Skolområde Södra Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling Rönnowskolan Skolan måste agera så snart någon ur personalen får kännedom om att ett barn känner sig kränkt. Skolan skall utreda vad som har hänt och vidta åtgärder och förhindra fortsatta kränkningar. Planerna syftar till att främja elevers lika rättigheter oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck, ålder eller funktionshinder och att förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling. Planerna gäller för 2015 och revideras varje termin. Ansvarig för planerna: Lena Larsson, rektor förskoleklass, årskurs 1-6 och Rönnowskolans fritidshem 1
Innehållsförteckning 1 Lagstiftningen 2 Vision för skolan/skolområdet 3 Övergripande mål för skolan/skolområdet 4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen 5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling 6 Skolans förankringsarbete 7 Skolans arbete med förebyggande/främjande insatser 8 Skolans åtgärder mot diskriminering och trakasserier samt kränkande behandling 9 Utvärdering och uppföljning 10 Ansvarsfördelning 11 Arbetsgång vid incidenter 12 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan personal kränker, hotar eller misshandlar elev 13 Dokumentation och utredning 2
1 Lagstiftningen Den 1 januari 2009 ersattes barn- och elevskyddslagen från 2006 av två lagar som skyddar barn och elever från kränkningar, trakasserier och diskriminering. Den ena är diskrimineringslagen (2008:567)som samlar innehållet från flera olika lagar om diskriminering i en enda lag. Den andra är skollagen (20010:800) kapitel 6 som innehåller regler som avser kränkande behandling. Utifrån denna lagstiftning skall två planer upprättas: likabehandlingsplan med tillsynsmyndighet Diskrimineringsombudsmannen (DO) och plan mot kränkande behandling med tillsynsmyndighet Skolinspektionen - Barn- och elevombudet (BEO). 2 Vision för skolan/skolområdet Värdegrundsarbetet sker överallt och hela tiden. Rönnowskolans elever ska känna sig trygga och få vara som de vill vara. De ska kunna påverka sin egen skolsituation genom delaktighet och inflytande och samtidigt utveckla demokratiska kompetenser som kritiskt tänkande och reflektionsförmåga. 3 Övergripande mål för skolan/skolområdet Rönnowskolans värdegrund ska finnas i alla skolans situationer. Värdegrunden omfattar: människolivets okränkbarhet individens frihet och integritet alla människors lika värde jämställdhet mellan könen solidaritet mellan människor Det är dessa värden som i hela verksamheten ska förmedlas och gestaltas. All personal ska också främja aktning för människans egenvärde och vår gemensamma miljö. 3
4 Vad står begreppen för i likabehandlingsplanen 4.1 Diskriminering Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra elever. Direkt diskriminering är när någon elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Indirekt diskriminering är när skolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev utifrån någon av diskrimineringsgrunderna. 4.1.1 Diskrimineringsgrund kön Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier. Exempel på trakasserier kan vara: utfrysning, förlöjligande och skämt kopplade till en elevs könstillhörighet. Exempel på sexuella trakasserier kan vara: sexualiserat språkbruk, tafsande eller visning av pornografiskt material. 4.1.2 Diskrimineringsgrund etnisk tillhörighet Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av att någon tillhör en grupp personer med samma nationella eller etniska ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande. att var och en har rätt att bestämma sin egen tillhörighet. 4.1.3 Diskrimineringsgrund religion eller annan trosuppfattning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier genom att inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion att inte missgynna någon med uppfattningar som har sin grund i eller har samband med en religiös åskådning ex buddism, ateism mm 4
