Pedagogisk planering. NO i grundsärskolan. Åk 1-6, 7-9. Arbetsområde: kemiförsök. Annika Lundin Tierps Kommun

Transkript

1 Pedagogisk planering NO i grundsärskolan Åk 1-6, 7-9 Arbetsområde: kemiförsök Annika Lundin Tierps Kommun

2 Arbetsområde: kemiförsök Arbetsområdets syfte och förmågor att utveckla Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskap om hur a undersökningar kan göras. På så sätt ska eleverna ges möjligheter att ställa frågor om och undersöka ekosystem, fysikaliska företeelser och vardagliga kemiska processer utifrån personliga upplevelser och aktuella händelser. Vidare ska undervisningen bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om olika a begrepp. På så sätt ska eleverna ges förutsättningar att samtala om naturvetenskap och presentera och utvärdera Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att söka, granska och värdera information från olika källor och göra egna överväganden genomföra undersökningar med anknytning, och använda och symboler Det centrala innehållet vi ska arbeta med åk 1-6 åk 7-9 Naturvetenskap i vardagen Materials egenskaper och hur de kan sorteras och delas in efter till exempel hårdhet, struktur, färg Metoder och arbetssätt Fältstudier, experiment och sorteringar. Hur de genomförs och används för att undersöka närmiljön. Dokumentation och redovisning av undersökningar och sorteringar med hjälp av skrift, bild och andra uttrycksformer. Ämnesspecifika begrepp Ord, begrepp och symboler inom de naturorienterande ämnena, till exempel för att samtala om Naturvetenskap i vardagen Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsmedel, kosmetika och färger. Hur de används och hanteras på ett säkert sätt samt hur de påverkar hälsa och miljö. Metoder och arbetssätt Fältstudier, experiment och sorteringar. Hur de genomförs och används för att undersöka närmiljön. Dokumentation och redovisning av undersökningar och sorteringar med hjälp av skrift, bild och andra uttrycksformer. Ämnesspecifika begrepp Ord, begrepp och symboler inom de naturorienterande ämnena, till exempel för att samtala om människa,

3 människa, djur och natur och för att utvärdera djur och natur och för att utvärdera Kunskapskrav vi arbetar mot och bedömningsformer E C A Åk 1-6 hämta anknytning från givna källor och bidrar till resonemang om informationens användbarhet. genomföra enkla undersökningar och sorteringar och bidrar till dokumentation av arbetet och resultaten. Eleven kan på ett delvis anknytning från givna källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet. Eleven kan genomföra enkla undersökningar och sorteringar på ett delvis enkel dokumentation av arbetet och resultaten. Eleven kan på ett väl anknytning från givna källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet. Eleven kan genomföra enkla undersökningar och sorteringar på ett väl välutvecklad dokumentation av arbetet och resultaten. Eleven kan använda enstaka och symboler i resonemang om människa, djur och natur och i utvärdering av och symboler på ett delvis djur och natur och i utvärdering av och symboler på ett djur och natur och i utvärdering av alternativ, som presenteras i form av ord och bilder, tillsammans med en vuxen medverka i att hämta information alternativ, som presenteras i form av ord och bilder, på egen hand hämta information hämta information från de genomförda

