Likvärdig bedömning av laborationer Hagar Hammam Utvecklingsledare, lektor, förstelärare i kemi Katedralskolan, Lund
Likvärdig bedömning av laborationer Bakgrund Laborationsexempel från Katedralskolan Utvärdering
Naturvetenskapsprogrammet: Examensmål skolverket 2011 Förståelse av naturvetenskap bygger på ett samspel mellan teori och praktisk erfarenhet. Experiment, laborationer, fältstudier och andra jämförbara praktiska moment ska därför vara centrala inslag i utbildningen.
Kunskapsmål kopplade till laborativt arbete gymnasiet Mål 2. Förmåga att analysera och söka svar på ämnesrelaterade frågor samt att identifiera, formulera och lösa problem. Förmåga att reflektera över och värdera valda strategier, metoder och resultat. Mål 3. Förmåga att planera, genomföra, tolka och redovisa fältstudier*, experiment och observationer samt förmåga att hantera kemikalier och utrustning. *endast biologi Mål 5. Förmåga att använda kunskaper i kemi/ biologi/fysik för att kommunicera samt för att granska och använda information.
Hur bedöms laborativa moment? Litteratur Labbrapport / grupp/ Observationer av elevens individuella aktivitet i gruppen Eilks and Hofstein, Teaching Chemistry a study guide, (2013) Direkt bedömning, praktisk, kräver resurser - syftet genomförandet indirekt skriftligt bedömning - syftet förståelse Abrahams et al (2013)
Hur bedöms laborativa moment? Svensk studie Labbrapporter, delinlämningar, viktigast för betygsättning i vissa fall Praktiska moment vid skriftliga prov ev. slutprov (skolverkets frivilliga kursprov, bedömningsportalen) Frågor på skriftliga prov anknyter till laborationer M. Janzi, Linneúniversitet, (2015)
Svårighet vid bedömning NP i naturvetenskap år 9 Eleverna påverkar varandra blir inte individuellt Svårt att hindra eleverna att kommunicera Om eleverna laborerar i tur och ordning- lämnar tidigare elever spår efter sig, eventuellt häller tillbaka kemikalier i fel behållare Mer grupp än individbedömning Emilia Fägerstam, juni 2017, universitetslektor vid Linköping universitet
Hur kan en likvärdig laborativ bedömning utföras på alla de förmågor som skall bedömas?
Råd för att lyckas med bedömning av laborationer Tydliga mål-matriser Mycket feedback Noggrant formulerade uppgifter testa förmågan, delförmåga Förbereda eleverna Enligt Anders Jönsson, (2012) lektor i naturvetenskapernas didaktik, med inriktning bedömning vid Högskolan i Kristianstad
Likvärdig bedömning av laborationer Bakgrund Laborationsexempel från Katedralskolan Utvärdering
Laborationsexempel kemi 1 kursen Bestämning av kristallvatten Produkt vid sönderdelning
Förberedelser inför uppgiften Eleverna har tidigare studerat reaktionerna koppar och svavel sönderdelning av natriumvätekarbonat Övat på kemiska beräkningar Skrivit en övningsrapport under lektionstillfällen, med feedback under arbetets gång
Tidsdisponering vid bedömningstillfället Planering av laboration - 30 min Utförande av laboration - 20 min Utvärdering av resultat 20 min
Eleverna informeras om hela uppgiften från start
Mål och bedömningskriterier Mål och bedömningskriterierna delas ut med laborationsuppgiften
Mål 2 Laborationsplanering Eleverna skall enskilt skriva ned en frågeställning eller hypotes och metodbeskrivning, samt redovisa den generella beräkningsgången utan mätvärden. Eleverna reflekterar över den hjälp de kanske kan ha från tidigare laborationer. Avsätt 30 min Eleverna lämnar in sin egen laborationsplanering
Mål 3 Laborationsutförande Eleverna skall inte använda sig av sin egen metodbeskrivning för det praktiska utförandet Handledning med metodbeskrivning delas ut till samtliga elever Det praktiska arbetet utförs enligt utdelade instruktioner. Påtala för eleverna att inte glömma dokumentera observationer.