4.1.4 Diskrimineringsgrund funktionshinder Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier som kan vara av fysisk, psykisk eller intellektuell karaktär och påverka livet på olika sätt. Funktionshinder är både sådana som syns och sådana som inte märks lika lätt, som till exempel olika former av allergi, dyslexi eller annan diagnos. 4.1.5 Diskrimineringsgrund sexuell läggning Skolan ska förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier samt arbeta mot homofobi och på så sätt värna rätten till likabehandling oavsett sexuell läggning. Med sexuell läggning menas homosexualitet bisexualitet heterosexualitet Homofobi är en ideologi, en uppfattning eller en medveten värdering hos en individ, en grupp eller ett samhälle som ger uttryck för en starkt negativ syn på homosexualitet eller på homo- och bisexuella människor. 4.1.6 Diskrimineringsgrund könsöverskridande identitet eller uttryck Könsöverskridande identitet eller uttryck innebär att någon inte identifierar sig med sin biologiska könstillhörighet som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön. 4.1.7 Diskrimineringsgrund ålder Ålder, dvs. uppnådd levnadslängd. Undantaget är tillämpning som tar hänsyn till ålder i fråga om skolbarnsomsorg, utbildning i förskoleklass eller särbehandling på grund av ålder, om den har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet. 4.2 Trakasserier Trakasserier är behandling som kränker en elevs värdighet och har koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna. 5
5 Vad står begreppet för i plan mot kränkande behandling 5.1 Kränkande behandling Kränkande behandling är ett uppträdande som kränker en elevs värdighet eller principen om alla människors lika värde och inte kan kopplas till någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkningen kan utföras av en eller flera personer och riktas mot en eller flera. Kränkningar är ett uttryck för makt och förtryck. När en person kränks vid upprepade tillfällen kallas det mobbning. Kränkande behandling kan vara: fysisk (bli utsatt för slag och knuffar) verbal (bli hotad eller kallad för olika skällsord) psykosocial (bli utsatt för utfrysning eller ryktesspridning) text- och bildburen (klotter, brev, e-post, sms/mms) 6 Skolans förankringsarbete Vid föräldramöten och på föräldraråden informeras och diskuteras likabehandlingsplanen. Planen ligger utlagd på skolans hemsida. Rektor ansvarar för att det kontinuerligt arbetas utifrån planen samt att den följs upp med hjälp av underlag som lämnas av den pedagogiska personalen på skolan. Det kontinuerliga arbetet med att uppfylla målen i planen sker utifrån faktainsamling, utvärdering och uppföljning d.v.s. hur planen fungerar i det dagliga skolarbetet, i samband med incidenter och i samtal med elever och föräldrar. Genom regelbundna samtal kring skolans värdegrund där alla elever på Rönnowskolan är involverade har vi ett mycket bra diskussionsforum för att förankra planen hos elever samt att utveckla den tillsammans med dem. De olika diskrimineringsgrunderna diskuteras i undervisningen. 6
7 Skolans arbete med förebyggande/främjande insatser Planen är ett aktivt använt verktyg i skolans dagliga arbete i och utanför undervisningen. Den diskuteras och kommuniceras regelbunden i arbetslagen tillsammans med eleverna. I undervisningen används planen som läromedel. På detta sätt kan vi vara säkra på att alla elever känner till både sina rättigheter och skyldigheter i samband med skolans normer och värden. På verksamhetsnivå arbetar vi enligt följande: Rönnowskolan arbetar för att förebygga mobbning genom att en grupp elever och lärarrepresentanter arbetar kring trygghet och trivselfrågor. Eleverna är organiserade i två grupper, en för årskurs 4-6 och en för årskurs 7-9. Grupperna består av elever från varje klass samt lärare och fritidshemspersonal. För att ytterligare förebygga mobbning eller annan kränkande eller diskriminerande behandling genomför huvudmannen årligen en enkät om trygghet och trivsel. Efter genomförande av denna enkät revideras planen gemensamt med eleverna. Därutöver görs varje år undersökningar med hjälp av t.ex. trivselenkät, sociogram och mobbningsenkät. Dessa utvärderingar utvärderas och kommuniceras i arbetslagen. Skolans ordningsregler revideras vid varje läsårsstart och varje klass har möjlighet att lämna synpunkter som behandlas på elevrådet och därefter görs eventuella ändringar. För att förbättra kvaliteten i skolans strävan att förbygga diskriminering och kränkande behandling genomför rektorerna samtal med elever från olika årskurser. Skolans kurator har en kontinuerlig dialog med skolans rektorer kring elevernas psykiska hälsa och hur den påverkas av en eventuell latent diskriminering, särbehandling eller annan kränkande behandling eller skolans psykosociala arbetsmiljö i sin helhet. Skolans arbete mot trakasserier och särbehandling ingår i det systematiska arbetsmiljöarbetet, i arbetet med ordningsregler och i skolans övriga arbete. En del läromedel kan förmedla en fördomsfull bild av olika grupper i vårt samhälle. Lärarna för då en kritisk och konstruktiv diskussion kring aktuella läromedel och de ser till att eleverna deltar i den kritiska granskningen. 7