4 Eleven bidrar i resonemang genom att använda enstaka ord och meningar utifrån det bildstöd som givits. Eleven deltar tillsammans med en vuxen i genomförandet av experimenten och dokumenterar arbetet och resultaten med bildstöd och hjälp av en vuxen. bildstöd använda enstaka kemi. Åk 7-9 hämta anknytning från olika källor och gör något eget övervägande vid resonemang om informationens trovärdighet och relevans. genomföra fältstudier och andra undersökningar och bidrar till dokumentation av arbetet och resultaten. Eleven deltar i resonemang genom att använda enkla meningar som på egen hand har formulerats utifrån de iakttagelser som eleven har gjort. Eleven kan med viss hjälp genomföra experimenten och kan dokumentera resultatet med bildstöd på egen hand. bildstöd använda några kemi i rätt sammanhang och visar på så sätt förståelse för begreppens innebörd. Eleven kan på ett delvis anknytning från olika källor och för då enkla och delvis underbyggda resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar på ett delvis enkel dokumentation av arbetet och resultaten. Eleven för genomtänkta resonemang och kan på ett utförligt sätt med egna ord beskriva de iakttagelser som har gjorts. ta del av skriftliga instruktioner och genomföra experimenten, samt skriftligt dokumentera resultatet. kemi i rätt sammanhang och visar på så sätt förståelse för begreppens innebörd. Eleven kan på ett väl anknytning från olika källor och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens trovärdighet och relevans. Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar på ett väl välutvecklad dokumentation av arbetet och resultaten. och symboler i resonemang om människa, djur och natur, i egna frågor och vid bidrag till omdömen om olika Eleven kan använda många och symboler på ett delvis djur och natur, i egna frågor och i enkla omdömen om Eleven kan använda många och symboler på ett djur och natur, i egna frågor och i välutvecklade omdömen om olika

5 olika alternativ som presenteras i form av ord och bilder tillsammans med en vuxen medverka i att hämta information Eleven kan också bidra i resonemang genom att formulera någon egen tanke om det som har observerats. Eleven deltar tillsammans med en vuxen i genomförandet av experimenten och dokumenterar resultatet med bildstöd och hjälp av en vuxen. bildstöd använda några kemi. alternativ som presenteras i form av ord och bilder på egen hand hämta information Eleven deltar i resonemang genom att använda enkla meningar som på egen hand har formulerats utifrån de iakttagelser som eleven har gjort och visar därmed sin förståelse för det som har observerats. Eleven kan med viss hjälp genomföra experimenten och kan i en enkel dokumentation med text och bilder beskriva arbetet och resultatet. bildstöd använda många kemi i rätt sammanhang och visar på så sätt förståelse för begreppens innebörd. hämta information från de genomförda Eleven för genomtänkta resonemang och kan på ett utförligt sätt med egna ord beskriva de iakttagelser som har gjorts och visar därmed sin förståelse för det som har observerats. ta del av skriftliga instruktioner och genomföra experimenten, samt skriftligt dokumentera arbetet och resultatet. Eleven kan använda många kemi i rätt sammanhang och visar på så sätt förståelse för begreppens innebörd. Bedömningsformer Elevernas bedöms framförallt utifrån deras förmåga att delta i det experiment och övningar som undervisningen innehåller. I de uppgifter som eleverna ställs inför ges möjlighet att visa sitt kunnande på olika nivåer. Eleverna bedöms också utifrån de svar som de ger på ställda frågor, samt genom den förmåga de har att delta i de resonemang som förs.

6 Arbetssätt och arbetsformer Vi kommer i huvudsak att arbeta med NTA-materialet Kemiförsök. Vi kommer att blanda fem okända pulver med olika vätskor för att ta reda på vilka pulver det är vi arbetar med. Eleverna kommer också att utföra experiment med uppvärmning och filtrering. Eleverna kommer att använda sig av en tabell där de dokumenterar resultaten under arbetets gång. Vi kommer att samtala om olika kemiska begrepp och träna på att använda dessa på ett korrekt sätt när vi gör våra dokumentationer. Vi kommer att arbeta med de säkerhetsregler som finns då man utför experiment och diskutera varför det är viktigt att vara försiktig då man laborerar med okända pulver som man inte vet något om. Vi kommer att använda bildkartor som samtalsstöd till de elever som är i behov av detta för att kunna delta i undervisningen. Vi kommer också att försöka visualisera de ord och begrepp som vi tränar på, med hjälp av beskrivande bilder. Arbetet med kemiförsök kommer att genomföras både enskilt och par.