 http://sverigesradio.se/sida/artikel.aspx?programid=406&artikel=58 47661
SPEED-DATING FRÅGA: Ska det blir lättare att få tillstånd att odla genmodifierade grödor i EU? 1 min för/emot-möte Byt prat-kamrat (vi roterar ena raden ) och byt perspektiv (prova nya argument) 1 min för/emot-möte osv.
1 minut argumentation Argumenterar FÖR Illustration: Ammie Berglund Argumenterar MOT
Byt partner OCH ståndpunkt Argumenterar MOT Illustration: Ammie Berglund Argumenterar FÖR
Reflektion speed-dating om GM-grödor Vilka argument kom vi på? Var det någon skillnad i att vara för eller emot? Hur kändes det att byta åsikt? SYFTET med speed-dating i detta sammanhang? - Närma sig konfliktperspektivet i frågan - Dialogiskt klassrum: alla åsikter kan lyftas - Trygghet: åsikterna är givna (för/mot) - Fånga elevernas egna frågor
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna, engagerande fråga/fallbeskrivning) Identifiera kunskaper som behövs för att förstå fallet (naturvetenskap, samhällsaspekt)
http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
Varför? Hur? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
VARFÖR vill man inte ha genmodifierade växter? Vad är en genmodifierad organism? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
VARFÖR vill man inte att djuren ska äta genmodifierade växter? Kan de bli sjuka? Blir köttet/äggen dåliga för mig? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
HUR gör man för att kontrollera om det finns GMO i maten? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
Vad kan hända om GMO sprids? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo Kan något vara garanterat GMO-fritt?
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna, engagerande fråga/fallbeskrivning) Identifiera kunskaper som behövs för att förstå fallet (naturvetenskap, samhällsaspekt) Utforska konfliktperspektivet (vem tycker vad och varför?)
Varför finns GMO överhuvudtaget? Vilka vill ha GMO? Finns fördelar? Vilka är emot GMO? Varför? http://www.krav.se/ar-krav-certifierad-mat-fri-fran-gmo
Ställa egna frågor En nyckel till kunskap
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna, engagerande fråga/fallbeskrivning) Identifiera kunskaper som behövs för att förstå fallet (naturvetenskap, samhällsaspekt) Utforska konfliktperspektivet (vem tycker vad och varför?) Förtydliga lärandemål (vad ska jag lära mig?)
Koppla till styrdokumenten Centralt innehåll Biologi 1 Arvsmassans uppbyggnad, ärftlighetens lagar och mekanismer. Celldelning, DNA-replikation, mutationer Genetikens användningsområden. Möjligheter, risker och etiska frågor Biologi 2 Cell- och molekylärbiologins användningsområden Möjligheter, risker och etiska frågor Enklare molekylärbiologiska metoder Användning av genetiska data för studier av biologiska sammanhang Bioteknik Biotekniska inklusive gentekniska verktyg och metoder samt deras användning inom industri, jordbruk, medicin och forskning. Bioteknik och genteknik i frågor om ekologiskt hållbar utveckling. Möjligheter och risker med bioteknik och genmodifierade organismer ur ett etiskt och samhälleligt perspektiv.
Lärandemål? Kunna redogöra för vad som menas med GMO/genetiskt modifierade organismer. Kunna redogöra för vilka typer av argument som används av förespråkare och motståndare mot GMO. Kunna beskriva metoder för att kontrollera för innehåll av GMO CENTRALT KUNSKAPSKRAV INNEHÅLL FÖRMÅGOR
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna, engagerande fråga/fallbeskrivning) Identifiera kunskaper som behövs för att förstå fallet (naturvetenskap, samhällsaspekt) Utforska konfliktperspektivet (vem tycker vad och varför?) Förtydliga lärandemål (vad ska jag lära mig?) Skapa dialogiskt klassrum (diskussioner med stöttning)
Diskussioner & arbete i grupp Foto: Ammie Berglund Hur hålla fokus? Tydliga lärandemål och tidsplan Vad är målet med diskussionen? Tilldela roller (tidshållare, frågvis, sekreterare ) Viktigt att alla åsikter respekteras!