Lärarna är noggranna med att variera de exempel som används under lektionerna, så att de inte förmedlar en stereotyp och normgivande bild av vissa grupper och osynliggör andra. Eleverna arbetar kontinuerligt med värdegrundsfrågor i undervisningen där eleverna ges möjlighet till fördjupade diskussioner och värderingsövningar med koppling till vårt liv i samhällen som präglas av jämlikhet och jämställdhet med utgångspunkt från grundläggande demokratiska värderingar och mänskliga rättigheter. Skolans lärare har en kontinuerlig dialog med eleverna kring bemötande. Likabehandlingsplanen är framtagen i ett samarbete mellan skolområdets rektorer, lärare och andra medarbetare, stödteam, elevvårdsteam, elevråd, trivselgruppsrepresentanter och övriga elever. Planerna har därutöver presenterats för elevernas föräldrar, vilka haft möjlighet att komma med synpunkt. För samtliga diskrimineringsgrunder gäller att utvärdering och uppföljning ska göras kontinuerligt genom samtal mellan lärare och elever, genom olika återkommande enkätundersökningar, genom regelbundna diskussioner i arbetslag, klassråd, elevråd och föräldraråd. Det är viktigt att all personal på skolan arbetar för att frågor av detta slag tas upp i sitt naturliga sammanhang och att diskussionerna präglas av öppenhet, allvar och tolerans och inte undviks då det ibland kan vara svåra frågor. 8
8 Skolans åtgärder mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt kränkande behandling Nuläge Kön Vi har i vissa klasser en ojämn könsfördelning Könsidentitet eller könstuttryck Det förekommer (i liten utsträckning) könsuttryck bland barnen. Etnisk tillhörighet Vi har få barn på skolan som kommer från andra länder. Religion eller annan trosuppfattning På skolan finns olika trosuppfattningar. Sexuell läggning Ålder Funktionsnedsättning Många barn känner till att familjer kan se ut på olika sätt. Barnen är vana vid olika åldrar eftersom vi är en F-9 skola. Det finns tillgänglighet för alla till alla lokaler på skolan. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Kommunens årliga enkät för elevernas trygghet och trivsel samt genomgång av resultat i klasserna visar att få elever upplever utsatthet. Mål 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling samt mot alla former av kränkningar. 0-tolerans mot diskriminering, trakasserier och särbehandling. samt mot alla former av kränkningar. Åtgärder Medvetenhet och uppmärksamhet hos personalen om könsfördelningen. Medvetenhet hos personalen om ett jämlikt bemötande av flickor och pojkar. All personal är uppmärksam på språkbruket och reagerar när det används kränkande. All personal är uppmärksam på språkbruket och reagerar när språket används kränkande. Vi diskuterar värdeladdade ords betydelse och vilka ord som är okej att använda. Diskussioner kring kön och könstillhörighet ingår i undervisningen. I flera av ämnena arbetar vi kontinuerligt med att ge eleverna ökad kunskap och förståelse genom värderingsövningar drama och gemensamma diskussioner via aktuella händelser både på skolan och i omvärlden. Tematiskt arbete inom ämnet religion. Uppmärksamma olika religiösa högtider. Tematiskt arbete inom området. Systematiskt värdegrundsarbete. Tematiskt arbete inom området. Systematiskt värdegrundsarbete. Samarbete med ambassadörer från Furuboda Folkhögskola. 9
Förebyggande åtgärder mot kränkningar inom samtliga åtgärder i planen Tidsplan Ansvar - All personal arbetar med att bygga upp en nära och förtroendefull kontakt med elever och deras vårdnadshavare. - Alla klasser/grupper har samtal och värderingsövningar där diskrimineringsgrunderna utgör grunden för samtalen/övningarna. - Med hjälp av olika media, film, drama, skönlitteratur etc. arbetar vi förebyggande. - Sociogram genomförs regelbundet i alla klasser och på fritidshemmen minst en gång/termin. - Skolsköterskan har elevhälsosamtal och meddelar personal vid behov. -Varje höst görs kommunens trygghet- och trivselenkät och på våren genomförs annan enkät i klasserna. Resultaten följs upp i klasserna. -Fritidshemmen genomför en gång/läsår trivselenkät med barn och föräldrar - F-3 genomför diverse gemensamma aktiviteter ex Rönnowsjoggen, FN-dagen, miljödag. - 4-6 har flera gemensamma aktiviteter inplanerade under läsåret, ex kick-off i augusti, kring jul och påsk, i juni före skolavslutningen (årshjul). -Gemensamma aktiviteter