Varför laborationshandledning? Bedömning av utförande Undviker dominoeffekten Samma förutsättningar
Utförande Väg degeln tom utan lock, anteckna massan. Använd vågens noggrannhet. m = Väg ca 1 gram kopparkarbonat i degeln. Anteckna massan av degel med kopparkarbonat. m= Placera degeln på trefoten i en triangel. Upphetta degeln utan lock i 2 min med brännaren. Anteckna iakttagelser. Låt degeln svalna (ca:4 min). Väg degeln med innehåll och anteckna massan. m=
Elevresultat Bestämning av kristallvatten Produkt vid sönderdelning
Elevernas rådata och resultat
Bedömningsanvisningar
Detaljering av bedömningsanvisningar
Elevernas utvärdering av laborationen
Elevernas utvärdering av laborationen
Varför svarsformulär? Kemi 2 laboration Sparar skrivtid för eleverna Eleverna kan fokusera på det som eleven skall bedömas på, i detta fall det laborativa arbetet och motiveringen Underlättar vid bedömning
Mikroskala paket Samma förutsättningar Lätt att dela ut Eleverna behöver inte hämta utrustning Eleverna sitter på sin skrivbordsplats under hela laborationen Lätt att hålla kontroll på att eleverna inte kommunicerar med varandra Eleverna behöver inte diska
Likvärdig bedömning av laborationer Bakgrund Laborationsexempel från Katedralskolan Utvärdering
Förutsättningar för likvärdig bedömning Eleverna arbetar individuellt i klassrummet under kontrollerade former Uppgiften begränsas till delmål, så att tidsbrist inte uppstår Eleven vet vilka mål som bedöms - matriser Handledning för det praktiska arbetet delas ut, för att undvika dominoeffekt. Instruktionerna är tydliga Uppgiften är strukturerad, så att eleven kan fokusera på vad som skall bedömas Bedömningsanvisningar för olika betygsnivå används
Utvärdering av likvärdig bedömning Bedömningen blir individuell och likvärdig, då eleverna får samma förutsättningar Dessutom har vi sett att en del elever som inte är högpresterande vid teoretiska prov kan visa sin styrka vid laborativa uppgifter Viktigt att uppgiften måste begränsas, för att minska stressen, vilket jag jobbar vidare med, när jag förbättrar och skapar nya uppgifter.
Litteratur referenser Abrahams, I., Reiss, MJ., Sharpe, RM. (2013). The assessment of practical work in school science, studies in Science Education, 49(2), 209-251 Eilks, I. and Hofstein, A., (2013).Teaching Chemistry- a Studybook, Rotterdam, Sense Publishers Fägerstam, E., (2017) Svårt för lärare att bedöma laborativt arbete rättvist. Linköpings universitet, https://liu.se/artikel/svart-for-larare-att-bedoma-laborativt-arbete-rattvist# ( Hämtad 2017-10-10) Janzi, M. (2015) Laborativt arbete på gymnasiet. Lärarnas syfte och bedömning, examensarbte (15hp). Linnéuniversitetet, Institutionen för utbildningsvetenskap. Jönsson, A. (2012). Så bedömer du labben. Origo, lärarförbundets tidning för lärare i matematik, teknik och naturvetenskap, http://tidningenorigo.se/sa-bedomer-du-labben/ (hämtat 2017-10- 10)
Referenser Skolverket: (2011). Läroplaner-naturvetenskapsprogrammet, examensmål https://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/gymnasieutbildning/gymnasieskola/sokamnen-kurser-och-program/program.htm?lang=sv&programcode=na001#anchor_1 (hämtad 2017-10-10) Skolverket: (2011). Läroplaner - ämne-kemi, https://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-ochkurser/gymnasieutbildning/gymnasieskola/kem/subject.htm?lang=sv&subjectcode=kem&tos=gy (hämtad 2017-05-23) Skolverket: Bedömningsportalen, https://bp.skolverket.se/web/bs_gy_kem1/start (hämtad 2017-05-23) Skolverket (2011). Kunskapsbedömning i skolan. Stockholm. Frites
Utveckla laborationer för bedömning Hur man kan utveckla andra laborationer att anpassas för att bedömas? Hur kan informations och kommunikationsteknik (IKT) användas vid laborativ bedömning?
Tack Hagar Hammam Utvecklingsledare, lektor, förstelärare i kemi Katedralskolan, Lund