Argumentations-stöd Skrivramar Ett argument för. är att. Ett belägg/stöd för detta är Man skulle kunna ifrågasätta detta för att För att övertyga någon som är av en annan åsikt skulle jag trycka på att.
Elevexempel (kamratbedömning) UPPGIFT: Läs elevsvaren och ta ställning till: I) Är det ett fullständigt argument? Finns både ett PÅSTÅENDE och ett BELÄGG? Ibland finns en bra förklaring, men inget påstående då är det inget fullständigt argument! II) Vilken kvalitet har argumentet? Används naturvetenskapliga kunskaper som belägg? Är det trovärdigt? Titta även efter om argumentet har några VILLKOR som gör argumentet mer NYANSERAT. T ex olika etiska perspektiv?
Handout! Embryonala stamceller är väldigt intressanta eftersom de kan bli beordrade att bli vilken cell som helst. Med den egenskapen får medicinen ett oslagbart botemedel. Stamceller har potential att bota diverse olika sjukdomar och för att odla organ.
Handout Embryonala stamceller har förmågan att bli vilken celltyp som helst vilket kan utnyttjas i forskning av nya behandlingsmetoder där man behöver förnya en patients celler. Embryonala stamceller som används för att ge upphov till ett organ som ska transplanteras in i en person har en hög avstötningsrisk eftersom de embryonala stamcellerna ursprungligen kommer från en annan organism än patienten och alltså har en annan arvsmassa.
Synliggöra argumentens uppbyggnad Embryonala stamceller är väldigt intressanta [DET VAR PÅSTÅENDET] eftersom [HÄR KOMMER BELÄGGET:] de kan bli beordrade att bli vilken cell som helst. [en ansats till att involvera naturvetenskapliga förklaringar i belägget, men endast på en översiktlig nivå.] Med den egenskapen får medicinen ett oslagbart Kollegialt botemedel. lärande [förstärker lyfta frågor påståendets koppling Sambedömning till belägget, men tillför ingen ny information] Hur utveckla argumentationsförmåga
Hur jobba med SNI i undervisningen? Välj utgångspunkt (fånga eleverna, engagerande fråga/fallbeskrivning) Identifiera kunskaper som behövs för att förstå fallet (naturvetenskap, samhällsaspekt) Utforska konfliktperspektivet (vem tycker vad och varför?) Förtydliga lärandemål (vad ska jag lära mig?) Skapa dialog (diskussioner med stöttning) Berikande aktiviteter (lab, rollspel, besök, ä-ö-s)
www.bioresurs.uu.se/gmo
Delar och helheter Speeddating Rollspel Information sökning och källkritik
Kontinuitet Intro speeddating Information sökning och källkritik Rollspel Mål i sikte Långsiktigt syfte
Sveriges pedagoger som resurs SNI-frågor i våra ämnen? Dela erfarenheter kring bordet! Tips på ingångar man prövat? Uppslag till nya idéer? Brainstorm! Frågor/kommentarer? SKRIVTAVLOR kort återkoppling från er!
Sammanfattning SNI-undervisning Aktuella samhällsfrågor är utgångspunkten i undervisningen Centralt är dialog och metoder som ger givande diskussioner (värderingsövningar, argumentationsövningar, rollspel mm) Kopplat till tydliga mål blir lärandet mätbart: Roligt, spännande och lärorikt!
Vad tycker du? 1. Hur intresserad är du av SNI? 2. Vad är viktigast för att stödmaterial om SNI ska bli användbart för dig? https://www.surveymonkey.com/r/wndyfgq Eller skrivtavlor Eller handskrivna papperslappar Frågor? Ammie Berglund persabd@katedral.se
Så hääär mycket tålamod har min lärare! Tack!