genomförs mellan avdelningar genomför ex. på lovdag och på fritidshemmets dag. -Rastvärdar enligt schema finns ute varje rast. -Rastaktiviteter ordnas flera dagar i veckan i åk F-6. -Grupplekar genomförs med lottade aktiviteter och lottade grupper, antingen i egen klass eller med annan klass. -Gemensamma aktiviteter genomförs vid elevernas utevistelse på fritidshemmet. Eleverna informeras om dessa innan skoldagens slut. -Vid personals frånvaro måste ersättare utses som finns ute bland eleverna. -Rastvärd ska veta om vilka elever som behöver extra stöd på rasterna. Arbetslag kring dessa elever har alltid någon personal ute. -Rastvärd Gamla Rönnow ska röra sig runt skolan och Tornstugan, där flera elever brukar leka. -Schema för vissa områden på skolgården, ex fotbollsplan, görs gemensamt i elevrådet. -I matsalen har varje klass bestämda bord och platser, för att eleverna ska känna sig trygga. -Arbetslagen F-6/fritidshem har vid arbetslagsträffarna elevvård som en stående punkt regelbundet. -Specialpedagoger F-3 och 4-6 träffar arbetslagen regelbundet kring elevvård. - I arbetslaget 4-6 hålls träffar minst 2 ggr/termin med alla inblandade lärare (även praktisk-estiska) och skolhälsovården. - Elevteam hålls på skolan en gång/månad. Incidenter dokumenteras, utreds och åtgärdas samma dag som skolan får kännedom om händelsen. Trygghet- och trivselenkät en gång/läsår. Revidering av likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling görs varje år. Rektor, pedagoger och all personal på skolan Uppföljning Uppföljning incidenter sker regelbundet minst en gång/vecka tills rektor beslutar att stänga ärendet. Uppföljning av likabehandlingsplanen vid läsårsstart i arbetslagen och i klasserna. Uppföljning av Trygghet och trivsel-enkät i klasser och i arbetslag i anslutning till genomförd enkät. 10
9 Utvärdering av föregående läsårs likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Planen har blivit ett självklart redskap för att dokumentera händelser som sker i det dagliga arbetet. Vi kan genom denna dokumentation analysera hur trenden ser ut när det gäller vilken typ av kränkningar som är vanligast och på så vis forma vårt arbete i t ex kamratgrupperna utifrån detta. Förra årets utvärdering visade få fall av konflikter mellan eleverna. I alla fall som har kommit oss till kännedom har vi med hjälp av skolvärden i samarbete med elevhälsan, mentorn och skolledningen genast utrett och åtgärdat konflikter i samförstånd med de inblandade barnen/elever och vårdnadshavarna. På så vis har vi lyckats med att få elever har känt att de har blivit kränkt under det gångna läsåret. Med hjälp av utvecklingssamtalen, deltagande observationer på skolgården samt metodiska diskussioner med elever både individuellt och kollektivt kan vi konstatera att eleverna har blivit medvetna om att vulgärt och/eller kränkande verbalt beteende är en av orsakerna till att man själv och andra såras av det. Ett problem som vi har upplevt blivit mer påtagligt, de sociala medierna, är ett område vi framöver skall arbeta intensivt med. Elever sitter vid datorn utanför skoltid och känner sig därmed någorlunda anonyma något som ofta leder till att man inte känner sig skyldig att följa skolans normer och värden samt att det tydligen kräver mindre kurage att kränka eller förolämpa andra än att göra det i ett personligt möte. Händelser på sociala medier utanför skoltiden tas in i skolans värld. Vi försöker följa, analysera och åtgärda händelserna på nätet som om det hade hänt i skolan. Det har visat sig vara en framgångsrik väg. Samtal med både elever och vårdnadshavare har visat att intresset för skolans arbete med likabehandlingsplanen är tydligt. Detta beror enligt de tillfrågade på att skolans personal både i förebyggande och utredande syfte hänvisar till planen. Sammanfattningsvis kan man säga att kamratskap eleverna emellan och relationen mellan eleverna och de vuxna på skolan beskrivs som vänligt och respektfullt. Det ingår som en väsentlig del i vårt dagliga arbete att säkra och utveckla den synnerliga goda stämningen på Rönnowskolan. Det tillhör personalens och skolledningens rutiner att kommunicera planen i många olika sammanhang som t ex föräldramöten, föräldraråd, samarbete med kyrkan, klassråd, utvecklingssamtal mm. 11
10 Ansvarsfördelning Det övergripande ansvaret för att tillse att arbetet för likabehandling på Rönnowskolan fullföljs har rektor tillsammans med skolchef. Ansvariga för att ett aktivt likabehandlingsarbete bedrivs är all skolpersonal och skolans elever. Det är viktigt att arbetet genomsyrar hela verksamheten.uppföljning av arbetet sker kontinuerligt genom utvärdering. Alla inom verksamheten skall vara välinformerade om vår likabehandlingsplan och planen mot kränkande behandling. Var och en som arbetar i verksamheten ansvarar för att handlingsplanerna efterlevs. Varje elev skall känna att han eller hon blir tagen på allvar. Om han/hon upplever sig behandlad på ett kränkande sätt av annat barn/elev eller vuxen, skall nödvändiga åtgärder vidtas. Följande ansvarsfördelning gäller: Skolchef ansvarar för att skyndsamt följa upp av rektor anmälda fall av kränkningar och eller trakasserier, samt anmäla, enligt delegeringsordningen till Barn- och utbildningsnämnden. Rektor ansvarar för att likabehandlingsplanen och planen för kränkande behandling omarbetas varje år, hålls aktuell och följs upp. ansvarar för att dokumentationen av händelser som kan betecknas som diskriminering eller kränkande behandling sparas/arkiveras. ansvarar för att åtgärdsplan upprättas. ansvarar för att stöd ges till elever som utsatts för diskriminerande eller kränkande behandling och att stöd ges till den som orsakat händelsen. kontaktar och informerar skolchef vid samtliga fall av kränkningar och eller trakasserier, använd avsedd blankett i metodboken. ansvarar för att kontakt med polis tas för samråd och att anmälan sker, i de fall då incidenten faller under allmänt åtal. kallar till möte med berörd personal för att förhindra att diskriminering, trakasserier eller kränkning fortsätter och ser till att åtgärdsprogram upprättas. 12
Elevhälsan Personal i elevhälsan träffas regelbundet och diskuterar och samordnar åtgärder mot uppkomna incidenter. Personal i elevhälsan analyserar och föreslår åtgärder i syfte att främja likabehandling. Mentor/ansvarig pedagog har huvudansvar för kontakter med eleven, hemmet och rektor. informerar elever och föräldrar om likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling. Arbetslaget skall vara den grupp, där man i första hand kan få stöd och hjälp att hantera situationer med anknytning till handlingsplanen. eller person i arbetslaget som får information om eller bevittnar en kränkande eller diskriminerande händelse skall dokumentera på avsedd blankett. informerar/utbildar elever i frågor som rör likabehandlingsplanen och planen mot kränkande behandling, så att de aktivt kan ta ställning i dessa frågor. arbetar på ett medvetet och tydligt sätt med händelsen i fokus enligt nedanstående arbetsgång Elever Skall ta ställning mot diskriminering och kränkande behandling. 11 Arbetsgång vid incidenter 1. Skaffa dig en bild av händelsen. 2. Kontakta mentor och vid behov rektor. 3. Mentor kontaktar vårdnadshavare till de inblandade. 4. Följ upp med fortsatta samtal och kontroll 5. Dokumentera på därför avsedd blankett. 6. Fortsätt hantera händelsen enligt ansvarsfördelningen. 13
12 Arbetsgång när elev kränker, hotar eller misshandlar elev och när personal eller annan vuxen kränker, hotar eller misshandlar elev 1. Gå in och bryt när du ser att handlingen strider mot diskrimineringsgrunderna eller kränker individen. 2. Om det inte går att bryta, tillkalla akut hjälp av andra vuxna. 3. Vid behov tillkallas polis i första hand av skolledning, i andra hand av annan vuxen. 4. En skadebedömning görs och /skolsköterska/vårdcentral/sjukhus kontaktas för eventuell vård. 5. Vårdnadshavare ska underrättas av i första hand ansvarig pedagog/mentor och i andra hand annan vuxen. 6. Vid situationer där personal ingripit ansvarar denna för att rektor kontakts snarast, samt att ansvarig pedagog/mentor underrättas. Rektor ansvarar för att det inträffade utreds samt för vilka åtgärder som ska vidtas, t ex om den anställda ska stängas av från arbetet genom förvaltningens försorg. I de fall där elev berättar om händelsen i efterhand ansvarar den personal som fått informationen för att rektor och mentorer informeras. 7. Anmälan till polis och arbetsmiljöverket sker i förekommande fall av rektor/skolledning efter samråd med polis. 8. Ärendet dokumenteras på avsedd blankett. 9. Rektor beslutar om vilka stödåtgärder som behöver vidtas. Bedömning måste göras om det är lämpligt att berörd personal och elev skall ha fortsatt kontakt. 10. Rektor ansvarar för att uppföljning sker. 13 Dokumentation och utredning På barn och utbildningsförvaltningens hemsida finns en metodbok som tillhandahåller en blankett för dokumentation och utredning av incidenter. 14